谈谈德育校长的领导力
德育处领导力的培养和发挥：学会倾听和理解,推动团队效能提升
德育处领导力的培养和发挥：学会倾听和理解，推动团队效能提升2023年，德育处领导力的培养和发挥成为了学校管理中的重要话题。
在当今复杂多变的教育环境中，德育处领导力回归基本，学会倾听和理解，推动团队效能提升成为了必修课程。
一、德育处领导力的定义和作用德育处领导力是一种学校管理艺术，包括策略性思考、管理技能和人际沟通能力。
德育处领导者需要与教师、学生、家长、行政管理人员等人员紧密协作，以促进学生身心健康成长为目标，通过指导和支持教师、更好地开展教育教学工作。
德育处领导力在学校管理中具有重要作用。
德育处领导者既是校领导者的核心，又是教师的靠山和学生的导师，为学校未来的发展方向和目标确定提供了支撑和保障。
二、德育处领导力的培养学校管理中，培养德育处领导力成为了必须要关注的问题。
培养方式可以从以下三个层面进行：1、理论知识的学习德育处领导力的培养要结合实践，学习领导力理论成为了一个重要基础。
可以利用日常会议和相关培训提高自身的领导能力，例如收集和同步管理资源、领导自我成长等。
2、经验积累德育处领导力的培养需要关注经验积累的问题。
关注工作经验、职业发展和成功案例对于德育处领导者的发展来说是非常重要的。
3、团队建设德育处领导者在工作中尤其注重团队建设，激励团队成员以高效最大化自我潜力，成为了德育处领导力的必要条件之一。
通过培养团队协作，加强团队合作有效提升德育处领导效能。
三、德育处领导力的发挥德育处领导力的发挥对于管理者来说尤为重要。
以下是一些关键点：1、倾听与理解德育处领导者必须学会倾听和理解，这是领导者必不可少的核心素养。
只有理解和倾听才能让学生和员工获得信任，对于共赢和成功来说是非常重要的。
2、观念转变德育处领导者需要从传统意义上的管理者转变为"合作者"，得到学生、家长和教师、行政管理人员等理解的支持。
3、指导教学德育处领导者必须成为教育教学的领导者，为教师提供支持和指导，确保他们得到最好的帮助，以促进学生的成功。
校长的道德领导力发展
认准目的地，思考他们内心在呐喊什么 策划航线，关注着他们如何航行
修正航线，使他们明白以“发展”解决问题 同舟共济，做他们终身的好朋友
（八）与人连结
与人连结的八个步骤： 不要把人们视为理所当然
主动接近他们 寻找共同点 承认和尊重差异点 找到他们生命的钥匙 用心沟通 分享共同经验 邀请他们参加你的旅程
倍增其他有影响力的人
（一）待人诚实正直
许多人因为知识，而获得瞬间的成功； 一些人因为行为，而获得暂时的成功； 但是只有极少数人因为真实的自我，而获得永久的成功。
（二）培育他人
如何成为一位自然而不做作的培育者： 为他人承诺 信任他们 经常接近他们 没有附带条件 给予他们机会
提升他们到更高境界
（三）信任他人
校长的道德领导力发展
路漫漫其悠远
少壮不努力，老大徒悲伤
引言：校长的教育视野和管理境界
校长的三维教育视野
经验纬度：学校实践的前沿
个体的默写慧知识、优秀学校管理案例、（感悟与捕捉）
制度纬度：政府政策的前沿
政治、经济、科技、文化、教育的宏观政策；教育主管部门的教育改革发展规定。（敏感与行动）
理念纬度：学术理论的前沿
道德领导力来自领导者作为，而非修养 领导的道德底线在于承担的组织责任 以及避免在组织中越位和缺位
用心做领导！ 用脑做领导！ 用手做领导！
当权力实现仅仅依赖职位权威，缺少 影响力元素，下属可能拒绝权力的生效， 领导者权力便处于真空之中。
校长的领导层次
品德层次（Personhood） 育人层次（People Development）
