语文苏教版三年级上册掌声随笔及教学反思

---学讲模式下的《掌声》课堂教学随笔及反思刘甜徐州市教育局下发关于实施《“学进去讲出来教学方式”行动计划》的意见，通过认真学习“学讲计划”基本理论，觉得课堂教学思路更加明确，感觉到“活动单导学”让课堂变得轻松，学生收获的更多。

现就《掌声响起来》一文的课堂教学，谈谈自己的体会。

《掌声》一文，作者用真切、朴实的笔调记叙为落实“学讲计划”按活动单导学方式对《掌声》一文课堂教学我是这样进行的:多媒体出示导学单一：透过“变化”，体会掌声的魅力。

1、迅速浏览全文，找出以前的小英是什么样子，现在的小英是什么样子，用笔画下来相关语句，试着用一两个词语概括一下。

2、小组合作：读一读相关的句子，谈谈自己的体会，商讨如何读好这感人的语段。

3、汇报展示。

（学生轻声阅读课文后，小组内讨论交流，要求各小组成员人人会讲。

教师巡回指导，尽可能把问题解决在全班交流前。

）师：哪个小组找出了能体现小英变化的语句？1组学生：以前的小英是犹豫的。

我从她总是默默地坐在教室的一角。

因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

（感觉她很自卑）2组学生：我补充，轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

老师是刚调来的，还不了解小英的情况。

（我能想象到小勇此刻的心里有多么的难为情，多么的复杂）“3组学生：还有”小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，我们注意到，小英的眼圈红了。

“（由于心里拿不定主意，所以动作很慢，由于自卑所以连眼圈都红了).师：是的，得到掌声前的小英是如此的”自卑“。

（多一分鼓励学生就有成就感，学习兴趣会增强。

）师：得到掌声后的小英又怎样呢？从哪看出来的？5组学生：老师，得到掌声后的小英不再忧郁。

从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。

她不再忧郁，开始了和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房......（我从这能读出此时的小英已经变得非常自信）师：是的，你们都是会读书，会思考的孩子。

你们能从这么简单文字，读出了文字的情感，真了不起！（适时点拨，加深理解。

）上一个活动单出示之后，同学们先阅读、讨论后每个小组由一位同学讲出来。

可见同学们能学、会讲、敢于交流，得到了锻炼。

鼓励自学，相信自己能通过自学学会，树立自信心，培养学生自学的习惯和能力。

师：究竟是怎样的·掌声让小英有了这神奇的变化？导学单二：1.自由朗读课文第四节，文中出现了几次掌声，画出描写掌声的句子。

2.在文字旁边写下自己的读书思考。

3.小组交流，相互补充。

充足的自学后，交流展示：师：小英是怎样走上讲台的？6组代表：小英是在大家的注视下，一摇一晃走上讲台的。

师：谁来说说对“注视”的理解·。

生：“注视”注意力非常集中的看着，我从这个词语中读出了大家对效应的关心。

生：我来补充，我从这个词读出了大家对小英的信任。

生：我还知道，从这个词我读出了大家对性的理解，即使身体有残疾，不要紧，我们相信你一定可以师：此处掌声响起来。

是的·，所有不能言说的话语化作一阵掌声。

这掌声热烈持久。

生：我来补充一下，小英读懂了的掌声，她感动得流下了泪水。

9组：我们来谈谈第二次掌声，第二次掌声的响起是在小英演讲结束之后，因为她讲得很好，普通话也很好，所以这一次的掌声是赞美，表扬。

生：我来补充，“经久不息”的掌声，是对小英的认何，是对小英书说：“你这是太棒了！”生：正是因为这次掌声让小英明白，别人能做的事她也能做到，由自卑逐渐变得自信了。

师：孩子们，你们说到了小英的心里，字词知冷暖，语句有温度，让我们再一次走进掌声，感受掌声给我们带来的温暖。

（自由感情练读第四节）师：哪一组代表给我们展示一下（指名读）师：正是因为大家的鼓励，理解，欣赏，自卑的小英逐渐变得自信。

后来再来信中说“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。

我永远感谢这掌声。

12组代表：老师，这地方我想谈谈自己的想法，小英感谢的不仅仅是“掌声“感谢的是同学们对她的鼓励，信任，理解和赞赏。

生：我来补充，她还感谢那一次演讲，让她真正的认识了自己。

师：是啊，掌声让小英变得自信，有了前进的勇气，不仅小英需要掌声其实人人都需要掌声，感情齐读”是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。

让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

“师：结合自己的实际情况，谈谈对这段话的理解。

13组：在我回答问题精彩时就会得到大家的掌声，这掌声是对我的赞扬。

生：我在台上表演节目结束后，会得到大家的掌声。

生：我的观点是送出掌声的快乐，记得有一次我看了一个杂技表演，非常惊险我情不自禁为他们鼓掌，他们对我投来了感谢的目光。

师：你们的理解都有自己的思考，很好。

学完这篇课文你有何感想?生：我知道掌声的魅力是无限的，我要珍惜别人给我的掌声。

生：我知道掌声可以给在困境的人带来希望，给成功的人带来赞赏，给失败的人带来希望。

生：我想用一句话来谈谈我的感受，只要我们珍惜掌声，掌声可以改变我们的命运！师：掌声响起来，再一次深情读最后一段。

孩子们你们都是最棒的，老师把赞赏的掌声送给你们，在掌声中结束此课。

整堂课，都是学生在发言，在展示他们自学的成果，这就是”学“的魅力，只有充分的学，才有这精彩的深入的发言，老师只是点一下，引一下，整堂课轻松快乐，但孩子的收获远远比老师一贯的灌输知识要多得多，要深刻得多。

