《争吵》第二课时
争吵第二课时课件
“我”想报复他，也故意弄脏他的本。
按照事情的发展顺序分段：
第一部分（1——4）：发生争吵 第二部分（5——8）：“我”很后悔 第三部分（9—13）： 言归于好。 第四部分（14）： 父亲教育
吵架后,“我”的心里是怎么想的呢?
为吵架而感到不安和后悔,但 是又没有勇气去承认错误.
感受克莱谛的优秀品质：
• 克莱谛上衣肩上的线缝都开了，是因为 扛多了柴的缘故。
• 父亲那么喜欢克莱谛，是因为( )的 缘故。
宽容大度 吃苦耐劳 孝敬父母 生活俭朴
吵架后，克莱谛是怎么做的呢?
克莱谛用自己的友善化解了双方 的矛盾,“我们”两个人又重归于好.
“我”是一个怎样的人。 是非清楚 但是胆子小、爱面子
克莱谛又是一个怎样的人？ 胸怀广阔、善解人意
课文有几处出现父亲的话？ 画出来。
“我”在哪方面做到了父亲的要 求，哪方面没做到？
父亲知道这件事情后,是怎么做的呢?
父亲把脸一沉,说:“既然你错 了,就应该第一个伸过手去请他原 谅,更不应该向一个比你高尚的朋 友举起尺子!”说着从我手里夺过尺 子,折成两段,向墙角扔去.
克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼 里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。
克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼 里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。
他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？
他又说：“我在外边等着你！” 我回答说：“我也等着你！”
终于挨到了放学。
终于到了放学。
挨：拖延，感觉时间过 得很慢。写出“我”的 犹豫、矛盾，不知该如 何面对好友。
父亲的话告诉我什么？
• 要明辨是非，勇于承认错误， 主动认错，如果再向朋友举起 戒尺就更不应该了。
《争吵》第二课时
《争吵》说课稿一：说教材教材分析《争吵》是人教版小学三年级语文下册第四单元的一篇课文。
这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
课文按事情发展的顺序叙述。
先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。
课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。
这些心理活动的描写体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。
教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、体会“我”和克莱谛的心理的变化过程。
3、理解父亲说的话的含义，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
教学重难点：1、有感情地朗读课文。
2、结合人物的心理变化，理解父亲说的话的含义。
二、说教法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取引导法、探究法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说学法三年级的学生具有一定语言朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。
而三年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。
但语言重组能力不是很强，需要老师的引导和启发。
创新教育中所说的研究性学习，小学生由于心智发展水平相对比较低，对他们而言，所谓创新性学习，不是真的期望他们在语文学科的学习中有什么发明创造。
人教版三年级下册语文争吵第二课时
《争吵》第二课时一、复习生字新词同学们，你们好，这节课我们要继续学习《争吵》。
1．指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
2．在上节课上，我们初读了课文，还记得课文主要讲了一件什么事情。
二、学习课文感悟句子（一）“我”心里是怎么想的句子1.师：“我”在与克莱帝从争吵到合好的过程中，有着非常激烈的思想斗争，请同学们来读一读课文的1-8自然段，把“我”心里是怎么想的句子画下来，再读一读，体会体会。
生自读1-8自然段。
边读边画相应的句子。
2．师：我们来交流一下，你画下了哪一句。
生：我画下了第三自然段的三四两句“心想，……报复他”师：其他同学，你们找到这一句了吗？这时候，这我心情是怎样的呢？生：这时我的心情是愤怒，生气的。
生3：我想，应该还有嫉妒吧师：是啊，我生气不仅仅是因为克莱帝弄脏了我的本子，还因为克莱帝得了奖，我很嫉妒，同学们，我们一起来读一读这个句子生齐读这两个句子。
师：读得真不错，那还画下了哪个句子呢？生：我把第五段全画了下来。
师：那好，你就来读一读这一段吧生读第五段。
师：读得很流利，那这时候，我的心情又是怎样的呢？生：我很后悔。
师：是啊，想到我和克莱帝之间深厚的感情，我后悔极了，后悔骂了他，想找他认错，但是又没有勇气。
这时候，我人心情又是怎样的呢？生：我很犹豫，心里想去认错，可嘴巴里又说不出来，我不知道该如何是好？师：说得对，那谁能来读一读这段话，把我后悔，犹豫的心情通过朗读表现出来。
同学们，让我们一起来读一读这段话吧生齐读第五段。
师：你们读得很好，从大家的朗读中，让我体会到我“此”时此刻内心的犹豫和后悔。
我们继续交流，你们还画了哪些句子？生：第八自然段的“即使人家打我……”也是的师：是的，这句话也写出了我心里的想法，克莱帝只是轻轻地碰了我一下，我就发了很大的火，而现在，为什么即使人家打我，我也只是防御绝不还手，生：我知道，我故意弄脏克莱帝的本子是不对的，我已经后悔了，生：因为我不想失去克莱帝这个好朋友。
三年级语文下册第十五课《争吵》第二课时课件
终于挨到了放学。 ①遭受，忍受 ②困难地度过岁月 ③拖延 在（ ）的心情中，我终于挨到了放学。
克莱谛从后面跟上来，我是怎么做的？
• 我手里拿着戒尺站住等他。他走近了 我，我举起戒尺。
和好：
“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手 拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从 前那样做好朋友吧！” “以后我们再不吵架了，好吗？”
边等着你!” 我回答说:
他们都说在外边等着
对方，俩人想的一样吗?