效力层次（Production） 获准层次 (Permission) 职位层次 (Position)
校长的领导力培训心得体会范文（精选6篇）
校长的领导力培训心得体会校长的领导力培训心得体会范文（精选6篇）我们从一些事情上得到感悟后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编收集整理的校长的领导力培训心得体会范文（精选6篇），希望能够帮助到大家。
校长的领导力培训心得体会111日——31日，我有幸参加了济南市第30期初中校长资格培训班的学习，本次培训班的内容可谓给初中校长量身定做，有传统教育的发展史介绍、有国际形势报告、有校本课程的有关内容、有新课程专题研讨、有校长岗位职责和要求、有人本管理的有关理论等等，授课教师有省教育学院的领导、教授，有省委党校的理论专家，有省教科所的研究员，还特别邀请了南京师范大学的赵凯教授授课。
集中培训和异地考察使我拓宽了眼界，增长了见识，对校长角色的认识更加清晰。
现将培训的所做所想记录成文，一来向组织汇报；二来及时自勉，以便服务于日后的工作。
一、主要表现培训期间，严格按照市区教育局的有关要求，遵守纪律，按时出勤，认真听讲，坚持记有效率的笔记。
充分利用课余时间阅读了《高绩效校长的10种特质》、《学校管理策略》等书籍，认真记录了读书笔记。
结合学习所得，积极撰写了研讨论文——《浅谈通过“三步走”实现学校高效能管理》，并在培训班结业式上与全体学员进行了交流。
参与考察了江浙两省三所特色鲜明、成绩突出的初中学校，南京市东庐中学《讲学稿》的运用、南通市东州中学张炳华校长的《学校管理智慧的实践》报告、洋思中学刘金玉副校长的学校介绍都给我留下了深刻印象。
返校后，我将这些学校的先进理念和做法介绍给我校的领导和中层干部，交流了学习感想，促进了对我校教学工作的反思。
另外，我还积极向培训班的《学员简报》投稿。
两篇文稿获得采用：一则简讯——《市中区教育局高度重视此次培训》，对我区教育局重视培训，对参训校长严格要求等作法进行了宣传报道；二是撰写了《有感于儒学教育思想中关于“学”的方法》一文，与大家分享学习感悟，指出参与培训要学思并重、学而时习，得到大家的认可。
如何提升校长的道德领导力
如何提升校长的道德领导力如何提升校长的道德领导力校长负责制的全面实施使校长在学校具有了绝对的管理权威，极大提升了管理效率，但同时，我们也看到一些校长权力膨胀与僭越的情况时有发生，影响了校长和老师融洽关系的建立，在一定程度上削弱了校长的领导力。
那么校长道德领导力的提升路径有哪些呢，我们一起来了解了解!一、道德领导力：改善学校管理的一种新维度1992年，萨乔万尼(T. J. Sergiovanni)在其《道德领导：抵及学校改善的核心》(Moral leadership：Getting to the heart of school improvement)一书中，系统阐述了道德领导的基本理念。
他认为，过去的领导理论过于重视领导者的“特质论”、“行为论”，忽略了与道德相关的层面，如信念、价值观等，必须加以弥补，所以倡导道德领导很有必要。
这里所谓的“道德领导”(moral leadership)系指以道德权威为基础的领导。
就是领导者基于正义与善的责任感和义务心来领导部属，部属亦因领导者的正义与善而勇于任事，进而发挥领导的效能。
这种以身作则的领导方式，容易激起部属团队精神及为正义采取行动。
准确地说，采取道德权威的领导，不仅可以培养部属自动自发和牺牲奉献的精神，而且可使领导者发挥其领导的最佳效果。
