对机电类专业一体化教学改革的认识
中职学校机电一体化专业教学现状分析及对策研究
中职学校机电一体化专业教学现状分析及对策研究1. 引言1.1 研究背景：近年来，我国制造业正处于快速发展的阶段，对各种技术人才的需求也越来越大。
而中职学校作为培养技术人才的重要渠道，机电一体化专业在其中扮演着重要角色。
随着社会对技术人才要求的不断提高，中职学校机电一体化专业的教学现状也受到了关注。
目前，中职学校机电一体化专业在教学内容、教学方法、实践能力等方面存在诸多问题和挑战，这不利于培养学生适应市场需求的技术人才。
有必要对中职学校机电一体化专业的教学现状进行深入分析，找出存在的问题，并提出有效的对策，以提高教学质量，满足社会需求。
【2000字】1.2 研究意义机电一体化专业是中职学校重点培养的专业之一，具有较高的就业率和发展前景。
通过对该专业教学现状进行深入分析，可以更好地了解学生的学习情况和教学需求，有针对性地提出改进和优化的措施。
这样能够提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生的全面发展。
对中职学校机电一体化专业教学现状进行研究还可以帮助学校更好地了解市场需求，调整专业设置，提高培养质量，满足社会的需求。
对中职学校机电一体化专业教学现状的研究具有重要的意义，可以促进教育教学的改革与发展，为学校和学生的发展提供有益参考。
1.3 研究目的研究目的是为了深入了解中职学校机电一体化专业教学现状，发现存在的问题和影响因素，提出有效的对策建议，促进专业教学质量的提升。
通过研究，可以为中职学校的教学改革和发展提供参考和借鉴，提高学生的综合素质和就业竞争力，为培养优秀机电人才做出贡献。
本研究的目的在于全面剖析中职学校机电一体化专业教学现状，为进一步改进专业教学提供科学依据和实用建议。
2. 正文2.1 中职学校机电一体化专业现状分析中职学校机电一体化专业是一门融合机械与电气领域知识的专业，旨在培养学生掌握机电一体化系统的设计、安装、调试和维护能力。
目前，中职学校机电一体化专业在教学方面存在一些问题。
教学内容滞后于行业发展。
机电一体化技术专业课程体系的改革与建设
根 据 专业 面 对 的职 业 岗位群 的典 型工 作 任 务和 素 质 要求 ，专业 合作 建 设 委员 会 对每 个 岗位 的典 型 职 业 工 作 过 程 进 行 分 析 ，按 机 电 设 备 安 装 调 试 岗 位 、 机 电设 备 维 护 岗 位 、机 电设 备 技 术 支 持 岗 位 的 职 业
内 容 ，让 学 生 在 完 成 具 体 项 目任 务 的 过 程 中 构 建 相 关
理 论 知 识 ，并 发 展 专 业 能 力 。 课 程 内 容 突 ｛ｊ对 学 生 职
业 能 力 的 ｉＪＩＩ练 ，理 论 知 识 的 选 取 紧 紧 围 绕 Ｔ 作 任 务 完
成 的 需 要 ，并 融 合 相 关 职 业 资 格 证 书 对 知 识 、技 能 和
专监建设
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机电一体化技 专业课程体系的改革与建设
◎ 贺 力 克 刘媛 媛
摘 要 ： 文 章 介 绍 机 电 一 体 化 技 术 专 业 以 机 电 设 备 的 安 装 、调 试 、维 护 与 技 术 支 持 等 能 力 为 培 养 目 标 ，以 工 作 任 务 组 织 课 程 内 容 ，让 学 生 在 完 成 项 目 过 程 中 构 建 相 关 理 论 知 识 ，提 高 实 践 能 力 ；在 构 建 工 作 过 程 的 课 程 体 系 中 ，融 合 相 关 职 业 资 格 证 书 对 知 识 、技 能 和 态 度 的 要 求 。 关 键 词 ：机 电 一 体 化 ；工 作 过 程 ；课 程 体 系 ；“三 平 台 六 模 块 ”
