《信息技术与小学学科教学的有效整合研究》课题研究
《信息技术与学科教学的有效整合研究》结题报告
扬州市“十一五”课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》结题报告扬州市宝应县小官庄镇中心初级中学课题组一、课题提出的背景和意义随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息化是当今世界经济和社会发展的趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。
对于初中学生，如何培养学生的信息素养，教会学生获取信息的能力、处理信息的能力、利用信息的能力以及协作意识和交流信息的能力是信息技术课程的主要教学目标。
但是，单纯地开设信息技术课并不能达到这样的目标，而把信息技术和各个学科教学整合起来，可以训练学生的在信息化环境下学习的能力，能够有效提高学生的信息素养，使学生能够更快地适应瞬息万变的社会发展趋势，同时利用信息技术还能够提高各个学科的教学效率。
通过与多学科的整合还能够提高学生的综合分析问题的能力、多学科互动的能力，必将对学生的学习起到事半功倍的效果。
根据“课程整合”的理念，将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生活问题进行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。
二、课题的界定1、信息技术：主要是指以计算机为核心，以数字技术为基础，融合通讯技术和传播技术，能处理、编辑、存储和呈现多种媒体信息的集成技术。
2、信息技术与课程整合：在先进的教学理论的指导下，把信息技术作为学生的认知工具、情感的激励工具、教学环境的创设工具，并综合地应用到课程实施过程中，使教学资源、教学要素和教学环境整体化产生聚集效应，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。
信息技术与小学语文阅读教学的整合的有效策略（课题研究）
信息技术与小学语文阅读教学的整合的有效策略（课题研究）《信息技术与小学语文阅读教学的整合的有效策略》课题研究一、课题研究的主要问题1、关于应用信息技术优化小学语文阅读教学过程的思想、理论、理念的研究；2、探讨如何运用现代信息技术为优化教学过程、实现学科教学目标服务，特别是如何运用现代信息技术以促进阅读课堂教学方式改革的探索与研究；3、探讨教师如何运用校园网络环境和技术，更好地发挥主导作用，激发学生的学习兴趣和动机，形成良好的阅读习惯，促使学生由“学会”向“会学”转变的探索与研究；4、信息技术课程与小学语文阅读课程整合教学小学生自主阅读学习中的适用性、协作性、科学性的探索与研究；5、关于实现“整合”教学的教学设计、教学实施的研究。
二、课题研究的思路1、发现问题。
通过访谈，实地深入课堂了解教师应用现代信息技术手段进行教学整合的困难和问题。
2、分析问题。
就信息技术与语文阅读教学整合的相关要素进行分析。
学生、教材、媒体是整合的三大要素，首先要分析学生的认知水平；其次，要分析教师应用信息技术进行整合的误区；再次，分析教材的培养目标与现有学生知识水平的差距。
3、解决问题。
通过调查问卷了解学生现有的知识水平；通过培训帮助教师掌握信息资源的种类、功能及其应用原则；通过对教材进行系统的分类，找出同一类课文应用信息技术进行教学整合的规律。
4、评价解决问题的策略。
建立信息技术与课堂教学整合的教学评价标准（选什么媒体、什么环节用媒体、用多长时间）；对教学效果进行检验，对资源有效利用、开发与重组情况等进行检验。
5、总结推广成果。
对实验的经验进行总结，完善形成科研成果，进而利用各种平台进行推广。
三、课题研究的方法：根据学校总课题实施方案和《信息技术与小学语文阅读教学的整合》课题实施方案，本课题主要以行动研究法为主，具体措施：（1）课题实验前，教师要研究阅读教学模式和教育方法，准备教育资源，提出研究问题，设计教育方案。
（2）实施过程中，教师要进行实证研究，要注重学生的亲身体验。
《信息技术与小学语文课堂教学有效整合的模式与方法研究》开题报告
《信息技术与小学语文课堂教学有效整合的模式与方法研究》开题报告一、课题的提出（一）本课题研究现状。
21世纪的社会是信息化社会，信息技术是发展最迅速、影响最广泛的科学技术，它极大地拓展了教育的时空界限，学生今后的生存环境、工作环境已进入网络时代。
