小语人教版四年级上册第一单元听课记录
听课记录四年级语文上册
听课记录四年级语文上册听课记录：四年级语文上册课程名称：四年级语文上册授课教师：XXX听课日期：XXXX年XX月XX日听课地点：XXXX一、课程概述本节课的主题是《XXXX》，教师通过引导学生阅读、思考和讨论，加深对课文的理解，同时培养他们的语言运用能力和思维能力。
二、教学目标1. 掌握本节课的生字词；2. 理解课文内容，体会文章情感；3. 能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导入环节：教师通过提问导入新课，引导学生回忆已学知识，激发学习兴趣。
2. 生字词教学：教师通过字形、字义等方式教授生字词，学生朗读、默写，巩固记忆。
3. 课文讲解：教师引导学生阅读课文，通过讲解重点语句、段落，帮助学生理解文章内容，同时注重情感教育的渗透。
4. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作精神和沟通能力。
5. 总结反馈：教师对本节课所学内容进行总结，同时针对学生的表现给予反馈，指出优点和不足之处。
四、教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：1. 教学目标达成情况：教师是否能够完成教学目标，学生是否能够掌握所学知识。
2. 教学方法运用情况：教师的教学方法是否得当，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 学生参与度：学生的参与度是否高，是否能够积极思考、回答问题。
4. 教学氛围：教学氛围是否融洽，师生互动是否良好。
五、总结与建议本节课的教学效果良好，教学目标基本达成，学生的参与度较高，但教学方法还有待改进。
建议教师在今后的教学中注重教学方法的创新，激发学生的学习兴趣和主动性，进一步提高教学效果。
四年级语文上册听课记录
四年级语文上册听课记录听课记录应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
听课记录时间：XXXX年XX月XX日地点：XXXX小学四年级教室授课教师：XXX听课教师：XXX课程名称：四年级语文上册《XXX》一、课程导入教师通过提问和回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的主题。
教师提问：“上一节课我们学习了什么内容？今天我们要学习什么？”学生回答后，教师引入本节课的主题。
二、新课学习1. 教师首先引导学生朗读课文，并纠正学生的发音和语调。
教师强调了课文中的重点词语和句子，并让学生进行模仿和练习。
2. 教师通过PPT展示课文中的生词和短语，让学生通过观察和思考，自己尝试解释和记忆。
教师还通过举例和拓展，帮助学生更好地理解和应用这些词语。
3. 教师引导学生进行课文的段落划分和概括。
学生分组讨论后，每组派代表发言，全班交流和讨论。
4. 教师还引导学生思考课文中所涉及的人物和事件，通过讨论和分析，帮助学生深入理解课文的内涵和思想。
三、巩固练习1. 教师布置了一些与课文相关的练习题，让学生进行口头或书面练习。
这些练习题包括填空、选择、简答等形式，难度适中，旨在帮助学生巩固所学知识和提高语言表达能力。
2. 教师还引导学生进行小组合作，共同完成一些任务。
例如，让学生合作完成一份关于课文中人物或事件的报告，或者让学生一起讨论和制定一份班级活动计划。
四、总结评价1. 教师对本节课进行了总结，强调了本节课的重点和难点。
同时，教师也对学生进行了评价，肯定了学生的表现和进步。
2. 教师布置了一些作业和预习任务，让学生在家中继续学习和探索。
作业包括朗读课文、抄写生词、完成练习册等；预习任务包括阅读下一篇课文、了解相关背景知识等。
五、反思与建议通过本次听课，我认为教师在教学中注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动。
同时，教师也注重培养学生的思维能力和表达能力，通过多种形式的练习和活动，帮助学生巩固所学知识和提高语言表达能力。
