如何提高小学数学课堂练习设计的有效性
提高小学数学课堂练习有效性的策略探究
提高小学数学课堂练习有效性的策略探究一、科学的课堂练习设计课堂练习的设计需要科学合理，既要符合学生的学习水平和认知特点，又要具有一定的挑战性。
在设计练习题时，教师可以从以下几个方面进行考虑：1. 符合学习目标：每个练习题都应该与教学目标相符合，学生通过练习能够更好地掌握课堂所学的知识和技能。
2. 渐进性：练习题的难易程度应该具有一定的渐进性，能够分步骤、分层次地引导学生进行练习，让学生在不断的实践中巩固所学的知识。
3. 多样性：练习题需要设计多种类型的题目，包括选择题、计算题、证明题等，以充分考查学生的数学能力和解题技巧。
二、精心的练习过程安排除了练习题的设计外，练习的过程安排也非常关键。
在进行数学课堂练习时，教师可以考虑以下几个方面：1. 练习时间的掌握：练习时间应该适当，既不宜过长，使学生产生疲劳和倦怠，也不宜过短，使学生无法进行深入思考和实践。
2. 个性化指导：针对不同的学生，教师可以根据学生的水平和特点给予个性化的指导与辅导，帮助他们克服困难，解决问题。
3. 激励机制：在练习过程中，教师可以设置一定的激励机制，如评比、奖励等，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
三、开展合作性练习活动合作性练习活动是提高小学数学课堂练习有效性的重要策略之一。
通过让学生进行小组合作练习，有助于促进学生之间的交流和合作，增强学生的团队意识和集体荣誉感，同时也可以提高学生在数学问题解决中的创造性和灵活性。
在进行合作性练习活动时，教师可以注意以下几点：1. 合理分组：教师要合理地分组，确保每个小组内有一定的学习能力差异，以便于学生之间相互学习和促进。
2. 清晰任务分工：每个小组成员都应该有明确的任务分工，协作完成练习题，让每个学生都有机会展现自己的长处和贡献。
3. 团队交流：鼓励学生之间进行有效的团队交流，相互讨论、交流解题思路和方法，以促进学生间的合作与学习。
四、结合实际生活展开练习小学数学课堂练习可以结合实际生活进行，这样不仅能够增强学生对所学知识的理解，还可以培养学生的数学应用能力。
谈怎样提高小学数学课堂练习的有效性
谈怎样提高小学数学课堂练习的有效性新课程改革注重了时代发展对新的高素质人才规格培养的要求，提高课堂教学的有效性是新课程改革的关键环节和核心问题，对于数学课堂来说，只有提高了数学课堂练习的有效性，才能保证提高数学课堂教学的有效性。
因此，提高数学课堂练习有效性显得尤为重要。
一、精心的课前准备是提高数学课堂练习有效性的前提在课前的准备中要精心选题，对所选题目进行精心设计，这是提高数学课堂练习有效性的前提。
1.精心选题。
所谓精心选题，就是在大量的教学资料中选择适合课堂教学的例题、练习题、反馈题等。
即要做到：教师跳入题海淘金，学生跳出题海拾宝，教师要“跳入题海”中，选择具有时代明显、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目，使学生做题不多，但“拾宝”很多，而不是“拣到篮子都是菜”，不分题目的特点时代性，一股脑地搬到课堂上来。
2.精心设计。
所谓精心设计，就是对精心选出的题目进行合理的设计，哪些题目适合作为例题，哪些题目适合作为课堂练习，哪些题目适合作为课堂反馈，同时还要设计课堂教学中如何导入、如何引导学生思考、如何引导学生探究、如何区分类似的题目甚至包括哪个题目先做哪个题目后做等等。
如果把精心选出的题目比作建房子的砖和瓦的话，那么精心设计就是思考如何把这些砖和瓦放到合适的地方去。
二、合理利用课堂时间是提高数学课堂练习的有效性的关键1.发挥学生的主体性。
首先在课堂上能让学生探究的就让学生探究，教师不要代替。
