(完整版)浅谈小学低年级数学教学方法
浅谈小学低年级数学教学方法
浅谈小学低年级数学教学方法小学低年级数学教学内容虽然简单，但是要教好，让孩子们喜欢学数学，养成良好的学习数学的好习惯，提高学习数学的积极性和主动性，为今后的数学学习打好良好的基础，需要教师认真钻研学习寻找适合低年级教学的好方法，接下来我将根据自己的实际教学经历，浅谈几点小学低年级数学教学方法。
（1）备课要充分，教师要明确知道每节课课堂教学的“三维” (知识、能力、情感) 目标是什么，教学的难点在哪，重点要让学生学到什么，怎样更好地组织教学，教学设计是什么，这些都要求教师应该在课前做好充足的备课，以便达到更好的教学效果。
（2）灵活运用教学方法，培养学生的好习惯，着力培养学习的兴趣，调动孩子们学习的积极性。
兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。
怎样能让小学生对我们的教学内容感兴趣呢？根据低年级学生好动、控制力差、集中精力不稳定等特点，在上课的过程中，教师应根据学生的兴趣采用多种教学方法使书本上的内容变得生动起来，从而激发学生学习的积极性。
如可以利用好多媒体，采用图片，音频等直观悦耳的教学手段，吸引孩子们的注意力。
因为孩子们注意力容易分散，针对这一情况，教师可以根据小学生喜欢展现自己的特征，让他们来做小法官，对发言的同学做一个评价，比如：你认为他说的对吗？错在哪里？哪里回答的最好？你还能提出别的观点吗等等。
这样孩子们变得能够做到专心听同学讲，并在专心听讲的同时会认真思考每一个知识的小细节，从而对课堂知识掌握的更加牢固，与此同时，学生的语言表达能力也相应得到提高。
（3）引导孩子养成良好的阅读习惯，因为学生在做练习时会出现审题不清；审题习惯不好，往往读一半题就放弃；看到习题时无从下手，不能理解题意，导致不能用已有的知识结构去解决问题。
如简单的求6和4的和，孩子们往往想当然的马上回答是24。
原因在于把“和”理解成“个”了。
出现类似的这种问题，原因往往是学生对于解决问题的题目，大多数同学选择只读一遍，甚至有些学生只看一些简单数字或个别词语就开始做题，在没有深入理解出题目的真实意思时，一味凭着经验和感觉去做题。
浅谈小学低段数学教学方法
浅谈小学低段数学教学方法小学低段数学教学方法是一个重要的话题，因为小学教育是整个教育系统的基础，而数学又是小学教育中不可或缺的一部分。
在小学低段，数学教学的目标是为学生奠定坚实的数学基础，培养其对数学的兴趣和信心。
因此，教师应该采用恰当的教学方法，使学生在轻松愉快的环境下学习数学知识，并通过适当的练习和实践巩固所学。
1. 游戏化教学法游戏化教学法是指使用游戏或游戏化元素来帮助学生更轻松地学习数学。
游戏可以增加学生的兴趣和动力，让他们更乐意学习。
例如，老师可以用数学游戏卡片或数学拼图等游戏来复习一个概念或技能。
此外，教师可以设计各种趣味的小游戏来教授不同的数学概念或技能，例如拼图游戏、算术运算游戏等，这些游戏可以增强学生的数学能力和自信心。
视觉化教学法指通过图表、图形、图像和其他视觉材料来教授数学。
这种方法有助于学生更好地理解数学概念和公式，并使他们记忆更为牢固。
例如，在教授几何方面的概念时，教师可以使用纸上的图形，使用一些实物样本，让学生亲自摆弄，以帮助学生更好地理解这些概念。
在教授数字的概念时，教师可以使用图表、图形和其他可视化工具，以更生动形象的方式展示数学概念。
3. 互动教学法互动教学法是指教师与学生在教室里的互动。
在这个方法中，教师鼓励学生参与课堂讨论、分享自己的想法和观点，并在紧张的学习氛围下创造一个友好的环境。
教师可以通过提问、游戏等方式来引导学生，帮助他们理解数学概念，并让互动交流成为学习的一部分。
4. 情境应用教学法情境应用教学法是指将数学知识放在真实的情境中，以帮助学生更好地理解数学。
例如，在教授加、减法时，教师可以使用日常生活中的例子，如购物、计算饭菜等，让学生带着兴趣去学习。
这种教学方法使学生更容易将数学知识与他们的日常生活联系起来，增强学习的实用性和趣味性。
总之，在小学低段的数学教学中，教师应该通过使用有趣、互动、视觉化和情境应用的教学方法，使学生更轻松地学习数学，并培养他们的数学兴趣和信心。