人教版小学四年级语文上册《去年的树》听课评课记录
人教版小学四年级语文上册《去年的树》听课评课记录在自由读的环节中，学生可以根据自己的感受进行朗读，表达自己的情感；在指名读的环节中，老师可以针对某些学生进行点名，让他们朗读，加深对文本的理解；在加提示语读的环节中，老师可以给出一些提示，让学生更好地理解文本；在分角色读的环节中，老师可以让学生分成小组，扮演不同的角色，让他们更好地理解人物之间的关系。
通过这些不同的“读”的形式，学生可以更深入地理解文本，感受小鸟的真情。
建议]在阅读教学中，不同的“读”形式确实能够帮助学生更好地理解文本，但是需要注意的是，这些形式并不是一成不变的，需要根据不同的文本特点和学生的实际情况进行调整和变化。
同时，教师也应该注意把握好“读”和“悟”的平衡，不要让学生只是简单地“读”，而忽略了对文本的深入理解和思考。
三、多元化的评价方式，让学生更有成就感在教学过程中，XXX采用了多种评价方式，如小组讨论、课堂展示、个人总结等等，让学生在不同的环节中都能够得到评价和肯定，增强他们的自信心和成就感。
同时，XXX也对学生的表现进行了及时的反馈和指导，让他们能够及时发现和纠正自己的错误，不断提高自己的阅读能力和思维能力。
建议]在阅读教学中，评价方式的多样化确实能够增强学生的成就感，但是需要注意的是，评价方式不能成为教学的主要目的，更不能成为学生的压力来源。
教师应该注重评价方式的选择和合理运用，让学生在不同的环节中得到适当的评价和指导，同时也要给学生足够的自由空间，让他们能够自主思考和表达。
遍，他看到了什么不同的东西？通过引导学生思考这两个“看”的不同，XXX帮助学生深化了主题，让他们更深刻地体会到了童话中所蕴含的情感和思想。
建议：在教学过程中，教师可以多加引导学生思考，让他们通过自己的想象和比较来深化对文本的理解。
同时，在教学过程中要注意引导学生注意文本中的细节，让他们更加深入地理解文本中所蕴含的情感和思想。
人教版小学语文四年级上册《颐和园》听评课记录
《颐和园》听评课记录《颐和园》是王春蕾老师的一堂教学展示课。
各环节结构安排合理，并运用各种手段激起学生丰富的情感体验，感受这座古老的皇家园林的美丽与神奇。
一、名声在外，令人陶醉课一开始，王老师由美丽的风光导入，引导学生欣赏作为《世界遗产》名录之一的颐和园美丽与神奇，引起强烈的阅读期待。
更可贵的是老师预计去过颐和园的学生不多，出示了几张长廊、万寿山、昆明湖的美丽图片。
不过，这时要是能适时让学生描述一下眼中的颐和园的美的话，可能在下面的学习中与作者的情感共鸣会更深一些，同时也促进学生的表达。
二、字词扎实，关注需求四年级写字教学也是不容忽视的，对有些容易写错的字，教师及时进行了必要而多样化的指导，如“殿、栽、堤”的字形强调，“耸立、神清气爽”的理解等。
感觉王老师想学生所想，课教学显现扎实的一面。
三、顺学而导，关注景点《颐和园》是一篇写景的游记。
作者移步换景，按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色。
字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章。
为此，王老师首先指导学生明确作者游览顺序。
然后，让学生以小导游的身份向大家展示颐和园美景。
“课文只不过是个例子”，为用好课文这一例子，学习作者抓住景物描绘的特点，王老师在教学不同景时采用的方法也不一样。
“长廊”抓住“长”、“美”，特别是聚焦于“每一间的横槛上……没有哪两幅是相同。
”引导学生体会长廊画多，请学生发挥想象描绘其中一幅画。
从而达到读、写、说、想的结合。
“万寿山”学习重点在于体会“滑”字的妙处，引导学生字斟句酌。
只是在教学中读的时间还可以充分些，读的形式还可以多样些。
特别是当学生读得不够入境时，老师不妨示范引读，因为老师上课的激情在课堂中起决定作用——与王老师共勉！。
最新人教版小学语文四年级上册《秦兵马俑》听课、评课记录表精编版
《秦兵马俑》是一篇状物类散文，文章条理清楚，徐老师抓住教材特点，紧扣中年段的教学，准确地定位出本节课的教学目标，即感受秦兵马俑的规模宏大和体会作者的说明方法，由此展开教学，目标明确，化难为易，易于被学生所接受。
