20天上的街市第一课时 (1)
部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思第1篇】一、教学目标：1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会诗歌蕴含的思想感情。
3、领会诗歌优美的语言和意境。
4、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
二、重点：品味诗歌语言。
三、难点：对诗歌主题的探讨。
四、课时：一课时。
四、教学过程：(一) 情境导入：同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光我请大家一起来看，领略星空的美景。
Powerpoint(下面简称PP)：星空。
这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。
(二) 简介作者：问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章出示投影：郭沫若先生简介。
原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。
(三) 整体感知1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：①圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。
②要求读准字音、节奏，读得流利。
2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。
3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空请用简洁的语言概括。
小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象(四) 读出自己。
PP：找出你最喜爱或感触最深的画面，大声读一读，并说说理由。
预设：1、第一幅画：朗读方式：对读。
关键词：明、无数、点、亮、现。
知识点：联想的特点。
2、第二幅画：朗读方式：齐读。
关键词：缥缈、美丽、没有、珍奇。
知识点：想象的特点。
3、第三幅画：朗读方式：想象读。
(语气：亲切;情感：对幸福的向往之情。
)关键词：浅浅、不甚、来往。
知识点：想象的特点。
天上的街市公开课教案
天上的街市公开课教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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天上的街市 教案教学设计
天上的街市教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《天上的街市》。
（2）理解诗歌的主题思想和艺术特色。
（3）学会分析诗歌中的象征手法和比喻修辞。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从不同角度赏析诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的创新意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对美好生活的向往和追求。
（2）培养学生热爱祖国、热爱生活的情感。
（3）提高学生的诗歌鉴赏能力，培养高雅的情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《天上的街市》的朗读与背诵。
（2）理解诗歌的主题思想和艺术特色。
（3）分析诗歌中的象征手法和比喻修辞。
2. 教学难点：（1）诗歌中象征手法和比喻修辞的深入理解。
（2）从不同角度赏析诗歌，提高审美情趣。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人郭沫若的生平和创作背景。
（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生通过查阅资料，了解诗歌的创作背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的象征手法和比喻修辞。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌赏析：（1）教师引导学生从不同角度赏析诗歌，提高审美情趣。
（2）学生发表自己对诗歌的感悟和理解。
5. 情感体验：（1）让学生想象诗中的画面，感受诗人对美好生活的向往。
（2）引导学生抒发自己的情感，与诗人产生共鸣。
6. 小结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）布置课后作业，拓展学生阅读范围。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）学生的朗读、讨论、分享等参与程度。
（2）学生对问题的思考和回答的正确性。
2. 作业完成情况：（1）课后作业的完成质量。
（2）对课后拓展阅读的积极参与程度。
3. 诗歌鉴赏能力：（1）学生对诗歌主题思想和艺术特色的理解。
部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思第1篇】【教学目标】1．通过反复朗读，掌握朗读的方法，并且能准确、有感情地朗读这首诗，把握诗歌的意象；2．学习理解联想与想象在诗中的作用，激发学生的想象力；3．体会诗中所蕴含着的作者追求光明、自由、幸福的思想感情。