浅谈小学低段数学教学方法
浅谈小学低段数学教学方法数学是一门抽象而又具体的学科，是学生学习过程中最容易出现困难的学科之一。
尤其是在小学低段，学生对数学的认识处于初级阶段，对抽象的数字概念和逻辑思维能力有限。
如何在小学低段阶段进行数学教学，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习成绩，是每个数学教师都需要思考和探索的问题。
一、培养学生的数学兴趣在小学低段数学教学中，培养学生的数学兴趣至关重要。
因为只有兴趣才是学习的动力，只有对数学产生兴趣，学生才会愿意主动去学习数学。
而培养学生的数学兴趣也是需要从各个方面入手的。
教师要注重激发学生学习数学的兴趣。
可以通过生动的课堂教学方式，丰富的教学内容，活泼的教学形式等来激发学生对数学的兴趣。
可以通过游戏、实验、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增强学生的学习兴趣。
教师也要尊重学生个性，鼓励学生发表自己的看法，从而引发学生对数学问题的思考和探索，使数学教学充满乐趣。
教师还要注重培养学生良好的学习习惯，增强学生的学习自信心。
在数学教学中，要注重培养学生的自主学习能力，提倡学生善于观察、善于发现、善于思考。
教师可以通过组织学生进行积极思考、讨论和合作等方式，培养学生良好的学习习惯和合作精神，增强学生的学习自信心。
只有从小培养学生的自主学习能力，学生才会在数学学习中感到轻松愉快，从而获得更好的学习成绩。
二、注重启发式教学在小学低段数学教学中，启发式教学是一种非常有效的教学方法。
启发式教学是指教师在教学中灵活运用启发性问题，以引发学生的思维，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
启发式教学不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的自主思考和解决问题的能力。
在启发式教学中，教师可以通过设计丰富多彩的启发性问题，让学生在解决问题的过程中逐步掌握数学的基本概念和规律。
在教学中可以通过图片、实物等形式，设计生活中的实际问题，让学生在解决问题的学会运用数学知识。
在教学中还可以引导学生提出自己的问题，并组织学生进行讨论，激发学生的思维，培养学生的运用数学知识解决问题的能力。
浅谈小学低段数学教学方法
浅谈小学低段数学教学方法根据小学低段学生的认知特点和心理发展规律，小学低段的数学教学应注重以下方面：一、重视示范性教学小学低段学生的视觉凭借能力较强，并具有对模型的模仿能力，因此，在数学教学中，教师应重视示范性教学。
例如，在教学数字0~9的写法时，教师应该大声朗读数字的读音，同时让学生观看老师写数字的过程并模仿，这样有利于学生更好地掌握数字的写法和使用。
二、注重朴素体验小学低段学生的思维能力较为朴素，他们更加关注日常经验，因此，在数学教学中，教师应注重朴素体验的引导。
例如，在教学加减法时，教师可以引导学生计算不同物品的数量，并通过实物、图片等形式进行辅助教学，这样能够让学生更加深入地理解加减法的本质和方法。
三、强调情境化教学小学低段学生需要通过多种情境和场景来理解数学知识，而单纯的抽象式教学并不易于学生的理解和掌握，因此，在数学教学中，教师应重视情境化教学。
例如，在教学“长方形周长、面积”时，可以让学生观看教学视频，通过动画形式的教学来理解其本质，这样更容易让学生抽象概念变得具体而形象。
四、小步化组织小学低段学生的认知能力尚未完全发展成熟，他们需要简单易懂的教学，因此在数学教学中，教师应该注重小步化组织。
例如，在教学乘法口诀时，可以先从数字1开始教授，逐渐增加难度和长度，这样可以使学生更好地记忆、理解和掌握乘法口诀。
五、强化思维训练小学低段学生的逻辑思维能力不够发达，需要通过不断训练来强化。
因此，在数学教学中，教师应该注重思维训练。
例如，在教学四则运算时，不仅要让学生掌握计算方法，还应该注重思维拓展，鼓励学生进行各种算术思维的训练，通过思维能力的训练，提高学生的数学素养。
总之，小学低段数学教学应重视学生的认知特点和心理发展规律，注重示范性教学、朴素体验、情境化教学、小步化组织和思维训练，这样可以更好地促进学生的数学学习和发展。