态 度 的 要 求 。 每 个 学 习 领 域 的 设 计 都 以 典 型 产 品 、部
浅谈机电一体化专业教学方法的创新
浅谈机电一体化专业教学方法的创新众所周知机电行业是我国国民经济的装备行业,因此说机电行业的现代化也就成了我国现代化的标志之一。
在未来的10年里,我国计划利用高新技术对传统产业进行升级改造,使之成为世界上重要的新型制造业基地,从而实现中国制造业从低端到高端、从大国到强国、从中国制造到中国创造的转变。
制造业的发展必然带动机电技术和机电一体化产品的不断进步和研发,更不程度上推动了相关的教育服务的改革和发展。
为了适合社会的需要,职业院校的教师必须探索新的教学方法,从而培养出具备较强的动手能力及工程实践能力复合型人才。
1、创新教学方法机电一体化专业的课程教学首先应积极开展教学方法的改革与创新,推广先进的教学方法,从而有效地培养学生的创新能力和实践操作能力,适合现代化社会的发展需要。
其次应鼓励教师采用案例教学、多媒体教学、现场教学、项目教学、虚拟仿真等多种教学手段进行教学,并注重职业素养与职业技能培养,从而取得较好的教学效果,促进了复合型人才的培养。
1.1 案例教学法在传统的教学模式中,一般采用“填鸭式”教学方法,教师单纯的传授,单项信息传递,满堂灌;而学生是被动的接受,有些信息不能及时的消化,这种以教师、书本为中心,以课堂教学为主线的单一教学方法显然不能适应现代高职高专的教学需求。
而采用案例教学法,利用案例分析问题,不仅增加学生的印象,而重要的是利于同学对深奥知识的理解。
实行讨论式、启发式教学,能鼓励学生独立思考,并激发学习的主动性,在充分尊重学生主体地位的基础上,从单向灌输到师生互动,既创新教学方法,又指导学生改进学习方法和思考方法。
特别是在电工电子的课程教学中,采用案例教学和引导文教学法。
对于那些看不见、摸不着的电流、信息传递等方面的内容,采用案例教学法,借助计算机演示重现信息传递的全过程,将繁琐、抽象的理论知识变得条理、生动,引发学生学习兴趣,促进了课程的教学效果。
而对于电气故障排查的内容,需要通过推理来验证假设,教师常常采用引导文教学法,给学生提供一系列参考引文,引导学生在设定的工作环境下主动参与。
关于机电一体化教学探讨
关于机电一体化教学探讨摘要：在机电一体化教学中，教学过程中要积极运用差异化教学方法，使课堂教学从传统的讲授法转变为学生为主体、老师辅助学习的模式，在理论知识学习的同时，注重学生的动手能力、语言表达能力、沟通能力、团队协作能力的培养，快速提高学生的综合素质，从而满足企业对人才的需求，让学生也能更好地适应社会岗位需要。
关键词：机电一体化；差异化；教学1 机电一体化专业实践教学改革概述随着社会的发展，对于机电一体化专业的人才需求程度越高越高，于是很多学校正在大力开展机电一体化相关专业的教学规模，从而促使学校与社会发展的契合度更高。
我国目前正处于由生产型企业向技术密集型产业转变的阶段，这就需要更多的专业技术人才支持。
除此之外，虽然机电一体化属于一项技能，但是仅仅做到技术上的熟练掌握是不够的，还需要夯实的理论知识作为支撑，切实的做到全面发展。
因此，我国为了更好的响应社会这一需求，不断改革实践教学，促使专业人才能够更好的适应岗位和社会，成为推动社会发展必不可少的条件。