【教学课时】一课时。
【教学过程】一、完成选择，激发兴趣。
1.说说选择的依据。
2.牛郎织女的神话故事流传甚广，不仅古诗词里篇目众多，现代诗歌中也不少。
今天我们就一起学习其中一首《天上的街市》。
（板书课题）二、简单介绍现代诗歌这是初中语文课本中第一首现代诗歌。
我们先来了解一下现代诗歌要关注的方面。
结构：小节/段明确：意象写法情感简单来讲，现代诗就是诗人选取一定意象，借助写作手法，传递个性化的情感的诗行，不拘泥于形式的工整和韵律的和谐。
三、“读”领风骚，取“法”乎上过渡：朗读是学习诗歌的好方法，让我们一起来读《天上的街市》。
1.首先，老师范读，同学们听读，划出诗中的意象，明确：街灯明星街市珍奇天河牛郎织女流星灯笼2.接下来，请同学们大声朗读，关注意象前面的修饰语，同时运用一二单元学到的朗读方法，尽可能读准字音，读对节奏，也就是停顿。
指导，明晰：读音有问题随时处理，词语和短语不能断开，要放在一起读，单个的提示的字，可以独立。
3.读得不错。
接下来我们分成四个组，每组读一个小节。
同学们看看这些意象连在一起，给咱们呈现出怎样的一个天上街市？或者说天上的街市是一个怎样的街市？可以用诗中的词语来表述，也可以用自己积累的词语来说说。
明确：美丽的街市陈列着奇珍异宝的街市横跨天河的街市悠游自在的街市4.那你在诗中看到牛郎织女在天上的街市过着怎样的生活呢？明确：幸福美好悠然闲适自由快乐5. 既然这样，那么我们读这首诗歌的时候，应该带着怎样的感觉去读呢？愉快、轻松、清新、美好、自在、向往请四名同学来尝试表达一下这样的感觉。
天上的街市教案(优秀10篇)
天上的街市教案（优秀10篇）[教学目标]1.指导朗读，培养对诗歌的爱好。
2.了解联想和想象的作用并进行联想力和想象力的训练。
3.理解诗中的主要内容和诗人的思想感情，激发学生对今天幸福生活的热爱。
[教学重点]1.结合语境理解词语含义。
2.引导学生发挥丰富的想象力。
3.体会诗人向往理想世界的感情。
[教学难点]1.理解新诗的特点。
2.区别并运用联想和想象的写作手法。
[教学设想]在教学设计中，我力求让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养并发展语感，通过朗读加深体验与领悟；通过联想、想象力的训练，发展学生的发散思维能力；发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。
[教学时数]两课时[教学步骤]第一课时一、导入新课1.导语我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的'牛郎织女的故事。
大家一定想知道，牛郎织女正在天上做些什么呢？就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。
郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。
我国现代杰出的诗人、作家、戏剧家、历史学家和古文字学家、卓越的政治活动家。
代表诗集有《女神》、《星空》。
在完成第一本诗集《女神》的创作后，成为中国新诗的奠基人。
《天上的街市》选自他的另一本代表诗集《星空》。
4，介绍背景《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，“五四”运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中。
这个时候诗人写下这首诗，想象了天上自由、幸福、美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。
二、指导预习1.预习生字新词piāo miǎo chén lóng lǒng shèn láng缥缈陈列灯笼笼罩不甚牛郎2.学生朗读诗歌，采用齐读、个人读的方式。
3.品味本诗的感情基调。
(在学生几次读诗的基础上，经过讨论，对这首诗的感情基调进行把握。
27公开课天上的街市
1、诗中写的牛郎织女的生活与神话故 事中的有什么不同？
2、郭沫若为什么要对牛郎织女的故事 做这样的改造？表现了诗人怎样的思 想感情？
1、诗中写的牛郎织女 的生活与神话故事中 的有什么不同？ 悲剧变喜剧
自由、幸福、美好
2、郭沫若为什么要对牛郎织女的故事做这样的 改造？表现了诗人怎样的思想感情？
此诗写于1921年间，当时中 国依旧被帝国主义列强和军阀统 治，面对这种现实，诗人感到失 望和痛苦，他痛恨黑暗，向往光 明，于是写下了这首充满浪漫主 郭沫若
你看，／那浅浅的／天河， 定然是／不甚／宽广。 • • 那／隔着河的／牛郎 / 织女， • • • • 定能够／骑着牛儿／来往。 • • 我想／他们／此刻， 定然在／天街／闲游。 • • 不信，／请看／那朵流星， • • 是他们／提着／灯笼／在走。 • •
远远的／街灯／明了， • • 好象／闪着／无数的／明星。 • • 天上的／明星／现了， • • 好象／点着／无数的／街灯。 • •
同学们：面对满天的星星，你想到了什么？
第一课时
郭沫若(1892—1978) 原名郭开贞，四川省乐 山县人，我国著名的诗人、 学者。他的著作很多，文学 方面有诗集《女神》、《星 空》，话剧《屈原》等。
郭沫若先生
郭沫若故居
学习目标：
1 、有感情的朗读诗歌，体会诗 歌蕴含的思想感情。 2 、领悟诗中丰富的联想和奇 妙的想象。
第四节中，还想到___________________。
牛郎织女的生活
2、诗中写到的 景物哪些是联 想？哪些是想 像？
3、全诗四个小节 中，哪些写的是真 实的景物，哪些是 想像的?
