思想政治教育的生活化趋向探析
当代大学生思想政治教育生活化探析
祖国2019.2.下|高等教育|摘要：长期以来，我国高校的思想政治教育一直存在着与实际生活相脱离的教条主义、形式主义的倾向，从而使学生对思想政治教育产生了极大的厌恶感，所以如何使思想政治教育生活化就成为当前一项紧迫的任务。
文章通过三个部分来对思想政治教育生活化进行探讨，希望为当前思想政治教育所存在的问题提供一些建议，以摆脱目前思想政治教育的困境。
关键词：大学生思想政治教育生活化当代大学生思想政治教育生活化探析文/李晓莉一、相关概念界定（一）生活化要想对“生活化”这一词的含义进行全方位、更深层次的理解，我们首先需要对“生活”这一词的含义做出解释。
广义的生活是人为了在社会中生存而所做的一系列有意义的活动，包括人的现实生活和人的情感生活；狭义的生活是人们在平时生活中所做的一系列有意义的活动。
文章所探讨的生活是指广义上的生活。
（二）思想政治教育生活化文章认为思想政治教育生活化是：指以大学生的实际生活为前提，以他们为主体，通过组织一系列的教学活动，使受教育者在现实生活中领悟思想政治教育的真谛，能够成为对国家有用的个体，为国家的发展贡献自己的力量，而且在活动中能够把所学的知识加以应用。
（三）大学生思想政治教育生活化大学生思想政治教育生活化是指以大学生的现实生活为前提，以他们为中心，运用实践的手段，使他们在日常生活实践中学会领悟思想政治教育的真谛，把自己培养成社会和国家所需要的人。
二、思想政治教育生活化理论及现实依据（一）思想政治教育生活化的理论依据1.陶行知的生活教育理论陶行知是我们众所周知的伟大的教育思想家之一。
他倾其所有用他的才华为我们后代人留下了无数尤为珍贵的精神财富，他值得我们敬仰。
总结他的生活教育理论有三大原则：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。
2.马克思主义的人本理论马克思指出：人是社会化的人，人总是生活在一定的社会中的。
因此对此进行探讨所选取的题材应该源于大学生的实际生活中，只有这样他们才能对生活中的一些事情有自己的想法，尽自己的所能努力的分辨对错，形成属于自己的价值观，从而对自己有一个明确的认识。
浅谈初中思想政治教育的生活化
浅谈初中思想政治教育的生活化随着社会发展，初中思想政治教育必须与时俱进，走向生活化，使学生对政治学习更加深刻。
生活化思想政治教育，是指将思想政治教育融入到学生的生活中，让他们能够真正理解宏观政治问题与日常生活之间的联系，在日常生活中学会思考和解决问题。
下面，我将从三个方面谈谈初中思想政治教育的生活化。
一、生活化教材生活化教材是指与学生生活密切相关、实际可行的教学内容。
它突破了传统的死板教育，加强了教学内容的科学性和生动性。
此外，应该让学生感受到生活中的政治教育，以便更好地将学习应用于生活。
为了使教材更加生动，初中思想政治教育可以引入趣味性的素材。
例如，在探讨民主的一节课上，教师可以引用遇到爱情感情问题时的投票方式来介绍民主意识的重要性；在发展经济的一节课上，可以强调城市和农村合理发展的重要性，并探讨与生活相关的产业以及人口变化等问题。
二、生活化讲解在生活化思想政治教育中，生活化讲解的作用不可忽视。
讲解是启发学生思考和自我学习的关键。
在生活化讲解中，应该注意以下几点。
首先，语言应该通俗易懂。
讲解过程中应该避免使用过多专业术语，但也不能简单到失去原意。
必须考虑到学生的智力素质，使其理解教材中的内容。
其次，应该注意事例的真实性。
实际上，讲解者是否认为事例是有意义的，关键在于这是否是真实的。
无意义的事例会浪费学生太多的时间和精力，让他们不能深入思考，更不能明确掌握。
最后，应该引用足够的生活实例。