低年级小学生数学教学方法(完整版)
低年级小学生数学教学方法(完整版)低年级小学生数学教学方法针对低年级小学生，可以采用以下方法来教授数学知识：1.游戏化教学：将数学知识融入游戏中，使小学生在娱乐中学习。
比如，可以通过拼图、积木搭建、数字接龙等方式来教授数学知识。
2.直观教学：使用实物、模型、图片等方式来展示数学知识，使小学生更容易理解。
比如，可以通过展示苹果、香蕉等水果来教授数的概念。
3.互动式教学：在课堂上鼓励小学生参与讨论、提问和回答问题，使小学生在互动中提高思维能力。
比如，可以在课堂上设置讨论环节，让小学生相互交流解题思路和解题方法。
4.创造情境：根据教学内容和小学生心理特点，创造相应的情境，使小学生在情境中体验数学知识。
比如，可以通过故事情境来教授乘法口诀。
5.练习巩固：通过练习来巩固小学生对数学知识的掌握，使小学生更好地掌握数学知识。
比如，可以通过练习题来巩固小学生对加减法的掌握。
总之，低年级小学生数学教学应该注重直观、互动、创造情境和练习巩固，以帮助小学生更好地掌握数学知识。
教小学数学有哪些教学方法以下是小学数学教学中常用的几种教学方法：1.直观教学法：通过使用实物、模型、图片等方式，帮助学生更好地理解数学概念和原理。
2.实例教学法：通过引入生活中的实例，让学生将数学知识与实际生活联系起来，加深对知识的理解。
3.对比教学法：通过对比不同概念、公式、方法之间的异同点，帮助学生更好地掌握数学知识。
4.练习教学法：通过大量的练习，让学生更好地掌握数学知识和技能，提高解题能力。
5.探究式教学法：通过提出问题、引导学生探究、总结规律的方式，培养学生自主探究能力和创新意识。
6.分层教学法：针对不同水平的学生，采用不同的教学要求和进度，实现因材施教。
7.互动教学法：通过课堂互动、小组讨论等方式，增强学生的参与度和学习积极性，提高教学效果。
8.多媒体教学法：利用多媒体技术，制作生动形象的教学课件和视频，提高学生的学习兴趣和效果。
总之，小学数学教学方法应根据学生的实际情况和学习需求来选择，以提高学生的数学素养和解决问题的能力。
(完整版)浅谈小学低年级数学教学方法
(完整版)浅谈小学低年级数学教学方法浅谈小学低年级数学教学办法教学的有效办法是小学数学教学工作的理论支撑。
所以在全面实施课程改革推进素养教育的今天，探究教学的有效办法，就显得十分迫切与必要了。
小学生的年龄小,抽象思维能力别强,但普遍好动、好奇心强,尤其对新鲜动人的事物较敏感.在小学数学的教学中,教师要善于利用学生的这一特点捕捉学生的兴趣点,采取多种教学办法,充分激发学生学习兴趣,使数学的学习别再枯燥无味。
现就新课程下的小学低年级数学教学策略谈谈我的观点与做法：一、合理创设有效教学情境, 激发学生的参与热情。
《数学课程标准》中指出:“数学教学主要密联系学生的日子实际,从学生的日子经验和已有知识动身,创设生动有味的情境。
”所以,教师应依照教学需要和学生的日子实际,从学生周围的事物和现象中选取素材,合理创设有味味性教学情境,激发学生浓厚的学习兴趣,促其产生强烈的探索意识,使他们的思维处于异常活跃状态要使学生主动参与教学过程, 就必须精心创设情景, 引起学生浓厚的兴趣, 促其产生强烈的探索意识, 使他们的思维处于异常活跃状态。
但所创设的教学情境应该是有价值的、有效的,应蕴涵一定考虑深度的数学咨询题,即能让学生“触景生思”,发觉其中的数学咨询题或挖掘出与所学知识相关的数学咨询题。
实现情境创设的有效性，应注意以下两点：（1）情境创设应目的明确。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学考虑、情感态度等方面的进展。
因此，教学中既主要紧环绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学咨询题。
创设的情境要贴近学生日子，让学生利用日子知识感悟数学内涵。
（2）情境的内容和形式应依照学生的日子经验与年龄特征举行设计。
教学情境的形式有非常多，如咨询题情境、故情况境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