而机电一体化这一专业实践教学对于教师，学生和学校都具有一定的要求，由此可见，全面性深化的改革是必不可少的，不断优化教学模式，进而提升教学效率。
2机电一体化差异化教学模式在开展机电一体化差异化教学之前，教师可以先根据学生的综合表现对学生进行合理的分组，考虑学生的知识基础、学习的态度、管理能力等因素，在一个小组内合理分配不同基础的学生进行穿插组合，每个小组的组长由一个基础扎实、成绩优秀的学生来担任。
这样的分组有助于优秀学生带动稍低层次的学生进入学习中，有助于激发基础较弱的低层学生的学习积极性，使学生可以主动地投入学习中。
另外，小组的分配可以有效地减轻教学压力，如果学生在解题过程中遇到一些凭借自己的能力无法正确解决的问题时，相关学生可以直接向小组内优秀的学生请教，如果还得不到有效的解答，可以再去询问教师，因此通过实行分组，也可以很好地减轻教师的教学压力，使教师可以在传输知识的过程中投入更多的时间与精力。
机电一体化专业课程体系改革与实践
保证有足够的时间和培养过程。 于培养学生创新意识和面向生产第一线 的高素质应用型 技能人 才 的课 ④随着学校教学软硬件条件 的改 善， 在教 学方法 、 教学手段 方面 ， 程体系 ， 并按工作岗位 要求进行课程设置 。② 加强素质教育 ， 整优化 也进 行了一 些改革 。具体体 现在 下面几个 方面 ： 调 如机械基 础、 机械加工 知识和能力的层次结构 。③加强 实践环节 ， 重点强 化 以技 能为 中心的 技术等课程 ， 到工厂或实验室参观 ， 进行现场教学 ， 强教学的直观性。 增 工程实践 ， 探索教学与生产相结合 的有效 途径。④系统研 究创新教育 ， Ａ ｔ Ａ Ｐｏ ｌ ｕ Ｃ Ｄ，ｒ ｅ 等课程 ， ｏ ｔ 全程使用计算机教学 ， 提高了教学 熙 。 培养学生创新意识和能力。⑤改革 传统的 、 单一的课 堂讲 授为 主的授
体优化原则 、 宽基础原则、 能力本位原则的思路 ， 加强原有课程 改革力度， 不断开设新课 程 ， 逐步形成理论实践一体化 的专业课程新体 系。
【 关键词】 机 电一体化 ； 课程体 系； 改革
课程体系和教学的改革是 高职教 育教学改革 的中 心 ， 电一体化 如在讲解三相异步电动机 时不 分析 电机内部 的电磁 情况 ， 机 在讲解 机床 专业是为机械电子工程 领域培 养高级应 用型人才 而设 置的 ， 其课 程体 电气 控制线 路时增加电气控制线 路的故障诊断与维修方 法。让学生在 系的构建应充分体现出高职教育重基础 、 实践 、 强 求创新的培养特点 。 学习完这门课程后 ， 按照由生产 需要提 出控制要 求一设 计电气线 路一
２ 新ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ开 设课 程 的 改 革 、
课方式 ， 运用启发式、 讨论 式、 现场教学 、 专业仿 真教学等灵 活多样的教 ① 机电一体化技术与 系统 ： 该课 程主 要讲授 机电一 体化产 品设计 学方式。 的基 本方法、 控制方法和策略 及一些 机电一体 化 系统 设计 实例等。本
关于对机电一体化教学改革的思考
化人 才市场需求的毕业生才能在 市场竞争 中占有一席之地。培
养专 业技 能和 综合 素质 高的人 才。 【 关键词】机 电；一体化；教学；改革
