(完整版)情境模拟教学法在护理教育中的应用
情境模拟教学在内科护理教学中的应用
情境模拟教学在内科护理教学中的应用
情境模拟教学是一种通过模拟真实的场景来进行教学、训练的方法。
在内科护理教学中，情境模拟教学可以帮助护士学生更好地了解
和掌握临床实践技能，提高护理水平。
具体应用如下：
1. 模拟病历记录。
在教学中，通过模拟真实的病历记录，让学
生练习如何进行病历记录。
例如，让学生模拟写一份心脏病患者的诊
断报告，包括对病人的症状、体征、病因和治疗方案等的详细描述，
同时加以评估和反思。
2. 模拟实验室检查。
通过模拟实验室检查的过程，让学生了解
各种检查方法、检查结果的分析和处理等。
例如，让学生模拟进行血
液检查，对血液化学指标进行分析和评估，学习判断病人的健康状况
和疾病进展情况。
3. 模拟病人护理。
通过模拟病人护理的过程，让学生了解病人
的需要和护理技能，同时提高护士的应变能力和沟通技能。
例如，让
学生模拟协助病人进行体位转换、饮食管理和病情观察等方面的护理，学习如何与病人交流和听取病人的需求。
总之，情境模拟教学是一种创新的教学方法，可以帮助护士学生
更好地了解和掌握临床实践技能，提高护理水平。
同时，教学机构也
需要提供相关的模拟设备和场景，以便学生进行充分的练习和实践。
情景教学法在护理教育中的应用
情景教学法在护理教育中的应用情景教学法是指通过给学生创造特定的情境，让学生在仿真环境中进行实践、体验和交流。
它强调学习过程中的参与性和互动性，也是护理教育中常用的一种教学方法。
本文将重点介绍情景教学法在护理教育中的应用。
一、情景教学法的优势1、增强学习效果情景教学法能够通过模拟真实医疗环境，提供真实的学习体验，能够让学生更好地理解和应用课程中的知识和技能。
通过情景教学，学生能够更好地融会贯通实践与理论，增强记忆力和理解力，进而提高学习成就。
2、增加学习兴趣情景教学法过程中的互动性和参与性较强，学生能够积极参与，很好地激发其学习兴趣。
同时也能够提高学生的自信心，培养自主学习的意识，有利于学生的学习动机。
3、提高实际应用技能护理从业人员的主要岗位是医院，一个实践丰富并运用熟练的护理人员，能够更好地为病人提供优质的服务。
通过情景教学法的学习，能够更好地训练学生的实际应用技能，增加其在何时、如何、用多少等方面进行具体操作指导，从而提高其掌握操作技能的能力。
二、情景教学法在护理教育中的应用1、模拟疾病环境帮助培养实践技能将学生放入真实仿真的工作场景中，让其在其中扮演护理人员的角色，体验真实工作环境，从而从实践中学习新知识。
具体操作上，可以通过电脑虚拟屏幕的呈现，实现病例的模拟，然后将其投射到仿真环境中，加入特殊效果，比如心跳声、呼吸声、急救指令等等。
2、情景教学法与实例教学的结合情景教学法和实例教学结合使用，是护理教育中非常有效的教学手段。
比如，在讲授状况危急护理方面，常常是先介绍相关知识，然后通过情景模拟，给学生一个模拟的病情，让学生通过模拟操作来应对病情，最后根据实际操作情况的反馈，进行针对性的问题解答，达到增进学生掌握的目的。
3、提高交流技巧护理人员的沟通能力至关重要。
在临床环境下，合适的语言和技巧能够让患者感受到温馨和关爱，尤其在情绪崩溃的时候，能够更好地安慰患者的情绪。
使用情景教学法来进行护理人员交流技巧的培训，可以让学生通过实践来锻炼诸如语言表达、倾听技巧等方面的能力，有助于提高其与病人之间的沟通效果。
情景教学法在护理教学中的应用
情景教学法在护理教学中的应用引言护理教学既需要理论知识的传授，也需要学生具备实际操作的能力。
而情景教学法正是一种有效的教学方法，通过模拟真实的医疗场景，帮助学生在实践中掌握护理技能和解决问题的能力。
本文将探讨情景教学法在护理教学中的应用，以及其对学生学习的意义和作用。
一、情景教学法的基本概念情景教学法是一种通过模拟真实场景和情境进行教学的方法。
在情景教学中，教师会创造一个仿真的情景，让学生在其中扮演特定的角色，进行模拟操作和情境解决问题，从而达到教学目的。
这种教学方法最大的特点就是贴近实际，能够让学生在真实的环境中学习和实践，更好地掌握知识和技能。