实 景
街灯 联想 明星 街市 物品
虚 景
牛郎织女 牛郎织女 的生活
20天上的街市
体会诗歌的思想感情，培养联想和想象的能力。
课时安排
2课时
集体研讨课文内容
主备初稿
一、导入新课
同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思冥想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁，下面让我们一起来看一组星空图片(教师出示图片)……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？
在引导学生发现问题方面做得不够。学生提出的问题不多，对深沉的问题诸如“为什么课文中的牛郎织女的生活和神话故事中的牛郎织女的生活有所不同？”没有学生提出疑问。
明确：运用了比喻的修辞。前两句的比喻，本体是“街灯”，喻体是“明星”；后两句比喻的本体是“明星”，喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻，读起来特别的美，而内容上又从地上联想到了天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁或天梯，写得天衣无缝，不露痕迹，非常自然。
2．后面三节，用了四个“定然”，一个“定”，有什么作用？
开放的牵牛花，好像___________________________________________________
笼子里的小鹦鹉，好像_________________________________________________
明确：照在地上的月光，好像柔柔的海水静静淌着，泛着清冷的光，带来阵阵凉意。
天岗湖中学电子备课教案
投放日期：2018年月日（小四楷体）第、课时
教学内容
《天上的街市》
主备人
刘永先
授课人
刘永先
集体备课成员
七年级组全体语文老师
教学目标
1.有感情地朗读并背诵这两首诗。
八年级语文上册第一单元天上的街市教案北师大版1
天上的街市1教学目标1、了解作者和时期背景。
2、体会本诗想象丰硕的写作特点。
3、背诵全诗。
4、培育学生对诗歌的爱好。
5、明白得作者在诗中所表现的追求自由幸福，向往理想世界，对以后充满信心的思想情感，激发学生对幸福生活的酷爱。
2学情分析以朗诵法为主。
引导学生在反复朗诵中，调动联想和想象，不断加深对诗歌意境和作者情感的明白得，进而培育学生读诗的爱好。
3重点难点1、反复朗诵诗歌，增强对诗歌“读、品、悟”能力的培育。
2、体会联想和想象的作用，初步培育联想和想象的能力。
3、结合诗歌的时期背景，领会诗歌的创作用意。
4、读出诗味，明白得诗歌的丰硕内涵。
4教学进程一、导入新课：大伙儿还记得11月17日夜晚至18日凌晨的狮子座流星雨吧？有无同窗看见了？（回答：看了，但没看到。
）尽管人们并无看到国内外大多数科学家预测的狮子座流星雨乃至流星暴，可是，全国乃至全世界仍有众多天文爱好者冒着寒风整夜守望太空，他们都想亲眼目击这少有的特殊的壮观和漂亮。
像今年如此集中的流星雨周期很长（约33年才可看见一次），但天上的星星咱们却能够常常看到。
其实，天上的星星也是美的，星空总会引发人们的无穷联想、情思。
今天咱们要学的《天上的街市》，，作者就以奇异的联想和想象力为咱们展现了一幅天上的美景。
二、简介作者及写作背景：（注：布置学生预习，在预习的基础上提问有关作者的一些文学常识。
）作者郭沫假设，原名郭开贞，四川省乐山县人，文学家、历史学家。
高作很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等，收在《沫假设文集》里。
本诗写于1921年10月24日，那时的中国“五四”运动高潮已通过去，革命处于低潮时期。
面对“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫假设感到极大的愤怒，思想上产生了苦闷和感伤。
但诗人并无失望，而是执着的追求，因此写下了这一首《天上的街市》，充满了对理想世界迫切向往的真挚情义和坚决的信心。
三、研习新课：1、教师范读：（配乐）2、正字正音（投影）：隔gé 甚shèn 缥缈piāomi?o 陈列chénliè 珍奇zhēnqí宽广kuāngu?ng 闲游xiányóu 定然dìngrán 灯笼lóng (笼罩l?ng )3、指导朗诵：指名两位学生读课文。
人教版七年级上册语文《20 天上的街市》教案