“我也等着你!” 可我心
里却在想着父亲对我说过的话: “要是你错了，别人 打你，你千万不要还手，只要防御就是了。 ” 我想着放学后（我只是防御，决不还手 ） 克莱谛想放学后 （怎么才能和我重归于好 ） （在文中找依据填写）
15 争吵
终于挨到了放学。我独自在街上走着， 听见克莱谛从后面跟上来。
“再也不了！再也不了！”我回答说。
注意：“说” 字后面不全用 冒号。
父亲知道这件事情后,是怎么做的呢?
父亲把脸一沉,说:“既然 你错了,就应该第一个伸过手 去请他原谅,更不应该向一个 比你高尚的朋友举起尺子!” 说着从我手里夺过尺子,折成 两段,向墙角扔去.
1、 把脸一沉的“沉”是什么意思？ 放下脸来，这里指父亲生气。 2、 “既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原 谅,而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!”体 会父亲父亲的这句话是什么意思？
ห้องสมุดไป่ตู้
（２）争吵后的克莱谛又是什么表现？ 用“﹏﹏”画出相关句子。想想你感 受到了什么？
后悔：
我觉得很不安，气也全消了。我很后悔， 不该那样做。克莱谛是个好人，他绝对不 会是故意的。
懂事 惹人喜爱 勤劳
啊，要是我没有骂他，没有做对不起 他的事该有多好！
15争吵第二课时
总结全文
读了这篇课文，懂 得了人与人之间，也就 是现在我们同学之间， 应该怎样相处呢？
拓展延伸
你有没有犯过“我”那样 的错误呢？有，是怎样解决的？ 没有，今后怎样和别人交往才 是正确的？
课外作业：
1、把这个故事说给家人听。 2、写一件你和同学之间发生的事。
绿色圃中小学教育网
（3分钟后，比谁说得好！）
读一读，悟一悟：
“既然你错了，就应该第一个 伸过手去请他原谅，更不应该向 一个比你高尚的朋友举起尺子 。”
父亲的话是说：一个人不但要 能认识到自己的错误，，而且还要 敢于承认错误，求得别人的原谅， 不能错上加错，不友好待人。
课堂训练： 说说你喜欢文 中的谁？为什么？ 你想对他说些什么？
*从克莱谛悲哀的眼神里，你看到了什么？
克莱谛觉得为一点点小事而伤和气不值得。
同桌之间分角色自由朗 读9—13自然段，思考：
放学后克莱谛和“我” 分别是怎样做的？争吵 后的结果怎样？
（2分钟后比谁读得好，说得好！）
Байду номын сангаас
学习课文第四段（14自然段）
请自由朗读课文第14自然段，用 “〓”画出父亲说的话，想想你从中 读懂了什么？
第三段（9－13）写放学后，克莱谛主动要求跟“我”重归于好。 第四段（14）写“我”受到了教育。
学习课文第一段（1-4自然段）
思考：谁和谁争吵？为什么争吵？
“我”和克莱谛。
因为克莱谛把“我”笔记本弄脏，为了 报复“我”也弄脏了他的本子而发生了争吵。
（2分钟后，比谁回答得好！）
“我”这种做法对吗？
18
争 吵
复习导入：
课文讲述一件什么事情？ 课文讲了“我”和克莱谛 因为本子被弄脏而发生争吵， 最后重归于好，回到家，父亲 又教育了“我”的故事。
争吵(第二课时)
父亲的话
1、应该知错认错。
2、要是你错了，别人打你，你千万不要还 手，只要防御就是了。 3、既然你错了，就应该第一个伸过手去请 他原谅。而不应该向一个比你高尚的朋 友举起戒尺！
小练笔
试着学习课文的写法，写出自己和 同学之间发生的一件事，把事情的起因、 经过、结果说清楚，要求内容真实，反 映同学之间的友情。
zhēng
chǎo
15.争 吵
作者：【意大利】亚米契斯
检测字词：
嫉妒 胳膊肘 骂人 服侍
承认 线缝
故意 缘故 不料
瞟一眼 原谅 报复
防御 愤怒 缩回
戒尺 既然 独自
高尚 克莱谛 哼 毕竟
诚心诚意
因为嫉妒，我没有原谅 克莱谛的不小心，因为嫉妒， 我还报复了克莱谛，使他非 常生气。如果当他举起手来， 没被老师看见，他会打“我” 吗？
品读课文：
自由朗读课文（第5自然段），思考： １、争吵后，“我”的内心是怎样的？用 “☆”在相关句子前标注，读一读。