二、情景教学法在护理教学中的应用1. 模拟临床实践在护理教学中，情景教学法可以被用来模拟临床实践环境。
教师可以设计各种临床情景，如急救护理、病人护理、手术室护理等场景，让学生在仿真环境中进行模拟操作，提高实践操作技能，增强专业技能。
2. 情境解决问题护理学生需要具备处理突发状况和解决问题的能力。
情景教学法可以帮助学生在模拟情境中学会处理各种紧急情况，如病人突发状况、医疗设备故障等，培养学生的冷静和应急处理能力。
3. 团队合作和沟通在护理实践中，团队合作和沟通是非常重要的。
情景教学法可以让学生在模拟情境中进行团队协作和沟通，锻炼学生的协作能力和团队精神，提高学生与医护人员之间的有效沟通能力。
4. 提升专业素养通过情景教学法，学生可以在模拟情境中更好地理解和感受护理工作的专业意义，增强对护理工作的责任感和使命感，提升专业素养和职业道德。
三、情景教学法对护理学生的意义和作用1. 增强学生的实践能力情景教学法可以让学生在模拟实际情境中进行操作和实践，增强学生的实践操作能力和技能水平，使学生更好地适应未来的护理实践工作。
情境模拟教学在内科护理教学中的应用
情境模拟教学在内科护理教学中的应用
情境模拟教学是一种常见的教学方法，可以帮助学生更好地理解
和掌握知识和技能。
在内科护理教学中，情境模拟教学也被广泛应用。
情境模拟教学通过模拟真实生活中的病情和护理情形，让学生在
实际的操作中学习、深化、巩固和应用知识和技能，培养学生处理复
杂病情和情况的能力，提高其应对疾病的自信心。
在内科护理教学中，情境模拟教学可以运用到多种不同的场景中，例如：
1. 医院急诊室：教师可以通过剧本和角色扮演，模拟医院急诊
室的场景。
学生扮演医护人员，学习如何应对急诊患者、如何进行紧
急处理等。
2. 病房护理：教师可以设置模拟病房，让学生扮演护士，学习
如何对病人进行常规护理、如何观察病情变化、如何处理并发症等。
3. 模拟病例：教师可以基于真实病例，设置模拟病例，让学生
进行独立的护理实践。
通过模拟病例，学生可以更好地理解疾病的进
程和治疗方案，锻炼其独立解决问题的能力。
总之，情境模拟教学是一种非常有效的内科护理教学方法，可以
帮助学生更好地理解和掌握知识和技能。
教师可以根据不同的教学需要，选择不同的模拟场景和方法，让学生在实践中提高自己的护理水平。
情境模拟教学法在护理教育中的应用-护理教育论文-医学论文
情境模拟教学法在护理教育中的应用-护理教育论文-医学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、情境模拟教学法的应用1.1应用情境模拟的教学内容目前所涉及到的课程几乎涵盖了护理专业各专业课的内容：基础护理学、护理学导论、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、精神科护理学、社区护理学、人际沟通、中医护理学、母婴护理、五官科护理学、护理专业英语、急诊科护理学、护理心理学、老年护理学、护理伦理学、急危重症护理学、护理美学、护理管理学、眼科护理学。
除了和以上相对应的内科、外科、妇产科、儿科、急诊科护理临床带教应用到情境模拟教学法外，手术室的护理临床教学也常应用到这种教学方法。
另外也有对学生专项能力的培训应用情境模拟教学法的，如培养学生的职业能力、健康教育、心肺复苏操作。
在学校的教学中，无论理论讲授还是实验课练习，基础护理学应用情境模拟的方式是最多的。
1.2教学方法经查阅文献，研究人员对情境模拟教学法的实施过程各抒己见，但大多包含相似的步骤，包括情境案例和教师、学生、实验室的准备，教学过程与评价总结。
1.2.1情境案例的准备情境模拟是建立在案例的基础之上的，案例设计是情境模拟的关键。
案例教学法是以问题为中心的，其问题设计有一定要求。
专家认为案例的选择应以教学教材和大纲为基础的前提，并注重以下几个方面的内容：①启发性：给学生一定的思考空间。
②代表性：选择的案例必须符合临床护理教学及临床护理工作的要求，并能够反映疾病护理的特点，还要与教学中的重点、难点相联系。