常常听到这样的话：“思想政治教学中没有生动呈现，学生感到无聊。
”因此，生活实例是引领学生思考和探究的重要途径之一。
引用越多生活实例，越能激发学生的兴趣。
三、生活化讨论生活化讨论是思想政治教育中很重要的一个环节。
它可以唤醒学生的思维力，并具有纵深学习的效果。
生活化讨论应该有记笔记的习惯，保留好课堂笔记以备份，让学生身临其境，进行深入思考。
在生活化思想政治教育中，讨论必须具备合理性和实战性。
谈论中必须考虑到学生的生活常识和常识判断能力。
对大学生思想政治教育生活化的探析
２ ．价 值论 层 面 ：实现人 的全 面发展
三 、大学 生 思想政 治教 育 生活化 的 实践 途径 １ 调整 内容 ，实现 思政 教 育 内容 的生 活化 。 ． 思政 教育 的 内容取 材 于生活 具有 以下 优 势 ，首先 ， 思政 教育 的 内容取 材于 生活 ， 经过 生活 锤炼 的 、先进 的教 育 内容来 开展 用 教育 ， 有利 于保 证 思想 政治 教育本 身 在性 质上 、 向上 是合 理的 、 方
的影 响 。
、
大学 生思 想政 治教 育生 活化 的 内涵
１ ．本 体论 层 面 ：道 德 与生 活 密不可 分
首先 ， 为思政 工作 者 必须 要 明 白： 政 教育 的主 题与 素材 作 思 应来 源于 生活 。而不是 来 源于道 德 的概念 或是 推理 。其次 ，作为
思政 工作 者还 应该懂 得 ： 于 当代 的 大学 生来说 ，思想 道德 教育 对
活 理想 和人 生价 值观 的引 导 ， 学 生进 行思 维方 式和 方法 上 的引 对
正确 的 。其 次 ，思政 教育 的 内容取 材 于生 活 ，它能 保证 所要 传授 的思想 品 德规 范是 富有 生命 力和 充满 生活 气息 的 。最后 ， 政教 思 育的 内容取 材 于生 活 ，能更 容易 为受 教育 者所 接受 。正 是基 于 以 上 几 点原 因 ， 为一 名 德育 工作 者 ，我们应 当积极 在生 活 中发现 作 和挖掘 亮点 和 问题 ， 把握 时代 的脉搏 调 整学 生 的德育 内容 ， 要 更 要突出 “ 生活 性 ” ，关 注 并指 导 当代 大学 生 的生 活 ，从 不 同方 面
高中思想政治教育生活化探究
高中思想政治教育生活化探究随着时代的不断进步和社会的飞速发展，人们的思想观念也在不断变化。
作为未来国家的建设者和社会的继承者，高中生的思想政治教育显得尤为重要。
在这样的背景下，高中思想政治教育的生活化探究显得尤为紧迫和必要。
如何将抽象的理论知识与日常生活紧密结合，使之成为高中生思想政治教育中的活教材料，成了一项亟待解决的问题。
一、生活化教育是指将课本中的抽象的理论知识与日常生活现象相结合，使高中生在生活中能够身临其境地感知政治思想教育的价值和意义。
生活化教学可以使学生在感性认知的基础上形成对理论知识的认识，达到深层次的理解和应用。
这种教学方式能够培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的思辨能力和实践动手能力，有利于学生的终身学习。
1.培养学生的实践动手能力。
通过生活化教学，学生可以在实践中主动去探究，去实践，从而培养其实践动手能力。
生活化探究能够让学生从生活中感知到所学知识的实际应用，并在实践中应用所学理论知识，提高学生的动手能力。
2.丰富学生的思想政治教育内容。
将抽象的理论知识与具体的生活现象相结合，可以使学生更加清晰地认识到所学内容的价值和意义。
生活化教学还能够使学生更加直观地认识到所学知识与日常生活的联系，增加学生对思想政治教育的兴趣。
3.提高学生的综合素质。
