高中英语写作教学的方法分析
浅析高中英语写作教学法
学， 在 英 语 教 学 中显 得 尤 其 重 要 。 而 高 中 学 生在 英语 写作 方 面 却 面 ， 临着 诸 多的 困难 与 问题 。
就是连贯性 。
３ ． 加 强 英 语 语 篇 的 学 习
１ ． 激 发 学 生 的 写 作 兴趣
如何 创造一个生动活泼 、 轻松愉快 的学习环境 ， 使学生学 得“ 津津有 味” 是高 中英语 写作课教师必须解决 的问题 。经 过
几年的教学研究和实践 ， 笔者认为下 面几点 至关 重要 ： （ １ ） 教师首先要 因材施教而不应该局 限于教材 内容 。笔者
一
写 作技能最终还得经 过大量 的写作训 练才 能提高 。很多 学 生不 是不想写而是觉 得没东西可写 ，教 师可通过以下 四个 途 径让 学生锻炼 ：
１ ．扩 大 词 汇 量
词 汇是文章的基础 ，没 有一定的词汇量就很难 写出好文 章。 记忆单词是一个 长期 的反 复的过英语程 ， 要长期地坚持下 去， 才 能不断积 累大量 的词汇 ， 为英 语写作 打下坚 实的基础 。
高中学生写作存 在主要问题是不会 写 ，不知道如何下 笔 就是英语基础 较差。具体表现在： ａ ） 语 法基础不牢 固， 学生 造 句毫无章法可 言。ｈ ） 绝 大部分 同学缺乏英语 写作课所必要 的 工具书 ， 也不懂得拥有一 本好 的工具书的意义。ｃ ） 我校 的学 生 大部分来 自于农村 乡镇 ， 对 于外部 世界和 当今时事 知之甚少 ， 英语语言能力较差 。
关键 词 ： 写 作 水 平 词 汇 量 句型 语 篇 思 维 能 力
高中英语教学中的写作技巧
读、 写几个 方面的训练是相辅相成 ， 互相促进 的。特别是在高三阶段 ， 它是 谚语说． ……” ａ ｙｐｏｌ ｏｔ ｓ ｈｓｑｅｔｎ “ 许 多人常 常问这个 “ Ｍ ｎ ｅｐｅ ｆｎａｋｔｉ ｕｓｏ ， …” ｅ ｉ
一
项 贯 穿于 英 语 复 习教 学 全 过 程 的 一 项 必 要 训 练 ， 开 发 学 生 智 力 ， 使 问题 ，… … ？ Ｆｒ ｆ ｌ 是 促 “ ” ｉｔ ｌ ｓ ｏ ａ …首 先 … …／ ｔ ｒｓｎ… 当今 … … Ａ ｅｅｔ ｐ ３ 明确 得 分 点 。 高考 命 题 时 考 虑到 计 分 的 统 一 尺 度 ， 安 排 了 内容 上 ． 都
学生语言能力全面发展 ， 提高写作能 力的一个重要途径。
写全一个， 即可 得分。考生应 细心分析 ， 摸清主题 和内容要点 。 教 师可以用教材 、 补充练 习题 、 外教材 和课堂上不 写板 书而让学 生 的得分点 ， 课
听 写 ， 用 课 堂 和早 读 时 间 进 行训 练 。听 ， 的 训练 可 以从 起 初 的 简 单 、 利 说 慢 然后再有的放矢地一一 写全 ， 并联贯成 文。这样 既避免漏点 ， 限制了任 又
在 改正 错 词 时 不 要乱 涂 或 画 圈 ， 要 一 笔 划 去 ， 要 告 诉 学 生 正 确 使 用 标 而 还 点 ， 醒 他 们 英语 里 没 有 “ ” “ 》” 标 点 符号 。 提 。和 《 等 第 二 。 学生 的听 写 能 力 训练 。 抓
（） ４ 在段与段之间也要适 当的加入 一定的连 接词 等。例 如。 表示增加 的过渡词 ：ｌ ， ｎ ａｄｔｅ ｉ ａｄｔ ｎｔ，ｕｔｅｍ ｒ， ｇｉ ａｓ ａ ｄ， ｎ ｎ，ｎ ｄ ｉｏ ｆｒ ｒ ｏｅ ａａｎ等。表示时 ｏ ｈ ｉ ｏ ｈ
高中英语写作教学的创新策略分析
关键词 ： 高 中英语 ； 写作教 学； 创新 高 中英语教学过程 中， 一个重要的方面就是写作训 练 ， 它是学 现 的重点词汇 、 词组等 ， 都要 引导学生进 行 口头造句训练 ， 以帮助 生在英语学习过程 中培养 和提高 自己的语 言能力的重要手段 ， 有 学生形成 良好 的口语表达能力 。要求学生做好短语 、 词 汇、 句型的 助于掌握和巩 固所学的词汇 、 语法知识等 ， 对于学生语言思维的训 笔 记 。 练有着重要 的指导性意义 ， 在高中英语教学过程中 ， 必须加强写作 教学策 略的研究 ， 提高学生的英语写作水平。