杜海燕：
本节课的教学，徐老师突出了两条教学主线，一条是内容主线，即理解兵马俑规模宏大的特点和体会作者的说明方法，另一条是实践活动的主线，即认读为主，围绕读—思—悟—读这一主线，展开教学，让学生充分地读，在读中思，思后说，说中悟，悟后再读，加深理解，整个课堂教学主线明确，流程清晰，思路明确。
2020年人教版小学语文四年级上册《秦兵马俑》听课、评课记录表精编版
《秦兵马俑》听、评课记录表
科目
语文
授课人
数字语文资源网徐敏
课题
材料科学概论试题秦兵马俑
更基础更广泛更深厚的自信授课班级
改革开放的历史性标志是()。四年级
新军事变革全面发展始于。授课时间
11.20
昆虫记片段阅读题及答案整理人
政治理论知识应知应会
戚莲莲：
总之，从教学效果来看，这节课学生们学有所得，能通过对课文的学习，了解秦兵马俑的特点，感受其宏伟的气势，激发了学生的民族自豪感，同时还掌握了一定的说明方法。我想如果教师课堂上的激情再饱满一些，课堂气氛可以会更好，还有教师课堂评价，还可以再丰富一些，学生的积极性可能会更好。总之，语文教学没有最好，只有更好，让我们共同努力，打造一片高效互动的语文课堂教学的新天地！
评课人
机器人教学存在的问题评
数字语文资源网课
任务标题要
点
记
录
戚莲莲：
今天我们听了徐老师执教的《秦兵马俑》这一篇略读课文，下面就这一节课大家呢说一下自ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的观点：
小学语文听课记录(精选10篇)
《小学语文听课记录》小学语文听课记录（一）：听课记录（一）情境导入，激发兴趣在《秋日私语》的乐曲声中播放秋天的画面，并谈话导入。
（二）巩固字词，感知全文1、出示课件，巩固字词，我将它们按必须的规律、特点排列为三行。
如：第一行出示生字：凉爽。
让学生用心记住易错字爽的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他.2、教师范读全文，让学生听后找找每个自然段作者是用哪一句话写出了他对秋雨的印象？并用横线画下来。
抽生汇报。
（三）品读课文，感悟体验由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文浓重的一笔，因此我将着力点放在了学习第二自然段，层层推进指导学生的读。
如：理解中心词五彩缤纷。
先请学生自由读第二自然段，边读边把描述颜色的词语找出来。
老师根据学生的回答，利用多媒体把词语变成相应的颜色。
之后追问..（这样在具体的语境中理解词语，积累词语，进行潜力培养，体现了语文工具性和人文性的统一）2、赏析美句，重点指导。
学生先自己练读喜欢的句子。
之后抽生个别读，相机指导3、学习第三段4、学习第四段（四）总结全文，升华情感五、说板书设计五彩缤纷丰收11、秋天的雨香甜好闻（钥匙）传递信息欢乐听课评析这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要资料，脉络清楚，丰收和快乐两个词语点明了课文的中心，深化了文章的主题。
小学语文听课记录（二）：听课记录一、激情，情境导入师：这天我们学的课文里面也有一个艾滋病患者。
患者的名字叫德诺，他才十岁。
德诺找到了他生命的药方了吗？让我们一齐走进课文《生命的药方》（出示课题）二、通读，初次感悟问题找到生命的药方了吗？从哪儿读明白的？读课文，要求：把语句读通顺流利。
1、检查生字词：指名读抽读齐读①读准字音②读懂词语2、想想课文中找到的生命的药方是什么？3、交流板书：快乐、友情生命的药方指的就是友情。
你是怎样明白的？从谁的话中能够看出生命的药方指的是快乐和友情？是德诺的妈妈，哦，是那位不幸的母亲，为我们揭开了生命的药方的真谛三、细读课文，深入感悟。
4年级的语文课听课记录
•••••••••••••••••4年级的语文课听课记录4年级的语文课听课记录听课，是学校经常组织的便于教师学习成长的一项工作。
但是很多老师反映，听与不听似乎没有多大改变，当时听觉得挺好的，但是自己讲课却运用不起来。
接下来小编搜集了4年级语文听课记录，欢迎阅读查看，希望帮助到大家。
