部编人教版六年级上册语文 第11课 宇宙生命之谜 说课稿

宇宙生命之谜说教材：《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。

课文从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体地介绍了科学家探索的历程(先研究了生命存在必须具备的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析，得出了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飞船对火星作近距离的观测，又让宇宙飞船在火星登陆，进行了一系列的分析测试)；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。

选编这篇课文的主要意图，是通过阅读理解，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

说教学目标1.认识掌握生字新词。

2.通过课文的学习了解生命存在的条件和人类探索宇宙生命的过程。

3.培养学生的自读能力，合作意识及运用处理信息的能力以及培养学生热爱科学的兴趣和科学探索的精神。

说教学重点结合课文科学严谨的叙述与分析，了解人类探索宇宙生命之谜的过程。

说教学难点读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

说教学方法总体上采用读书指导法。

确立学生在课堂的主人地位，教师采用确定阅读范围、出示阅读练习、激发阅读兴趣等手段，尽量放手让学生读书，从阅读中发现问题，提出问题，然后师生一起解决问题，完成教学目标。

说教学过程一、揭示课题1.你了解地球之外离我们比较近的星体吗？你知道关于火星的情况吗？2.在地球之外，还有生命存在吗？科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。

火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。

随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。

本课要回答的就是这个问题：板书课题：宇宙生命之谜二、初读感知1.自由读课文，要求：读准字音，标出自然段。

2.默读课文，看到每个自然段分别讲了什么？三、深入阅读1.用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？（找抓住每个自然段的意思讲。

）2.讨论交流明确：（1）宇宙是无限的。

（2）哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么条件呢？（3）科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。

（4）太阳系中唯一可能存在生命的星球是火星。

（5）通过对火星的考察，发现火星表面没有生命存在。

（6）地球之外是否有生命存在，至今还是个谜。

3.你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣？为什么？（1）朗读相关的课文并说明理由。

预设：读课文第三自然段。

理由：从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。

四是有足够的光和热。

因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。

读课文第四、五自然段。

理由：根据四点生命存活的条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。

作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。

作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。

……（2）总结我们通过学习这篇课文，知道了宇宙生命是否存在这是一个谜，这就需要我们现在努力学习，长大后去探索宇宙的奥秘，亲自去揭开这个谜，给人类提供更广阔的生命空间。

四、探究扩展1.交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。

2.教师展示相关图片、录像资料。

说板书设计火星与地球相似点很多——干燥、土壤无有机分子、表面无微生物黑色线条（运河）——环形山、斑点表面颜色随季节变化（植物颜色）——风吹尘土12* 故宫博物院（教案）教学目标1. 根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。

（教学重点）2. 从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。

（教学难点）3. 对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。

教学准备故宫旅游照片；小学课件资源。

教学课时 1 课时教学过程Ⅰ谈话激趣，导入新课1. 谈话导入：同学们，你们去过北京吗？你们知道北京都有哪些名胜古迹吗？预设：北京有天安门、颐和园、故宫。

师：同学们看老师这是去哪里了？（课件出示故宫旅游照片）你们想不想去啊？老师这就带你们去参观一下。

（课件出示故宫全景图：故宫官网——全景图）2. 过渡：同学们，这样看图你们是不是对故宫的了解不够深刻？现在，让我们走进课文，通过四则材料来深入地了解故宫。

【设计意图】用旅游照片引出故宫，出示故宫全景图，新鲜的视角让学生感觉身临其境，提高了学生的学习兴趣。

Ⅱ明确任务，找到方法1. 师：同学们，请快速浏览这篇课文，对比我们以前学过的文章，你们发现有什么不同的地方吗？预设1 ：这篇文章不是一个完整的故事，而是由四则独立的材料组成，文章篇幅特别长。

预设2 ：文章里的生字很多，好多不认识。

2. 师：是的，我需要提醒大家，本课是略读课文，属于非连续性文本。

你们在读的时候，粗略地读，了解每篇材料的大意即可。

个别实在不理解的字词可以先跳过。

3.师：那这篇文章给我们布置了什么样的阅读任务呢？任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。

4. 师：结合我们之前学习的阅读方法，想一想：要完成这两个阅读任务，我们应该采用什么样的阅读方法呢？（1）可以根据阅读目的选择相关内容进行阅读。

（2）可以根据阅读任务，选择合适的阅读方法，关联不大的内容我们可以略读。

（3）要学会提取相关内容里面有效和重要的信息。

5.思考：这四则材料各自侧重讲什么内容？预设：材料一主要介绍故宫的主要建筑及其布局和功用；材料二主要写了有关太和门的故事，赞美了古代劳动人民的智慧；材料三是故宫游览须知；材料四则是故宫的平面示意图，线条清楚，主景突出。

