乡土地理的学习

乡土地理的学习

初中《地理课程标准》对乡土地理的要求是：乡土地理是必学内容；同时，乡土地理作为综合性学习的载体。可见，乡土地理学习的重要性。为了让乡土地理在初中地理课上“香”起来，我对我们学校的做法总结如下：

一、利用乡土地理地域特色，激起学生学习地理的兴趣

蒲松龄说过：“性痴则其志凝。故书痴者文必工，艺痴者技必良。”初中学生具有好新奇、好追问、好探索的特点，而乡土地理的材料就在学生生活的身边，学生非常熟悉，又经常能够接触到，了解家乡，介绍家乡，学习有兴趣。现行初中地理教学基本是从理论到理论，从黑板到课本，“纸上谈兵”而不注重地理实践。学生死记硬背了一些地理术语，以致学了地理却不会观察地理事物，也不能用地理知识对各种自然现象做出科学的解释，更不能用地理学原理去分析、说明日常生活中的一些人地关系的问题。学生对于客观存在在周围的地理环境，只知道存在的情况，不知道形成的历史原因，如果教师加以点拨，利用乡土教材地域特点，亲切、自然，富有感染力的因素，调动学生学习兴趣，必然知其然也知其所以然。

如在讲“黄土高原”一节时，我利用星期天组织学生到西峰区小崆峒山区实地查看黄土高原的地貌特征，当这个倡议一发出，学生就高兴的不得了，提前几天准备，而且动员自己家长陪同去，在观察时，同学们很投入，查看得十分认真，做了大量的笔记。把课堂延伸到大自然中，学生学的很透彻，我们学校学生大部分来自城镇，他们接触

大自然机会很少，这个尝试，同学觉得比课堂纯理论讲授学起来轻松得多，要求这样的活动多进行，我借势引导，先后参观了庆阳气象台、庆阳博物馆、庆阳地政局等，极大地提高了学生学习地理的积极性和兴趣。

通过这样的乡土地理教学，我认识到只要恰当地利用乡土地理材料，地理课就能盘活，地理课就能成为学生感兴趣的课。

二、让地理老师熟知家乡的地理

熟知家乡的地理，是教师能按课程标准要求高质量地完成乡土地理教学的必备的基础条件。一个对自己家乡的地理都不熟悉的教师，很难教好乡土地理。

我们学校领导很注意这一点，要求地理老师要多看当地新闻报道、乡土文学、乡土历史、地方志等方面的资料，熟悉《庆阳地区志》、《庆阳资料统计年鉴》、《庆阳年鉴》、《庆阳乡土地理》、《庆阳地图册》、《庆阳文物》、《中国·庆阳历史大观》等资料。2001年，学校组织3位地理老师利用“五一”假日外出进行庆阳乡土考察，拍摄并收集地理环境照片100余张，农作物与特产100余种，岩石与矿物20余块，绘制乡土地理图片30余张。

2010年7月学校又组织5名老师对庆阳市6个县区50余个乡镇进行为期12天的乡土考察，给他们配备有罗盘、地质锤、坡度规、摄像机、照相机等考察设备，为乡土地理实地考察提供条件。

这次考察，收集到30余家乡镇企业资料、30多块岩石与矿物标本、40多种中草药材与特产，拍摄有6个县区的地理景观照片1000

多张，视频摄制长度达到9个小时以上，有900多个视频片段，对这些材料，他们进行了归类整理，配置了说明材料，为乡土地理展室积累了第一手实物材料，同时为学生了解乡地理土知识提供了参观场所。

通过这些活动，我明白了教师如果能够正确使用乡土地理材料，使学生对课文感到熟悉、亲切、形象、直观，那么深奥的知识就变得浅显易懂，枯燥无味的死记硬背就变得灵活多变。同时，学生也能更牢固的掌握知识，更灵活地运用地理知识，学生对知识的获得，对课文的理解起到事半功倍的效果。

三、让学生了解到乡土地理对学习掌握地理知识的益处

乡土地理的地域特色，学生感到亲切，有学习的欲望，有积极性。在地理课程教学过程中，我们的教师要充分利用家乡地理材料，以及学生对家乡特有的感情因素，提出学生感兴趣的问题，让学生来回答，调动积极性。

在讲“季风”一节时，我结合乡土地理材料让抽象的、复杂的地理概念和地理事物具体化。

庆阳石油化工厂原在庆城县的山沟中，前几年搬迁到西峰区平原上，我们学校就在庆化厂的北面，每到夏秋两季，经常能闻到一种难闻的气味，我就启发鼓励学生思考这个问题的原因是什么，同学们踊跃发言，最终认识到我们庆阳市季风明显，夏秋两季吹南风的时候多，这时我们学校处在下风向，所以能闻到一种怪味，我又鼓励同学们多看书，多思考，在城市规划时，要充分注意工厂的选址，不单只注意

水源和交通，还要注意风向和居民生活区，否则就有环境污染的可能。通过这个实例，同学们注意观察事物，注意分析问题，觉得地理知识大有用处，学习地理的积极性空前高涨。

其实，让乡土“香”起来，在初中地理教学中，把乡土地理材料融入教学中，是可尝试的。只要我们运用得当，它便能活跃课堂气氛，提高学生学习地理知识的兴趣和积极性，培养学生平时注意观察生活的能力，同时也能增强学生对家乡热爱之情。