托尔斯泰曾讲过：“成功的教学所需要的别是强制，而是激发学生学习的兴趣”。
浅谈小学低段数学教学方法
浅谈小学低段数学教学方法数学教育是小学教育中的重要组成部分，而小学低段数学教学更是孩子们数学学习的起点。
在小学低段，数学教学的目的不仅在于让孩子掌握基本的数学知识和技能，更重要的是培养孩子对数学的兴趣和学习的信心。
本文将就小学低段数学教学方法进行探讨，希望能为教师们提供一些参考和借鉴。
1. 兴趣导向，注重趣味性在小学低段数学教学中，兴趣是非常重要的因素。
孩子们对于数学的学习兴趣往往决定了他们在学习过程中的主动性和积极性。
教师在教学中应该注重培养孩子们对数学的兴趣，让数学不再是一种枯燥的知识，而是一种有趣的活动。
在教学中，教师可以通过引导学生玩数学游戏、进行数学实验、讲述有趣的数学故事等方式，来激发孩子们对数学的兴趣。
通过拼图游戏让孩子学会组合数，通过有趣的故事让孩子理解加减法的应用。
这些方式不仅能够提高孩子们对数学的兴趣，还能够促进孩子们的思维发展和动手能力。
2. 视觉化教学，注重感官体验在小学低段数学教学中，孩子们的认知能力和思维发展尚未完全成熟，因此对于抽象的数学概念很难理解和掌握。
教师在教学过程中应该采用视觉化的方法，让抽象的数学概念变得具体可见，让孩子们通过感官的体验来理解和掌握数学知识。
在学习形状的时候，教师可以通过给学生展示各种不同形状的图片，让学生通过看、摸、比较等方式来感知形状的特征和性质；在学习数学操作的时候，教师可以通过让学生用手指或者小物件操作，在实际操作中感知数学运算的过程和规律。
这种视觉化的教学方法能够很好地激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 差异化教学，注重个性发展每个孩子的学习能力和学习方式都是不同的，因此在小学低段数学教学中，教师应该注重差异化教学，充分考虑到每个孩子的个性差异，给予不同程度的支持和指导。
在教学中，教师可以根据学生的不同水平和学习方式，采用不同的教学方法和教学策略。
在进行加减法教学的时候，对于学习能力较强的学生可以采用逻辑题目进行拓展，对于学习能力较弱的学生可以采用实物教具进行操作，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，从而提高学习效果。
浅谈小学低段数学教学方法
浅谈小学低段数学教学方法小学低段数学教学方法是指针对小学一、二年级学生进行数学教学的方法。
这个阶段的学生通常处在对数学概念刚刚开始理解的阶段，对运算符号和数学符号的认识还比较模糊，因此需要特别注意教学方法的选择和实施。
下面将就小学低段数学的教学方法进行浅谈，探讨如何更好地帮助学生建立坚实的数学基础。
小学低段数学教学方法要以趣味性为主。
小学生的注意力和学习动力相对较低，如果教学方法过于枯燥，很容易导致学生对数学产生厌恶情绪。
在教学中要注重增加课堂趣味性，可以通过游戏、实物操作等方式把抽象的数学概念变得更加具体、直观，以吸引学生的注意力。
可以利用小学生喜欢的卡通形象或游戏元素来设计数学游戏，通过游戏的方式让学生在轻松愉快的氛围中体会到数学的乐趣。
小学低段数学教学方法要以渐进式为主。
由于小学生的认知水平和数学基础有限，因此在教学中要注重渐进式地进行，循序渐进地引导学生逐步理解和掌握数学知识。
在教授简单的加减法时，可以从实际生活中的情景出发，通过具体的实物操作帮助学生理解计算的过程，然后再逐步引入计算符号和竖式计算，让学生由浅入深地理解加减法的运算规则。
这样可以确保学生在建立数学概念的过程中不会感到过于困难，也能够激发学生对数学的兴趣。
小学低段数学教学方法要以个性化为主。
每个学生的学习特点和学习习惯都有所不同，因此在教学中要注重个性化教学，针对不同学生的学习特点和学习需求进行差异化教学。
可以通过分层教学、个别辅导等方式，帮助学生根据自己的学习能力和兴趣进行学习，并根据学生的学习情况及时调整教学方法和节奏，确保每个学生都能够得到有效的学习帮助。
小学低段数学教学方法要以实践为主。
数学是一门需要动手实践的学科，因此在教学中要注重实践性教学，让学生通过实际操作来感知数学规律，提高数学运用能力。
