大自然的语言的教案（通用10篇）

大自然的语言的教案 大自然的语言的教案（通用10篇） 作为一名教师，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的大自然的语言的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 大自然的语言的教案 篇1 教学目标 1、学习提取信息，准确概括内容 2、品析说明文语言的准确生动 3、理清说明的条理和说明方法的作用。 4、发现并欣赏大自然中的物候现象，提高科学思维能力。 教学重点 学习筛选信息，概括内容 品析说明语言的特点 教学难点 逻辑顺序的判断 教学方法 情景设置法教师示范法合作交流法 学习方法 圈点批注法交流合作法 教学设想 《语文课程标准》对说明文提出的教学要求是：在阅读中了解说明的表达方式。注意领会作品中所表现的科学精神和科学思想方法。写简单的说明文，做到明白清楚。 《大自然的语言》是一篇介绍物候科学知识的事理说明文。文章以物候为说明对象，这篇说明文重在说明物候观测可以预报农时、便利农林业发展等事理。采用了由现象到本质的逻辑顺序，条理清晰，层次清楚。说明的语言准确生动，运用了举例子等说明方法。 教学本课时，一是要让学生了解说明事物的表达方式，二是要让学生能够发现和欣赏大自然的种种物候现象，思考和天气、气候的关系，提高学生的科学思维能力。 教学过程 课件放音乐 师生问好。可以灵活变化。老师好，同学们好。同学们辛苦了。老师辛苦了。同学们请坐下。老师请坐下。老师还是站立着同大家一起学习吧。 一、歌曲导入，激发兴趣 同学们，我们刚才听的这首歌，所咏唱的是什么季节？春天。歌曲中的我怎么知道现在是春天呢？用一句歌词来回答。哦，是春风吻上我的脸告诉我的，告诉我不要偷懒，让我珍惜春光。春风拂面，就是大自然的语言啊，今天我们来学习一篇介绍科普知识的说明文——《大自然的语言》，作者是著名科学家竺可桢。 一）本节课的学习目标是 1、概括内容要点，提取关键信息。 2、品析生动优美、准确严谨的语言。辨别举例子说明方法的运用 3、理清说明的条理。 4、发现生活中的物候现象，欣赏大自然的美好。 我们这节课的学习口号是“我参与，我快乐。”希望同学们能从课堂学习中得到快乐。 二）我们来检测一下预习情况，请大家积极举手抢答。 二、整体感知，理清层次 1、速读课文，给课文换一个平实的标题。并结合有关语句说明理由。 总结技巧：抓文章的关键语句，准确归纳。 草长莺飞，等大自然的现象，就是大自然的语言。自然现象，叫做物候。看来，文章的标题巧妙点出了说明的对象。 2、速读课文，按照提示划分文章结构，在各小题后括号内填写段落序号。 第一部分、什么叫物候和物候学。 第二部分、物候观测对农业的重要性 第三部分、决定物候现象来临的因素。 第三部分、研究物候学的意义。 学生依次回答。刚才我们理清了文章的结构，接下来，让我们根据问题，从课文中提取信息，迅速抢答。看四大组同学，哪一组表现优秀。 3、速读，抢答。 注意要抓住关键语句来找答案。 什么叫物侯和物候学 物候观测对农业有什么重要意义？ 决定物候现象来临的因素有哪些？ 研究物候学有什么意义？ 你回答的这样准确，有窍门吗，对，提取信息，概括内容的方法是 ⑴准确的区分结构层次 ⑵找出关键句、词语 ⑶提取主干，去除枝叶 ⑷用自己的话来归纳 4、我们理清了课文的结构，概括了文章的内容，接下来，让我们判断一下文章的说明顺序。 一、说明什么是物候和物候学 二、物候对农业的重要意义 三、决定物候现象来临的因素 四、物候学的研究意义 1、这四部分是按照“是什么———重要性———取决因素———意义”的思路展开的，先提出说明现象，再说明内在的本质原因和意义，是从现象到本质的逻辑顺序。 2、在第三部分中，表示这四个因素的关联词是什么？这些因素的关系是什么？ 由主到次，由空间到时间。 逻辑顺序符合人对事物的认知规律，同时也使文章很有条理性。 三、引导赏析，自主学习 1、让我们再次走进课文，一起来欣赏大自然的语言，品析物候现象所揭示的事理。今天，我们可以从说明的内容和语言两个方面来欣赏。 2、教师示范欣赏，让学生领悟欣赏的方法。 以第二段为例，从说明技巧的角度来看，这一段运用了举例子的说明方法，如“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”，具体形象的说明了自然现象同气候的关系，劳动人民可以据此安排农事这一事理。 从说明语言的角度来看，第一是用词的准确性，这是说明文语言的基本特点。如“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”其中的“都”一词，指全部，表示范围之广，说明了这些物候现象全部在内，体现了说明文的准确性。文章从修饰限制性的词语、内涵丰富的词语、前后句词语的对应等都体现了语言的准确性。 第二是语言的形象生动。如“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；”一句中，“传语”一词，运用了拟人的修辞，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和语言。将大自然的灵气写了出来。由此可见，在说明中恰当的运用生动的描写，可以更具体、清晰地突出事理，起到了辅助说明的作用。 