生活化教学能够培养学生的观察力、分析能力、解决问题的能力，在实践中提高学生的综合素质。
高中思想政治教育生活化探究可以使学生更有深度地认识到理论知识的价值和意义，从而提高学生的素质和能力。
1.引导学生自主探究。
教师要给学生提供一个宽松的研究平台，让学生在实践中主动探究，主动学习。
鼓励学生提出问题，帮助学生发现问题和解决问题，促进学生在实践中形成对理论知识的深层次认识。
2.注重理论联系实际。
要通过丰富多彩的实践活动，让学生在活动中感知到所学内容的价值和意义。
要引导学生在生活中去观察、去分析、去解决问题，使其在实践中深入理解所学内容。
3.采用多种教学手段。
中学生思想政治教育生活化的探究与实现路径
中学生思想政治教育生活化的探究与实现路径随着社会的不断发展，中学生思想政治教育成为学校教育重要组成部分。
中学生是国家的希望和未来，他们的思想政治教育对于国家的发展和未来的建设具有重要意义。
传统的思想政治教育往往存在着固化、机械、单一的教育模式，难以引导学生在日常生活中形成正确的思想政治观念和行为习惯。
如何让中学生思想政治教育更加生活化，引导他们在学习和生活中自觉树立正确的思想政治观念，成为当前中学教育的一个重要课题。
一、中学生思想政治教育生活化的必要性1. 学生的主体性中学生作为学习和生活的主体，在成长过程中会受到各种不同的社会信息的影响，而传统的思想政治教育方式往往是被动的、机械的灌输式教育，难以引导学生形成自己的正确的思想政治观念。
将思想政治教育与学生的日常生活融为一体，让学生在生活中自觉地接触和接受正能量的信息，有利于增强学生的主体性，形成正确的思想政治观念。
2. 社会发展需要随着社会的不断发展，中学生成长环境的复杂性和多样性也在不断增加，传统的思想政治教育模式已经无法适应现代社会的发展需要。
生活化的思想政治教育模式可以更好地适应社会发展的需要，使学生在日常生活中获得更多的正能量，增强社会责任感和使命感，适应社会发展和变革的要求。
3. 学生的心理健康中学生是一个心理健康问题日益凸显的群体，而思想政治教育不仅仅是道德和法律观念的灌输，更应该关注学生的心理健康。
生活化的思想政治教育模式可以更好地关注学生的心理健康问题，让学生在生活中更好地接受心理健康教育，形成健康的人格和社会思想政治观念。
1. 创新教学方式传统的思想政治教育模式往往是以课堂教学为主，而忽视了学生在日常生活中的思想政治教育。
创新教学方式是实现思想政治教育生活化的重要途径。
教师可以通过组织学生参与各种思想政治活动，如演讲比赛、辩论赛、社会实践等形式，让学生在活动中深入思考和讨论一些社会热点问题，引导他们形成正确的思想政治观念。
2. 构建良好的校园文化校园文化是学生在校期间的主要文化环境，校园文化的建设对于中学生思想政治教育的生活化具有重要意义。
中学生思想政治教育生活化的探究与实现路径
中学生思想政治教育生活化的探究与实现路径中学生思想政治教育是培养学生的社会主义核心价值观，提高学生的思想道德素质的重要途径。
传统的思想政治教育形式往往抽象、理论化，难以与学生的实际生活相结合，缺乏生活化的教育探究和实践。
探索思想政治教育生活化的实现路径，使其更加贴近学生生活，具有实际性和可操作性，对培养学生成为有道德、有责任心的公民具有重要意义。
构建与学生实际生活相结合的思想政治教育内容。
要通过挖掘学生身边的生活经验和情感，引导学生从中发现思想政治教育的内涵和意义。
在学校中设置讲座、主题班会等形式，让学生分享身边的模范事迹，传递正能量，激发学生的爱国主义精神、社会责任感等价值观。
加强对当前社会热点问题的分析讨论，让学生通过实际案例了解思想政治理论在社会实践中的作用，增强学生的政治参与意识和能力。
创造具有情感共鸣的思想政治教育氛围。