可以通过小组合作、互动游戏等方式，让学生在实践中学习数学知识，培养学生的动手能力和逻辑思维能力，提高学生的数学解决问题能力。
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浅谈小学低年级数学教学方法
教学的有效方法是小学数学教学工作的理论支撑。
因此在全面实施课程改革推进素质教育的今天，探索教学的有效方法，就显得十分迫切与必要了。
小学生的年龄小,抽象思维能力不强,但普遍好动、好奇心强,尤其对新奇动人的事物较敏感.在小学数学的教学中,教师要善于利用学生的这一特点捕捉学生的兴趣点,采取多种教学方法,充分激发学生学习兴趣,使数学的学习不再枯燥无味。
现就新课程下的小学低年级数学教学策略谈谈我的观点与做法：
一、合理创设有效教学情境, 激发学生的参与热情。
《数学课程标准》中指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。
”因此,教师应根据教学需要和学生的生活实际,从学生身边的事物和现象中选取素材,合理创设有趣味性教学情境,激发学生浓厚的学习兴趣,促其产生强烈的探究意识,使他们的思维处于异常活跃状态要使学生主动参与教学过程, 就必须精心创设情景, 引起学生浓厚的兴趣, 促其产生强烈的探究意识, 使他们的思维处于异常活跃状态。
但所创设的教学情境应该是有价值的、有效的,应蕴涵一定思考深度的数学问题,即能让学生“触景生思”,发现其中的数学问题或挖掘出与所学知识相关的数学问题。
实现情境创设的有效性，应注意以下两点：
（1）情境创设应目的明确。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
创设的情境要贴近学生生活，让学生利用生活知识感悟数学内涵。
（2）情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。
兴趣是人们探索某种活动的心里倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力，所以有人说：“兴趣是最好的老师。
”“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使儿童能主动地活动于其中的环境。
低年级学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。
因此，合理传设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。
二、恰当使用教具、学具。
教具和学具是连接学生生活实际与数学抽象的桥梁，是学生探索与合作的物质基础，对于学生获得知识、形成技能具有重要的意义，而且有助于新课标要求的非智力目标的达成。
低年级学生的数学学科思维主要是抽象的逻辑思维，而他们的思维特点是以具体形象为主。
而缩短两者之间的距离手段主要靠直观教学。
根据低年级学生的心理特点及认识规律，实物教具对发展学生抽象思维能力有一定的作用，它能起到化虚为实、化静为动、化难为易的效果，如我们在教乘法的初步认识时，因为这是新的运算知识，学生以前只学过加法和减法，乘法对他们来说是很难想出它的意义的。
如果我们使用教具教学，把学生从加法的意义上过渡到乘法的意义。
但值得注意的是摆教具时也应有一定的技巧，如在摆小棒的过程中，应按照从一般到特殊的规律，先摆出两堆不同数目的小棒，再摆两份数目相同的，最后摆很多份数都相同的，让学生觉得加法的累赘，再介绍乘法。
这样学生就可以很容易知道乘法的意义，很乐意去学习乘法。
可见，学具使用的恰到好处，有利于新知识的过渡、也可以摆脱枯燥的学习气氛，还可以促进学生的动手能力，提高学生的记忆力;又如在教：“小明有9本书，小红有5本，小明拿几本给小红，小明和小红同样多？”学生都错认为9-5=4（本）。
如果事先让学生动手摆两排个数不等的圆片，从中可以发现一排圆片的增加蕴含着另一排圆片减少的相互依存关系，就能马上意识到此题的本质意义，不会出错。
三、让数学回归生活，让“生活”走进课堂，加强数学课本材料的实用性。
从学生日常的买菜、买学习用品让学生明白，学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。