③真实性：教师必须选择贴近临床最新、最典型的病案，并积极引导学生关注符合该病案特点患者的护理进程或护理的新技术。
案例的编写人员有负责理论讲授的教师，也有临床专家组。
情境案例编写完成后在课前1周发给学生进行准备。
1.2.2教师准备情境模拟教学法对参与的教师需具备一定的条件，如取得教师资格证、本科以上的学历、多年的教龄、中高级职称和丰富的临床经验。
情景模拟教学在我国护理教育中的应用现状
情景模拟教学在我国护理教育中的应用现状引言情景模拟教学作为一种常用的教学方法，不仅在西方国家被广泛应用于医学和护理教育领域，也逐渐在我国护理教育中得到了推广和应用。
情景模拟教学可以通过模拟真实的护理情境，培养学生的护理技能和实践经验，提高其临床能力和专业素养。
本文将探讨情景模拟教学在我国护理教育中的应用现状，并分析其优势和不足之处。
情景模拟教学的定义和特点情景模拟教学是一种基于真实护理情景的教学方法，通过模拟真实的护理环境和情况，使学生身临其境地体验护理工作，并接受相应的指导和反馈。
情景模拟教学通常包括以下几个步骤：1.设计情景：教师根据实际护理情境设计模拟场景，包括患者病情、护理任务和相关器械。
2.进行模拟：学生以真实的护理环境为背景，扮演护士角色执行相应的护理任务。
3.观察和评估：教师和同学对学生的表现进行观察和评估，包括技能、沟通能力和团队合作等方面。
4.反馈和讨论：教师对学生的表现给予反馈，并与学生进行讨论和反思，提供指导和建议。
情景模拟教学的特点在于其实践性、交互性和多维评估。
学生可以在模拟环境中真实地体验和实践护理工作，并与教师和同学进行互动和讨论，从而加强学习效果和培养综合素质。
情景模拟教学在我国护理教育中的应用现状目前，在我国护理教育中，情景模拟教学已经得到广泛应用并取得了一定的成效。
以下是情景模拟教学在我国护理教育中的应用现状：1. 护理技能培训情景模拟教学提供了一个模拟的实践环境，使学生能够通过模拟场景来练习和掌握各种护理技能，如插管、换药、心肺复苏等。
在模拟环境中，学生可以反复练习，熟悉操作流程和技巧，从而提高其护理技能水平。
2. 临床沟通和团队合作情景模拟教学不仅关注护理技能的培训，还注重培养学生的临床沟通能力和团队合作精神。
学生在模拟环境中扮演护士角色，需要与患者进行有效的沟通，并与其他护士进行密切合作。
这种情景模拟培训能够提高学生的沟通能力和团队合作能力，使其成为具有良好职业素养的护士人才。
情境模拟教学法在护理教育中的应用
情境模拟教学法在护理教育中的应用随着社会的不断发展，护理教育已经逐渐从传统纸质教材向数字化、互动化的教学方式转变。
情境模拟教学法是近年来被广泛应用的一种新型教学方法，它适用于各种不同的学科和领域，特别适用于实践教学和护理教育，能够提高学生的综合素质和应对实际工作环境的能力。
本文将从情境模拟教学法的定义、在护理教育中的应用、优点等方面进行探讨。
一、情境模拟教学法的定义情境模拟教学法是在一个近似于真实环境中的场景下，通过各种手段制造出一种类比或者类似现实的情境，并引导学生进行体验、探究、思考等活动，提高他们的综合素质。
这种教学方法主要通过模拟真实情境，激发学生的兴趣和积极性，从而提高学生在实际工作中的综合素质、实践能力和应变能力。
二、情境模拟教学法在护理教育中的应用情境模拟教学法在护理教育中的应用非常广泛，可分为以下几个方面。
1. 临床实践教学在临床实践教学中，情境模拟教学法可以通过真实的护理场景，让学生亲身感受到患者的需求和痛苦，同时还可以提高学生对疾病的理解和掌握护理技能的能力。
通过案例分析、角色扮演等方式，模拟患者的行为和状态，让学生更好地感知患者需求，为其提供更适宜的护理服务。
2. 技能培训对于护理学生来说，培养扎实的护理技能是必不可少的。
在技能培训中，情境模拟教学法可以制造不同的情境，让学生接触到不同的患者需求并针对性地训练护理技能。
比如，在模拟的场景中，让学生练习测量患者的体温、血压、心率等操作。
通过形成反复模拟的机会，教师可以及时纠正学生的错误，并强化正确的操作技能。