因此，在这个背景下，本课题提出了《信息技术与语文课堂教学的整合》课题，试图通过对该课题的实践，探讨出信息技术与语文课堂教学整合过程中的优势、以及可能出现的问题，优化整合效果的手段，从而能更好地提高语文课堂教学效率，全面提高教学质量。
我校购置了大量的、先进的信息化硬件设施，为学科教学与信息技术的整合提供了基础条件，学校在信息技术应用方面逐步形成一定的氛围，为学科整合提供了肥沃的土壤，加之我校领导高度重视这一课题的研究，全体教师在观念上能够接受课堂教学与信息技术的整合，这又为学科教学与信息技术的整合提供了前提条件，并且从现状来看，全校师生已基本具备了信息技术与学科整合所需的技能，这为推进整合工作奠定了较好的操作基础。
（二）选题意义。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是学好其他学科的重要基础。
长期以来，学校语文教学与学生生活实际脱节现象比较严重。
研究表明：人们的大脑获得信息有几种方式，当我们接受信息时，采用的方式越多，学习和记忆就越容易。
在现代化的教学手段下，让计算机进入教室，成为教师得心应手的教学工具，把传统的“以教为主”变为“以学为主”，让学生真正成为学习的主人，这是信息时代对学校教育发展的需要，信息技术引入语文教学之中，无疑是语文教学的一场重大改革，信息技术所蕴含的超大信息量正符合了“大语文观”的要求。
（三）研究价值。
本课题的研究价值在于：应用现代化信息技术对现行教育系统进行全方位改造，创造出一个全新的教育时空，使每个学生都能在信息的海洋中选择最适合自己兴趣爱好和个性特征的学习和发展方式，充分展示每一个人的聪明才智和创造潜能，从而大大提高教育的质量和效益。
信息技术与小学学科课程整合的实践研究(课题申请与评审书)
信息技术与小学学科课程整合的实践研究(课题申请与评审书)课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内）·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值2000年10月“全国中小学息技术教育”工作会议以来，基础教育领域的息化硬件建设得到了快速发展，已有不少专家学者对息技术与课程整合进行了广泛而深入的分析研究，已初步形成了理论体系，然而与之不相适应的是，中小学的整合实践层面却没有能够相应的有效跟进。
息技术与学科课程的有效整合对于课堂教学过程的深化改革具有重大意义，它是教育教学的亲密伙伴，能给师生在教学过程中带来更为全面、立体的感受。
通过课题实验，从教师的教学观念，教学方法，教学评价和学生的研究习惯、研究方法、能力培养、身心发展等方面进行研究，从而促进教师教学能力、教学效率及学生研究能力、综合素质的全面提高，进而全面提升学校办学水平，探究息技术与学科课程的有效整合的模式和策略。
在一线的课堂教学中，我们深刻体会到息技术与学科课程的整合是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。
从学校实际出发，申报《息技术和学科课程整合的创新性实践研究》课题。
课题的实施，意在探求基于学校整体推进息技术应用的背景下，息技术和小学学科课程有效整合的规律、途径、策略和方法，以此构建息技术环境下的新型教学模式，促进学校素质教育的进一步深化，带动学校办学水平的整体提升。
·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处当前我们探讨息技术与课程整合已经不单纯是技术的引用于应用，而更进一步在于对其有效促进课堂教学，提升教师和学生综合素养的实践和探究。
1.通过本课题的实践研究，促进教师的教学思想、观念、模式、内容、方法及评价，总结出在此过程中优化课堂教学的理论、方法和模式；2.回归课堂这一主战场，为学生服务；3.将息技术融入到学科教学中去，通过教学实践活动，在常态下探索息技术与学科教学整合的有效机制与操作策略，构建基于息化、技术化背景下学科教学的新思路。
课题申报模板：信息技术与小学科学教学有效整合的研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
信息技术与小学科学教学有效整合的研究课题名称：信息技术与小学科学教学有效整合的研究关键词：信息技术有效整合申报级别：省级课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值：新世纪科学与社会生产、与公民生活的联系将更加紧密，个体的健康发展将在很大程度上依赖于科学精神的弘扬和科学技能的提高。