其次能让学生课后完成的就让学生课后完成，不要把所有要探究的问题都放在课堂上。
例如问题：n条直线两两相交，最多有几个交点？学生在理解了“两两相交”这个概念和“一条直线上有n个点，则这条直线上共有条线段”后，学生完全有能力独立或通过合作交流解决这个问题。
2.正确对待学生练习中的错误。
在课堂练习中，学生犯错误是常见的事，正确地对待学生练习中的错误有助于提高课堂练习的有效性。
首先学生练习中的错误对教师的教学有指导意义。
浅述提高小学数学课内练习有效性的策略
浅述提高小学数学课内练习有效性的策略提高小学数学课内练习的有效性对于学生的数学学习非常重要。
下面是一些策略，可以帮助教师提高小学数学课内练习的有效性。
确保练习与课堂教学内容紧密结合。
练习题应该是从课堂教学中总结出来的，涵盖了课堂上讲解的重点和难点。
这样可以帮助学生巩固所学的知识，并且能够在实际练习中应用所学的理论知识。
将练习题分为不同的难度级别。
对于数学水平较高的学生，可以提供一些较难的练习题，以挑战他们的能力。
对于数学水平较低的学生，可以提供一些相对简单的练习题，以帮助他们逐步提高数学水平。
这样能够符合每个学生的能力，并且激发他们在数学学习上的兴趣。
设计有针对性的练习题。
教师可以根据学生的不同问题和错误类型，针对性地设计练习题，帮助学生弥补知识漏洞，纠正错误。
这样能够帮助学生更好地理解和掌握数学概念，并提高解决问题的能力。
第四，通过个别批改练习，及时给予学生反馈。
在课堂上，教师可以抽查学生的练习本，发现学生的错误并纠正。
教师还可以在课后对学生的练习进行批改，并给予学生具体的建议和指导。
这样可以帮助学生及时发现和纠正错误，从而提高练习的效果。
第五，培养学生的自主学习能力。
教师可以引导学生在完成练习的过程中思考问题、解决问题，培养他们的自主学习能力。
可以鼓励学生自己提出问题，然后寻找答案和解决方法，或者让学生在小组合作中完成练习，互相帮助和学习。
这样可以激发学生学习兴趣，提高他们对数学学习的积极性和主动性。
第六，通过多样化的练习形式激发学生的兴趣。
练习题可以设计为问题解决、游戏、竞赛等形式，使学生更加愿意参与并且对数学学习产生兴趣。
教师还可以在练习中融入一些实际生活的例子和应用场景，帮助学生将数学知识与实际问题联系起来，提高学生对数学的兴趣和学习动力。
提高小学数学课内练习的有效性需要教师根据学生的实际情况，合理设计练习题目、提供有针对性的反馈和指导，并培养学生主动学习的能力。
只有这样，才能够真正提高学生的数学学习效果。
浅述提高小学数学课内练习有效性的策略
浅述提高小学数学课内练习有效性的策略近年来，随着教育改革的推进，小学数学的教学方式也在逐步升级，但是数学课内练习的有效性却始终是老师们头疼的难题。
为了提高小学生数学课内练习的效果，我们可以从以下几点着手：一、个性化教学小学生的学习能力有所差异，同一班级的学生可能存在学习速度、学习习惯等方面的不同。
在教师进行小学数学课内练习时，可以考虑进行一对一辅导，分层次编排难易题目，因材施教，让每位学生都能够在适合自己的学习节奏下掌握知识。
二、多样化练习题课内练习题的设置要充分考虑到教材内容覆盖面，设计合理难度，同时要注意多样性。
可以尝试在规定的时间内，设定一定数量的习题，让学生先自己练习，然后进行小组合作，朗读答案、交流思路并相互矫正，提高他们的合作能力和准确性。
三、讲究过程在小学数学课内练习中，除了强调答案的准确性外，更应该注重学生的思维过程。
要鼓励学生用自己的语言描述解题过程，并对其进行引导和指导，从而培养他们的思维活动能力。
四、奖惩措施奖励可以是鼓励学生认真完成数学练习题目，或者是完成所有的题目用时最短者，或者是三次考试分数最高的等。
这样可以激发学生的学习兴趣，增强其自信心，进而提高数学课内练习成果。