才能够写 出一篇优秀的英语文章。 英语 写作技巧训练 英语教材都是经过教材编委会 慎重 考虑 、 结合 时代 发展 需要 语写作技巧 ， 中， 最 为重要的就是要巧妙地运用各种英语句型 ， 如， 介词短语 、 分 而选定 的比较有学 习和应用价值 的素材 ， 语 言很规范 、 文笔 很流 词短语 、 强调句 、 复合句 、 长短句的搭 配运用 ， 能够避免通篇文章都 畅， 因而是很好 的学 习和应用范文 ， 值得认真地分析 和研究 。在多 使用同一种句子而产生的单调 、 乏味感 。 要学会运用不同的关联词 年的高中英语教学实践中 ，很多一线的英语教 师都会要求学生将 语， 如， 转折性 的词语 ： ｂ ｕ ｔ ， ｈ ｏ ｗ ｅ ｖ ｅ ｒ ， ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｌ ｅ ｓ ｓ ， ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ａ ｌ ｌ ； 递进 词 所学习的英语教材进行认真 的背诵 ，重点记忆精彩段落和难点句 语： ｔ ｈ ｅ ｎ ， ｂ ｅ ｓ ｉ ｄ ｅ ｓ ， ｍｏ ｒ ｅ ｏ ｖ ｅ ｒ ， ｆ ｕ ｔ ｒ ｈ ｅ ｒ ｍ ｏ ｒ ｅ ； 总． 结 性词语 ： ｉ ｎ ｂ ｒ ｉ ｅ ｆ ， ａ ｔ ｌ ａ ｓ ｔ ， 型， 在单元 学习结束后 ， 对于所要背诵的课文 ， 抽出其中的一段进 ｉ ｎ ｓ ｈ ｏ ｔ， ｒ ｆ ｉ ｎ ａ ｌ ｌ ｙ ， ｉ ｎ ａ ｗ ｏ ｒ ｄ ； 对 比性 词 语 ： ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｓ ａ ｍ ｅ ｗ ａ ｙ ，ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ 行默写 ， 长此以往 ， 达到逐渐培养学生 良好 的英语语感的 目的。 ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｈ ａ ｎ ｄ ， ｊ ｕ ｓ ｔ ａ ｓ ， 也 可以运用 固定搭配 、 谚语 、 俚语 来表 达同一 ２ ． 增加课外阅读训练 句话的意思。 英语学 习教育专家论证 ， 在学好基本的英语教材的基础上 ， 课 四、 坚 持 英 语 写 作练 习和 实 践 外阅读训练做得越到位 ， 阅读量越多 ， 语言实践量越大 ， 则对于英 英语写作训练是一个 长期 的过程 ， 不可能产生立竿见 影的效 语的运用和表达能力就越强 。 因此 ， 高中英语教师在做好基本 的英 果， 因而， 只有坚持英语写作 ， 才能够真正地提升英语写作水平。 高 语教学 工作 的基础上 ， 要科学 、 合理地指导学生进行必要 的英语课 中英语写作训练教学过程中 ， 教 师可以要求学生每天坚持写 日记 ， 外阅读训练 ，以提高学生对 于英语信息资 源的敏感度 。可 以阅读 并定期对学生 的英语 日记进行检查 ， 以督促 学生认 真完成英语 写 《 中学生英语读物》 所推荐的书 目， 如Ａ Ｔ ＡＬ Ｅ Ｏ Ｆ Ｔ ＷＯ Ｃ Ｉ Ｔ Ｉ Ｅ Ｓ ， Ｔ Ｈ Ｅ 作训练 。 也可以采取仿写的英语写作训练方式 。 仿写训练往往有一
高中英语写作教学中学生自评和互评的运用分析
供教师使用2017.2 1.提高学生英语写作主动性教师要调动学生的积极性，培养学生主动学习英语写作，对英语写作产生兴趣，是在英语写作教学中的重要课题。
在英语写作教学过程中，把学生自评和同伴互评引入到写作评价方式中，极大鼓励学生参与到英语写作过程中，激发学生对学习写作的兴趣。
教师应该让学生成为学习写作的主体，从写作思考到写作评价的整个过程中，让学生完全参与进来，采用不同的评价方式激励学生学习的主动性。
通过英语写作教学实践，不难发现，学生对学生自评和互评这种新元素的加入是认同的，相比以往传统写作评价方式，学生十分乐意接受通过学生自评和互评的结果。
学生自评和互评既可以培养学生独立思考和反思的能力，又可以培养团队合作和欣赏的能力。
通过学生的自评和互评，学生不但从被动地位变为主动地位，也尊重学生的想法，使学生主动投入英语写作当中，自觉主动的学习。
通过评价其他学生的英语写作，无形中扩大了学生的视野，相互学习，取长补短，不断提高自身的英语写作能力。
2.指导学生英语写作改错能力学生在自评和互评过程中。
学生可以各抒己见，相互学习，改正错误，弥补写作中的不足。
在评价学生写作时，学生可以发现在写作上易出现的语法错误或错词多词的情况，更容易改正错误，培养学生的细心，增强学生语句纠错能力。
学生可以通过对照自评和互评的评语直接获得英语写作指导，对词汇掌握不足、语法不清等自己易错的地方重新巩固，通过学生的互评可以弥补在写作及自评时没有发现的错误。
如学生在进行英语写作时，“fish ”、“works ”、“means ”这些单词的单复数形式是一样的，但多数学生会忽略这一点。
通过学生自评，可以将一些明显错误纠正，如果自评和互评过程中没有发现单复数的错误，教师再重新讲解一遍，可以避免以后重复出现错误。
