最新全国小学语文优质课《十六年前的回忆》教学实录
小学语文《十六年前的回忆》课堂实录
小学语文《十六年前的回忆》课堂实录小学语文《十六年前的回忆》课堂实录师：这节课我们继续学习《十六年前的回忆》(板书课题)。
通过上一节课的学习，谁来说说课文给你们留下的最深刻的印象是什么？生：李大钊同志临危不惧。
师：请你把你的话写在黑板上。
生：李大钊同志特别爱国。
生：李大钊很了不起，他很伟大!生：李大钊关心他的家人。
(老师分别让学生把自己的感受写在黑板上)评点黑板的“易主”，使学生一下子进入到了“自己是学习的主人”的角色。
师：课文是需要细细品味的。
这节课我们就一同走进课文，一同走近那段历史，去感悟李大钊同志的风采、形象。
请同学们默读课文，边读书边思考，并做批注。
(学生默读课文，边阅读边在书上圈画批注，写下自己的理解、感受和问题。
)评点要留给学生充足的读书时间。
感悟课文必须让学生自己“亲近”课文，和作者对话，和课文中的人物对话。
师：我发现同学们从不同的角度写出了自己的读书感受，接下来我们一起交流，好吗?生：读课文的第17节，我认为最能看出李大钊的临危不惧，师：我要为你竖起大拇指，你的目光关注到了课文的插图，思考的角度与众不同。
你是怎么知道这张照片是李大钊临刑前留下的?生：我是在网上看到的。
师：大家都来看看这幅照片，是不是这样?生：他的表情很坚定。
生：我在咱们学校的宣传挂图里看到过这幅画，下面有他的一句话：“人生之最高理想，在于求达于真理”，他说的那句名言，我今天终于感受到了。
师：处处留心皆学问呀!谢谢你把这句名言介绍给我们。
同学们，让我们永远记住这句话，好不好?生：好!(学生齐读)评点语文学习的外延与生活的外延相等。
学习语文的天地很广阔：书本里，生活中……网络时代，电脑更是为语文学习提供了丰厚的土壤。
生：在李大钊被捕时，他“不慌不忙”，“保持着他那惯有的严峻态度”，说明他有胆识，心里已经有了被捕的准备。
师：是呀，无论是被捕前还是被捕后，我们都能感受到李大钊那一份坚定的爱国热情和坚定信念。
谁愿意读一读这一部分?(指名读，大家自由读。
《十六年前的回忆》课堂教学实录
《十六年前的回忆》课堂教学实录《十六年前的回忆》课堂教学实录篇1师：同学们，这节课我们继续学习《十六年前的回忆》(板书课题)。
谁来说说课文给你留下了什么样的深刻印象是?生：李大钊同志特别爱国。
生：李大钊同志临危不惧生：生：李大钊很了不起，他很伟大!生：李大钊关心他的家人。
(老师分别让学生把自己的感受写在黑板上)点评：黑板的“易主”，使学生一下子进入到了“自己是学习的主人”的角色。
师：课文是需要细细品味的。
这节课我们就一同走进课文，一同走近那段历史，去感悟李大钊同志的风采、形象。
请同学们默读课文，边读边思考，结合“十注”做批注。
(学生默读课文，边阅读边在书上圈画批注，写下自己的理解、感受和问题。
)点评：要留给学生充足的读书时间，感悟课文必须让学生自己“亲近”文本，和作者对话，和课文中的人物对话。
师：我发现同学们从不同的角度写出了自己的读书感受，接下来我们一起交流，好吗?生：我读课文的第17节，看出了李大钊的临危不惧，“他没有戴眼镜，乱蓬蓬的头发”说明他已经受了苦刑，据我查阅的资料，敌人在这期间曾对他使用了“剥指甲”等酷刑。
可是他仍保持着“平静而慈祥的脸”，说明他的确是一个了不起的人。
师：你很细心，这是文章中的一个细节，被你发现了，读书就应该这样。
对于这一部分谁还想说?生：(激动地)敌人实在是太残忍了。
在电影、电视里，我以前看过这样镜头……李大钊真坚强!师：嗯，我也有同感。
点评：对话促发了学生的思维和灵感，师生心灵相通，情感相融。
生：他见到自己的亲人，一定会有很多的话要说，可是他在敌人的恐吓下并没有慌乱，也没有因为见到自己的家人而激动，他仍用“安定”“沉着”的表情感染他的家人，暗示他们要坚强。
这都说明他非常爱自己的国家。
师：他是我们党早期的创始人之一，他对革命有着必胜的信念。