我 国的 电子机 械产业 的发展 是需 要大量 具有机 电专业 知识 背景 的人才 来推动 的 。现 代化 工业 生产 的发展 ， 由气 动技 术 、液 压技术 、传感器技 术 、Ｐ Ｌ Ｃ 技 术、 网络 及通讯 技术 等学 科 的强烈相 互渗透 而形成 的机 电一体 化技 术 ，已 成 为 当今 工业科 技 的重要组 成部 分，作 为为社 会培养 机 电 人 才 的高 校 ，有 必要 进行 教学改 革适应 社会 发展对 人才由于 学生人 数 的增加 ，学生 操作 设备 的时 间非常少 ，仅仅 是跟着 老师 学一 遍 ，很 难有 充足 的时 间进行 实际操 作 ，这 些设备 又跟 不上 技术 的发展 ，学 生学 到的东西很难 在 日后有 真正的用途。 三 、机 电一体化教学 改革 的思路
需要 。
机 电一体化教学改革 的必要性 随 着 国 民经 济 的 增长 ，社 会 对人 才 的 需 求也 开 始增 长 ，社会 对人 才特别 是机 电一体 化专 业人才 的知 识结构 提 出了新 的要求 。在理 论研 究 的领 域里 “ 缺乏 理论 ” ，在 技 术应用领 域 内 “ 缺乏 应用 ” 。有 的专 业 由于 课时 设置不 合 理 、教 学 方 法 陈 旧等 诸 多原 因， 学 生理 论 知 识 学 习不 扎 实 ，又 缺乏 必要 的社会 实践与动 手能 力 ，以至于 课程 结束 后，了解 的只是一些课 本上的理论知识 。 二 、机 电一 体化教学存在的问题 ２ ． １ 课 程 设 置 不 合 理 当前高 校在课程 设置方 面存 在着一 定的 问题 ，体 现在 以下 两个方 面 ，其 一 ，过多 的重视 理论教 学 ，忽 视 了实践 教学 ，学校 应试 教学 改革的重 点放在 构建 知识体 系 的完整 上面 ，教学 重 点对学生 理论 知识 的培 养 ，这样可 以培 养学 生 良好 的理 论功 底 ，但 是大 多数学 生毕业 后要走 上 生产第 线 ，将要 从事 的工作 是操 作设备 、检修 故障 等实用 性较 强 的工作 ，在学 校所 学的理 论知识 指导不 了实 际工作 ，实 践 能力不足 的问题非 常 明显 。其 二，教材 更新 慢 ，教学 内 容落 后 ，机 电一 体化 是多种 技术 交叉融合 的产 物 ，相 关技 术 的发展都 在推 动着机 电一 体化 的发展 ，这 就导致课 程设 置 落后于 当前机 电技 术 的发 展 ，导致 教学 内容与发 展 的不 适应 ，有 学校采 用 的教材都 是很 多年前 的书 ，学 生学 习不 到 最 前 沿 的知 识 。 ２ ． ２ 教 学 、 实 习 设 备 落 后 学 校 的 教学 、实 习设 备 严 重 落后 已成 为 制约 教 学 发 展 的一个 重要难 题 ，近年来 ，高 校 由于招生 人数 的增加 ， 学 校经 费都投 入到 了学校 教学楼 、学 生寝室 楼等 基础 设施 上 ，而 教学设 备 的更 新非 常缓慢 ，仅 有相 当少数 条件相 对 好 的学 校配 备 有 为 数不 多 的数控 车 床 、 铣床 、线 切 割机
机电一体化系统设计教学方法的改革与实践
２ ． ２讨 论 与互 动 式 教 学
的硬件结构框 图和总体的软件流程图 。在这部分主要 培 养 学 生 的 系 统 观 念 ，使 其 能够 从 宏观 上 把 握 全 局 ， 制订 合理且 可行 的方案 。（ ３ ） 各子 系统 的硬 件 、软件 设 计 及 实 现 。子 系 统 的设 计 过 程 也 是 知 识 的掌 握 和 应 用 过 程 ， 明确 的学 习 目的能 够 有 效 提 高 学 生 的 学 习效