在校园中，可以通过开设辩论赛、主题活动、志愿者服务等方式，增强学生参与思想政治教育的主动性和积极性。
通过与同学们共同参与各类社会活动，孩子们能够亲身实践，体验到政治思想教育的现实应用。
学校还可以鼓励学生参与社团活动，组织他们开展一些善意助人的实践活动，培养学生乐于助人、关心他人、共同进步的良好品质。
进一步，建立多元化的思想政治教育形式。
传统的思想政治教育形式单一，缺乏趣味性和吸引力，容易使学生产生抵触情绪。
可以结合现代科技手段，设计一些多媒体课件、互动教学软件等，用生动有趣的方式展示思想政治教育的内容。
可以运用游戏化教学的方式，设计一些思想政治教育游戏，让学生在享受游戏乐趣的潜移默化地接受思想政治教育的内容。
加强思想政治教育师资队伍建设。
思想政治教育的生活化需要具备一定素质和能力的教师来实施。
学校应加强对教师的培训和培养，提高教师的教育能力和思想政治教育的专业水平。
在教师专业发展和评价中，应注重思想政治教育能力的考量，鼓励教师探索创新思想政治教育的方法和形式，提高教学水平和教育素质。
浅谈初中思想政治教育的生活化
浅谈初中思想政治教育的生活化初中思想政治教育是培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重要方面之一，也是中学阶段教育的重要组成部分。
而要实现思想政治教育的有效传达与充分理解，生活化教育是很重要的方法之一。
下面将从不同的方面探讨初中思想政治教育的生活化。
在教材内容上，思想政治教育要以生活化的方式呈现出来。
当前，学生普遍对抽象概念较为陌生，应注重将思想政治教育的内容与学生的日常生活相结合，比如在讲述道德故事、国家历史等方面可以选择一些贴近学生实际的例子，通过具体的案例和事例引导学生思考，使学生能够更好地理解和接受所传达的价值观。
在教学方法上，思想政治教育也需要运用生活化的教学方法。
教师可以采取讨论、小组活动、角色扮演等互动方式，将抽象的知识点转化为生活实践，加深学生对价值观念的感知。
设立班级论坛，由学生主持并组织讨论某一社会问题，让学生们通过自己的互动和思考，形成独立的思考并表达自己的观点。
这样的教学方法不仅可以培养学生的思辨能力，还能将学生们的思考融入到生活中去。
在学校文化建设上，积极营造积极向上的校园文化氛围对于初中思想政治教育的生活化也有着重要作用。
学校可以组织丰富多彩的主题活动，如励志演讲比赛、读书分享会、志愿者活动等，引导学生们参与激发他们的积极性。
学校要加强对学生日常行为的引导和规范，树立正确的价值导向，让学生通过自己的行为体现出正确的思想和价值观。
家庭教育在初中思想政治教育的生活化中也扮演着重要的角色。
家长要注重与孩子的沟通，了解他们的需求和想法，把家庭教育和学校教育相互配合起来。
通过与孩子讨论新闻事件、家庭事务等问题，引导他们形成独立思考和正确判断的能力。
家庭要提供良好的家庭氛围，让孩子在温馨的家庭环境中感受到正确的价值观和积极的思维方式。
初中思想政治教育的生活化是培养学生正确的世界观、人生观和价值观的有效途径。
教材内容要贴近学生生活，教学方法要运用生活化的方式，学校文化建设要营造积极的氛围，家庭教育要与学校教育相互配合。
中学生思想政治教育生活化的探究与实现路径
中学生思想政治教育生活化的探究与实现路径思想政治教育是培养中学生正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。
如何将思想政治教育生活化，使其贴近中学生生活实际，引导他们从日常生活中感受和学习思想政治，是当前中学思想政治教育的一个重要课题。
本文将从教育内容、教育方式和教育环境三个方面探讨中学生思想政治教育生活化的实现路径。