对于不尽人意的成绩，教师可以采取惩罚措施，例如清扫教室、调换座位等，督促学生认真对待课内练习。
五、科技手段在数字革命时代，教育科技的发展有了大量应用的场景，其中的数学软件可以让学生通过互动、手机、平板电脑等多种方式来学习课程。
应用科技手段，开发适合各年级段的数学教育软件，不仅可以提高小学生的学习效率，还可以丰富学习方式。
总之，针对小学生的数学课内练习，我们应该灵活多样的教学方式，制定合理的奖惩制度，注重个性化教学，并借助科技手段创新教育，从而提高学生的学习成绩，激发他们的学习兴趣，同时还能为未来的个人、社会、国家作一份贡献。
提高小学数学课堂练习有效性的策略
提高小学数学课堂练习有效性的策略摘要：课堂练习是小学数学课堂教学的重要环节，是学生巩固新知识，形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。
本文从分层设计、多样练习、开放练习、应用实践、激励评价等方面探讨了提高小学数学课堂练习有效性的策略。
关键词：小学数学；课堂练习；有效性在新课改背景下，要充分提高小学数学课堂教学质量，就必须重视数学课堂练习的设计和优化。
教师如何提高小学数学课堂练习的有效性，成为值得探讨的问题。
现结合本人的经验，总结了一些提高小学数学课堂练习有效性的策略。
一、分层设计，面向全体由于教师讲授完新知识后用于课堂练习的时间不是很多，所以课堂练习的设计要有针对性，要突出本课的重难点。
课堂练习设计应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重因材施教，由低难度到高难度，由简单到复杂，由基本到变式。
组织学生爬楼梯式地逐步展开学习，理解、巩固和内化知识，提高解决问题的能力，扩展知识的深度、广度与应用范围。
教师可以将课堂练习分为三个层次，即第一层为基础知识练习题，以掌握基础知识为主；第二层为能力提升题，重在技能训练，提高学生灵活运用知识的能力；第三层为综合拓展题或探讨性问题，重在提高学生综合解题能力。
例如，在教学《连加连减》时，我就从学生已有的生活经验出发，设计了一组层次性非常强的练习题。
第一题为基础训练：看图列式，并说一说每幅图的意思。
第二题为变式题：4+0+2= 2+3+5= ? 0+4+2= ? 5+3+（）=10 完成后让学生观察这些算式，说一说发现了什么？第三题为应用知识：一盒橙汁2元，一个蛋糕4元，一盒饼干3元，一个面包1元，一个冰淇淋2元。
如果老师给你10元钱买你喜欢的东西，想一想你想买些什么？算一算一共花了多少钱？还剩多少钱？第四题为拓展延伸：如果老师买了三盒橙汁、一盒饼干、一个面包一共花了多少钱？那9-1-2-3该怎么计算？10-1-2-1-3呢？二、多样练习，提高效率课堂练习的形式要符合小学生的兴趣特点和注意特点，让学生从不同的角度去理解和掌握同一知识。
如何提高小学数学课堂练习设计的有效性
如何提高小学数学课堂练习设计的有效性数学课堂练习是小学生学习的重要组成部分，是巩固和提高数学知识的有效途径。
然而，在教学实践中，我们常常会遇到这样一种情况：学生无法有效地吸收课堂上所学的知识，甚至容易出现记忆混淆、测试失误等问题。
这时，数学课堂练习的设计就显得尤为重要，如何提高小学数学课堂练习设计的有效性？本文从教师的角度出发，提出了以下四点建议。
一、积极运用现代教育技术随着信息化时代的到来，现代教育技术日益多元化和普及化，给数学课堂练习设计带来了更多的选择和可能。
如：多媒体课件、互联网资源、教育游戏等，这些技术手段能够帮助学生更加直观、形象地理解数学知识，提高学生的思维逻辑能力和记忆能力。
比如，教师可以设计一个多媒体课件，将生动的动画、图片等素材融入到课堂练习中，让学生在视觉上更加生动、可理解，从而提高他们对于所学知识的理解和掌握。