与传统意义上的领导理论相比，道德领导理论具有以下几个基本特征：(一)将道德领导置于学校组织和管理实践活动的首位萨乔万尼认为，传统的学校领导过于依赖科层、心理和技术理性的权威，这种权威下的领导方式多是控制式的。
他坚称，控制得越多，得到的顺从越少。
为此，学校领导应当通过道德的权威进行领导，道德权威来源于领导为教师们塑造的宽广的共享价值观、理念，来源于领导自身高尚的德行，来源于领导对学校和教师发展的责任与承诺。
道德领导的方式主要不是行为主义风格或管理技术主义的，它更多的是一种文化表达，通过价值进行领导。
在卓越学校，领导人是善于把正确的教育理念转化为教师信念的人，为了得到下属高水平的参与，领导不应把控制式的领导方式作为管理法宝，而要通过塑造愿景、培植价值和态度来领导。
如何提高校长德育领导力
如何提高校长德育领导力概要：教育新常态对校长的德育领导力提出了新的要求，明确新常态下的教育理念，有利于校长德育领导力的形成。
为提升校长的德育领导力，校长要做到树立教育思想领导体系、树立教育底线思维模式、树立“教育场”领导力的良好氛围以及树立校长德育权威形象，才能更好地开展德育工作。
学校的教学理念始终以素质教育为主，加强对学生的德育，让学生心中牢记社会主义核心价值观，形成新常态下的德育理念。
学校要不断丰富德育的内容，将德育工作贯穿到教学活动中去，促使学生综合素质的提高。
在新常态下，校长要改变传统的德育教学理念以及方法，对于传统的德育工作要主动进行改变。
这需要校长抓住学校发展的主要战略，顺应时代的潮流，加强自己的德育领导力，带领学校的教师及主要干部做好学生的德育工作，改变其育人观。
近年来，小学的德育工作越来越受到各级教育部门的重视，从而提高了对校长德育领导力的关注。
校长在学校的德育工作中发挥着重要的作用，提高校长的德育领导力，有利于校长对学校的德育管理工作的开展。
新常态下，校长德育领导力是学校的第一领导力，统领着学校的教学、德育以及科研等，有利于校长对学校进行专业化管。
校长德育领导力的提升，为学校建立特殊化学校提供帮助。
学校是教书育人的地方，学校的教育对于社会而言，就是一种未来的生产力，其培养了大量的人才，为社会创造了大量的财富。
校长通过德育领导学校向着更好的方向发展，在德育的管理中，始终尊重他人，用德育感化他人。
德育领导力是学校的第一影响力，影响着学校的发展、老师的教学和学生的成长。
第一，树立教育思想领导体系，引领学校德育前进方向。
校长是学校的主要负责人之一，要想较好地领导学校发展，首先需要做好教育思想的领导。
校长德育领导力也应充分体现为教育思想的领导，从而对德育有正确的定位。
在教育新常态下，校长要努力提高自身的教育思想领导力，不断学习先进的德育理念，注重学校的实际情况，结合自身对德育的理解，展开符合学校发展的德育指导思想教育，确定学校德育的前进方向。
2024年《校长教学领导力的提升》学习心得体会（二篇）
2024年《校长教学领导力的提升》学习心得体会一、我们的红旗中队始终保持着精神的支柱。
德育教育是我校教育的特色，所有活动皆以德育为核心展开。
事实证明，我们的方向是正确的。
二、校长的领导力体现在其在课程和教学上的卓越领导能力。
一位具备领导力的校长，首先应是一名出色的课程教学专家。
课程与教学领导能力，本质上是通过领导策略来实现课程和教学的根本目标，以提升课程质量、提高教学效果、发展教师专业能力、增进学生学业成就。
改革要求学校提升课程意识，实施国家、地方和学校三级管理的课程政策，使学校不仅是课程的执行者，更是课程改革的主导者。
这种转变对学校的行政领导来说，是一项重大挑战。
没有明确的课程目标，办学理念就无法落地；没有特色的课程，学校特色也无法彰显。
