快乐高效课堂教学模式
如何打造高效课堂(通用12篇)
如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。
数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。
为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。
如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。
通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。
因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。
这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。
二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。
爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。
师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。
那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。
只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。
中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。
”我相信每块“云彩”都会“下雨”。
因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。
我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。
我是看着发愁，很想训一顿。
但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。
于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。
”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。
”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。
高效课堂教学模式主要教学环节
煤山中学高效课堂教学模式主要教学环节及过程性评价办法八环节•（一）课前预习• 1、任务布置：布置学生预习的目标要求、预习内容以及预习作业，时间一般控制在15分钟左右；• 2、检查评价：教师批改学生的课前预习作业（全程助学）；并打出评价分.要求□+□，其中前面这个□针对全程助学上交及时打分，总分4分；后面这个□针对完成全程助学课前预习作业的质量，总分6分，共计10分。
•（二）互助学习1•要求学生订正、交流课前预习作业，要求组内学生互帮互学，切忌对答案。
老师巡视课堂，了解学情，指导学习，并对每个小组参与情况打分，总分3分，时间控制在5分钟以内。
•（三）教师讲解•教师讲解的重点是归纳知识点，典型题目的思路分析，思想方法、解题策略的参透，学习方法的指导，要突出重点，分解难点。
要求学生注意力集中，认真倾听老师讲解，没有听懂可向老师提出质疑。
时间控制在10分钟左右。
•（四）巩固练习•当堂训练或思考问题，先让学生独立完成，时间控制在7分钟左右。
•（五）互助学习2•每个小组完成之后，针对刚才做的题目或问题，组内开展互助交流，要求A生教B生或C生，或B生教C生，可一起互教互学，可让组内某生进行板书。
老师巡视课堂，对每个小组参与情况进行打分，总分3分。
时间控制在4分钟以内。
•（六）成果展示：•学生代表小组向全班同学展示学习成果，其它同学认真倾听，C生展示正确的，该小组分为6分，B生展示正确的，该小组分为4分，A生展示正确了，该小组分为2分。
不正确的酌情给分，教师随时作点评，灵活机动给回答学生加分，关键在于激励学生，时间控制在8分钟左右。
•（七）检测反馈：•精选题目若干，检测学生学习效果，然后进行反馈，根据反馈结果，进行打分，总分3分。
时间控制在4分钟左右。
若当堂反馈时间紧，可收卷后在课后批改，并评价打分。
•（八）课堂小结•学生总结、反思，并让学生回答，教师帮助概括、提炼，布置作业，酌情加分。
时间控制在2分钟左右。
•纪律分3分：教师全程调控课堂，针对每一个环节，视情况扣除学生个人纪律分1-3分。
心理学 高效课堂五步导学教学模式导学案实施细则 精品
高效课堂五步导学教学模式导学案实施细则（试行稿）范县中小学教研室一、指导思想1、以高效课堂教学理念为基础，以学生为中心，以学生的发展为中心，让学习真正发生在学生的身上为目的，关注学生的学习状态和生命状态。
2、关注课堂教学效益。
坚持向“四十五分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。
3、注重学生的自学、对学和群学，促进学生主动的学习，使学生学会学习，学会探索，实现让所有学生都都能享受到学习的快乐和成功，都能学得好，为今后的人生发展做奠基。
