20天上的街市
七年级语文上册第20课天上的街市课文解析
七年级语文上册第20课天上的街市课文解析第20课《天上的街市》一、简介郭沫若（1892年11月16日－1978年6月12日），幼名文豹，原名开贞，字鼎堂，号尚武，是中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一、古文字学家、考古学家、社会活动家，甲骨学四堂之一，第一届中央研究院院士。
从1926年参加北伐，1927年参加了南昌起义，1928年2月因被国民府通缉，流亡日本，著有《中国古代社会研究》、《甲骨文字研究》等重要学术著作，1958年9月兼任中国科学技术大学校长。
主编作品有《中国史稿》和《甲骨文合集》，全部作品编成《郭沫若全集》38卷。
1952年4月9日郭沫若获得“加强国际和平”斯大林国际奖。
二、写作背景这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
1921年和1922年这两年中，郭沫若三次回国。
这时，五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒。
他在这一时期创作的诗集《星空》表达了这一思想感情。
例如，他在《仰望》中写道：“污浊的上海市头，干净的存在，只有那青青的天海!”《黄海中的哀歌》中写道：“浪又浊，漩又深，味又咸，臭又腥，险恶的风浪，没有一刻的宁静，滔滔的浊浪，早已染透了我的深心。
我要几时候，才能恢复得我的清明哟!”他在五四高潮时期对祖国的憧憬陡然归于破灭，诗人的一度兴奋激动陷入了苦闷伤感，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。
他在《星空》集的《献诗》中写道：“啊，闪烁不定的星辰啊!你们有的是鲜红的血痕，有的是净朗的泪晶——在你们那可怜的幽光之中，含蓄了多少深沉的苦闷!”就是这个时期，1921年10月24日，写下了《天上的街市》，这首诗第一次发表在1922年《创造》季刊第1卷第1期上，后来收入《星空》。
人教部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》课件(共29张PPT)教学课件
你看，那浅浅的天河，
好像是灯闪着无数的明星。定然是不甚宽广。
天上的明星现了，
那隔着河的牛郎织女，
好像是点着无数的街灯。 定能够骑着牛儿来往。
我想那缥缈的空中，
我想他们此刻，
定然有美丽的街市。
定然在天街闲游。
街市上陈列的一些物品， 不信，请看那朵流星，
定然是世上没有的珍奇。 是他们提着灯笼在走。
诗的特点
课文解读
远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。
比喻：远远望去，街灯和明星极为相似，这一联想很自然。 “远远的”是指诗人与灯之间的距离远。上下两句都用了 “明”字，上句是动词，下句是形容词。
远远的街灯告诉我们什么信息（时间） 晚上，天黑了。
诗人面对黑夜看到了什么？想到了什么？
写作背景
这首诗写于1921年，五四运动高潮 已过，中国处于军阀混战时期。面对社 会那“冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如 血！”的黑暗现实，诗人感到极大的愤 怒，陷入了苦闷感伤中，但他并没有悲 观失望，依然不倦地探索和追求。就在 这一时期，诗人写下了《天上的街市》。
朗读课文,整体感知 1.轻松的语调 2.柔和的声音 3.舒缓的速度 4.注意停顿和重读
想象：诗人按照自己的意愿，一反传统的说法，把银河写 得“浅浅的”“不甚宽广”，牛郎织女不再隔河相望，而 是骑着牛儿来往，表现诗人对自由幸福生活的向往。
我想/ 他们/ 此刻， 定然在/ 天街/ 闲游。
不信， /请看/ 那朵流星， 是他们/ 提着灯笼/ 在走。
我想他们此刻， 定然在天街闲游。
想象：作者想象着一对恩 爱夫妻于耕织之余，悠闲 地在美丽的街市上游逛，
不信，请看那朵流星， 这是多么自由、多么美好
部编版七年级语文上册第六单元20 天上的街市 教学课件
我想/他们/此刻，
定然/在/天街/闲·游·。 不信，/请看/那朵流·星·， 是他们/提着/灯·笼·/在走。
【描述示例】
20 天上的街市
夜晚，诗人仰望美丽的天空，星光闪闪，心情变得开朗起来。
瞧，天街的乐园是多么美丽。明星如灯，缀满天幕，熠熠生辉。
地面呢，街灯如星，点点成线，摇曳生姿。
缥缈的空中有一个街市，繁华美丽的街市上陈列着许多物品， 都是人间没有的珍宝。那被天河分隔开来的牛郎、织女，过着怎 样的生活呢？还在守着银河远远相望吗？不！美丽的夜晚，他们 一定在那商品琳琅满目的街市上闲游。请看，天上的流星，就是 他们手中提的灯笼。
①诗歌表达（抒发）了诗人怎样的思想感情？ ②诗歌（诗句）通过……寄寓了诗人怎样的情感？
（4）答题模式
这首（句）诗通过……形象或景物，写出了……的情境或 氛围，表达了……的思想感情。
真题演练
20 天上的街市
（中考真题）这首词主要运用了什么手法？表达了怎样的思想 感情？
卜算子•黄州定慧院寓居作 苏轼
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
（2）答题技巧
20 天上的街市
①审视题目。审视诗歌题目，可以知道诗歌的类别，从 而大致推断出诗人的思想感情。如写景诗的借景抒情， 送别诗的离愁别绪，羁旅诗的漂泊愁苦，边塞诗的壮志 豪情或厌战思乡等。 ②抓住诗中体现诗人思想感情的词语。诗歌中常用到一 些直接表露诗人思想感情的词语，从中可以看出诗人的 思想感情。
七年级语文上册
20 天上的街市
20 天上的街市
思考探究
20 天上的街市
一、朗读并背诵这首诗，用自己的话描述诗中的想象世界。
七年级语文上册第六单元20天上的街市教案(新人教版)
七年级语文上册第六单元20天上的街市教案（新人教版）一. 教材分析《天上的街市》是人教版七年级语文上册第六单元的一篇课文，本单元的主题是“寓言、神话、传说”。
《天上的街市》是一篇充满想象力和浪漫主义色彩的童话故事，通过讲述一个发生在天上的街市的寓言故事，传达了正义、勇敢、善良等美德。
课文语言优美，情节引人入胜，寓意深刻。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经接触过一些寓言、神话和传说的故事，对这类题材有一定的了解。
但本课的课文内容较为复杂，需要学生具有一定的想象力和理解力。
此外，学生可能对一些生僻词汇和文言文表达方式较为陌生，需要教师在教学中进行讲解和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节；能够默写课文中的精彩句子；能够运用课文中的寓言故事，进行创意写作。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；通过分析课文中的角色形象，培养学生的批判性思维。