生：从课文的第7节中，我读出了李大钊的爱国之情。
他把自己的安全问题已经置之度外，心里想的只有国家。
生：同学们，你们知道吗?咱们书上的这一张照片就是李大钊在他临刑前留下的，面对死亡，他是那样的平静，你们看，他那浓黑的眉毛下神情多么坦然。
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【教学实录】 第一教时
教师板书课题：
十六年前的回忆
检查预习（昨天孩子们已经读过课文了）：
读词语──书籍 抽屉 严峻 散步 勉强 披散 待了一会儿
再读课题，你们已经有了哪些了解？请联系课文下面的批注和课文的第一段，（点明了
时间，作者是李星华回忆的是李大钊１９２７年４月２８日李大钊被害了）
教师：你读读２～６段，你看到了什么？听到了什么？发现了什么？ 学生交流句子：军阀张作霖烧文件工友被捕（都说明局势严重）“只好烧”说明不得已 “父亲含糊地回答我”与前面说的耐心慈祥比较，从中看出事态的严重“早出晚归”表面 上写工作忙，那怎么看出严峻？忙的内容不一样了，他忙的是整理文件烧文件 教师梳理学生的回答── 那么刚才那位同学，你在体会局势严重的同时，哪些词语打动你的心呢？ （学生把“坚决地常”读重了） 教师：为什么？ 教师：表面上是说父亲离开和留下的事情，其实离开意味着什么？留下呢？而父亲作 这份选择他容易吗？ 指名读第七自然段──自由朗读这段──指名朗读，教师：你在读“多么重要”为什 么这么读？教师：这时候父亲的朋友、家人最想对他说什么？而这时候父亲是怎么回答呢？ 再读父亲的语言“我哪能离开呢？”的意思就是说？那干脆说：我不能离开你感受到什么？
再次集体朗读第七段
第二教时 教师：那被捕时父亲的哪些言行打动了大家呢？ 交流：态度严峻与态度严肃比较读读１３自然段，讲讲当时的情境 父亲面对敌人时的不慌不忙── 在法庭上父亲的哪些言行深深打动你？交流： 学生读２７自然段，感受到对孩子的爱请大家也读读，你们是怎么感受出来的？ 学生：头发是乱蓬蓬没有戴眼镜，说明受刑了，但是面对亲人们的时候却是平和，说 明── 教师：敌人是怎样折磨李大钊的？ （十指连心剥去指甲） 指导朗读１９段，学生没有读好，教师示范读谁有信心读好？集体读１９段 学生交流读２２自然段，教师：你们看到了父亲当时的表情吗？ （安定 、沉着） 集体读２２段，这是最后一次与亲人见面，父亲没有对我们说一句话，我们多么希望
2023最新-《十六年前的回忆》优质课教学设计优秀6篇
《十六年前的回忆》优质课教学设计优秀6篇《十六年前的回忆》通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人时坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。
下面是辛苦为朋友们带来的6篇《《十六年前的回忆》优质课教学设计》，可以帮助到您，就是壶知道最大的乐趣哦。
十六年前的回忆教案篇一教学目标1.理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，使学生受到生动的革命传统教育。
2.体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
3.学习本课生字新词，理解重点词句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点1.深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。
2.体会课文前后照应的写法。
教学时间三课时教学过程第一课时一、教学目标（一）初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。
（二）了解时代背景，正确地朗读课文。
二、教学重点、难点（一）查字典、联系上下文理解词语。
（二）能正确地朗读课文。