6. 讨论：要完成这两个阅读任务，我们应该重点阅读哪些材料呢？预设1 ：要计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图，就得知道故宫各个景点的方位，应重点阅读材料一、材料三、材料四。

预设2 ：要当一个讲解员，就要知道故宫的历史以及故宫有哪些特色景点，应重点阅读材料一、材料二。

【设计意图】回顾课文阅读方法，明确本课的阅读任务——运用阅读策略，让学习思路明晰，目的明确。

Ⅲ依据阅读方法，完成阅读任务1. 完成阅读任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

（1）画路线图的重点是明确景点方位，那么材料一应怎么阅读？预设：第1自然段可以略读，其他自然段，重点关注表示方位的关键句子，关于各处景点的详细构造、景物描绘、用处介绍、相关叙述等可以一带而过。

（2）师：材料一按照什么顺序为我们介绍了故宫的哪些主要建筑？画出表示方位的关键句子。

（小组内交流）师总结：以天安门为起点，由南至北穿端门，进午门，过汉白玉石桥（金水桥），通过太和门（东西两侧分别是文华殿、武英殿），来到三大殿——太和殿、中和殿、保和殿。

三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。

从保和殿继续向北，就来到了“内廷”——乾清宫、交泰殿、坤宁宫及御花园，最后从御花园出顺贞门至神武门离开故宫。

（3）阅读材料三，我们能提取什么有效信息呢？预设：参观的顺序是自南向北，午门为入口，神武门或东华门为出口。

（4）阅读材料四的平面示意图，我们要注意什么？预设：①阴影部分是未开放的区域，我们不能进入参观。

② 要根据一定的顺序和方位进行参观游览。

（5）请结合材料一、三、四和梳理的方位图画出故宫参观路线图，用箭头标注。

预设：午门（南门）汉白玉石桥（金水桥）太和门太和殿中和殿神武门顺贞门御花园坤宁宫交泰殿乾清宫乾清门保和殿【设计意图】通过梳理、提取材料一的重要信息，对故宫的主要建筑及建筑方位有了粗略的认识，再通过对比材料四的故宫平面示意图，精细修改故宫参观路线图，通过材料三得知参观的方向是固定的。

2. 完成阅读任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。

（1）阅读了材料一、二、三，你最喜欢哪一处景点？为什么？师：首先确定讲解的景点，如太和殿和太和门，然后在材料中找出与之相关的内容，最后整合提取的信息。

介绍时，按一定的顺序进行，如太和殿的位置、样子，还可引用重修太和门的故事，使讲解更有趣味。

如果你想介绍材料中的其他景点，就需要继续查找资料。

预设：太和殿是三大殿之一，位于紫禁城的中心，它是故宫最大的殿堂。

太和殿高大、宏伟、壮丽，是举行重大典礼的地方，它在政治上发挥着重要作用。

（2）师：请同学们选取自己喜欢的一两个景点，为自己的同桌当导游，进行解说。

（3）学生根据自己准备的解说词进行交流。

【设计意图】通过“→交流”的方式，使学生先掌握方法再互相交流，这样才能水到渠成。

Ⅳ总结全文，布置作业1. 当阅读文字材料时，要带着阅读目的，选择合适的阅读材料，提取有效的信息，让所见所闻真正成为自己的阅历。

2. 课后作业:（1）课外搜集故宫博物院的其他相关资料。

（2）学有余力的同学可以根据材料四为家人做一次小导游。

（3）建议完成的练习题。

板书设计故宫的位置、历史地位、总体特点前朝午门到太和门材料一故宫的建筑太和殿、中和殿、保和殿内廷乾清宫、交泰殿、坤宁宫故宫博物院御花园材料二：太和门失火与重修材料三：故宫博物院游览须知材料四：故宫博物院平面示意图教学反思成功之处：《故宫博物院》是一篇介绍中国古代建筑物的说明文，由四篇阅读材料组成。

本课的阅读训练，成功提高了学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。

在本课的教学中，我运用了多媒体的教学手段，新鲜有趣，提高了学生的学习兴趣。

在探究阅读任务如何完成时，放手让学生自学，效果较好。

在作业部分，让学生当一回小导游介绍故宫博物院，既提高了学生灵活运用课文材料的能力，又锻炼了学生的再创造能力和口头表达能力，使语文的人文性和工具性得到统一。

不足之处：在点名回答问题时没有让学生充分地思考，以致学生回答不够好，下次应延长其思考时间，并适当。

在学生回答问题后没有及时给予鼓励性的点评，下次我要及时点评，激发学生的参与热情。