率 。（ ４ １ 机 器人 各 子系 统 的联 合 调 试 及 方 案优 化 。 子系 统 联 调过 程 必 然 会 出现 冲 突 和 矛 盾 ，如 何 从 系 统 角 度 出发 解 决 出现 的 问题 并进 行 方 案 的优 化 ， 同样 是 对 学 生综 合 能 力 的培 养 和锻 炼 。 通 过 全 方 位 移 动 机 器 人 设 计 这 一 项 目 ， 学 生 明 确 了学 习的 目标 和任 务 ，积极 性和 主动 性有 较大 提 高 。 在 完 成 项 目任 务 过 程 中 ， 学 生 加 深 了机 电一 体 化 相 关 知 识 的 理 解 ， 并 将 各 部 分 知 识 融 会 贯 通 ， 有 效培 养 了学生 的系 统观念 和工 程意 识 。此外 ，以团 队形 式 来 完 成 任 务 有 利 于 学 生 协 作 意 识 的 培 养 及 综 合 素 质 的提 高 。
介绍 ，而 重 点 比较三 种执 行装 置 的性 能 、适 用 范 围及应 用 。通过 对 工件 输送 系统 的 分析 ，学 生理解 气 动执 行装 置 的原 理 以及在 机 电一 体化 设备 中 的作用 。采 用 视频 资
浅谈高职“工学结合”教学模式的改革——以宁夏机电一体化专业为例
使 学 造 的办 学体 制 。 以服 务 为宗 旨、 以就 业 为导 向 的职业 教 育发 设 ， 学 生 不 能 从 学 校 教 学 中 了解 企 业 ， 到 技 术 。 成 教 学 对学 生 的 吸 引力 不 大 ， 习积 极性 不高 的现 象 ， 学 同时企 展 方 针 ， 求职 业教 育 实行校 企 合作 、 要 工学 结合 、 岗实 习 顶
现状 分 析
２０ ０ ９年 １ ０月机 电系提 出 了 “ 企 共 融 ，双 核 管理 ， 校
‘ 学导 ’ 学 ， 导 工教 合 一” 的人 才培 养模 式。 装备 制 造 工 业 是 宁夏 回族 自治 区 重 点 发展 的传 统 优 我系 为 全面 实施 学校 示 范建 设 项 目要 求 内容 ，在 Ｏ ８ 势 产 业 ， 有被 誉 为“ 国第 一 座智 能 网络 化机 床 制 造 工 级机 电一 体化 班 全面推 广 这一人 才培养 模 式试点 ， 拥 中 目前试 厂 ” 宁夏 小 巨人 机床 有 限公 司 ： 有 创 立 中 国机 床 制 造 点 工作 已取 得 阶段 性 成果。 的 拥 业“ 河”“ 大 、 长城 ” 大 品牌 的大 河 数控 机床 制造 有 限 公司 两 和 宁夏 长 城 数控 机床 有 限公 司 ： 有全 球轴 承 制造 业第 二 拥 大 公 司德 国舍 弗 勒集 团旗下 的富安 捷铁 路 轴承 （ 宁夏 ） 有 限 公 司 等一 批 在 国 内外具 有较 大 影 响力 的机 电产 品 制造
高 职 教育 的发展 和社 会 的 需求，表 现 出教 学 形式 单 一、 偏 理 论化 。 同样 ， 高职 教育 的企 业 需 求性在 教 学模 式 中 也没 ２１ ０ ０年 ７月 ， 家颁 布 了《 国 国家 中长期 教 育 改 革和 发 在传 统 的教 学模 式 中， 学模 式 照搬 高 教 展 规 划 纲要 （０ — ０ ０年 ）。纲要 中特 别强调 了职 业 教 有 实 质 性 的 满足 ， ２ １ ２２ ０ 》 等 教育 统一 标准 ， 乏具 有地 方特 色 的教 学模 式及 课程 建 缺 育 的重 要性 ， 求 建 立健 全政 府 主导 、 要 行业 指 导 、 企业解 决 学生 能 干、 干 的 问题 ， 通 业 不 能从 学校 接 收符 合企 业发 展 需要 的学 生。