因此，新世纪的小学科学教育也对学校提出了更高的要求，学校必须开放教育空间、拓宽教育渠道，才能满足未来社会对科学素养和人文精神的渴望，学校在进行开放式的科学教育活动中,只有寻求更多的资源,由课堂延伸到课外，才能引导学生参与自主的实践活动，为学生提供发展创造性思维和实践的机会。
而信息时代的产物——网络则凭借其快捷、先进、大量的优势走进了我们的视野,它是世界上最大的知识库、资源库，动态的海量知识信息以超文本链接的非线性方式组织在一起，无论从信息的组织方式、交流的便捷高速，还是信息检索功能，都对当代教育产生着重大的影响，这同样也为我校科学教育提供了崭新的改革前景和机遇。
把信息技术引入学校科学教育，必将对传统的科学教育思想、教学内容、教学方法产生巨大的影响。
信息技术能为学生提供活动的交互式环境，为学生获取最新知识、进行模拟实验、信息咨询、专题探索和合作学习等提供诸多便利条件：信息资源永远开放，传播媒介多向交流，传递系统是多媒体的，知识是跨越时空限制的。
由此可见，利用信息技术，可将多姿多彩的大自然、漫长的科学发展史、社会生活中的现代科学新成果等内容，呈现给学生，让学生直接感受，激发兴趣，拓宽视野，获取更多的科学信息，满足学生对探究科学奥秘的渴望与追求，必将促进我校科学教育的可持续发展。
《信息技术与学科教学的有效整合研究》开题报告
2023《信息技术与学科教学的有效整合研究》开题报告CATALOGUE 目录•开题报告的目的和意义•国内外相关研究综述•研究的主要内容与方法•研究预期成果与实际应用价值•研究的可行性与风险分析•已具备的与本课题相关的工作基础和条件01开题报告的目的和意义1本课题研究的目的23探索信息技术与学科教学有效整合的途径和方法，提高学科教学质量和效果。
通过对信息技术与学科教学整合的实践和研究，为学科教育的信息化发展提供可借鉴的经验和案例。
通过本课题的研究，提高本课题组教师的科研能力和综合素质，增强学校的整体科研实力。
有助于推进信息技术与学科教学的深度融合，提高学科教学的时代性和针对性。
有利于提高学科教学质量和效果，促进学生的学习和发展。
有利于推动教育信息化的发展，提高学校的整体办学水平。
本课题研究的意义本课题的背景与现状当前，信息技术与学科教学的整合存在一些问题，如整合不紧密、不深入、不规范等。
随着信息技术的不断发展，信息技术在学科教学中的应用越来越广泛。
本课题组教师具备一定的研究基础和实践经验，为课题的顺利开展提供了保障。
02国内外相关研究综述20世纪90年代开始，欧美国家逐步推广信息技术与学科教学的整合，以改善和提高教学质量。
美国教育部于2000年提出“21世纪技能计划”，强调信息技术与学科教学的整合，培养学生信息素养和创新能力。
欧洲国家以“e-Learning”项目为引领，推动信息技术与学科教学的深度融合，提高教育质量。
国外相关研究综述国内相关研究综述21世纪初，我国开始探索信息技术与学科教学的整合，并发布了一系列指导性文件。
2012年，《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》提出“信息技术与教育教学深度融合”。
近年来，我国各级各类学校积极探索信息技术与学科教学的整合，取得了一定的成效。
国内外相关研究的比较与启示我国在信息技术与学科教学的整合方面虽然取得了一定的进展，但仍存在一些问题需要解决，如教育观念的更新、教师信息素养的提高、信息技术与学科教学深度融合等问题。
《信息技术与小学数学课堂的有效整合》课题结题报告
《信息技术与小学数学课堂的有效整合》课题结题报告侯丽丹刘丽红古素娟黄映芳邓志敏梁园园一、研究目的及研究方法随着当下现代信息技术不断地被应用到学校教育教学领域，新课程改革语境下将现代信息技术与小学数学学科教学进行有效整合已成为最为基本的命题，这一命题的研究和实施将为学生在教学过程中主体性、创造性的充分发挥创设良好的环境，具有重要意义。
数学学科是抽象性、逻辑性特征较为突出的一门学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，这一定意义上就对学生的学习造成了困难，要求小学数学学科教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样的一座桥梁，即在学科教学中积极纳入信息技术以辅助教学，这是信息时代条件下学科教学改革的要求。