4年级的语文课听课记录1一、导入教学板书课题，设置三个问题：1.《秋天》的作者是谁？2.请用羊肠小路说一句话。
3.请你说出秋天的三个特点。
[引导语]1.可以慢一些说，再大一点声好吗？2.请已“秋天的三个特点是......是......是......的句型回答。
”3.用一个简单的词怎么说？谁可以合起来说一下？（落叶）二、欣赏秋天的美（图片展示）方式：1.逐张放映PPT，生对图片进行认真观察感受。
2.教师根据图片内容相机提问。
问题设置：1.你怎么判断这是秋天？2.如果秋游时你来到这里，你最想说的一句话是什么？3.这幅图片与课文中的一个成语有关，想一想是哪个词？4.你能说出井井有条的反义词吗？你能用这幅图片（棉花）说一句话吗？要求：比喻、拟任。
（句式已给出）[激励评价语]1.“你愿意留在这里不回来吗？”2.“坐姿可与更端正些吗？”3.“XX你重复XX的回答。
”4.口令提示：屏息凝视——洗耳恭听。
三、初读课文（一）合作朗读课文“请带着刚才欣赏秋天美得心情一起来读课文！”分工：找一名男生第一节、一名女生第六节、一组读一节、全班齐读第七节。
激励措施：小组加分。
（二）生字、生词的预习反馈（过渡语）“同学们读的不错，可是你们经过了我的关，你才真正厉害！”方式：1.出示本课要求掌握的生字、生词（带拼音），请学生一行行地读。
2.一生有读不准的，请另一个来读以此进行纠正。
3.一生读的很好，让其带着大家读！[激励评价语]1.“掌声送给这个播音主持人！”2.“词语来了，xx接着来！”3.“xx的坐姿依然很端正！”（三）自由读课文学生读完后教师采访学生：“你喜欢秋天吗？为什么？”[激励评价语]1.“我现在是秋天电视台的记者，来采访你们！”2.“可以再想一想吗？没想好，再给你一点时间吧！”板书设计：A. 秋天王宜振棉花如同——(比喻）（拟人）B. 秋天秋色天气秋实总写留恋4年级的.语文课听课记录2听课时间：10月22日听课班级：四年级教师：王xx听课内容：中国结教学过程：一、猜谜语，导新课1、同学们，今年过年的时候，老师收到了一个很特别礼物，请你来猜一猜。
四年级语文上册滴水之恩听课记录
四年级语文上册滴水之恩听课记录《四年级语文上册“滴水之恩”听课记录》一、听课基本信息日期：[具体日期]听课教师：我授课教师：[老师姓名]授课班级：四年级[X]班课程内容：四年级语文上册课文《滴水之恩》二、教学过程记录1. 导入部分老师走进教室，脸上带着神秘的笑容。
她先在黑板上写了“滴水之恩”四个大字，然后转过身问同学们：“孩子们，看到这四个字，你们想到了什么呀？”同学们开始七嘴八舌地回答起来。
有个小男生站起来大声说：“老师，我想到了别人帮助我们，哪怕是一点点的帮助。
”老师笑着点点头说：“非常棒，那今天咱们就来看看课文里讲的‘滴水之恩’是怎样的故事呢。
”嘿，这导入还真简单直接，一下就把大家的注意力吸引到课文主题上了。
2. 初读课文老师让同学们打开课本，开始自由朗读课文。
教室里立马响起了朗朗的读书声，就像一群小蜜蜂在嗡嗡叫呢。
老师在教室里走来走去，时不时停下来听听同学们的朗读。
我发现有个小女孩读得特别认真，她的声音虽然不大，但是每个字都读得很清晰。
老师走到她身边的时候，轻轻拍了拍她的肩膀，像是在鼓励她呢。
读完课文后，老师开始检查生字词的预习情况。
她叫了几个同学上黑板写生字，其中有个调皮的小男孩把“恩”字写错了，少写了中间的一横。
老师没有批评他，而是笑着说：“哎呀，你这个‘恩’字可不能少了这一横呀，少了这一横，这恩情可就不完整啦。
”然后在黑板上仔细地示范了正确的写法，小男孩不好意思地挠挠头，跟着老师重新写了几遍。
3. 分析课文老师开始带着同学们逐段分析课文。
课文里描述了一个很感人的故事，讲的是一个穷人在非常困难的时候，得到了邻居们的一点点帮助，他一直铭记在心，后来发达了就回报大家。
老师读一段，就停下来问同学们一些问题。
比如说读到描写穷人饥饿难忍的那一段时，老师问：“同学们，你们能想象出他当时有多饿吗？”一个大眼睛的小女孩举手说：“老师，我想他肯定饿得肚子咕咕叫，就像我早上没吃饭的时候一样难受。
”老师赞许地说：“对呀，那大家再看看作者是怎么描写他这种饥饿感的呢？”同学们就开始在课文里找描写的句子，教室里充满了讨论的声音。