3.情感态度与价值观：培养学生对美好事物的向往和追求，树立正确的价值观；培养学生勇敢、善良、正义的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握故事情节；默写课文中的精彩句子；运用课文中的寓言故事，进行创意写作。
2.教学难点：分析课文中的角色形象，理解课文中的寓意，进行批判性思维训练。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学生的学习兴趣和体验。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的主体意识和合作精神。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的创新思维。
4.情感教学法：通过情感共鸣，引导学生树立正确的价值观。
六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解课文内容，把握课文主旨；准备相关教学资料，如PPT、图片等。
2.学生准备：预习课文，查阅生词，了解课文大意；准备笔记本，记录课堂要点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示天空的图片，引导学生想象天空中的景象，激发学生的学习兴趣。
第20课《天上的街市》 (共23张PPT) 部编版语文七年级上册
了解诗人
诗人介绍
郭沫若（1892一1978年），原名郭开贞，笔名 沫若。 出生于四川乐山，现代文学家、历史学家、 考古学家、社会活动家。
1921年发表第一本新诗集《女神》，之后撰写了 戏剧《屈原》、《蔡文姬》等。
《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作， 郭沫若也成为中国新诗的奠基人之一。
课堂小结
联想与想像是诗歌不 可或缺的双翼，失去联想 与想像的诗歌是没有生命 的。
想象与联想
联想： 甲事物
存在
想象： 甲事物
存在
想到 创造出
乙事物
存在
乙事物
不存在
4.请把诗歌中联想和想象的诗句找出来。
远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。
发亮 数量多
街灯(近)
明星(远)
二、街市珍奇陈列
我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。
三、牛郎织女相会
你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。
四、此刻天街闲游
我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。
2.哪些画面是实写，哪些是虚写？
定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。
三、牛郎织女相会
你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。
虚 那隔着河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
四、此刻天街闲游
我想他们此刻， 虚
定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。
3.这首诗是如何进行虚写的？ 想象与联想
答题时间
2.按诗歌内容选择搭配正确的选项( C )
部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文原文及教案《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。
《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期，流露出较浓重的绝望和悲愁心情。
而《天上的街市》为我们呈现了一个布满诗情画意的奇妙世界，虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传奇，却又借助丰富新颖的联想和想像，描绘了奇妙的天街景象，对此传奇进行了全新的反传统的诠释，诗内想象的内容正代表着诗人的憧憬和追求。
我预备了以下内容，盼望对你有关心!课文远远的街灯明白，似乎闪着很多的明星。
天上的明星现了，似乎点着很多的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有漂亮的街市。
街市上陈设的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，那怕是他们提着灯笼在走。
教案一、教学目标：1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握的感情。
2、体会诗歌蕴含的思想感情。
3、领悟诗歌美丽的语言和意境。
4、理解联想和想象的作用，初步培育联想和想象的力量。
二、重点：品尝诗歌语言。
三、难点：对诗歌主题的探讨。
四、课时：一课时。
四、教学过程：(一) 情境导入：同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，模糊闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片，领会星空的美景。
Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。
这是画家和摄影师向我们呈现的星空颜色图，那在诗人眼里星空又是怎样的?请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。
(二) 简介：问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章?出示投影：郭沫若先生简介。
原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。
(三) 整体感知1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：① 圈出不熟识的字词，借助工具书或询问老师解决。
② 要求读准字音、节奏，读得流利。
2、个别同学读，要求其他同学仔细听，读后订正字音、节奏。
20《天上的街市》(内容全)
➢ 请同学们朗读全诗，体会诗歌的感情基调。 并说说应该怎样朗读?