在过去的几年时间中，国内外、省内外教育界同行就现代信息技术与数学学科教学进行有效融合这一命题进行了廣泛深入的研究，取得了良好的教学效果。
我校教师通过参加上级主管部门组织的各科教学竞赛之后逐渐认识到“信息技术与课程整合”的重要价值。
在新课程标准指导下虽然广大教师都能推进信息技术与数学课程整合的实施。
在上述语境下本课题研究具有重要价值，特殊时代语境下本课题的研究内容和研究目的分别如下：研究内容：（1）信息技术与小学数学课堂教学情境创设的有效整合；（2）信息技术与小学数学课堂教学提问策略的有效整合；（3）信息技术与小学数学课堂教学合作与交流的有效整合；（4）信息技术与小学数学课堂作业设计的有效整合；（5）信息技术与小学数学课堂教学评价的有效整合；（6）信息技术与小学数学课堂教学媒体选用的有效整合。
研究目的：（1）梳理即有小学数学学科教学中融合信息技术的探索实践。
（2）剖析学科教学与信息技术实现融合过程中的短板。
（3）探讨教育改革语境下优化小学数学学科教学与信息技术有机融合的具体策略和教学模式，指导教学、服务教学，促进教育教学创新，改进教学手段和方法。
《信息技术与小学学科教学的整合》课题结题报告
《<信息技术与小学学科教学的整合>》课题结题报告东岭中心小学潘能华一、课题提出的背景1、随着信息技术的迅速兴起和蓬勃发展，信息化已经成为经济发展和社会发展的大趋势，它不仅对人类的的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革，而且必然会对教育教学过程产生深刻的影响。
可以用一名话来概括：信息技术的普及将会改变教学模式、教学内容、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论的根本变革。
因此，要更好地实施素质教育，构建信息技术与学科整合的全新课堂教学模式应是信息化时代发展的必然趋势。
2、现代信息技术进入课堂，必将引发课堂教学从教育观念到实施方式、实施策略的一系列的变革，如何有效地将信息技术应用于课堂的教和学，发挥信息技术的优势，为改进教师的教学方式、学生的学习方式、教学资源的呈现方式、互动方式，促进学生有效学习、增强小学学科教学的实效性，这是广大教师亟待解决的问题，也是课程改革中教师和学生们的需求。
为此，近年来我校一直在积极推动和促进现代教育技术在学校工作中的应用和开发。
在我校，运用网络技术，优化教学过程，提高教学质量的意识已深入广大教师的心中，在常规教学活动中广泛使用网络技术，已经成为课堂教学不可缺少的手段。
因此，结合我校的实际，我校选定“信息技术与小学学科的整合”课题进行研究，以期能进一步深化我校教育教学改革实践的深度，体现出学校文化价值这一重要因素；也必将有利于教师的教学技能得到根本提高，有利于学生素质的全面培养，使课堂教学充满生机以优化教学过程，提高教学效率，促进教学质量的全面提高。
二、课题研究的理论依据：1、马克思关于人的全面发展学说2、素质教育思想、理论3、布鲁纳发现学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论4、系统论原理三、课题研究的内容和目标：（一）、课题研究内容信息技术与学科整合的课堂教学模式1）信息技术教育与学科教学过程整合，实施创新教育，促进教学优化的理念、规律、方法、途径。
小学信息技术与小学语文有效整合的研究课题方案
信息技术与小学语文有效整合的研究课题实施方案一、课题的提出：1、课题研究的背景现代信息技术，对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响和变革作用。
传统的计算机辅助教育概念，根本不能涵盖信息技术对人类教育的深刻影响，信息技术与课程整合正在开辟一个崭新的研究领域。
在小学语文教学中，充分利用信息资源为学生提供丰富的学习资料和多种认知途径，为实现教学过程的互动创造了必要条件。
因此，开展信息技术与小学语文教学的整合，有利于教师个别指导和教学过程调控，有利于因材施教，个性发展和实施，有利于培养学生获取、探究、分析、构建信息的学习能力。
2、完成课题的条件我校信息技术教室、多媒体教室健全，校园局域网与Internet连接，已经完全具备了进行信息技术与语文教学整合研究的物质条件。
但与语文整合是一个全新的教学理念，在教育教学的实践中没有现成的模式和经验可循。