两个活动单的设计，对理解课文起到引领作用。

学生能从自主学习、讨论交流中理解到，掌声给小英带来的变化。

这就是对课文内容领会、掌握的标志。

活动单导学，给学生提供了明确的学习目标。

学生通过自学讨论，交流展示，尝到了收获与成功的喜悦，教师在每个教学环节都不忘主导作用。

适时、适度的指导，使学生拓宽了思路，学习上的困难和问题得到解决。

只要我们把握好学生“五学”，努力落实教师教学行为的“五步”，把学习的主动权还给学生，学生就会在老师的指导。

我会在以后的教学中，坚持学讲精神，坚持”五学“教学原则，让我的语文课堂变得轻松，高效，让有限的课堂，教给学生无限的可能，让学生从最近的起点享受最美的风景。

三、学习生字思。

能手棋艺专心致志天鹅拉弓射箭听讲提醒(3)指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。

(4)指导理解词语。

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

课文中说谁是什么能手?(秋是下围棋的能手) 这是说秋的围棋下得怎么样?(棋艺高超)你们还知道有哪些能手吗?棋艺：下棋的本领、技术。

专心致志：一心一意，集中注意力。

天鹅：生活在海边或湖边，全身白色。

长进：在学问或品行方面有进步。

独一无二：仅有一个，没有第二个。

(5)齐读生字词。

2．各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。

3．分自然段指名朗读课文，教师相机指导。

4．说说每个自然段讲了什么内容。

书写：棋艺盘鹅弓箭1、学生齐读生字2、记忆生字、书空默写3、教师范写：箭、盘、鹅4、学生完成习字册(能手、独一无二)(3)指导朗读：秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们要用赞叹的语气读这一自然段。

2．学习第2自然段。

(1)出示挂图，观察：大家看看：这两个学生怎么学的呢?①四人小组说说两个学生是怎么学的。

②交流。

(2)自由读第2自然段，找出写他们学棋的句子。

(3)交流。

①出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

②哪个词最能概括出这位学生的学习态度?你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?(从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志)③讲解：“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀!说话练习。

④指导朗读。

范读、自由读、指名读。

(4)继续交流。

①指名读。

另一位学生是怎么学的呢?你能用一个词来概括他的学习态度吗? (板书：很不专心)三、总结课文②你从哪些地方看出他学得很不专?(走了神儿；想着想着……不由得；又去想别的事了)抓住三个动词(听、想、做)。

③指导朗读。

(5)男女生对读两段话。

这两位学生同去拜秋为师学棋，一个专心致志，另一个呢?唉，却是很不专心呀!学棋时的表现大不相同，结果当然也不一样喽，我们来看看吧13．学习第3自然段。

(1)引读。

后来那个专心听讲的学生成为——而那个老走神儿的学生，棋艺——(2)理解词语意义①“出色”是什么意思呀?(格外的，超出一般)②出示：另一个学生棋艺一直没有长进。

另一个学生棋艺一直没有多大长进。

读读，比较这两句有什么不同。

(“没有长进”是说一点儿进步都没有，“没有多大长进”是说有点儿进步，但进步很小)(3)讨论：一位学生学得很出色，另一位学生却是一点儿长进都没有，这是为什么呢?四人小组讨论交流。

用“因为……所以……”把学习态度与学习结果连起来说说。

(4)指导朗读第3自然段。

读出赞扬和惋惜(含批评)两种不同的语气。

1．这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。

(出示填空题让学生完成)一个学生因为，所以后来成了的棋手；而另一个学生因为，所以棋艺。

看来，学习、读书时都要，不能。

2．听课文录音。

3．朗读课文。

四、指导造句1．教师引读，理清层次。

这两个学生是怎么学下棋的呢?一个学生——，另一个学生呢——，听着听着——，想着想着——，老师发现了，就——，可他——。

2．图文对照，熟读成诵。

指导观察图中人物动作特点，抓住“听、看、问”及“听、想、做，两组动作，熟读成诵。

3．看板书，练习背诵。

指名背诵，分组背诵。

1．出示例句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

2．指导用“一边……一边……”练习造句。

理。

教学重、难点围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。

教学准备课件教学程序师生活动教学手记一、复习导入二讨论理解课文三总结课文上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？板书：安培课文用一句话来介绍安培。

请找出来读一读。

1、学第一段（1）学生自由读（2）指名读（3）怎样读好这句话？（4）相机圈出：法国著名物理学家搞科学研究非常专心课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。

什么事？讨论：对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。

所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。

所以课题上加了引号。

用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。

可想而知，安培搞科学研究非常专心。

课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。

2、学习二--五段分小组讨论，找出句子读一读。

（在课文的第二--五段中）全班交流讨论，并随机指导朗读。

安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神老师还送给大家一个成语：全神贯注1有感情地齐读课文2学习了课文，你想说些什么？初读课文：考问题，对周围发生的一切，总是充满着好奇心。

他30岁时发明留声机，32岁时发明“世界之光”——电灯，33岁时发明电车，随后又实验并改进了电话等。