2、用“—”画出描写克莱谛的句子，你认为 克莱谛是个什么样的人？在旁边批注。
克莱谛是个好人，他绝对不 会是故意的。
懂事 惹人喜爱 勤劳
克莱谛的表现：
克莱谛的表现：
克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼 里表现出来的不是愤怒，而是悲哀。
品读课文：
自由朗读课文（第5自然段），思考： １、争吵后，“我”的内心是怎样的？用 “☆”在相关句子前标注，读一读。
2、用“—”画出描写克莱谛的句子，你认为 克莱谛是个什么样的人？在旁边批注。
我会交流：有感情地读一读自
己画的句子，说说自己的体会。
我会倾听：用心倾听小组同学
的发言，有不同意见，及时提 出、补充。
小学三年级《争吵》第二课时教学设计
小学三年级《争吵》第二课时教学设计《争吵》第二课时教学设计【1】一、教学目标1.认知目标认识、学会的生字新词，辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义;读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。
2.技能目标感情朗读课文中的有关段落。
3.情感目标懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。
二、教学重点、难点.揣摩品味课文中的关键句子、关键词语。
三、教学准备多媒体课件四、教学过程(一)复习引入1.指名认读生字。
2.挑选自己喜欢的生字，找找朋友。
⑴争吵：因意见不合大声争辩，互不相让。
⑵争论：各执己见，互相辩论。
⑶争执：争论中各执己见，不肯相让。
)4.过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。
(二)细读课文，研读重点句1.这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点，按照“争吵”事件发生的先后，你认为可以分成几部分?(1)学生自由细读课文想一想，然后同桌议一议。
(可能出现这样几种看法：分成四部分。
(1~4、5~8、9~14、15);分成二部分。
(1~4、5~15)。
一般说，可以分为两部分，也可以分为三部分。
如果以“争吵”“争吵后”划分，分成两部分;如果从弄清“我”知错能改的原因看，也可以分为三部分。
)2、研读争吵的句子。
(1)默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。
(2)学生讨论，屏幕板书映示：①“你这是故意的!”②“我在外面等你!”③“我在外面等着你!”④“我也等着你!”(3)这里③④都是“我在外面等你”你认为两句意思一样吗?(说法不一样，意思不一样：克莱谛说的“在外面等我”，是想向“我”解释，以求化解，不是故意的。
“我”说的“在外面等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。
)(4)联系课文想一想，每句话应该用怎样的语气读?(5)学生试读，评价。
(6)教师指导朗读。
(①句表示生气，应读出愤慨的语气。
②句表示余怒未息，也应读出强硬的语气。
三年级语文下册第15课《争吵》第二课时课件21706
把描写“我”内心活动的段落找出来，体 会一下“我”是一个怎样的人。 是非清楚 胆子小、爱面子 知错能改
克莱谛又是一个怎样的人？
胸怀广阔、善解人意
读了课文，你认为同学之间， 应该怎样相处？
请讲一件你与同学之间发生 的一件Байду номын сангаас情，把事情的起因、 经过、结果说清楚。
送你一句话：
比大海广阔的是天空， 比天空更广阔的是人 的心灵。
课文讲了“我”和克莱谛因为本 子被弄脏而发生争吵，最后和好如初 的故事。
经过： 克莱谛主动与“我”和好。
结果： 父亲严厉批评“我”。
争 吵 后 ：
“我”
心里暗暗说“去向他认错吧”， 可是“请原谅我”这几个字怎么也说 要是我没有骂他，没有 不出来。 做对不起他的事该有多好！
后悔
想承认错误
矛盾心理
说不出口
吵架后,“我”的心里是怎么想的呢?