第1页/共3页 20 天上的街市 *教学导航* 【教学目标】 1.掌握相关的文学常识；识记并理解诗中的生字生词；了解联想和想象的作用||。 2.通过创设情境、反复朗读||，开发学生的思维||，鼓励大胆想象||，从而培养学生的想象力||。 3.鼓励学生处处留心观察||，展开想象||，激发他们热爱生活、创造美好生活的情趣||。 【重点难点】 1.反复朗读诗歌||，品味诗句||，把握诗歌所传达的思想感情||，进而培养学生的想象能力||。 2.培养自然的联想和丰富的想象能力||。 教学过程 【导入新课】 我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗||，星空总让我们感觉无比广阔和神秘||，引发我们无数的遐想||，那里流传过不少美丽的神话传说||，有我们所熟悉的牛郎织女的故事||。大家一定想知道||，牛郎织女正在天上做些什么呢？就让我们跟着诗人郭沫若一起来遨游天上的街市吧||。 【作者简介】 郭沫若（1892—1978）||，原名郭开贞||，四川乐山人||，作家、诗人、历史学家、古文字学家||。其代表作有诗集《女神》《星空》||，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等||。 【文体知识】 诗歌中的联想与想象： 联想是由一事物想起与之相关的另一事物的思想活动||。联想是诗歌艺术的一种技巧||。诗人艾青在《诗论》中曾说：“联想是由事物唤起的类似的记忆；联想是经验与经验的呼应||。”想象是指诗人凭借记忆进行回顾或产生新形象的过程||。借助联想||，可跨越时间与空间||，增加诗歌内涵||，丰富诗歌思想与情感||。借助瑰丽想象||，同样可构筑诗歌意蕴||，同时还会触动读者||，使读者产生无限联想||。 【新课讲授】 （一）朗读课文 1.教师范读||。 2.学生正确、清楚地自由诵读||，老师作诵读指导||。（注意朗读节奏和重音） （二）整体感知 第2页/共3页
1.诗人所想象的天上的街市是一个怎样的世界？ 明确：光明、美丽、富足、幸福、自由的世界||。 2.《天上的街市》表达了诗人怎样的社会理想？ 明确：表达了诗人对幸福美满生活的向往与渴望||。 （三）问题探究 1.讲解第一节诗||。 （1）诗人远望||，望到了什么？想到了什么？ 明确：诗人远望街灯若隐若现||，和天上闪闪烁烁的明星很相似||，由此而产生联想||。接着诗人又仰望苍穹||，看到那闪烁不定的明星||，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯||。 （2）这节诗中有两处运用了联想||，分别有什么联想到了什么？ 明确：街灯联想到明星||。明星联想到街灯||。 （3）“好像点着无数的街灯”中的“点”能否换成“亮”或“闪”?为什么? 明确：不能||。“点”说明有点灯人||，暗示天上的街市有幸福的人们在生活||，去掉则表达不确切||。 2.讲解第二、三、四节诗||。 （1）第二节描写的天上的街市是怎样的？而现实又是怎样的？ 明确：街市：繁荣、光明、富裕||。现实：荒凉、黑暗、贫穷||。形成对比：反映了诗人对现实的不满||，对美好生活的向往||。 （2）第三节描写的街市是怎样的？现实又是怎样的？ 明确：街市：自由||。现实：不自由||。两者形成对比||，抒发诗人的痛苦与悲愤及对自由的向往||。 （3）写天上是如此的美好||，牛郎织女的生活是如此幸福||，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解） 明确：对黑暗的憎恶||，对光明自由幸福生活的向往和追求||。 （4）诗中“定然有美丽的街市”“定然是世上没有的珍奇”“定然是不甚宽广”“定然在天街闲游”中都用“定然”一词||，有什么作用？ 明确：强调肯定||，表现了诗人坚信天上街市的美好||，反映了他对理想的执着||。 （5）“不信||，请看那朵流星||，是他们提着灯笼在走”一句中“朵”作为流星的量词||，有什么妙处？ 明确：用“朵”更能突出流星的美丽||，暗含流星像花的比喻||。 第3页/共3页
语文版七年级语文上册《天上的街市》PPT课件(2篇)
（三）指导朗读，整体感知
（1）齐读并思考：诗歌给我们描绘了那些景 物？这些景物告诉我们天上的人们过着怎 样的生活？
（2）本诗哪些诗节是联想，哪些诗节是 想像？
补充知识：
想到
联想：甲事物
乙事物 相似关系
存在 街灯——明星 存在
创造出
想象：甲事物
乙事物
来源于
存在 街市、物品、人、生活 不存在 客观现实
画面美、情感美、语言美
画面美
想象一下：诗中 描写的是怎样的 四幅画面？
第一幅：星灯辉映图 第二幅：街市奇珍图。 第三幅：骑牛往来图。 第四幅：天街闲游图
远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。
景美
我想那缥渺的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。
原名郭开贞，四川省乐 郭沫若先生
山县人，现代诗人、学者。
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