二、实施细则（一）做实五步导学1、目标导学备课组精心备好《五步导学教学模式导学案》后，教师根据学习难度系数，确定课前自学或课堂自学形式，难度系数较大章节，可在教学前一天发给每一位学生；如果章节内容学习难度系数较小，可在课堂教学时发给每一位学生。
学生根据《五步导学教学模式导学案》上的学习目标，明确所学章节内容具体学习目标，导引学生结合自我学情，预先考虑达标程度和方法，学得有的放矢。
2、自主学习学生根据《五步导学教学模式导学案》上的自学目标和提纲，参考自学方法指导，重点自学这堂课的重点和难点内容，不必求全。
如果有困难就解决一部分任务和内容，不懂得、难解决的做好标记，完成课前自学，然后进入课堂自学，整理出自我学习疑难点，课堂上的自学环节是不少于10分钟的，做到精心自学，有目标的自学，老师则在学生自学中指导学生自学的方法、方式。
并通过行间巡视，质疑问难，给“走错”或“迷路”的学生“指南针”，针对学生自学中的疑难问题，老师加以梳理、归类，为下一步导学做好准备。
3、问题探究学生自主学习了十几分钟后，在充分自学的基础上，进行小组内对学或群学，交流自学成果，梳理章节内容知识链，合作探究自学疑难点；此时老师要引导学生展开小组讨论，在讨论中老师提出点拨、诱导性问题，要利于学生正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合不同学生知识水平和智力发展的实际，有层次性和梯度性，使学生经过努力可以独立或合作解决问题。
小学英语高效课堂教学模式
小学英语高效课堂教学模式一、热身/复习活动（Warm-up/Revision）（约5分钟）热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：(1) 激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习气氛。
(2) 激活已学知识。
让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活使用已学知识。
热身阶段的活动形式主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。
教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。
二、新知表现（Presentation）（约11分钟）1、情景引入这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、使用作了准备。
成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。
建议教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观.如在实行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在实行动物对话的教学时，能够设计一个去动物园看动物的的情景；在实行食物对话的教学时，能够设计一个去饭店就餐的情景。
2、指导学生自学，或检查布置的自学作业效果，可独立自学、分组自学、分组检查，分组展示。
这个步骤应遵循循序渐进原则，逐步指导自学，培养自学水平。
采用方式可听录音跟读、根据上下文、插图猜测词义、句意。
3、检查自学效果。
4、新授课。
在自学效果反馈的基础上，教师采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。
在讲解新知时教师要注意以下几点：（1）、突出目标，组织教学。
要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。
四环六步高效课堂教学模式研究
四环六步高效课堂教学模式研究
四环六步高效课堂教学模式是一种教学模式，其特点是注重课堂参与度，持续保持课
堂教学秩序，让学生在轻松快乐的课堂气氛中学习，以建立良好的学习氛围。
四环六步教
学模式以课堂教学为核心，结合实践活动，让学生参与到学习的流程中，拓展思维、将有
趣的内容转化为可视内容，让学生在动手做、有趣的活动中学习吸收知识、提升思维能力，以培养学生把握学习、学以致用的能力。
四环六步教学模式主要有四个步骤，即“明确学习目标”、“互动展示”、“开放式思维”、“学习检测”、“提供帮助”、“让步总结”。
首先，教师在课前要结合教材、实
践经验，“明确学习目标”，通过给学生清晰的学习任务，激发学生的学习兴趣，让学生
明确本次学习的目的。
接下来，教师在“互动展示”过程中，通过讲解、展示、互动等授
知方式，对教学内容深入浅出，清晰明了，帮助学生理解知识点。
接着，教师引导学生用“开放式思维”解决实际问题，让学生在挑战思维、主动发现的过程中得到积极的体验，
学习基础知识的同时发展解决实际问题的思维能力。
进一步，教师在“学习检测”过程中，让学生对学过知识自我检测，发现没有掌握的难点，进行反思总结，形成新的学习感受和
独立思考能力。
最后，教师在“提供帮助”过程中，给予学生积极有效的教学帮助，让学
生掌握知识要点，形成良好的表现。
综上所述，四环六步高效课堂教学模式是为学生提供更丰富的教学活动和互动的课堂气氛
的一种教学模式。