3、自主学习探究发言 1）自主选择自己喜欢的一个段落，围绕说明的技巧（说明方法）和语言两个方面做以品析，在书上圈点标注。准备和大家交流。 下面让我们展开自主学习，对文章进行品读赏析。 2）同桌交流，完善阅读笔记。 3）谁想和大家交流一下你自己喜欢的段落，说一说你的发现，和大家分享你的阅读成果呢。请同学们注意倾听，即时补充。谁来补充或更正呢。谢谢你大胆的发言。 四、总结提高，拓展延伸 1、集体活动，七嘴八舌说一说，你在大自然中发现了哪些物候现象，这些物候现象预兆了怎样的气候、天气，告诉了我们怎样的道理。给下面的科学哲理诗续写句子，做一做仿写。 （要注意抓住各个季节典型的自然现象，判断设计。） （1）别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能发现。 （2）你看那天上的白云，这就是大自然的语言。如白云轻盈飘得高高，明天准是个晴。 （3）你看那树上的叶儿，这也是大自然的语言。如叶儿纷纷飘落，出门就要带好雨伞。 （4）仿写 你看那，这还是大自然的语言。 其实，大自然的语言还有许多，需要我们去倾听。那么…… 2、布置作业：同学们，用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然吧！热爱生活，发现大自然的美吧，请用准确生动的语言写一篇观察日记。 大自然的语言的教案 篇2 教学目标： 1、整体感知课文，理清说明顺序，。 2、学习运用生动形象的语言说明事物 3、了解物候知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的志趣。 教学重点： 学习运用生动形象的语言说明事物 教学难点： 了解文中介绍的物候知识。 教学内容和步骤： 一、温故知新 复习上节课内容，抽查学生背诵第一自然段。 二、学习 研讨 4—12段 教学形式：3至4个学生组成一个学习小组，根据老师提出的思考题自学课文内容，然后集中讨论，交流学习体会。再从若干组中选派若干名同学作代表上讲台讲课， 听后互相评议，教师适时点拨，最后归纳小结。 （一）自学思考题：（投影） 1、用自己的话概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要内容 2、文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子？各用来说明什么问题？ 3、第7、8、9、10段分别说明了决定物候现象来临的四个因素，这四个因素是按什么顺序排列的？能否打乱顺序？为什么？ 4、研究物候学有何意义？ （二）再次朗读6—10段，思考： （1）物候现象的决定性因素？作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的？ （（2）作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？共11页，当前第1页1234567891011 （3）第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？ （三）教师归纳小结。 这堂课采用这样的形式，意在调动大家自觉学习、自主学习的积极性，达到“会学”的目的。从效果来看，大家都动了脑、动了笔、动了口，并且大家互帮互学，想必是有很大收获的。希望大家像这堂课一样主动地学习，学会求知。 四、布置作业。 课后作一次社会调查，通过调查，你发现还有哪些物候现象与农业生产息息相关，试举例说明。（农谚也行，但要做适当的解释。） 大自然的语言的教案 篇3 教学目标： 1、积累词语，并学会运用。 2、整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。 3、揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点 教学重点： 整体感知课文，学会筛选信息并概括要点。 教学难点： 揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点 教学过程： 一、布置预习导学 你会读加点的字吗？将字音写在括号内。 连翘（ ）翘尾巴（ ）观测（ ）道观（ ）差异（ ）差遣（ ）差劲（ ） 参差（ ）播种（ ） 耕种（ ）落叶（ ）丢三落四（ ）落枕（ ） 萌发（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）销声匿迹（ ）风雪载途（ ） 衰草连天（ ） 二、指导学习研讨 （一）创设情境，导入新课 同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，人会神清气爽，心旷神恰。今天我们不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学习一篇介绍物候学知识的说明文。 （二）认识作者，检查预习情况 1、简介作者 2、检查字词预习，夯实基础。 （三）阅读课文，整体感知。 1、范读课文，初步感知课文内容。 2、学生自读，画出自己喜欢的语段。 （四）理清思路 思考文章是从哪些方面来介绍物候学知识的？ （五）合作交流，解读探究 读第1至3自然段，根据下列问题评点课文 1、每个自然段写什么？（请用自己的话概括。） 2、文章一开始从丰富的物候现象写起，作者寓说明于生动的描写