3. 病例分析通过病例分析教学，学生可以用批判性思维来评估问题和解决方案。
情境模拟教学法可以在病例分析中起到引导学生的作用，让学生更好地理解和评估病人所处的情境和护理需求。
学生可以任务病情，按照病人情况和医嘱来制定护理计划，更深入地了解病情，提高护理准确性和可靠性。
4. 团队合作情境模拟教学法可以在培养学生团队合作意识和能力方面起到很好的作用。
情境模拟教学法在护理教育中的应用
情境模拟教学法在护理教育中的应用情境模拟教学法是一种新型的教学方法，它能够让学生身临其境地体验学习内容，打造沉浸式的学习氛围，从而提高学习效果。
在护理教育中，情境模拟教学法能够更好地培养学生的实际操作技能、提高临床思维能力和应变能力，提升学生的护理实践水平。
下面从三个方面，探讨情境模拟教学法在护理教育中的应用。
一、培养实际操作技能情境模拟教学法将学生带入到真实的操作场景中，让学生亲身体验，进行真实操作。
让学生学会如何使用各种医疗器械、掌握各种常规操作技巧，进而提高学生的实际操作技能。
比如，模拟器可以模拟肌肉注射、静脉注射、吸痰等现场操作，让学生身临其境地实践应用，既提高了学生的动手能力，也增强了学生护理的实践性。
二、提高临床思维能力在情境模拟教学中，真实的情境将使学生能够更好的感受到病人的痛苦和需求，培养出学生的同理心，并让学生能够更加关注病人的状况，提高临床思维能力。
比如，在病例中加入经验教训、治疗指南、习惯性病例，有助于培养学生的护理观察和分析能力。
这样的情景模拟有助于使学生更加深入地理解疾病的产生和病程变化，从而在日后的护理实践中能够更加清晰地进行护理计划制定和执行。
三、提升应变能力在现实工作中，护士经常会面临着重重的挑战，而情境模拟教学能够很好的帮助学生提升应变能力。
在情境模拟的活动中，学生将会面对各种突发状况和复杂情况，这将会促使学生更快的作出反应并解决问题。
这种模拟活动可以在病例模拟时考虑各种复杂情境，例如：病情变化、抢救措施、突发状况、病人突然昏迷等等。
在模拟实践中，学生应该能够积极的适应状况，尽可能减轻病人的痛苦，为病人提供最有效的援助。
总之，情境模拟教学法在护理教育中的应用，深化了学生的理论知识，培养了实践操作技能、提升临床思维和应变能力，增强了学生的护理实践能力，能够更加有目的地规范实践、规范思维，提高学生的综合素质和职业水平。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------情境模拟教学法在护理教育中的应用情境模拟教学法在护理教育中的应用 1.山东省潍坊市益都中心医院 261000；2.山东省潍坊市潍坊护理职业学院 262500 【摘要】从二十世纪九十年代开始，情景模拟教学法已经开始被国外院校应用于对临床护理专业的学习者的教学过程上。
而我国对于这种教学法的应用以及研究，是从近几年才刚刚开始起步的。
现对该教育法在护理教学课堂中的应用情况以及常见的教学问题进行总结与整理，以便广大护理专业教学者对此项教学法有更深的认知与更多的了解。
【关键词】情景模拟教学法；护理；应用 [中图分类号] R032 [文献标识码] A [文章编号]1672-5018（2019）04-269-02 随着社会的高速发展，各学科的相关技术也在不断的进行相应的提高。
随着技术的发展促使知识体系的越发庞大，患者和医生对护理工作者相关能力的期待值也有所提高。
在此情形下，如何使护理专业学习者更快更好的掌握所学学科的相关内容，是广大护理学教育者一直在探讨的问题。
在此情形下，许多所学校已经开展了对情景模拟教育法的引进工作。
该教育法在国际上已经获得了相当高的认可程度，是以当前的引1/ 11进工作是极其急迫且有必要的。
所谓的情景模拟教育法，就是教师将所需传授的内容编排成情景，由学习者依次扮演该指定情境中的主要角色，让其在虚拟情境中对现实中会出现的各种情况进行全仿真的护理操作。
该方法可以将用文字和口述的方式传播略显繁复的专业技巧和知识，通过实际的操作，让学习者对其更一目了然，提高他们对知识点和技巧点的理解程度与接受程度。