通过互联网资源，教师可以搜索到大量的数学学习网站、在线课程等，丰富学生的知识视野，帮助学生在自主学习中不断提高。
在教学游戏方面，教师可以利用一些小游戏或模拟题目等方式，吸引学生的注意力和兴趣，让他们在游戏的过程中学习到数理知识，提高练习一定程度上的趣味性和实效性。
二、注重巩固基础知识巩固基础知识是提高小学数学课堂练习设计的有效性的重要拐点。
因为只有学生掌握了基础知识，才能够在学习中遇到复杂的问题时灵活运用所学的知识，更好地解决问题，提高课堂练习的有效性。
因此，教师需要根据学生的理解能力和掌握程度，规划数学教学的进度和课程安排，建立良好的知识框架和思维模式。
在数学公式和计算方法方面，需要通过多种方法巩固和训练，比如在日常练习、实践操作和考试中不断进行反复练习，加深学生的记忆。
在数学理论知识方面，教师可以根据学生年龄层次和能力水平，选择不同难度的题型，让学生从浅入深地逐步掌握数学理论知识，提高他们对于数学知识的深入理解，从而为课堂练习的设计提供更加稳固的基础。
三、注重练习策略的设置尽管巩固基础知识对于提高小学数学课堂练习设计的效果至关重要，但是在练习策略方面，也有很多可以优化的地方。
提高小学数学课堂练习有效性例谈
提高小学数学课堂练习有效性例谈数学是一门重要的学科，对学生的综合能力和逻辑思维能力有着重要的影响。
数学课堂练习是提高学生数学能力的重要环节，然而如何提高小学数学课堂练习的有效性，是每一位数学教师都需要认真思考的问题。
在日常的教学实践中，我总结了一些提高小学数学课堂练习有效性的经验，特此分享如下。
一、合理安排练习时间数学课堂练习的时间安排应当恰到好处，避免时间过长或者过短。
如果练习时间过长，学生容易感到疲劳，注意力难以集中，造成效果不佳。
如果练习时间过短，学生可能来不及充分思考和探索，无法达到预期的效果。
数学课堂练习的时间安排应当有序，合理分配时间给不同的练习内容，让学生能够在有限的时间内完成练习，并且有足够的思考时间。
二、设置具体目标在进行数学课堂练习的时候，教师应当向学生明确具体的练习目标。
完成某种类型的题目，掌握某种解题方法，培养逻辑思维能力等。
这样可以帮助学生明确练习的方向和目标，有利于学生的学习动力和思考能力的提高。
三、灵活运用不同的练习形式在数学课堂练习中，教师不应该局限于传统的习题练习，而应当灵活运用不同的练习形式，鼓励学生进行探索和思考。
可以设置解决实际问题的练习，组织小组合作练习，开展数学游戏等形式的练习。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的动手能力和实际运用能力。
四、及时进行练习反馴数学课堂练习结束后，教师应当及时进行练习反馴，让学生交流和分享彼此的解题思路和方法。
通过学生间的互动交流，可以让学生相互学习、相互启发，发现不同的解题思路，提高学生的全面思考能力和学习效果。
在我的实际教学中，我经常采用以上方法开展数学课堂练习，并取得了一定的效果。
在进行数学课堂练习之前，我通常会精心设计每一道题目的难度和数量，合理安排练习时间，让学生有足够的时间思考和解答。
我也会向学生明确练习的目标，并注重培养学生的逻辑思维能力。
在练习形式上，我常常设计一些趣味性的练习，如数学游戏、小组合作练习等，激发学生的兴趣，提高学生的实际运用能力。
如何提高小学数学课堂练习设计的有效性
如何提高小学数学课堂练习设计的有效性因胡新元摘要：小学课堂练习教学的开展非常重要，无论是对于学生个人的学习和成长还是教师自身的工作总结而言，都有着深远的意义，所以教师和学生一定要予以高度的重视，确保认认真真地开展课堂练习教学，并且从中有所收获。
关键词：小学数学；课堂练习；设计课堂练习作为小学数学中不可或缺的一个环节，除了让学生形成良好的数学思维，初步构建学生的学习框架以外。