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新 而略带一丝忧郁。
朗读节奏不宜强、声音不宜大，速度不宜快， 要做到轻松、柔和、舒缓。
➢ 听课文范读，说说你感受到了哪些景物， 并给每幅画卷命名。
合作探究
想象与联想：联想： 甲事ຫໍສະໝຸດ 存在想象： 甲事物 存在
想到 创造出
乙事物 存在
乙事物 不存在
诗中如何进行联想？想象又是怎样逐步展开的？
联 想 街灯------明星--------街灯
想 象
天 上
街市—物品 美丽—珍奇 （美丽富足）
的 街
天河
浅浅、不甚宽广
市 牛郎织女 来往、闲游 自由、幸福
拓展提升
摘星的少年 纪弦
摘星的少年，跌下来。 青空嘲笑他。 大地嘲笑他。 新闻记者拿最难堪的形容词冠在他的名字上， 嘲笑他。
千年后，新建的博物馆中， 陈列着摘星的少年像一座： 左手擎着天狼。 右手擎着织女。 腰间束着的，正是那个射他一箭的 嵌着三明星的猎户的腰带。
静 夜
郭 沫 若
月光淡淡， 笼罩着村外的松林。 白云团团， 漏出了几点疏星。 天河何处？ 远远的海雾模糊。 怕会有鲛人在岸， 对月流珠？
天上的街市，美丽、繁华、富庶，商品琳琅满目。 诗中所写的景物美好、安宁、和谐。
学习三小节： ①诗人为什么说天河是“浅浅的”并且“不甚宽广”？
铺垫：诗人运用了想象的写作手法，诗人按照自己
的意愿和想象，一反传统的说法，把银河写得“浅浅的 ”“不甚宽广”，为后文“骑着牛儿来往”做了铺垫。 表达了诗人美好的理想，也是对黑暗现实的一种蔑视。
七年级上册语文20课《天上的街市》课堂笔记
七年级上册语文20课《天上的街市》课堂笔记第一部分：课文内容概述1. 课文主题：《天上的街市》是一篇文言文读本，讲述了一个人在梦中游览到了天上的街市，见到了各种各样的奇特景象和神奇物品的故事。
2. 故事情节：主人公在梦中游览到了天上的街市，看到了种种奇异的商品，比如卖着眼泪的摊子、卖着闲言碎语的小贩等。
在街市中，主人公还遇到了一位老者，老者告诉主人公这是一个供应人间所有需求的地方。
主人公被呼唤醒来，发现原来这只是一个梦。
3. 故事主题：通过讲述主人公在梦中游览到天上的街市的故事，表达了对世俗人情的总结，以一种诙谐的形式倡导人们要摒弃市井琐事，追求真理。
第二部分：课文语言点分析1. 文言语气：《天上的街市》是一篇文言文读本，其语言古雅清丽，使用了大量的古代成语、对偶句和排比句，体现了古代文人的修辞功底。
2. 修辞手法：在《天上的街市》中，作者运用了大量的修辞手法，比如对偶句“人或兽，草木或土石，无不荷载，供求殊多”，排比句“商品满街，珠玉金银，美玉菱花，一一玲珑剔透，钏环环、奇巧无伦，真是珠泪飞入、帘上翠黛”的使用，丰富了文章的表现力。
3. 句式特点：《天上的街市》中文句清丽流畅，句式结构简洁明快，运用了大量的并列句和长句，体现了文言文的句式特点。
第三部分：课文学习收获1. 对于学生来说，《天上的街市》作为一篇古代文言文读本，语言难度较大，但通过学习和理解，可以丰富学生的文学修养，培养学生的文言文阅读能力。
2. 通过学习《天上的街市》，学生可以领略古代文人的风采，感受古代文学的独特魅力，了解古代文人的生活和思想境界，培养学生对我国传统文化的热爱与传承。
3. 在课文学习中，老师可以结合现代社会的情景，启发学生对《天上的街市》的反思，引导学生树立正确的人生观和价值观，引导学生远离市井之累，追求真善美。
第四部分：课文学习方法共享1. 语文学习方法：在学习《天上的街市》时，学生可以选择默读或朗读，感受文言文的韵律和节奏，加深对文言文的认识与理解。
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难点
重点：体会诗歌的思想感情，了解这首诗的写法和风格。
难点:理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
教学准备
与本文相关资料、多媒体
教学时间
一课时
教学过程
第（ 1 ）课时
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
备注
复习旧知
听写上一课的生字词
认真复习。
夯实基础。
情境导入
同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思冥想，我
三、教学新课
目标导学一：初读课文，整体感知
1．听朗读录音，提醒学生注意朗读节奏和重音。
明确：远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。
2．分组有感情地朗读，同时充分调动想象力，想象诗里的画面，仔细体会诗歌的思想
感情。
3．全班有感情地齐读课文，进一步体会诗歌的思想感情。
目标导学二：体会联想与想象
1．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？明确：第ຫໍສະໝຸດ 节是写实的，第二至四节是写想象的。
2．请你概括出诗人所想象的内容。