一、情景模拟教学法的有关理论该学习法是University of California的两位学者于二十世纪九十年代初期率先提出的。
该学习法认为，对于知识和技能的学习，只是整体学习的一个很小的部分，只有在现实中进行过运用和操作的知识与技能，才是真正的被学习者所掌握了的知识与技能。
在情景模拟课堂中，由讲师负责构建一个将真实场景高度还原的情境，学习者置于其内，对讲师预先设置的种种问题进行操作与解决。
只有可以在模拟的场景中解决好问题，才可以将现实中发生的问题更好的予以解决，这也才算是真正的掌握了与问题相关的那部分知识。
此外，情景模拟教学法也是一种强调实践的教学模式。
在构建的情景中，学习者除了有了运用书本上死硬理论的机会，也有了和其他学习者相互配合相互学习的机会。
这可以让学习者从互动中获得学识和技术上的提升。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------二、情景模拟教育的应用现况随着科学的高速发展，传统的医学模式也有了一些改变。
现在患者及其家属对从事护理工作的专业人员的标准也越发的高了起来。
这就需要护理人员在能够熟练的掌握相关岗位的专业知识的同时，对护理过程中所发生的各种问题也具备一定的解决能力。
在此情况下，对护理学在校生实行高仿真度的情景模拟课堂教学，就显得尤其的重要，经过此项训练的护理人员，可以一定程度的避免在实际场景中，无法将所学发挥出来的尴尬状况。
此项教学法，可以在虚拟的场景中将临床中会遇到的各种问题更具体化的展现出来，也可以让护理人员对面对这些临床状况时所应采用的各项操作技法有更好的掌握度。
三、情景模拟教学法在教学中的应用目前护理专业所开设的全部课程都可以通过情景模拟教学法来进行教学。
该方法既可帮助学生对整个学科的课程进行学习，也可用来对学生的某一项能力进行提升。
某个课程和某项能力的区别，类似于外科护理学学科的学习和心肺复苏操作的学习。
目前护理学及护理教学界的权威对该项教学法的进行过程有多种实施方案，其中很多的步骤都有相似之处。
对于此项教学法的实施，相关情景的构建是极其重要的3/ 11一个步骤。
该教学方法课程的设置以解决临床中出现的问题为重心，以使学习者对书本中知识可以予以应用为目的。
在以情景模拟教学法进行课堂构建时，应以教纲为主要参考依据，选择较有代表性的案例，将该情景所反映疾病的病症特点和护理时常出现的问题，高还原的编排进去，使学习者对该项疾病有更全面可靠的认知。
使用该方法进行教学时，教师肩负的引导作用是极其重要的。
如何将需要掌握的护理方式编排进临床试验中，如何制定出更适宜执行的教学流程，如何更有效的引导学生运用书本里的知识对该项病症进行护理操作，这都是讲师在使用此项课堂对护理专业学生进行教学时所应掌握的问题。
由此可以看出，讲师对情景课程的先期编排和准备是极其重要的，甚至可以说先期编排直接决定着此次课堂教学的成功与否。
在情景课堂开始之前，每一个学生都会被分配到一个角色。
一场情景教学课堂就像一个小剧场，这堂课的完美进行需要每一个角色的全力配合。
在课堂开始之前，每个参与的学习者都应记住并理解教材上的相关内容，只有这样才能在课堂上与其他同学更好的相互配合。
实施情景模拟教学的过程中，案例是其构建中最基础的---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 部分。
每一个教学情境都是以一个疾病或案例为中心展开的。
学生在进行模拟实验时，应先对该项试验中所需要运用的技术进行分享和学习，这样才可以较有效的避免模拟之初的无所适从。
在各模拟课堂进行之初，讲师应先对学习者进行分组，并分别给予相应的角色。
各组之间可以进行积分比赛的设置，用比分刺激，让每一个学习者都更积极的投入到课堂之中来。
四、情景模拟教学法的实施效果情景模拟教学法的主要特点在于提供了与学习者将来所要进行工作的地方的内部环境，仿真度极高的一个模拟环境。
在这个环境里，因为患者是扮演的，和未来在医院工作时直接面对真实患者的情况相比，学习者的紧张程度会有所减缓。
在虚拟情境中，学习者的行动速度也可以适当放慢，情景模拟课堂构建的虚拟环境可以让学习者在更稳定的心态下，对患者的病状进行分析并施以救助。