也可以让学生更加高效的对数学知识进行掌握与学习。
同时，课堂练习也是教师对于学生的学习情况进行深入了解的有效渠道。
想要让课堂中的教学效率有所提高，就需要教师更好的对课堂练习进行科学合理的设计。
从而也为学生学习效率的提高打下基础。
一、小学数学课堂练习教学的现状（一）课堂练习内容有限。
之所以称之为课堂练习教学，主要是针对课上的当堂练习展开教学，重在学生对该节课内容的消化与吸收，所以数学教师们常常会围绕讲过的知识点展开练习和测试，确保可以加深学生对当堂课程所讲内容的记忆，但是常常存在局限性，具体到练习内容中，是课堂练习的内容有限，没有延展性，只立足于当下所学习的内容，没有对前面学习过的知识的延伸，也没有对后面即将要教学的内容的涉及。
（二）课堂练习与教学情况产生脱节。
通过观察发现，大部分教师在当前数学的教学过程中，为学生设计的课堂练习，与实际教学情况极易产生脱节。
课堂练习是体现在学生与教师的双面性上的。
由于练习与实际情况的脱节，往往会导致学生做题的时候负担过于沉重，教师也会在设计课堂练习的过程中感到过大，从而无法有效提高教学效率。
其根本原因就是教师在对于课堂练习的设计过程当中，理念与行动出现了偏差。
只有方向性的设计，而且缺少了具体教学的辅助，无法掌控课堂。
从而无法实现教学目标。
二、具体策略（一）小组合作设计课堂练习。
在很多学科的教学过程中，小组合作学习的模式已经被引入并广泛应用，但是在数学课堂练习教学中，这一教学模式还没有得到广大师生的认可。
浅述提高小学数学课内练习有效性的策略
浅述提高小学数学课内练习有效性的策略提高小学数学课内练习的有效性需要制定一些策略，以下是一些值得考虑的方法：1. 清晰明确的目标：在课堂上，老师应当设定清晰明确的目标，让学生明白每个练习的目的是什么。
这样能够帮助学生专注地完成每个练习，同时也能提高他们的动力和兴趣。
2. 适当的难度：练习题的难度应当适中，既不能太简单以致于没有挑战性，也不能太难以致于让学生失去兴趣和耐心。
老师可以根据学生的水平进行调整，逐渐提高练习题的难度。
3. 多样化的练习形式：为了增加学生的兴趣和提高效果，练习形式可以多样化。
除了传统的填空和计算题，可以引入一些游戏化的练习形式，如数独、拼图等，让学生通过游戏的方式进行练习，增加乐趣和积极性。
4. 分层次的练习：针对不同水平的学生，可以设置不同层次的练习题。
这样能够满足不同学生的需求，让每个学生都可以找到适合自己水平的练习，提高他们的学习效果。
5. 及时的反馈与纠正：在学生完成练习后，老师应当及时给予反馈和纠正。
可以通过批改作业、讲解解题思路等方式，指导学生发现和纠正错误，提高他们的学习效果。
6. 小组合作与竞赛：在课堂上可以组织学生进行小组合作或者竞赛方式的练习。
这样能够增加学生的参与度和热情，培养他们的团队合作能力和竞争意识，提高练习效果。
7. 知识的串联与应用：练习题应当能够让学生将不同的知识点进行串联和应用。
通过这种方式，学生能够更好地理解数学知识的联系和应用，提高他们的综合分析和解决问题的能力。
8. 量身定制的练习：针对每个学生的特点和需求，可以量身定制一些练习题。
针对性地对一些常犯错误或者薄弱领域进行训练，帮助学生克服困难，提高他们的学习效果。
9. 注重真实的学习效果：在进行练习过程中，注重学生的真实学习效果而不是仅仅追求做题数量。
要注重培养学生的思考能力、解决问题的方法和思路，而不仅仅是机械地完成练习。
10. 培养良好的学习习惯：良好的学习习惯能够帮助学生更好地进行练习。
浅述提高小学数学课内练习有效性的策略
浅述提高小学数学课内练习有效性的策略数学是小学生必修的学科之一，也是很多家长和学生感到困难的学科。
因此，提高小学数学课内练习的有效性就显得尤为重要。