明确：诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
3．课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过
提高阅读能力。
培养发现美创造美的能力。
作业安排
仿写句子
示例：甜蜜的梦，好像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住它，它却已经跑了。
课堂小结
在授课时，给学生展示有关的图片，让学生把自己所想象到的景象用语言描述出来，讲给小组成员听，也让学生自由背诵自己喜欢的句子，学生学习的积极性很高。在朗读中体会了诗的含义。
目标导学三：品味语言，拓展延伸
1．第一节运用了什么修辞？有何好处？
明确：运用了比喻的修辞。前两句的比喻，本体是“街灯”，喻体是“明星”；后两句
比喻的本体是“明星”，喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻，读起来特别的美，而
内容上又从地上联想到了天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁或天梯，写得天衣
板书设计
天上的街市
街灯 明星 明星 街灯 联想
天上街市 美丽 陈列物品 珍奇
浅浅天河 不宽 牛郎织女 来往 想象
闲游天街 我想 提灯在走 请看
摆脱束缚 向往美好 憧憬理想
课后记
们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁，下面让我们一起来看一组星
空图片(教师出示图片)……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁
不住心驰神往。同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？
观察猜测
产生兴趣
明确目标
进入学习状
沟通交流
激发兴趣
新课讲授
二、介绍作者（学生回答师补充）
无缝，不露痕迹，非常自然。
2．后面三节，用了四个“定然”，一个“定”，有什么作用？
明确：诗中的“定然”“定”表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表
明作者坚信这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。
3．“不信，请看那朵流星”中“朵”可不可以换成“颗”？
明确：用“朵”来做流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样。与牛郎织女的美好生活相映成趣。
4．改写神话这种想象表现了诗人什么样的思想感情？
明确：想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了作者对美好生活的向往和执着的追
求。
5．可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想象天上的生活？为什么？
明确：不能；由街灯联想到明星，既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对
光明的向往和追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想象打下了基础。
4．“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广”中的“浅浅”一词有何表达效果？
明确：“浅浅”说明牛郎织女相隔很近。生活得自由、幸福。“浅浅”，运用叠词，不
但更好地表现天河的浅，而且读起来朗朗上口。
了解作者 。
指导朗读。
小组讨论。
4人一组，自主探究，交流欣赏体会。
提出疑问
共同探究
提高朗读能力。
提高合作能力。
哪些词语表现出来的？
明确：神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸
福美满的生活。“美丽的街市”“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲
游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，
已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。
教学内容
20 天上的街市
课标对本节课的教学要求
1. 学习运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，培养联想和想象的能力。
2.培养对自由幸福美好生活的向往与追求，体会浪漫主义的创作特色。
教学目标
1．有感情地朗读并背诵这首诗。
2．体会诗歌的思想感情，了解这首诗的写法和风格。
3．理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。