经过该项模拟实验教学的学生在进入医院工作后，初期遇到曾实验过的病患类型时，他的操作方式是根据记忆中的模拟操作经验来进行的，这比从未经历过模拟教学课堂，以对书本上生硬的文字记忆来进行操作的新人的动手能力和应变的能力都会高出很多。
在运用情景模拟教学法实施教学工作时，因为每一个同5/ 11学都参与了对救治现场进行模拟的过程，这份参与感使得课堂的活跃性得到了很大的提高，这使得学习者的学习热情能够得到最大限度的激发。
在大家互相配合下完成的救治，会使学习者的自信心得到一定的提高。
这种方式的引进，不仅改变了死记硬背的原始学习方式，也使学习者在实践过程中，更多的进行主动思考，在对问题的分析和解决过程中，获得只有在实践中才能获得的宝贵经验。
情景模拟课堂是一项需要多个学习者合作进行的学习方式，学习者需要在讲师制定场景中进行相互沟通、相互合作，共同完成对模拟疾病的判定与护理过程。
学习者在相互合作中，对未来工作中与同事的合作，与患者及其家属的交流都有了一定了解，这也是学习者在其他课堂上难以获得的宝贵的经验。
五、不同职位中情景模拟教学法的应用目前已经有多位研究人员，将情景模拟教学法引入到内外科护理工作的教学中。
郑丹老师将运用该法的教学模型分为四个主要环节，即对课堂的提前布置，对学习者进行先期分组，模拟课堂的教学进行，对于课堂上所学习到的知识技法的总结交流。
更有人对学生以不同教学方式设置了对照组。
在内科护理学课的期末测试中，进行过情景模拟课堂教学的学生---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 的理论和操作的分数，明显高于另一组没有进该项课堂教学的学生。
调查问卷所得到的反馈信息更是显示，该教学法对调动学生学习的积极性有较明显的作用。
陈小娟老师曾将该项教学法应用到对基础护理这门学科的教学当中。
对进行过情景模拟课堂的学生调查的结果显示，认为该项情景课堂教学让自己大有收获的学习者占绝大多数。
这些学习者普遍认为，该项课堂的引入，对自己的学习兴趣起到了较强的激发作用。
学习者自评时表示，进行过该项课程的学习后，自己对相关操作技能的掌握已有所提高。
对突发事件的处理能力也有所提升，对书本上理论知识的记忆和理解都有较大的进展。
袁晓丽老师也曾将该项教学方法运用到对护理时人际关系的教学中，引入之初，引入学校的学习者们均对这项课程表现出极大的热情。
经过该项课堂的实际学习，学习者更是表示，经过模拟课堂的学习才真正的认识到人际关系的重要性，才真正的对如何和周围同事、患者及患者家属进行有效沟通有了更实际的了解。
调查结果显示，有九成以上的学生，认为该项教学方法可以有效的帮助自己对较难以理解的理论课程进行理解，并可以深刻的认识到以病人为中心的护理理论的成形依据与必要性。
7/ 11除此之外，学生也普遍的认为该项课程对语言沟通能力的提高，综合能力的养成都有较显著的效果。
在护理学理论中，最具有挑战性的工作应该就是急救护理。
这门学科蕴含的内容极其广泛，对内科、外科、妇产、儿科都有所涉及，这是一门对理论和实践的要求都很高的学科。
因为该项学科原始的教学方式较枯燥严肃，学习者对于这门学科的学习兴趣较小，学习的效果也因此呈现不理想的状态。
不仅是学习者群体，甚至部分年资较低的护士对该门学科所涉及的救护理论和现实操作的掌握度都很低。
在此背景下，翁留宁等老师对该门学科进行了情景模拟教学的实验。
最初的实验课设置在对多发伤急救手术的培训上。
培训者对学习者的能力掌握情况在培训的前后分别进行了测试和记录，实验结果显示，学习者培训后的分数远远高于培训前的。
该项实验表明，学生在经过模拟教学课堂的培训后，其对相关技术的掌握和理解能力都有显著的提高。
六、情景模拟教学法存在的问题在运用情景模拟教学法进行教学工作时，教案的成功编写是课程能够完成的基本保障。
进行该项教学的前提，是该项教学的内容适合进行情景模拟教学法的改编。
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