一、思想政治教育生活化的教育内容中学生思想政治教育应当围绕着他们的生活实际展开，注重引导他们树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的精神风貌。
具体来说，可以通过以下几个方面来实现思想政治教育的生活化。
1.注重日常行为的规范教育中学生正处于成长发育期，容易受到外界环境的影响，需要引导他们树立正确的行为规范。
可以通过组织学生参观纪念馆、讲解英雄事迹等形式，让学生了解英雄人物的崇高品质和正确行为，引导他们从中汲取正能量。
学校还可以开展文明礼仪教育，通过模拟实践、角色扮演等方式，让学生学会尊重师长、关心同学，培养良好的社交习惯。
2.关注学生心理健康教育中学时期是学生心理状况发生较大变化的时期，需要重视学生的心理健康教育。
学校可以开设心理健康课程，教育学生正确认识自己的情感和情绪，培养良好的心理素质。
学校还可以开展心理咨询活动，设立心理咨询室，提供心理辅导和咨询服务，帮助学生解决心理困扰，培养积极乐观的心态。
3.推动学生参与社会实践活动中学生往往缺乏社会实践经验，需要通过参与社会实践活动来开拓眼界、增长见识。
学校可以组织学生参观企业、社区等，让他们亲身感受社会的多样性和复杂性。
学校还可以组织学生开展志愿者活动，参与社区服务等，让他们切实感受到助人为乐的快乐和责任感。
二、思想政治教育生活化的教育方式除了教育内容外，教育方式也是思想政治教育生活化的重要方面。
只有采用切实可行的教育方式，才能真正引导中学生从生活中学习和感受思想政治。
1.启发式教育启发式教育是一种开放的教育方式，注重培养学生的思维能力和创新能力。
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思想政治教育的生活化趋向探析摘要：新的社会发展时期，思想政治教育面临新的挑战。
在此基础上强调思想政治教育的生活化趋向应当重视人的本质、人的社会性与实践性等特征。
关键词：思想政治教育；生活化；生活世界中图分类号：g41 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）20-0385-02回归生活世界，注重教育生活化问题的研究，这是近年学界非常重视的问题。
在思想政治教育的实践过程中，同样面临类似的问题。
这些问题都有一个共同的目标指向，就是为了克服“科学世界”对人的自身和价值意义的遗忘。
对“存在者之存在”的遗忘，或多或少地忽略人自身的生存和发展，这与教育的基本宗旨是背道而驰的。
我国正处于由传统社会向现代社会转变的过渡期，社会的急速变化，包括激烈的竞争、快节奏的生活、贫富差距、人情冷暖、价值观念冲突等，容易给人们思想和心理造成极大的压力，人们的世界观、人生观、价值观受到不同程度的挑战。
在应对这些问题时，传统的思想政治教育思维模式已经显得不适应社会现实的要求，需要做出灵活调整以适应新的社会环境。
一、教育与生活教育源于生活，又高于生活。
教育与生活两者之间的密切关系，一直得到中外学者的关注，特别是维持两者关系的张力，关系到各自存在可能性与有效性，对其相关问题的考察，也颇具现实意义。
胡塞尔通过分析伽利略的数学构成理念，抽象而深刻地提出几乎与科学理性世界对立的生活世界概念。
与之相比，哈贝马斯对该概念的描述更容易理解。
哈贝马斯认为生活世界主要由三个要素构成：文化、社会和个性。
这三方面组成了日常生活世界交往的基本要素，合法的社会秩序提供良好的对话氛围和基础，在协调同意的程度内规范着不同文化解释与主张，个体在交往互动中形成各自的个性身份特征，获得不同文化群体的认同。
其中，个性要素应得到我们更多的关注，因为个性差异的存在才会引起交往发生的生活世界的出场。