校长的课程领导能力，已成为校长专业发展的新任务，也是学校发展的核心竞争力。
在课程领导中，以下几点应引起重视：校长需建立校本的课程哲学，开发特色校本课程，规划学校课程，实施创新教学，推行创新评估，重塑学校课程文化；校长应吸引多元主体参与，共同促进教师专业成长；第三，校长应促使自己成为学习型领导，在引导教师发展的不断自我反思，通过合作促进课程成熟，最终实现课程与教学领导的终极目标。
三、校长的领导力还体现在协调和激发教师团队的能力上。
从管理学角度看，教师是学校发展中最活跃的因素，学校管理的核心是激发每位员工的潜能。
校长需要化解教师间的冲突，促进团队和谐；为教师的专业发展创造条件；发挥道德领导力，将个人领导力转化为学校领导力；激发每个员工的潜能，调整学校的不和谐因素，逐步构建和谐的学校环境。
四、校长的领导力还表现在其人格魅力上。
校长的人格魅力是一种无形而强大的影响力。
有领导力的校长能洞察和关心他人，接纳和欣赏他人，为下属提供展示才华的平台，指明成功的道路，同时不计较个人得失。
一所优秀的学校背后，必然有一位具有人格魅力的校长，这种力量能激发全校的敬仰和追随。
五、校长的领导力还体现在其持续发展学校的能力上。
以校长领导力提升学校德育品质
以校长领导力提升学校德育品质作者：张聪来源：《中国德育》2016年第13期校长理应在学校德育过程中发挥关键性的作用，切实组织好全校的德育工作，积极引导教师的师德成长与教学能力成长，从而推动学生的成长。
一名好校长就代表一所好学校，究其原因就在于好校长具有优秀的领导力，特别是对学校德育工作具有理性的思考与丰富的教育实践。
校长的德育领导力在学校发展过程中发挥着十分重要的作用。
那么，校长是如何认识德育在学校发展中的功能的？如何领导学校的德育工作？在这一过程中又遇到了哪些困难？收获了哪些感悟？作为全国优秀小学代表，东北师范大学附属小学的办学理念与教育实践一直在全国享有盛誉。
而这与全国教育哲学专家于伟教授作为校长是分不开的。
于伟校长研究学校教育理论三十余年，对此有着丰富的经验与深度的思考。
为此，我们请于伟教授对校长德育领导力的相关问题进行了解答。
张聪：于校长，您好！您作为全国知名的教育哲学专家，又出任东北师大附小校长。
相比很多校长，您有着深刻的理论洞察与实践关怀。
那么，在您看来，在东北师大附小的办学中，德育扮演什么角色？于伟：我认为德育在中小学是十分重要的，尤其在小学。
德育在小学的核心任务是“育德”，就是让小学生学会做人。
我们经常说“小学是为人的一生奠基”，这个“奠基”作用除了给学生以知识与文化，很重要的是为培育他们健全的人格、良好的心理素养和将来作为公民的价值观奠定基础，也为他们形成一生良好的行为习惯奠定基础，所以从这个意义上讲德育在小学教育中处在核心的地位，是其他任何一种教育所无法比拟的。
作为一名校长，领导学校的德育建设，需要重视学校文化建设。
东北师大附小创办于1948年，始终以改革创新为发展动力，逐渐形成了“坚持实验、探索规律、科学施教、全面育人”的办学特色，被誉为中国基础教育的一颗明珠，吉林省基础教育的一面旗帜。
2014年，基于对东北师大附小六十余年的丰厚积淀，我们提出了“率性教育”这个接中国地气的办学思想。
校长的道德领导力发展培训课件ppt
尊重与包容
总结词
校长应尊重师生的人格和个性差 异，包容不同意见和观点，鼓励 创新和多样性，营造一个和谐共 进的校园氛围。
详细描述
校长应尊重每个人的个性和差异 ，接纳和欣赏师生的独特之处， 鼓励师生发挥自己的特长和优势 ，促进学校的多元化发展。
廉洁自律
总结词
校长应坚守廉洁自律的底线，严于律己，以身作则，树立清正廉洁的形象，为 学校树立良好的道德风尚。