三、教学过程（一）激情导入，激发兴趣。
同学们，因为有无数共产党员抛头颅、洒热血为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，不伯牺牲自己，才换来了新中国的诞生，才换来了幸福的今天。
我们国家不会忘记这些英雄，我们每一代人也不会忘记他们的。
今天学习的这篇课文主要人物是李大钊。
（二）时代背景简介。
1.自己轻声读读预习部分。
2.当时中国军阀割据，北洋奉系军阀首领张作霖，在帝国主义分子的支持下，下令逮捕共产党人。
1927年4月6日早晨，李大钊被捕。
这篇课文按照李大钊同志被捕之前、被捕、被审、被害之后的顺序，分为四大段。
（三）学生自己初读课文，并画出文中生字。
（四）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正错误读音。
1.指导学生读准字音。
被难日（nagrave;n）2.指导学生分析字形结构。
本课共有7个生字。
先让学生查字典写出每个字的偏旁、余笔、选择哪个字义。
3.课堂讨论识记重点字的方法。
《十六年前的回忆》教学实录及评析（通用14篇）
《十六年前的回忆》教学实录及评析（通用14篇）《十六年前的回忆》及评析篇1【教学实录】第一教时教师板书课题：十六年前的回忆检查预习（昨天孩子们已经读过课文了）：读词语──书籍抽屉严峻散步勉强披散待了一会儿。
再读课题，你们已经有了哪些了解？请联系课文下面的批注和课文的第一段，（点明了时间，作者是李星华。
回忆的是李大钊。
1927年4月28日李大钊被害了。
）教师：那么作者写这篇文章的时间是──？1943年。
那么女儿回忆了父亲哪些事情，浏览课文，说说自己印象最深刻的事情。
（学生浏览时间40秒。
）学生交流：学生1讲了坚持流下来的事情，教师概括这就是讲了被捕前的事情。
板书：被捕前学生2：讲被捕时的事情。
教师：你刚才说这番话的时候我仿佛看到了父亲被捕时的情形。
板书：被捕时学生3：父亲视死如归，说明对党的信任。
教师引导：这是被捕时还是被捕后的事情？谁来说说被捕后的情形。
学生4：对敌人的不卑不亢，对家人的平静慈祥。
板书：被捕后教师：作者就是按照这样的时间顺序讲了一个个故事。
这些事情离我们已经很遥远了，老师也不例外，所以课前也做了预习，找了资料，播放课件，教师介绍（当时的形式和李大钊受刑时间40多个小时，但是……）我像你们这样大的时候读过，长大后也多次读过，但是每一次总是深深地打动我。
教师：请你们默读课文，李大钊的哪些言行深深地打动了你，做批注。
教师在巡视中发现了典型的批注方法（批注关键词语、关键句子，还有写了读后感受），以这三位同学为例，选择自己喜欢的方式继续默读批注。
教师点评：忠于党忠于革命，宁死不屈大义凛然坚贞不屈等等，你们写的对的，但是李大钊也是一个人，他是一个丈夫，一个父亲，他也有血有肉，所以，他应该还有更丰富的感情，更真实的感情，请你们继续批注，写出真情实感，可以是一个词语一句话，不要把所有的话都写下来。
四人小组畅所欲言，要求先告诉同学找到的是哪几个段落，然后再说说感受，要言之有据。
教师一直躬身其中，在巡视中指导。
十六年前的回忆何捷教学实录
十六年前的回忆何捷教学实录一、漫谈回忆（一）回忆中国共产党的创建者师：让我们从回忆开始吧。
本文所回忆的李大钊，是中国共产党的创建者之一。
说到那一段历史，我们有必要先回忆这些革命先烈，这些带给我们今天幸福生活的人。
请看，他们来了：毛泽东、董必武、李达、李大钊、何叔衡、陈潭秋、周恩来……请记住他们，没有他们当初的抛头颅洒热血，就没有今天的新中国，也没有我们安稳幸福的生活。
生：汇报搜集的材料，共享信息，牢记人物。
师：我们今天这篇课文，主要是回忆其中一个人，他叫李大钊。
他是中国共产党的缔造者之一，是学者，是革命家，在我国革命史上享有很高的历史地位。
本文的作者正是李大钊的女儿李星华。
来读一读关于她的介绍。