若只有共性，社会规范与文化解释基本名存实亡，整个生活世界是可怕的一致性，毫无创新与活力可言。
而个性养成的最重要的途径就是各种形式的教育，教育赋予主体能力和资格去获得言语和行动的功能，进而创造丰富多彩的生活世界。
事实上，教育在塑造主体个性的同时，却往往陷于可能磨灭其创造性特点的尴尬境地。
可以想象，最初的教育应是御寒充饥之类技能的学习，基本也是主要的方式便是同辈间一块玩耍与长辈手把手的教导与训练。
这一过程是教育还是生活，其实很难区分，也无需区分，教育与生活处于最原始的密切结合状态。
随着社会的发展，教育逐渐走上一条专业化的道路，私塾、家庭教师、宗教学校、高等学府相继出现。
教育在职业化与制度化的同时，从最初的技能学习慢慢倾向于知识、经验的积累。
现在看来，正是教育的不断发展壮大，使其脱离了原本与生活的紧密关系，不断理性化与工具化。
不管有没有注意到教育渐行渐远，海德格尔等人站在生活这一头，毫不留情地痛批现实生活的荒谬与无奈，这是否为教育出走提供了口实？哈贝马斯则是寄希望于理想的言语情景和表达来构建理想交往世界，以抵制理性工具势力的入侵而改善人们生活状态。
但受制于现实复杂的社会文化、生活实践，这一理论设想未能达到预期的效果。
倒是杜威“生活即教育”的教育理论给了我们不少的有益提示。
在《民主主义与教育》中，杜威明确提出教育是生活所必需的，是社会生活得以延续的工具。
即便在原始时期，“每个部落的教育总是被他们所处环境的文化模式和生活模式所制约，无论何处，教育都意味着个体能有效地生活于特定文化并做准备”[1]，因此，“凡有人类生存和文化形成的地方，势必有从事创造、传播和继承这种人类文化的教育职能存在。
”[2]在质的意义上，教育是完整生活的有机组成部分，在其中扮演着不可或缺的角色。
杜威指出，生活的本性就是力图使自己继续生存，没有正式的教育，不可能把复杂社会的全部资源和成就传递下去。
教育因其社会功能和文化传递作用而使生活得以更新，只能不断的更新，才能达到这种连续性。
这种更新意味着生活的发展，故杜威进一步指出生活就是发展；而不断发展，不断生长，就是生活。
而发展的教育意义，一是教育过程在其自身以外无目的；它就是自身的目的。
二是教育过程是一个不断改组、改造和转化的过程。
教育本身的连续性与成长性，反映了个体的发展性与创造性。
尽管个体整个生活阶段可分为不同时期，并各具特点，但不应人为分割为独立的阶段，应注重教育的整体性与过程性。
教育如生活一般的自然与丰富，同时，个体是具有自主创造性的，要发现与鼓励其应对教育与生活中的新情境的首创精神，着重培养个人的理解力与感悟力，而不是对技能与知识的机械掌握[3]。
实用主义哲学对社会、文化和教育内容的关注，揭示教育与生活的息息相关的紧密互动关系。
教育与生活要保持各自的可能性，两者间的关系就应维持适当的张力，毕竟两者并不是完全等同。
不作合理的区分教育与生活，实质上是在冒险：要么教育失去对生活的超越性与方向性；要么无法体会生活的深刻内涵，及其具体实践的丰富性与复杂性。
二、思想政治教育生活化教育源于生活；教育与生活既相融又超脱。
要保持两者间积极的张力，应发挥教育与生活促进个体生长的作用。
教育应成为学生的一种生活方式，真正成为生活的一部分。
教育行为从根本上而言，应致力于诱导人们热爱生活的积极情感态度，去热爱、认识、理解和体验生活，并学会生活[4]。
在此基础上，才有可能形成健全人格，并有更高级的情感素质及信仰追求，如积极进取的人生态度，热爱社群，关心弱势群体，热心奉献，热爱民族国家等。
思想政治教育由于其固有的更明显的政治性、更强的理论性，而要求特别关注教育与生活问题。
但由于思想政治教育明显的政治性、较强理论性的特点，长期以来形成严肃的、理性化的、古板的、单向灌输教育印象，在教育过程中实质上产生了对生活的超离与限制。