校长道德领导力发展 培训课件
汇报人：可编辑
2023-12-24
目录
• 校长道德领导力概述 • 校长道德领导力的核心要素 • 校长道德领导力的实践应用 • 校长道德领导力的挑战与应对策略 • 校长道德领导力的案例分析
01
校长道德领导力概述
道德领导力的定义与特点
01
02
道德领导力定义：校长 道德领导力是指校长在 管理学校过程中，以道 德理念为核心，通过自 身的道德品质和行为影 响教职工和学生，推动 学校发展的能力。
处理校园突发事件的方法
制定应急预案
建立健全的校园突发事件应急预 案，明确应对措施和责任人，确 保在突发事件发生时能够迅速响
应。
提高危机意识
加强师生员工的危机意识教育，提 高应对突发事件的能力和自我保护 意识。
及时沟通与协作
在处理突发事件过程中，及时向上 级主管部门汇报情况，加强与相关 部门和机构的沟通与协作，共同应 对危机。
提升学生综合素质
总结词
校长的道德领导力应关注学生的全面发展，提高学生的综合素质。
详细描述
校长应倡导全人教育理念，注重学生的德育、智育、体育和美育等方面的全面发展。同时，校长应关注学生的个 性化需求，提供多元化的教育资源和机会，激发学生的潜能和创造力。
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3.精心精细，关注落实 4.对问题学生给予理解和期待 5.创设教育情境，搭建发展舞台
前外交部长李肇星 亲切接见我校师生
苏亦煌
随教育思想？
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提 出教育改革发展的战略目标是：2020年基本 实现教育现代化，基本形成学习型社会，进 入人力资源强国行列。 最重要的任务是：全面提高国民素质，加快 我国从教育大国向教育强国，从人力资源大 国向人力资源强国迈进的步伐。
引领生命成长，实现生命价值
——谈谈德育校长的领导力
一、深入认识德育是德育领导力
中的基础能力
基础教育中的德育是什么？
德育是成年人引领未成年人生命成长 的一段历程。
1.为什么是一个过程？一段经历？
成长没有那么简单，教育就没有那么简单。我
们要投入精力，引领学生正确地走过这一段路
程。不能急躁，不能企图立竿见影。
引领生命成长最基本的原则
尊重，激励，期待
引领学生需要注意
1.人的生活中，归属感非常重要。需要爱， 需要被关注，需要安全…… 建设优秀的班集体。形成朋辈之间的积极影 响。通过班风激励每个人的进步。建立正能 量场。
2.人最宝贵的是尊严
裴多芬的著名诗句 给学生以足够的尊重和尊严。
2.经历自我精神世界的社会化
孩子的精神世界与成人的不一样。他们只想 证明自己是个有价值的人。所以，同伴的认 可非常重要。 美国心理学家希瑞尔说：“在人类个体发展 的阶段中，再没有比自我功能脆弱的青少年 时期更容易因公共羞辱和同伴诋毁而疯狂的 了。”
自我功能脆弱表现为
①自我评价功能脆弱：依赖于同龄人的评价， 非常在意别人怎么说他。 所以，学生特别需要尊重和尊严，建立积极 向上的校风班风非常重要。 ②自我控制功能脆弱，不能用理智控制情绪。 很容易冲动，做出不理智的事情。
中学生——不成熟的大孩子
不是不懂事的小孩子。给大孩子以足够的尊 重与信任，不成熟需要我们谅解和宽容。成 长就是伴着不断出现错误而走过来的。 任何时候教育者都不要把出现的错误归因给 未成年人。
高中生开始关注生命的意义
高中生开始关注人生是怎么回事？应当怎样 度过等一些问题。 引导学生志存高远。激励他们有生活的目标， 为理想付出，培养社会性能力，为社会奉献。