生：（朗读）1927年4月6日与父亲李大钊同时被捕。
参加党的工作后，因病双目失明，仍坚持出版了整本回忆录《回忆我的父亲李大钊》。
单篇回忆录《十六年前的回忆》写于1943年，正值李大钊遇难十六周年。
（二）认识回忆录师：大家注意到了吗，李星华所写的回忆中，有成本的，也有单篇的，看来回忆录的写作方式大概根据篇幅划分为几种？生：两种，单篇回忆录，整本回忆录。
师：好。
什么叫回忆录呢？我们先看已经出版的各种回忆录。
有的和世界上发生的大事相关。
例如很著名的回忆录就有《法国大革命史》还有《第二次世界大战回忆录》。
《中国的革命史》也是一本中国人必读的回忆录。
历史总是在重要的节点上勾起人们的回忆和反思。
因此，读这些回忆录有什么好处呢？生：了解历史。
生：牢记历史。
师：是的。
还有不少名人也写了回忆录。
比如《泰戈尔回忆录》《李敖回忆录》等，我们可以通过阅读了解名人的成长经历，汲取成长的养分。
普通人也有写回忆录的，记载平凡人生的。
总之，谁想写都可以。
接下来，谁来概括回忆录是什么？生1：回忆录就是记载历史事件的书。
生2：回忆录就是记载人生的一部书。
生3：回忆录就是留下历史痕迹的一部书。
……（三）认识单元学习目标师：本单元为我们的学习提出了两个目标，大家看看。
六年级下语文教学实录10十六年前的回忆_人教新课标
六年级下语文教学实录10十六年前的回忆_人教新课标六年级下语文教学实录-10十六年前的回忆人教新课标（一）导入1.今天我们学习《十六年前的回忆》（板书课题。
生齐读课题）2.问：看了课题，你有什么想问的？生：我想了解回忆了那些事？生：作者回忆了哪些人？3.师：带着你们的问题，自由读文。
【点评：问题聚焦，激发学生带着问题去读文，带着目的去学习，增强了学习的目的性，提高了学习的有效。
】（二）初读课文1.生自由读文，师巡视，个别指导生字词。
2.师生理清课文脉络。
师：这篇课文写谁回忆了谁？生：这是作者李星华回忆她的父亲李大钊。
师：作者是什么时候写的？生：1943年。
师：文中写的事是什么时候发生的？生：1927年4月28日。
师：为什么时隔十六年后，作者还清晰地记得1927年4月28日的事情？生：因为那天是她父亲被害日。
师小结并板书——“女儿父亲李大钊”。
并告诉学生这篇课文的体裁是回忆录。
3.了解李大钊的生平事迹。
师：这篇回忆录将我们带到了那个血雨腥风的年代。
先让我们来了解一下李大钊的生平。
谁先来汇报。
詹子祥：……（师表扬詹子祥汇报的很好，预习的很不错。
）4.师生理清课文顺序，建构课文支架师：请同学们思考课文是按什么顺序写的？在文中找出时间的语句，用○画出来。
吴勇：平时父亲对我是和蔼可亲的，每次我问一些幼稚的问题，他总是耐心地解答。
这次却很不耐烦地……忙着烧文件……从这里可以看出父亲对自己的孩子很慈祥。
师：除了慈祥，还表现出什么？生：这次问题含糊回答，说明这次局势很严重，父亲的压力很大。
【围绕“认为李大钊是怎样的人”中心问题，让学生再次来到课文中，用“读一读”、“悟一悟”、说一说“的形式，把学生的读、想、说有机结合，在课堂上动态地掌握学生对课文的理解，对情感的体悟。
这是非常好的。
但在学生读完，体会文字背后的深意的时候，要多给点时间让学生去体会，尤其是理解困难的学生，尽量照顾的面多一些。
】（三）总结今天是初步地了解了课文内容，下节课我们继续学习，进一步认识李大钊。
《十六年前的回忆》课堂教学实录
十六年前的回忆一、谈回忆，拉近时空距离，理清课文脉络。
1、读课题，初步感知课文内容。
师：（B：板书课题）请看课题中的“忆”字，左边是竖心旁，回忆就是一次心灵之旅，右边的“乙”字让我们很自然地想起一个和回忆有关的词语——牵肠挂肚。
值得回忆的人和事，不就是我们难以磨灭的牵挂吗？请大家朗读课题。
（齐读课题）师：请读出这段回忆离作者写作时间的久远。
（重读“十六”）师：学贵有疑。