因此，我们的数学教学不能远离生活，不能脱离现实。
于是，我在备每一节课时都要想到所讲知识与哪些生活的实际例子有联系，生活中哪些地方使用它，尤其我们农村小学的孩子，生活中到处与数学联系在一起。
教师在教学中尽量做到能在实际情境中融入数学知识，做到不干巴巴地讲；有学生熟知的生活例子，就替代乏味的课本例题；能动手操作发现学习知识的，就让学生动手操作获取知识；总之，数学教学就要做到“从生活中来，到生活中去，体会到生活处处有数学”。
例如：我让学生“创作”应用题，学生们积极思考，发挥自己的想象力：“一杯牛奶5元，一个面包比它贵3元，我喝了一杯牛奶和一个面包，你们说我用了多少元？”；“我妈妈买了2斤苹果，买的梨是苹果的5倍，妈妈一共买了多少斤水果？；小丽有45元钱，比小明多7元，小明有多少元？”由于题材来自学生所熟知的事物，学生发言积极、语言流畅，思维呈多极化和多元化，得出“雪融化后是春天而不是水”
的新思路，因创造而倍感兴奋，更能体会到生活中处处有数学。
四、营造良好的课堂氛围。
只有营造一种活泼、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生积极的参与意识，培养学生的创新精神、提高学习的动力。
根据低年级学生调皮好动、好胜心强，喜欢新鲜事物的年龄特点。
教师应给学生提供各种条件：在班上组织灵活多样，富有情趣的课外活动，如表演、体育竞赛等活动，把数学应用到实际生活中去，还可以在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力，这样有利于让学生自觉遵守学校的制度。
通过实践，学生从中懂得凡事要多动脑筋，找窍门，体会手脑并用的益处。
学生有了显示自己才华的机会，参与意识日益浓厚，自理自治能力在潜移默化中逐渐形成，培养了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分体现了学生的主体地位，发掘了学生的创新精神。
五、进行有效的课堂评价, 增强师生之间的交流
关注学生情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生只有体验到学习的成功，它才会乐于学习。
我们要用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，及时肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐，让他们心中唤起自豪感和自尊感。
对学生进行评价是使学生不断认识自我、发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标。
在课堂评价中要主要采用真诚的言语鼓励评价：如很好，很棒，不错，会动脑筋，真精彩等；多彩的视觉刺激评价：如在黑板上评红旗，画笑脸娃娃，在黑板上画苹果等；温馨的体态暗示评价：如对表现好的孩子竖起大拇指无声的示意；孩子回答完问题后摸摸他的头、对他进行肯定或安慰。
通过评价，让学生感到成功的喜悦，提高了学生学习的兴趣。
当然适度的评价，不是无原则的夸奖，对于学生错误的回答，老师还是应该给予纠正，在鼓励下纠正，在表扬中纠错。
因为我知道，错误的做法往往蕴涵创新的思维，错误的行为往往会孕育创新的火种。
在给予鼓励的同时，再指出不足，这样才能促使学生不断进步，激发学生的学习热情和创新火花。
以上几点，只是从大体上说出了低年级数学的教学方法，当然也不是一陈不变的，在实践中还应根据时间、对象等条件的变化，因地制宜地教学，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习成绩。
我们必须有灵活使用各种教学策略，这就要求我们在备课时要精心设计，在课后用心总结修改，
就会找到很多有效的教学方法，但都必须简单易操作，自然适合。
学生在兴趣的驱使下逐渐养成勤于思考既动脑又动手的良好习惯。
服务于我们的数学课堂教学，这对于学生来说终身受益。
让我们在教育教学实践中努力寻找、探索、挖掘各种教学策略，不断地拓展、总结、完善，以更好的适应现代教育教学发展的要求。