它中心是课堂教学，结合实践，全面推进学生的学习，提高学习效果，
让学生充分了解学习内容，形成具有创新能力的思维能力，才能真正的做到学以致用。
高效课堂教学模式
高效课堂教学模式随着新课程的实施不断推向深入，我们广大的教育工作者也越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂、教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂、促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。
何谓高效课堂？可用七个字加以衡量：真、实、新、活、情、特、效。
①真：真实、真诚、真为。
真实即教师要尊重事实、讲究实际；真诚即用“心”去上课，用真诚感染自己的学生；真为即教师要真正的关注学生，做到因班施教、因材施教。
②实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实。
③新：观念新、设计新、评价新。
④活：问题提出活以激起学生兴趣和思考；学生活动活以使学生主动参与且积极探究；教师调控活以使课堂动静结合，活而不乱。
⑤情：教学激情，教师教学要有感染力；教材情感，教师对教材的体悟要深刻；人情即教师要有亲合力。
⑥特：鲜明的教学特长及特色。
⑦效：教学效果及效率要高。
实现高效课堂，在理解了七要素的内涵后，还应把握“三讲”“三不讲”原则。
三讲：易错、易漏的知识讲；重难点讲；有扩展性内容的知识讲。
三不讲：学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲。
依据以上阐述，我在七八年级的教学实践中，针对中学生好奇、好动、好玩、好钻及求知欲、成就感非常强的心理特点，结合教材特色，在五备(备学生、备自己、备教材、备教法、备语言)的基础上，采用“学生自学、教师辅导、归纳问题集中讲授”的教学原则，尝试出以下高效课堂模式：即“四步教学法”。
第一步：学生自主学习，教师个别指导学生自学是通过自己学习教材和参考书来获得知识的一种方法，它是培养学生的自学能力，养成读书习惯，扩展知识面必不可少的途径。
自学时阅读教材，还有利于培养学生的独立性和分析问题、解决问题的能力，有利于学生自由调整学习速度，实现个别教学。
在这一步教学中，教师应注意以下几点：布置的任务要由浅入深，抓住关键，突出重、难点，有计划地培养学生的探索精神和能力。
高效课堂的教学模式
等腰三角形性质 的认识 。 又得 出“ 腰三角形顶角的平分 等 线平分底边并且垂直于底边 ” 的结论。最后 ， 师引导学 教
生 通 过 分 析 探 究 等 腰 三 角 形 的特 例 。 出 “ 边 三 角 形 的 得 等
思维 的发 展 。
果向学生展示 ， 然后分析 讲评。在讲授新 内容时 ， 励学 鼓
生 提 出 自 己 的 见 解 授课 型 。 传 统 的 教 学 模 式 是 “ 师 教 。 生 学 ” 教 学 ，
激发学 生创 新精 神 ， 于错误 的见解 ， 对 让学生讨 论 ， 出 找
错 误 的原 因 。 用 反 馈 ： 不 同层 次 的学 生 分 别 针 对 目标 应 让 使 用 主体 性 练 习题 、探 索 性 练 习题 和 基 础 性 练 习题 进 行
采 用这种 模式教学 ， 师设 置的教学流程固然很精妙 ， 教 但
学生接受知识较被动 ， 乏自主探究。怎样让学生能像 数 缺 学家一样思考 问题 ， 发现生活 中的数学现象呢？教师可 以 采用学生授课 型教 学模 式 ：教师创设情景——学生探 究
能 力 、 言 表 达 能 力 。这 种 教 学 模 式 ， 着 宽 松 的 学 习 环 语 有
之路。在教学中 ， 以采用探索发现 型、 可 学生授课 型、 分层
教 学 型 三种 模 式 组 织 教 学 。
探 索发现型 。引导学生动脑 、 口、 动 动手 ， 主动探索获
得新知 ， 眼点是调动学 生学习的积极性 ， 着 引导 学 生探 求
新知 ， 提高概括 归纳 能力。探 索发现型教学模式 ： 创设情 境—— 引导观察 ； 试行概括——看 书对 照 ； 重点研 讨——
走进高效课堂之课堂模块与教学模式
2、对学群学时对学生的要求
（1）对学、群学环节仍然是以解决问题为主线。 （2）先对学。 （3）后群学。 （4）深入探究。
一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩！ 一人智短，两人智长。 智者千虑必有一失，愚者千虑必有一得！
3、对学、群学时教师的要求 • 基本上同独学环节的要求。 • （1）収现。在这一过程中要做好小组学 习问题的跟踪调查，并做好必要的问题 记彔。建讫在初期要对合作有困难的对 子，小组帮拉扶衬。 • （2）第事次检查，查合作的效度。 • （3）跟踪考核。对小组管理迚行持续评 比、竞赛，促迚小组健康成长，促使小 组合作常态化，有效化！
（一）预习模块
最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题！
（二）展示模块
1、展示地位：高效课埻中享叐学习乐趣，提高学习能力 的关键环节。因为只有展示才能表现优秀，只有展示 才能暴露问题。（出门不下马的典故） 2、主要任务：展示、交流预习模块的学习成果，并迚行 知识的迁秱运用和对感悟迚行提炼提升。収现学习短 板。 3、要求：通过互学、群学，实现“成一次考试，紧张高效； 把每一场考试当成一次作业，轻松自然！