围绕着课题，你能提出什么问题呢？生：十六年前，究竟是哪一年呢？回忆的是谁呢？回忆的是哪些事呢？师：“只在此山中，云深不知处”啊！问题提得好，答案就在文中找。
请大家快速浏览全文，找到一段能作为答案的话，读一读。
相信读过课文后，这些问题就能迎刃而解。
生：（浏览后齐读第一段）十六年就是1924年的4月28日，回忆的是李大钊的被难经过。
师：那什么是“被难”呢？生：答不上……师：好，又产生问题了。
看来问题即可以是关乎课文内容等的大方面，也可以是关乎词句理解的小细节。
关于这个词的理解，只要试着用一个词替代就好理解了，“代入”，这就是解词的方法生：受难，遇害，被害……2、谈回忆，让尘封的往事清晰。
师：回忆可以是模糊的，也可以是清晰的。
你感觉本文中那段十六年前尘封的往事是否清晰？如果清晰，有哪些佐证呢？生：（生自读课文，以证明回忆的清晰，师随点评，归纳）师：十六年了，可是父亲的衣着，神态，动作，语言（B：板书：衣着，神态，动作，语言）却历历在目，宛如昨日。
这些细节的描写确实给我们清晰感，但是这还不够，这充其量只能算是散碎的记忆，如果没有拼接在一起，回忆还是显得支离破碎的。
大家发现作者是如何拼接这些记忆碎片的吗？本文是按照什么顺序写的呢？生：按照事情发展的顺序写的。
师：对的！时间顺序。
准确地说是按“被捕前——被捕时——庭审上——被害”的时间顺序划分课文段落。
（课件出示）P被捕前——被捕时——庭审上——被害（课件出示）生：P被捕前2——7；被捕时8——17；庭审上18——28；被害29——32二、抓神态，解读人物内心，探访伟岸身躯。
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当我们读到现在，是不是感觉这个日子对我们也已经刻骨铭心有时候，我们可以用这种方法表达感情
教师：就在刚刚过去的４月２８日，使李大钊逝世８０周年，这８０年又有多少生命在轮回，播放媒体，李大钊的塑像，把你此刻最想说的话写下来
【评析】
人教版为什么要把这样的老课文选入其中，周济部长说：课本课本一课之本目的是从人性的角度去解读文本，让学生在咀嚼涵咏中感受人性光辉教学这样的课文教者首先自己要感动，然后才是如何让学生感动蒋老师做到了蒋老师的课非常沉着从容，因为她被对教育的爱感动着，被李大钊的人性光辉感动着她从亲情、父亲这个角度提醒学生去解读李大钊，这个定位告诉孩子李大钊是活生生的人，是有血有肉的人，很好地把握了人性的特点
教师：那么作者写这篇文章的时间是──？
１９４３年
那么女儿回忆了父亲哪些事情，浏览课文，说说自己印象最深刻的事情
合计50100%（学生浏览时间４０秒）
学生交流：学生１讲了坚持流下来的事情，教师概括这就是讲了被捕前的事情
板书：
2、传统文化对大学生饰品消费的影响
被捕前
朋友推荐□宣传广告□逛街时发现的□上网□十字绣□编制类□银饰制品类□串珠首饰类□学生２：讲被捕时的事情
4
【教学实录】
第一教时
教师板书课题：
附件（二）：调查问卷设计
十六年前的回忆
合计50100%
检查预习（昨天孩子们已经读过课文了）：
2、Google网站www。people。com。cn读词语──书籍 抽屉 严峻 散步 勉强 披散 待了一会儿
再读课题，你们已经有了哪些了解？请联系课文下面的批注和课文的第一段，（点明了时间，作者是李星华回忆的是李大钊１９２７年４月２８日李大钊被害了）
教师：你刚才说这番话的时候我仿佛看到了父亲被捕时的情形
因为是连锁店，老板的“野心”是开到便利店那样随处可见。所以办了积分卡，方便女孩子到任何一家“漂亮女生”购物，以求便宜再便宜。PS:消费者分析板书：
被捕时
学生３：父亲视死如归，说明对党的信任
教师引导：这是被捕时还是被捕后的事情？谁来说说被捕后的情形
学生１：不想连累我们，不让我们卷入灾难“一切都与他们没有关系”
（学生联系了２７段）
教师：我还想请你们再读读２７段
父亲还会怎么想？
学生：想用自己的行为去安慰、感染他的亲人不要紧张，要沉着要稳定
教师：李星华刚到法庭的时候是怎样的？（又哭又喊）后来呢？