在这样的社会背景和教育背景下，我校通过课题的申报，在实践中将整合的理念转化成可借鉴的模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条整合的创新之路，让学校的老师在研究过程中创设新型的教学观，学生在信息技术与语文教学整合的平台上，自主学习，勇于探究，大胆创新,成为一名掌握现代信息技术新型人才。
二、概念的界定1、信息技术：信息技术是应用信息科学的原理和方法对信息进行获取处理和运用的技术，主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术、通讯技术等。
2、语文：主要是指目前小学在课堂教学中所开设的语文课。
3、整合：就是通过学科课程把信息技术与语文教学有机地结合起来，将信息技术与语文课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
整合的关键是把信息技术当作学生获取信息、运用信息、探索问题、解决问题和构建知识的认知工具，促使学习能力的提高。
4、学生学习能力：这里指的是学生自主协作式能力、创新能力、创造性思维能力、表达能力、问题解决能力等。
信息技术与小学学科教学的有效整合研究
《信息技术与小学学科教学的有效整合研究》第二阶段小结《信息技术与小学学科教学的有效整合研究》课题申报后半年多来，我们按研究计划认真组织实施，现经课题组全体成员的努力，已圆满完成了第二阶段各项任务，达到了预期的目标。
现小结如下：一、阶段目标（一）组织学习、统一认识，明确课题研究的重要性。
（二）强化培训，熟练地掌握计算机使用技术，了解课件的制作方法。
（三）健全制度、明确分工，课题组全体成员要明确责职，强化落实，为课题顺利深入的开展打下坚实的基础。
(四)结合本校实际，扎实研究，积极探索信息技术与物理学科的关系及整合机理，提出信息技术与物理课程整合的设想与方案，并进行初步尝试。
二、操作措施本课题研究计划用三年时间完成，现阶段主要做好以下工作：(一)认真组织学习，统一思想认识。
课题组全体成员认真学习了《中国教育改革和发展纲要》，认真学习了山东省课题组的各种文件和要求，要树立创新观念，培养学生的创造力，首先教师要有创新意识和展示现代技术的新成果，通过学习，提高了认识，增强了科研意识。
现在课题研究已成为每个成员的自身发展要求，自觉的行动。
为课题的研究奠定了坚实的思想基础。
（二）组织外出参观。
吸取先进的经验信息技术在学科教学中的应用，是现代教育手段的重要组成部分，目前经济发达地区学校已普遍使用这一手段，我们滨州有些学校在这方面走在前列，我们积极参加滨州市课题组组织的各次活动虚心求教，交流信息，共同提高，并加强了句容市几个信息技术子课题的相互交流，从而相互促进，共同提高，通过交流大家拓宽了视野，进一步坚定了搞好课题研究的信心和决心。
(三)强化业务培训，提高技能，加强研究队伍建设要顺利进行“信息技术与物理学科课程的整合”，就必须让每一位研究成员会使用计算机，了解课件的制作方法，特别也加强网络环境下新型教学方式所必需的相关知识和技能培训，绝大部分成员都取得“中级”和“高级”计算机职称。
我们多次请电教组的教师给课题组成员作专题讲座，并引入“电子备课系统”，请该公司的有关专业人员作相关培训。
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小黄圃小学《信息技术与小学学科教学的有效整合研究》课题
研 究 阶 段 报 告
一、把握课题研究机遇，推进教育信息化的发展。
我校申报的《信息技术与小学学科教学的有效整合研究》于２００6年１2
月被立项为中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究课题《网络学习社区资
源的整合与优化研究》的子课题。
研究目标为:通过研究，建立校园信息网络系统,营造全新的信息化育人环境。
培养具有信息素养的新型教师队伍,在信息技术与小学学科教学整合中，寻求提
高学生学习能力的方法、经验和管理机制，优化学生的学习资源,合理配置现代
化教学设备,提高学习资源的利用率，从而促进学校整体的教育质量、科研水平
与办学效益大幅度提高。
概念界定:
1.信息技术：信息技术是应用信息科学的原理和方法对信息进行获取处理和
运用的技术,主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术、通讯技术等。
2.学科:主要是指目前小学在课堂教学中所开设的课程。
３.整合:就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息