进 而言 之 ， 要 会 并 我 区 的高职 教 育现 状也 存 在着 相 同 的 困境 。 因此， 新 一 在 过 学 生学 习和 掌握 的技 术和 技 能 ， 显著 提升 职 业教 育 的吸 轮 教 学 改 革过 程 中 ， 何 把 “ 企 合 作 、 如 校 工学 结 合 、 企 共 校 引力和 社 会认 可度… 。 融” 的理 念 引入 到我 区 教学 模 式 改革 之 中 ， 不 仅 有助 于 这 ２１ ０ ， 院 为 了加 大对 外 的影 响力 及 美誉 度 ， 强 １年 学 加 为建 立具 有 区域特 色 的高职 教 与 行 业 企业 的联 系与 合作 。积 极 实 施 “ 企入 校 、 引 引企 入 我 区 高职教 育 的深 化发 展 ， 育 课程 体 系做 出应 有 的贡 献： 且也 可 以 为我 区装 备 制造 而 系 ” 进 一步 密切 与 企 业 的 关 系 ； 范 校 外 实训 基 地 管 理 ： ； 规 增 加 合作 企 业 ； 动校 园创 业 街 运行 工 作 ： 办 职 业 教 育 等 行业 的发 展 ， 为机 电类 专业 的建 设发 展提 供 了 良好 的 启 创 也 机遇 和 广 阔空 间 ， 实现校 企共 融 的 目标 。 以便 更好 地促 进 集 团试 点工作 。 。 在工 学结合 教育模 式下 ， 如何 改革 高职数 学教 学模 式 ， 我 区经济 建 设的发 展捌
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对机电类专业一体化教学改革的认识
随着教学改革的进一步深入，原有三段式技能培训教学模式已经越来越不适应现代社会对职业教育的要求。
我院根据当前社会发展的形势，结合学院的特点和今后的发展目标，经过广泛、认真、细致的研讨，在计算机类专业、电类专业和旅游烹饪类专业一体化教学改革取得一定经验的基础上，于03年9月开始实施对机类专业一体化教学改革。
一年来的教学实践，取得了预期的效果。
我们体会到，对机类专业实施一体化教学改革，必须确定以下几点认识。
一、课程设置动态化
作为为培养目标服务的专业设置、课程开发、教材选用与编写等各个环节，都会处于动态之中。
课程不只是特定知识体系的载体，而且是一个发展的过程；课程组织不再以学科为中心，自我封闭，划地为牢，而是不断地与其他学科相互渗透，向跨学科、综合化的方向发展；课程内容也不再是完全确定、一成不变，而是不断地根据客观需要和新的知识、技术成果以及职业岗位要求予以调整修正。
其过程为：职业岗位需要评估→课程开发与设置→教材选择与编写→教育实施→评价反馈→修改调整，在教学实施过程中根据客观需要不断调整，逐步完善。
如在03级机类专业教学计划中，《机械基础(一)》模块安排《机械基础》、《金属材料及热处理》、《机械制造工艺基础》和《电工学》等
四门课程，而在04级机类专业教学计划中，《机械基础(一)》模块巳把《电工学》改为《工程力学》，而将《电工学》这门课程安排在《电工基本技能》模块中实施。
二、课程理论适度化
所谓课程理论适度化，就是在专业理论基础上的讲授要做到少而精，要以够用为度，不追求专业理论知识的完整性和系统性，而是严格按照职业岗位的需要去精选适合的专业理论知识。
职业岗位需要什么，就教什么；需要多少，就教多少。
"精"要以实用为度，即着眼于理论在实际中的应用。
课程内容要突出专业理论在生产实践中的直接效用性，重点介绍专业理论知识的应用范围、应用范例，有利于学生真正掌握专业理论知识解决生产实际问题。