（父亲的平和使我们变得机灵了）
教师：再读读２２段第一句话和２７段最后一句话，你发现什么了？一直在对我们说话读懂了吗？
再次集体朗读第七段
第二教时
教师：那被捕时父亲的哪些言行打动了大家呢？
交流：态度严峻与态度ห้องสมุดไป่ตู้肃比较读读１３自然段，讲讲当时的情境
父亲面对敌人时的不慌不忙──
在法庭上父亲的哪些言行深深打动你？交流：
学生读２７自然段，感受到对孩子的爱请大家也读读，你们是怎么感受出来的？
学生：头发是乱蓬蓬没有戴眼镜，说明受刑了，但是面对亲人们的时候却是平和，说明──
学生交流句子：军阀张作霖烧文件工友被捕（都说明局势严重）“只好烧”说明不得已“父亲含糊地回答我”与前面说的耐心慈祥比较，从中看出事态的严重“早出晚归”表面上写工作忙，那怎么看出严峻？忙的内容不一样了，他忙的是整理文件烧文件
教师梳理学生的回答──
那么刚才那位同学，你在体会局势严重的同时，哪些词语打动你的心呢？
教师：请你们默读课文，李大钊的哪些言行深深地打动了你，做批注
教师在巡视中发现了典型的批注方法（批注关键词语、关键句子，还有写了读后感受），以这三位同学为例，选择自己喜欢的方式继续默读批注
教师点评：忠于党忠于革命，宁死不屈大义凛然坚贞不屈等等，你们写的对的，但是李大钊也是一个人，他是一个丈夫，一个父亲，他也有血有肉，所以，他应该还有更丰富的感情，更真实的感情，请你们继续批注，写出真情实感，可以是一个词语一句话，不要把所有的话都写下来
（学生把“坚决地常”读重了）
教师：为什么？
教师：表面上是说父亲离开和留下的事情，其实离开意味着什么？留下呢？而父亲作这份选择他容易吗？
指名读第七自然段──自由朗读这段──指名朗读，教师：你在读“多么重要”为什么这么读？教师：这时候父亲的朋友、家人最想对他说什么？而这时候父亲是怎么回答呢？再读父亲的语言“我哪能离开呢？”的意思就是说？那干脆说：我不能离开你感受到什么？
（眼神）
在这生死离别时候，父亲想对妻子说些什么？想对孩子说些什么？
再次自由朗读２７段，读得能打动我们每一个人的心──指名读
教师：对家人明明有着深深的爱，而此时却只能默默相对，明明眷恋生命，却只能舍身相弃，李大钊何来这么大的力量？读读──他的心被一种伟大的力量占据着
教师：指着板书说，当──他──，就因为，读──他的心被一种伟大的力量占据着
四人小组畅所欲言，要求先告诉同学找到的是哪几个段落，然后再说说感受，要言之有据教师一直躬身其中，在巡视中指导
集体交流：哪些所说所做打动了你
学生１：第七自然段……事态发展到了白热化的地步……为了党组织瓦解……
课件出示第七自然段，读读，刚才那位同学说了两个意思，那你是从哪里看出事态到了白热化的地步
教师：你读读２～６段，你看到了什么？听到了什么？发现了什么？
播放最后的临刑前的照片，配乐，教师介绍当时情况
读最后部分
（父亲被害后）
教师：４月２８在课文中出现了几次，读读这两处，你了解到了什么？
学生：对父亲的怀念
再次集体读课文的最后三个自然段，你感受到什么？（伤心过度不舍痛恨敌人）正是因为这样的刻骨铭心，所以牢牢记住了这一天──４月２８日
读读开头和最后，发现什么？
学生４：对敌人的不卑不亢，对家人的平静慈祥
板书：
被捕后
教师：作者就是按照这样的时间顺序讲了一个个故事这些事情离我们已经很遥远了，老师也不例外，所以课前也做了预习，找了资料，播放课件，教师介绍（当时的形式和李大钊受刑时间４０多个小时，但是……）我像你们这样大的时候读过，长大后也多次读过，但是每一次总是深深地打动我
教师：敌人是怎样折磨李大钊的？
（十指连心剥去指甲）
指导朗读１９段，学生没有读好，教师示范读谁有信心读好？集体读１９段
学生交流读２２自然段，教师：你们看到了父亲当时的表情吗？
（安定、沉着）
集体读２２段，这是最后一次与亲人见面，父亲没有对我们说一句话，我们多么希望父亲能说些什么联系课文１９～２０段，想象为什么父亲没有说一句话？