下面我将从教育教学和学生自身两个方面探讨如何提高小学数学课内练习的有效性。
一、教育教学方面1. 制定合理的教学计划建立合理的教学计划，根据国家教育部的教学大纲和课程标准进行教学。
掌握教学大纲和课程标准中要求学生掌握的核心知识和技能，依据掌握程度进行逐步深入的讲解和强化练习，帮助学生掌握基础知识，提升解题能力。
2. 引导学生多思考、多练习对于小学生而言，教育教学方面应该引导学生多思考和多练习。
教师可以通过破解问题和知识点的方法，让学生明确解题的思路，引导学生运用各种策略来解决问题，充分发挥学生的思考和动手能力，帮助学生学会更多的解题方法和技巧。
3. 更有针对性的练习有效地练习是提高学生数学成绩的关键，因此，更有针对性的练习是必不可少的。
教师可以推荐学生根据课本内容选择练习，也可以通过提供一些较难的习题来帮助学生深入思考。
二、学生自身方面1. 注重数学基础知识的掌握学生应该注重数学基础知识的掌握，掌握好基础知识，才能更好地深入学习，掌握高阶技能。
因此，学生应经常自我检查，找出自己掌握不好的知识点，通过针对性学习和练习加以强化。
2. 定时定量的复习和练习定时定量的复习和练习是学生提高数学课内练习有效性的重要手段。
学生应该根据自己的掌握程度，制定一个适合自己的学习计划，按照时间表在规定的时间内完成每日的练习和复习任务。
通过不断地复习和练习，逐渐提升自己的解题能力，达到更好地成绩。
3. 掌握自己的解题方法和策略不同的学生对于同一道题可能有多种解题方法和策略。
因此，学生需要根据自己的数学水平和思维方式，逐渐发现自己最擅长的解题方法和策略，对于同一类问题进行研究和探索，以便更好地发挥自己的优势，提高解题能力。
综上所述，提高小学数学课内练习的有效性需要教育教学和学生自身两个方面相结合。
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如何提高小学数学课堂练习设计的有效性
西吉第一小学马晓娟[内容摘要]新课程倡导在课堂教学中实现三维目标的有机整合，本文从这一角度出发，对小学数学练习的设计的有效性应从以下角度考虑注重培养学生的实践能力、练习设计要有针对性、练习设计要有针对性、练习设计要有针对性、练习设计具有丰富性突出、练习设计富有思考性、发掘学生的内在潜力、练习题的应用性。
关键词：新课程数学练习设计有效性
新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”随着新课改的层层深入，这种理念已渗透到教学的各个层面，也渗透到了每节课的练习中。
小学数学教师在设计练习时要从学生自身的特点和发展的需要出发,设计的练习一方面能够帮助学生巩固知识和发展智力,另一方面又能够对他们进行品质培养和情感教育,从而促进学生的全面发展。
因此，课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位，必须精心设计。
如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，数学新授课堂练习是一个重要的教学环节，练习设计的质量如何，直接影响到课堂教学效果。
那么怎样才能设计好新授课的练习呢？经过本人几年的研究探索，练习设计应考虑以下原则。
一、注重培养学生的实践能力
动手操作是学生学习数学的重要方式和手段。
而活动又是儿童的天性，对于形象思维为主的学生来说，数学是枯燥的、机械的、严肃的，重复的作业尤其令人乏味。
根据这些特点，练习应转变作业方式，把机械单调的练习转变为学生自己的有声有色的活动，让学生在实践中去观察、实验、猜测、验证、推理和交流。
让学生通过操作来理解题意，解答习题，学生学得比较主动，不会出现干坐着一筹莫展的情形。