如把《机械制造工艺基础》课程中有关钻削加工的内容安排在《钳工基本技能》模块中的《钳工工艺学》课程中去实施，把《机械基础》课程中有关变位齿轮部分的内容删减，有关液压传动部分的内容安排在《液压与气动》模块中实施。
三、课程内容综合化
随着现代科学技术的迅猛发展，科学知识综合化、一体化显著加强，使得社会职业呈现综合化发展趋势，一些传统单一的专业萎缩甚至消失。
与此同时，出现了许多新兴交叉的专业，例如，机电设备维修与管理专业、机械加工与数控技术专业、信息工程与网络技术专业、模具制造与数控技术专业、焊接与钣金技术专业等等，这些专业中的许多知识、技能已经超越了传统的单
一专业所界定的范围。
因此，课程内容也必须适应这一变化，适当增加一些新的跨学科的内容。
例如，模具制造与数控技术专业的学生不仅要懂数学、物理、工程力学、机械制图、机械基础、公差与配合、金属材料及热处理等知识，而且还要掌握机械制造工艺、数控机床、模具CAD/CAM、数控原理与编程等专业知识，才能较好地从事模具设计与制造、模具装配与调试工作。
在市场竞争日趋激烈，产品更新换代和生产结构调整愈加频繁的今天，职业活动中的人与人、人与环境的交往更加复杂和广泛，职业岗位的转换也日渐增多，对劳动者的交流能力、应变能力、心理承受能力等诸多方面提出了更多、更新、更高的要求。
学生经常转换学习内容、训练方法和思维方式，对培养学生的综合职业适应能力是非常有利的。
另外，课程内容综合化、一体化，可以有机合理地安排教学内容，避免重复讲授，拓宽学科或专业的知识面，增强各部分内容之间的衔接，从而使学生更快地形成熟练的专业技能，可以有效地提高教学效率。
四、课程结构模块化
所谓模块化的课程结构，就是把教育内容编排成便于进行各种组合的单元。
一个模块可以是一个知识单元，也可以是一个操作单元，还可以是一个情境模拟单元。
如通过设立模拟排故，可以让学生置身于仿真的环境中从事机械、电气等故障处理工作，增加真实感。
同一模块既可以供一个专业使用，也可以供几个专业共用。
例如，《铣磨技术》模块既可以供机械加工与数控技术
专业使用、也可以供机电设备维修与管理专业、模具制造与数控技术等专业共用，教师进行教学时可以根据实际需要对模块的内容做适当增减。
这里要指出的是，模块操作单元，即实践性环节，放在何时进行值得研究与探讨。
可以把先学习、后模拟实习的做法改为边学习、边模拟实习，即理论授课与实习技能训练同步进行的做法。
例如《液压与气动》模块安排5周时间，即每天安排2课时进行理论讲授，4课时进行模拟实习（验）。
这种边学习、边模拟实习（验）的做法，既可以确保实践技能课的顺利进行，并可以取得较好的教学效果。
五、教学模式一体化
所谓一体化教学，是指将理论教学内容与实习教学内容有机地揉合在一起，打破原有教材的系统性，将原来的课程及与之相配套的实习课题组合成一个教学模块，一个工种的全部教学内容由若干个模块组成。
这种一体化的教学模式可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一。
我院根据现有条件，正在逐步实施三位一体的教学改革。
即理论教师、实验指导教师与实习（训）指导教师三师一体，专业理论教材、实验指导教材与技能实训教材三书合一，理论课教室、专业实验室与技能实训室三室合一。
一体化的教学模式要求教师既能讲授专业理论知识又能动手演示和操作机床。
为了尽快实现这一目标，学院实行院系两级管
理，设为六系一部，各系按工作设置若干个教研室。
学院鼓励教师根据教学计划和教学内容编写一体化教。