技术与学科课程的教与学融为一体,将技术作为一种工具,提高教与学的效率，改
善教与学的效果,改变传统的教学模式。整合的关键是把信息技术当作学生获取
信息、运用信息、探索问题、解决问题和构建知识的认知工具,促使学习能力的
提高。
4．信息技术与学科课程的整合：课堂教学主要指体现教师为主导、学生为
主体的关系特定环境下的各学科具体教学过程。信息技术与课堂教学整合的本质
内涵是:将以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具,根
据学科教学规律，通过信息技术与各学科课堂教学有机的结合，促进教学内容及
教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学
生的多样化学习创造环境，培养学生的信息素养及自主探究、解决问题的能力，
提高学生学习的层次和效率,进而提高学校办学水平与办学效益。
理论依据:教育部20０1年9月颁布的《关于加快中小学信息技术课程建设
的指导意见》中指出：在中小学积极推进信息技术的应用与实践，是落实《面向
21世纪教育振兴行动计划》,深化基础教育改革，全面实施素质教育的需要，是
培养具有创新精神和实践能力的新型人才的需要。《中共中央国务院关于深化教
育改革全面推进素质教育的决定》中也指出:“大力提高教育技术手段的现代化
水平和教育信息技术教育水平,使教育科研网进入全部高等学校和骨干中等职业
学校,逐步进入中小学。”国务院颁布的《基础教育课程改革纲要》中明确指出:
“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整
合,逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互
动方式的变革，充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的
教育环境和有力的学习工具。”这些精神为现代教育技术和信息技术在学科教学
中的运用提供了政策依据。所以,《信息技术与小学学科教学的有效整合研究》
课题研究能全面提高教师的信息素养,促进教师教育观念的转变,教育思想的更新,
提高教师个人素质与教学能力;能促进学生的全面发展,培养学生的实践与创新能
力,让信息技术为培养出一代符合时代要求的新型人才发挥应有的作用;并能为进
一步提高教学质量、科研水平、办学效益开辟新的途径,寻求学校发展的新路子。
在研究过程中，我们主要采取了以下方法:
1．调查法:在课题实施过程中,调查学校现代信息设备的配置及在教学中的使
用情况,及时添置相关设备,帮助教师及时调整教学策略。调查方式有观察、问卷、
收集书面资料和填写调查表等形式。
2．行动研究法：在研究中,根据学校教师信息技术运用和实施的具体情况,
所发生的教育现象进行分析和研究，从中寻找问题所在，提出合理改革意见或方
案，调整研究计划和目标,使研究者在不断地调整过程中得到启示。
3.经验总结法：根据研究计划,各年级对阶段或全过程进行分析概括，总结
工作,促进感性认识到理性认识的转化,最终促进课题的研究。
在课题扎实有效地开展的一年中,并取得了一定的阶段性的成果，现就课题
进展情况作如下汇报:
２０06年6月——200６年1０月期间为课题研究前期准备阶段.我校进行
课题研讨活动,课题组成员讨论制定课题研究的详细方案，如课题研究意义、内
容、计划等，完成了本课题研究方案，顺利完成了方案的修订和申报工作。我们
以校长为课题组长,成立了课题研究小组,明确课题研究目标和任务。对课题组人
员进行培训，进行课题分工,确立研究子课题。并组织全体课题组成员学习相关
理论文章，在广泛学习和吸收的基础上分析我校现代信息教育设备设施的现状、
研究条件。
２００6年12月至2008年7月,课题研究进入了实施阶段。研究过程中，
我们充分调查了学校的现代信息设备设施的配备情况,调查问卷了学校教师使用
现代信息设备设施情况,从而分析教师在教学时使用现代信息技术所存在的一些
客观因素和主观因素,制定出合理的解决方案。我们根据学校的实际情况,再次添
置了一些现代信息设施设备，健全了网络管理,对全体教师每学期进行现代教育
信息技术的培训，同时鼓劲教师外出参加培训，不断提高了老师的信息素养和实
际操作能力。我们正逐步将与现代信息技术相关的人、事、物等资源，淋漓尽致
地挖掘、开发和运用于学科教学中,优化了学习资源，激发了学生学习的兴趣,提