简单的“摆一摆”、“拼一拼”、“画一画”、“放一放”等操作活动，很大程度上可以使学生在活动中找到解题的突破口，增强学习数学的信心，同时也培养了学生的实践能力。
因此，练习不能仅仅停留在单一的“书面练习”和“口头练习”等形式上，还要重视学生练习的操作性。
二、练习设计要有针对性
短短的40分钟内，既要完成新授知识，又要及时的进行练习巩固，那么怎样在有限的时间内使课堂练习更有效呢？首先要做到课堂练习的设计要有针对性。
所谓针对性是指练习的设计要紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意知识的前后联系，尤其是对后继知识的延伸和拓展。
这样就能使学生通过练习有所提高，从而真正的练在关键处。
例如，在教学“认识东南西北”后，针对学生将生活中的东南西北与地图上的东南西北容易相混，设计了这样的练习：
1、看一看：让学生任选一处观察它的东南西北各有什么；
2、说一说：你观察到了什么？
3、画一画：将你所观察到的画在作业本上；
这样的练习，既复习了生活中的东南西北，又巩固了图上的东南西北方向，更重要的是，将两者同时进行，使学生更清楚的明了生活中的东南西北方向是不会变的，而地图上的东南西北方向是人为制定的，只不过人们习惯于将上方定为北方。
所以，有目的、有针对性的巧妙而恰到好处的课堂练习，可以使教学过程优化，从而在教学中起到事半功倍的效果。
三、练习设计具有丰富性
《数学课程标准》提到：教材编写时，应采用多样的形式（如图片、游戏、卡通、表格、文字等），直观形像、图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。
对教材编写提出这样的要求，那么对教师在平常的练习设计中，也应努力做到这一点，使自己所设计的练习不管在内容还是在呈现形式上都要丰富多彩，从而改变过去在练习中的严肃有余，生动不够，活泼不足的形式。
这样，才能真正提高学生的练习兴趣，以达到练习的有效性。
例如，许多学习资料上将以往呆板枯燥的练习题目改为体现人文关怀的导语，如：给学生练习的题目前写上一句激励语言：“下列问题只要你仔细分析，一定能解答，我们相信你”。
“你真棒，能用多种方法解答吗？”还有将“练习混合算式”取名为“开心过山车”；文字题改为“畅游文字岛”，应用题可改为“问题乐园”等，表述的亲切，使学生感到轻松有趣，让学生在这些导语中充满自信,更能激发学生练习的积极性。
再如，学习了5的乘法口诀后，教师设计了这样的课堂练习：1、对口令：同桌两人，其中一位同学说出“二五”，另一位同学说出“十”；或者一位同学说出一句完整的口诀，而另一位同学说出两个乘法算式。
2、找卡片：一位同学出示一张数据卡片（5的倍数），另一个同学迅速地找出两张算式卡片与此对应。
3、用口诀：出示一首古诗（每句5个字），让学生用今天所学的知识算一算共有多少个汉字.并让学生举例，生活中还有哪些可用到5的乘法口诀的？
以上这些练习设计，就改变了过去读、背，抄的形式，而是将这些将数学知识与动手操作、生活现象及其它学科联系在了一起，让学生倍感亲切。
与过去单纯的练习题相比，不仅提高了学生的练习兴趣，更丰富了数学的内涵。
四、练习设计应有多层次性
1、人们认识事物的规律总是由简到繁、由易到难、由浅到深的。
课堂练习也应遵循这一规律而逐步加深练习的难度。
让学生拾反而上。
练习层次一般可分基础练习，变式练习，综合练习。
使学生通过练习达到懂、会、熟。
基本练习也可是模仿题，练习着眼于“双基”，以巩固所学到的基础知识和形成基本技能，变式练习可以是形式上变化的题，也可以是位置变化的题，或是逆向思考题。
目的是为了防止思维定势，培养学生思维的灵活性，巩固新和技能；综合练习是知识综合的练习题。
如新旧知识融合在一起的练习，以便沟通新旧知识的联系。
加强对新旧知识的理解，防止新旧知识混淆。