如果思想政治教育仅关注未来完美世界与健全人格的实现，而欠缺对现实社会生活和现实可能性的关注与阐释，缺乏现实的支撑，其说服力与吸引力也大减，甚至对其合理性与道德性产生疑问。
思想政治教育也就有可能因为现实的拒斥而变成纯粹的超现实实践。
马克思、恩格斯在批评费尔巴哈对人的观念时指出：“他把人只看作是‘感性对象’，而不是‘感性活动’，没有从现有的社会联系……周围的生活条件来观察人们……他还从来没有看到现实存在着的、活动的人，而是停留于抽象的‘人’……”[5]同理，以人为本的教育，是以自身成善或趋善为目的的活动，是尊重并发展学生自主选择能力的活动，是一个引导学生探索并过一种美好生活的活动，今天的“教育生产”是“教育实践”的全面反动。
或者说，今天所谓的“教育实践”有名无实，它打着“实践的幌子”，却干着“生产”的事情[6]。
教育若不以生活中的人为实践出发点与意义归宿，则是缺乏生机与活力的，最终会走向末路。
具体到思想政治教育，实践性同样重要。
实践性是思想政治教育的本质属性。
思想政治教育所面对的是现实的、具体的、生活中的人。
人的自然性、社会性与实践性决定了思想政治教育要想取得实效，体现规律性和科学性，就必须以实践的、鲜活的个体为出发点，作为自身的前提性存在条件，体现自身的实践特性。
思想政治教育生活化至少具备一个可能性前提，那就是思想政治教育与生活的共同的实践要求。
实践总是现实的、具体的活动。
根本上讲，思想政治教育的实践性即是要求具有时代性与现代性。
就当下而言，思想政治教育应实现一种人性化与现代性的跨越。
首先，实现超越的基本途径以符合人的特殊属性为根本原则。
人的自然属性要求思想政治教育的生活化应尊重个体丰富的个性特质。
简单的一致性并非完全是人的本能适应，一致性所带来高度的同质性容易带来过度的社会生存竞争，对社会的长远发展贡献有限。
相反，丰富的个性所产生的社会多样性，为社会创造良好的合作可能性，有利于社会巩固、稳定和发展。
因此，思想政治教育的生活化首先体现其保护好个体的个性成长。
这些个性可能来自各个方面，如生活经历、观念立场、兴趣爱好、思维方式、性格智力等等。
其次，人的社会性，则要求生活化的思想政治教育体现现实性。
社会中的人总是作为关系总和而存在。
作为复杂社会关系的产物，生活中的个体总是处于现实的、具体的关系网络之中，也无法脱离成就其自身的社会关系网。
生活化的思想政治教育应将受教育者还原到现实的社会生活环境，由其现实性去把握其具体性、变化性和必然性。
同时，也要发挥社会人际关系的作用，创造良好、健康的成长、教育环境。
这包括安定繁荣、积极进取、团结向上的政治、经济、文化的宏观环境，以及和谐融洽的家庭、学校、社区等中观、微观环境。
最后，人的实践性，决定思想政治教育生活化的实践性。
思想政治教育应从实践的角度对具体活动中的个体进行教育影响。
时代变迁、社会改革所带来的生活环境的改变，要求思想政治教育的实践活动总是具体的、历史的、随实践条件变化的实践。
另外，思想政治教育还要引导、鼓励教育对象参加社会实践。
在实践中加深对理论的认识与理解，培养良好的行为习惯，形成科学合理的价值观念，提高思想觉悟。
总之，思想政治教育的理论与实践都应以符合时代性与现代性为主导方向，而这种时代性与现代性总是寓于日常生活之中，表现为思想政治教育的生活化趋向。
在这个过程中，应坚持科学发展观的指导，以人为本，尊重个体价值，坚持理论教育与丰富生活体验相结合，坚持物质生活与精神生活相协调，坚持可持续发展的教育理念，着眼于人的全面、持续和长远的发展。
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