那3%的人全部成了社会各界的精英，行业领 袖；那10%的人都事业有成，成为各专业各 领域的成功人士；那60%的人大部分胸无大 志，事业平平；那27%的人过得很不如意， 工作不稳定，入不敷出，怨天尤人。
3.生存能力的社会化
走向独立需要历练的过程。需要舞台。我们 的学校教育就要根据需要给学生各种机会， 让他们锻炼和增长各种能力，开发潜能，激 发社会责任感，增强自信新，这个时候的社 会实践活动就非常重要。
哈佛大学曾有一个长达25年的实验研究
在一群智力与年龄、学历、环境等客观条件 都差不多的年轻人中进行了一次关于人生目 标的调查，发现：3%的人有十分清晰的长远 目标；10%的人有清晰的短期目标；60%的人 只有一些模糊的目标；27%的人根本没有目 标。25年以后，再次对这些人做跟踪调查， 结果令人十分震惊！
基础教育为人才成长奠定基础
所以，引领学生生命成长，培养学生自我发 展的能力成为最重要的内容。 面向所有的学生，对每一个学生都有信心， 充满期待。
人的社会化一般包括三个方面
伦理规范的社会化 自我精神世界的社会化 生存能力的社会化
1.伦理规范的社会化
是人与其他人、与组织建立规范的过程。如 何与他人交往？会不会交流合作？这里既有 公共关系规则，也有个人处世待人的方法， 这就是建立规范。学生要学习处理个人与他 人、个人与组织之间的关系。
追求卓越，让优秀成为习惯
一位美国优秀教师的教学心得：优秀是教出 来的。又名《教育的55个细节》 ——罗恩.克拉克 他曾在美国很多学校任教，赢得了2001 年度迪斯尼美国优秀教师奖。他成功教育的 经验就是关注细节，注重养成教育的落实。 看后很受启发。
中学6年
变化最大。学生要经历青春期，随着生理的 变化经历心理变化。这是学生迈向成人阶段 的最重要的一段经历。
养成教育特别要关注细节
日本的小学：水池旁：如何洗手：图示。 进门要与教室里的人打招呼；要亲切、微笑 对待每个人；别人有困难要热情帮助，负责 任地做好每件事。 垃圾分类：牛奶盒，纸张，如何折叠回收。
我们学校提出8个学习习惯
做学习计划和总结的习惯。 读书即拿笔作重点笔记的习惯。 有效预习的习惯。 作业带复习的习惯。 积累改正错题的习惯。 规范书写的习惯。 集中注意力学习的习惯。 做事抓紧时间的习惯。
2.“生命成长的一段历程”强调什么？
第一，对于一个人非常重要
从6岁到18岁，经过基础教育，学生走向成 人。每一个人的生命都只经历这一次。这一 次关系到成人以后的生活质量。
第二，生命成长有特点 把握特点，针对性施教；正确对待学生问 题和问题学生。
成人前的18年可以分为为三个6年
人从婴幼儿到长成为一个独立的成年人， 需经历18年。这18年正可以分为为三个6 年。学前6年，小学6年和中学6年，每个6 年都呈现出不同的成长特点和关键点，根 据这些，教育也就有了不同的侧重点。
人的生命成长有两个最快时期
0岁到一岁。婴儿完成站立、行走、脱离父 母怀抱的过程；这是人生命中的第一次独立。 青春期。少年完成向青年的成长过程。随着 第二性征的发育、成熟，经历心理上的重组， 从心理上独立起来。成为一个能独立生活的 成年人。
这是一个社会化的过程
中学是学生社会性行为起步的关键期；是天 赋和潜质出现的关键期；是性格形成的关键 期；是为世界观、价值观、人生观打基础的 关键期。
学前6年
孩子在家长的哺育 下走过学前6年。这 是家庭为孩子打底 色的阶段。
小学6年
儿童向少年的成长阶段，从懵懵懂懂到有明 确的自我要求意识。是重要的养成教育阶段。 养成良好的学习习惯，培养优秀的学习品质； 养成良好的思维习惯，培养优秀的思维品质； 养成良好的行为习惯，培养优秀的道德品质。