下面以运用“乘法分配律”进行简算为例（四年级下册的教学内容）
1、基本练习：
（1）填空
A、2.5×(4+0.4)=2.5×____2.5×____
B、108×12.5=(___+___)×12.5=100×12.5+___×___该项练习的目的是使学生掌握乖法分配律的基本变形。
（2）简算
A、1.25×(4+0.8)
B、7.8×5.8+7.8×4.2
该项练习是让学生能熟练地运用乖法分配律进行简算。
2、变式练习：
（1）简算
A、9.8×99+9.8
B、2.4×98+4.8
该练习的目的是让学生达到熟能生巧的程度。
3、综合练习：
（1）简算
A、2.5×1.25×3.2
B、1.25×(1.6×0.23+0.77×1.6)
该项练习是运用乖法的结合律，分配律进行简算，以便防止新旧知识混淆。
五．练习设计富有思考性
练习的目的不只是为了巩固知识，形成技能和技巧，还要重视发展学生的思维能力。
如果题目带有一定的思考性，就易于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲。
在设计练习时，可设计一题多变，一题多解的题目以及数学游戏等。
例如，在上“比较分数大小”这一节课，安排了如下思考性较强的题目：将下列各数按从小到大的顺序排列1、、、、、。
又如“组合图形的面积计算”中设计了一题多解的题目：求下列阴影图形的面积。
求阴影部
分的面积可以用大长方形的面积减去空白部分图形的面积，也可以沿着阴影部分的边剪下，然后将阴影部分拼成一个长方形来思考等。
总之，在设计课堂练习时，要以《数学课程标准》的理念为先导，以学生的发展为根本，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，这样，才能使课堂练习在学习中发挥出最大的效应！
六、突出练习题的应用性。
教育家苏霍姆林斯基说过，知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。
他们发挥自己的聪明才智，把收集到的问题运用已学的知识解决它，就不再单纯是背诵和记忆书本上现成的知识，而是实实在在的“解决问题”了，通过问题的解决，学生解决问题的能力提高了，并且在此过程中学到了数学的思想和方法，也提高了学习数学的兴趣和信心。
七、发掘学生的内在潜力
有效地数学学习过程不能单纯地依赖模仿和记忆。
因此练习的设计要减少指令性成分，增强练习的开放性。
它有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘学生的创造潜力，在培养学生的创新意识方面有着很大的优势。
教师要不失时机地运用开放性的练习引导学生学会分析、学会筛选、学会思考、学会整合。
总之，我们对数学习题的设计，要有利于学生自我建构数学知识，有利于丰富学生的生活过程。
《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动的、活泼的和富有个性的过程。
”在这一理念的指导下，教师必须进行多样化的练习设计，使小学数学练习突破巩固“双基”、训练技能的局限，着眼于激发学生学习数学的兴趣，保持学生学习数学的热情，发掘学生学习数学的潜力，让学生在数学学习的过程中，真正成为学习的主人.练习设计是一门科学，也是一门艺术，我相信，只要我们坚持这样做，我们的课堂练习一定会象缤纷的奇花异果一样，在新课程理念的春风的吹拂下，打开学生心灵的窗扉，使数学百花园的空气带着丝丝清香滋润学生的心肺，让学生的情操得到陶冶，让学生的思维得到发展，
全面提高学生的素质和综合能力，让学生乐学、爱学数学，着眼于激发学生学习数学的兴趣，保持学生学习数学的热情，发掘学生学习数学的潜力，让学生在数学学习的过程中，真正成为学习的主人.。