为吵架而感到不安和后悔,但 是又没有勇气去承认错误.
1、终于挨到了放学，“终于”“挨” 是什么意思？
• “终于”“挨”说明“我”觉得时间 过得很慢。 • “挨”是心理描写。
2、今天跟克莱谛吵架了，而且“我”是故 意的，责任在“我”，可是克莱谛是怎样 表现的，你从哪里体会出来？
“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨
开戒尺，温和地对我说：“让我们像以前那
样做朋友吧！” • “微笑”、“温和”表现出克莱谛的宽容， 友爱待人的品质。
而克莱谛又是怎么做的呢?
克莱谛用自己的友善化解了 双方的矛盾,“我们”两个人又重 归于好.
3、我面对克莱谛的出乎 意料的宽容和友爱态度 我做出了什么反应？ 我愣住了， “再也不了！再也不了！”
我和克莱谛能和好，还有 一个重要的原因：
15《争吵》第二课时
读了课文，想想你和同学发生的一件事情，写一写。
15、争吵
我←→克莱蒂
吵架原因同学之间要同学之间要
后悔原因相互宽容
重归于好团结友爱
受到教育
一、复习导入。这节课我们继续学习15《争吵》，去发现作者和克莱蒂这一对好朋友之间的不同表现。老师先来检查一下上节课学习的情况。
作业设计
一、比一比再组词：
骂（）奖（）悔（）
架（）桨（）诲（）
肩（）愤（）哀（）
启（）奋（）衰（）
二、积累句子
抄写父亲说的话。你从中体会到这是一个（）的父亲。
三、展开想象。假如克莱蒂没有主动与“我”重归与好，事情会怎样发展。
教研组长签字
领导签字
2、找出父亲说的话，体会其意思。
方法提示：
1、快速默读课文。
2、画出重点词语或句子。
3、在旁边写上自己的感受。
三、合作交流
学习方法：
1、读自己画出的Biblioteka 子。2、交流感受。3、小组成员补充意见。
4、组长组织好组员准备汇报。
四、展示交流。
要求：
声音响亮，别的小组内汇报过的不重复，四号组员能汇报的给予奖励分。
问题一提示：
争吵前后，“我”与克莱蒂截然不同的做法、想法，通过对比学习，更能突出克莱蒂的友善和宽容。
问题二：
父亲说的话共三处。将“我”的行为与父亲的话对照，看看“我”哪些方面做到了，哪些方面没做到。
渗透写法
运用人物的语言、动作、神态、心理描写将作者和克莱蒂的不同表现进行了对比。尤其是心理描写对刻画人物性格的作用。
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石匠 扛起 肩膀 独自
抄写 报复 毕竟 不料
墨水 缩回 愤怒 诚心诚意
故意 既然 替换
读课文1——4自然段，回答下面问题
1、“我”和克莱谛吵架的原因是什么？
他把我的笔记本弄脏了，我也弄脏了他的。
2、克莱谛弄脏“我”的本子是故意的吗？ 从哪里可以看出来？
不是，因为他已经道歉了。
3、我为什么要报复克莱谛？
我嫉妒他得了奖。
4、从争吵过程中可以看出我和克莱谛各是 什么样的人？
我嫉妒心很强，而克莱谛能够宽待他人。
默读课文5——8自然段， 找出画出描写争吵之后我的心 情的句子。
我心里觉得很不安。 我很后悔不该那样做。 啊，要是我没有骂他，没有做对不起 他的事该多好啊！ 但是要我去向他承认错误，我却觉得 太丢脸。 我觉得克莱谛很可爱。我心里暗暗说 “去向他认错吧！”可是“请原谅我”这 几个字却是无论如何都说不出口来。 我只是防御，决不还手。
读了这几句话，你有什么发现？
我的心里很矛盾，我想向克莱 谛承认错误，但是，但又觉得太丢 脸，道歉的话说不出口。
我在争吵之后为什么后悔？
因为我知道克莱谛不是故意的，我把他 的本子弄脏是出于自己的嫉妒。
我为什么不安？
我听到克莱谛说要在外边等我的时候是 怕克莱蒂在放学后找我算账
我为什么想到只是防御，决不还手？
由于父亲对我的教育。我知道自己做错了 事，又没有勇气主动承认。
分角色读9——13自然段，找 出描写克莱谛表情神态的词语。
齐读14自然段，想一想这段话主要讲 了什么内容?
父亲对我的教育共出现了几次？用波 浪线画出来。
。