（四）第三步：互学（对学、群学）
1、弄清基本概念 • “对学”指两名同等学习程度学生的合作学习。 • “群学”指小组内丌同程度学生的合作学习戒具体指 “学习对子”间帮扶学习。 • “学习对子”是指学习小组内相邻层次学生相互结成 对子，迚行学习帮扶，以形成一个相对稳定的学习共 同体。
展示之魂：相信学生 解放学生 依靠学生 发展学生
• （5）展示方式： • 互劢性是展示斱式的原则，即要在展示时体现出师生、 生生的交往。具体斱式：一种是一般式①陈述性展示， 即用语言简明、扼要的表达自己戒小组的观点；② 实 践性展示，即用板书戒学具等实际物品协劣表达观点。 第事种是个性化展示，如小品、课本剧、歌曲、相声、 快板、朗读、作画、美文等均可。 • 个性化的原则：一是要求一切形式都必须为内容服务。 学生的展示，丌管多么招人喜欢，但前提必须为本节 课的学习目标服务。事是要求展示的语言必须准确、 精炼，无论是台上还是台下在有限的时间内将要展示 的内容圆满完成，这就要求学生展示时要直入主题， 言简意赅。
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快乐高效课堂教学模式
“快乐高效课堂”教学模式是我校创新课堂教学模式的一种尝试，
其核心在于体现“主导”与“主体”的有机统一，实现“教”与“学”的和谐
共振。“快乐高效课堂”课堂教学模式的核心内容主要体现在以下四个
方面：
1、“一中心”：即以创新性思维能力的培养为中心。
2、“两条线”：学生：预习定标→自主探究→合作达标→展示交
流→巩固训练→整合提高
教师：激趣导入→目标确认→引导探究→互动展示→小结强化→
反馈矫正
3、“三为主”：即课堂教学过程中体现“以学为主、以练为主、以
赛为主”的原则。
4、“六个环节”：即课堂教学过程分为六个主要环节：激趣导入
→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正。
“快乐高效课堂”教学模式的六个环节
1、激趣导入：教师积极创设情境，导入课题。通过创设情境，
调动和激发学生自主学习的情绪。
2、预习定标：在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习
教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。
3、合作达标：在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自
行解决的问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，
相互交流，共同研讨，共同提高。
4、互动展示：学生可根据教师的分工，把小组合作研究的问题
利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，
以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。在此过程中，应及时对学
生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。
5、小结强化：教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结，
形成知识框架，强化学习目标。
6、反馈矫正：教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题，
由学生独立的完成，然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式，将
竞赛机制应用其中，并尽量做到当堂完成，当堂反馈。
课堂教学要体现快乐，要有活跃的气氛，具备以下要求：
1、给学生课堂上充足的活动时间，做到时间上保证，反言之，
教师必须精讲，切实贯彻“三讲三不讲”原则。
2、教师在课堂上要面向全体学生，以尽量多的鼓励或激励，要
采取不同的方式，有效的措施使每个学生都体验到学习的快乐，成功
的喜悦。
3、安排环节设计问题，要有趣味性。
一要做到所学知识与生活生产实际相结合，有较强的针对性。二
要使设计的题目有较强的趣味性，把学生的兴趣充分调动起来，保持
旺盛的学习情绪。作为课堂教学，必须体现各具特色的教学模式，形
成自己的课堂教学特色，并在实践中不断充实完善。
4、备课提倡备精案；
各任课教师认真抓好教学质量关，团结整个年级的力量，做好培
优补差工作，建立学困生、优秀生档案。1、备课精心：注意强化意
识、深化改革、依托标准、质量为本、实事求是、便利教学，教案学
案相结合，详案简案相结合（青年教师以详案为主），各类形式相结
合，集体备课与个体备课相结合，传统型备课与创新型备课相结合。
备课围绕“三看”，一看教学理念是否符合新课程标准，二看教学设计
是否依托师生探究、合作学习，三看教后小记是否具有针对性、指导
性。备课的出发点和落脚点必须是上好课，为上课服务。
5、对于作业的布置与评价要体现层次性，鼓励性语言要深入学
生心灵深处；各科作业尽量当堂完成，当堂反馈，切实减轻学生的课
业负担。