(完整版)情境模拟教学法在护理教育中的应用

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情境模拟教学法在护理教育中的应用

情境模拟教学法在护理教育中的应用 1.山东省潍坊市益都中

心医院 261000；2.山东省潍坊市潍坊护理职业学院 262500 【摘要】

从二十世纪九十年代开始，情景模拟教学法已经开始被国外院校应用

于对临床护理专业的学习者的教学过程上。

而我国对于这种教学法的应用以及研究，是从近几年才刚刚开始

起步的。

现对该教育法在护理教学课堂中的应用情况以及常见的教学问题

进行总结与整理，以便广大护理专业教学者对此项教学法有更深的认

知与更多的了解。

【关键词】情景模拟教学法；护理；应用 [中图分类号] R032 [文

献标识码] A [文章编号]1672-5018（2019）04-269-02 随着社会的高速发展，各学科的相关技术也在不断的进行相应的提

高。

随着技术的发展促使知识体系的越发庞大，患者和医生对护理工

作者相关能力的期待值也有所提高。

在此情形下，如何使护理专业学习者更快更好的掌握所学学科的

相关内容，是广大护理学教育者一直在探讨的问题。

在此情形下，许多所学校已经开展了对情景模拟教育法的引进工

作。

该教育法在国际上已经获得了相当高的认可程度，是以当前的引

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进工作是极其急迫且有必要的。

所谓的情景模拟教育法，就是教师将所需传授的内容编排成情景，由学习者依次扮演该指定情境中的主要角色，让其在虚拟情境中对现实中会出现的各种情况进行全仿真的护理操作。

该方法可以将用文字和口述的方式传播略显繁复的专业技巧和知识，通过实际的操作，让学习者对其更一目了然，提高他们对知识点和技巧点的理解程度与接受程度。

一、情景模拟教学法的有关理论该学习法是University of California的两位学者于二十世纪九十年代初期率先提出的。

该学习法认为，对于知识和技能的学习，只是整体学习的一个很小的部分，只有在现实中进行过运用和操作的知识与技能，才是真正的被学习者所掌握了的知识与技能。

在情景模拟课堂中，由讲师负责构建一个将真实场景高度还原的情境，学习者置于其内，对讲师预先设置的种种问题进行操作与解决。

只有可以在模拟的场景中解决好问题，才可以将现实中发生的问题更好的予以解决，这也才算是真正的掌握了与问题相关的那部分知识。

此外，情景模拟教学法也是一种强调实践的教学模式。

在构建的情景中，学习者除了有了运用书本上死硬理论的机会，也有了和其他学习者相互配合相互学习的机会。

这可以让学习者从互动中获得学识和技术上的提升。

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二、情景模拟教育的应用现况随着科学的高速发展，传统的医学模式也有了一些改变。

现在患者及其家属对从事护理工作的专业人员的标准也越发的高了起来。

这就需要护理人员在能够熟练的掌握相关岗位的专业知识的同时，对护理过程中所发生的各种问题也具备一定的解决能力。

在此情况下，对护理学在校生实行高仿真度的情景模拟课堂教学，就显得尤其的重要，经过此项训练的护理人员，可以一定程度的避免在实际场景中，无法将所学发挥出来的尴尬状况。

此项教学法，可以在虚拟的场景中将临床中会遇到的各种问题更具体化的展现出来，也可以让护理人员对面对这些临床状况时所应采用的各项操作技法有更好的掌握度。

三、情景模拟教学法在教学中的应用目前护理专业所开设的全部课程都可以通过情景模拟教学法来进行教学。

该方法既可帮助学生对整个学科的课程进行学习，也可用来对学生的某一项能力进行提升。

某个课程和某项能力的区别，类似于外科护理学学科的学习和心肺复苏操作的学习。

目前护理学及护理教学界的权威对该项教学法的进行过程有多种实施方案，其中很多的步骤都有相似之处。

对于此项教学法的实施，相关情景的构建是极其重要的

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一个步骤。

该教学方法课程的设置以解决临床中出现的问题为重心，以使学习者对书本中知识可以予以应用为目的。

在以情景模拟教学法进行课堂构建时，应以教纲为主要参考依据，选择较有代表性的案例，将该情景所反映疾病的病症特点和护理时常出现的问题，高还原的编排进去，使学习者对该项疾病有更全面可靠的认知。

使用该方法进行教学时，教师肩负的引导作用是极其重要的。

如何将需要掌握的护理方式编排进临床试验中，如何制定出更适宜执行的教学流程，如何更有效的引导学生运用书本里的知识对该项病症进行护理操作，这都是讲师在使用此项课堂对护理专业学生进行教学时所应掌握的问题。

由此可以看出，讲师对情景课程的先期编排和准备是极其重要的，甚至可以说先期编排直接决定着此次课堂教学的成功与否。

在情景课堂开始之前，每一个学生都会被分配到一个角色。

一场情景教学课堂就像一个小剧场，这堂课的完美进行需要每一个角色的全力配合。

在课堂开始之前，每个参与的学习者都应记住并理解教材上的相关内容，只有这样才能在课堂上与其他同学更好的相互配合。

实施情景模拟教学的过程中，案例是其构建中最基础的

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每一个教学情境都是以一个疾病或案例为中心展开的。

学生在进行模拟实验时，应先对该项试验中所需要运用的技术进行分享和学习，这样才可以较有效的避免模拟之初的无所适从。

在各模拟课堂进行之初，讲师应先对学习者进行分组，并分别给予相应的角色。

各组之间可以进行积分比赛的设置，用比分刺激，让每一个学习者都更积极的投入到课堂之中来。

四、情景模拟教学法的实施效果情景模拟教学法的主要特点在于提供了与学习者将来所要进行工作的地方的内部环境，仿真度极高的一个模拟环境。

在这个环境里，因为患者是扮演的，和未来在医院工作时直接面对真实患者的情况相比，学习者的紧张程度会有所减缓。

在虚拟情境中，学习者的行动速度也可以适当放慢，情景模拟课堂构建的虚拟环境可以让学习者在更稳定的心态下，对患者的病状进行分析并施以救助。

经过该项模拟实验教学的学生在进入医院工作后，初期遇到曾实验过的病患类型时，他的操作方式是根据记忆中的模拟操作经验来进行的，这比从未经历过模拟教学课堂，以对书本上生硬的文字记忆来进行操作的新人的动手能力和应变的能力都会高出很多。

在运用情景模拟教学法实施教学工作时，因为每一个同

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