在互评过程中，如果有语法清晰，优秀的语句，学生可以借用优秀的句子学习英语写作，掌握更好的写作方式。
同时互评不仅是给学生的作文给评语，也是在发现错误时，检查自己是否有同样的错误，两次练习英语写作。
如何高效开展高中英语写作课教学——以作文《屠呦呦获诺贝尔奖》为例
如何高效开展高中英语写作课教学——以作文《屠呦呦获诺贝尔奖》为例目前高中英语写作课存在一些弊端，提高英语写作课的有效性有利于学生语言输入和输出转化的实现。
高效的英语写作课需要任课教师精心准备，重视培养学生的思维和能力，让学生主动参与到课堂教学中，将学生的生活和现代社会的发展相联系，提高教学的有效性和实用性。
一、高中英语写作课现状分析当前，高中英语教学改革成了热门话题，英语写作课作为英语课程中的重要组成部分，势必发生相应的改变，但是，究其根本原因，还是要遵循《普通高中英语课程标准》的总体目标要求，对学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识5个方面进行培养。
《普通高中英语课程标准》提出，要重视学生的主动参与，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，帮助发展学生的学习策略，培养学习兴趣和经验。
对于高中英语写作课的开展问题，笔者认为不可为了高考急功近利，不重视评讲，只看重练习和背诵，盲目套用优秀作文，企图寻求捷径，最后得不偿失。
高中英语写作课应该放到和词汇课、阅读课同等重要的地位，需要教师花费心血认真设计，重视培养学生的思维和能力，将学生的生活和现代社会的发展相联系，提高教学的有效性和实用性。
所以，笔者以作文《屠呦呦获诺贝尔奖》为例来探讨如何高效开展英语写作课。
二、高效英语写作课教学模式探讨1.课前准备美国语言学家Krashen（1985）曾提出语言输入假设理论（Input Hypothesis），认为语言的可理解性输入促使语言的产生，是实现二语习得的唯一充要条件。
后来，加拿大语言学家Swain（1985）提出了输出假设理论，认为语言的输出过程，也就是说和写的过程，是二语学习过程的一个重要组成部分，有利于提高语言表达的流利程度和准确性。
对于语言学习而言，输入和输出的重要性都不言而喻，输入是基础和前提，而输出是补充和提高。
根据认知语言学，语言学习过程可以被视为信息加工的过程，即语言学习是一个从语言输入到语言加工处理再到语言产出的过程，也就是说，学习者必须经过大量的语言实践活动才能内化输入的语言，最后达到习得语言的目的。
高中英语写作能力提高的方法介绍
高中英语写作能力提高的方法介绍【导语】书面表达是英语写作的重要组成部分，高中英语的写作要怎么才能够提高呢?下面是作者给大家带来的有关于高中英语作文的写作能力提高的方法介绍，期望能够帮助到大家。
高中英语写作能力提高的方法一是通过辞汇教学训练写作能力。
要写好文章不是一朝一夕就可以到达的，必须从最基础的辞汇入手。
教学中，教师要注意加强辞汇方面的训练，力求给学生交代清楚每一个词语的具体用法。
对一些重点的、核心的辞汇要讲清，它的单独用法和搭配用法。
为了更有效地与课本结合起来，每学完一个单元，教师要根据本单元的单词、短语造句，举一反三，帮助学生扩大辞汇量，使学生词不离句，从而强化写作训练。
二是通过一句多译练习训练写作能力。
就初一学生而言，他们虽然接触英语学习时间不长，但教师还是要重视引导学生多做一些一句多译练习，这样有助于启示学生的写作思路。
考试时挑选自己有掌控的句子灵活地表达同一内容，减少失误，提高得分率。
通过做汉译英练习，暴露出学生受母语影响的问题，教师要对这些问题及时进行讲评和纠正，培养和规范学生的英语表达能力。
三是结合课文进行各种文体的写作训练。
目前，信息来源的渠道多种多样，学生课文中有记叙、日记、通知、便条、书信、广告和说明等多种文体，文中还有大量的插图，教师可利用图片让学生进行看图写作。
要学好英语写作就必须从课文练起，从一些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进地进行。
四是通过背诵训练写作。
培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要，由于课文中的句子就是规范的英语范文。
因此，每学完一篇课文或对话后，教师要让学生背诵和默写课文，使学生把词语放在句型、段落、篇章中去知道、记忆和体会，然落后行仿写、改写训练。
五是通过仿写和改写训练写作能力。
仿写是提高英语写作能力行之有效的方法，在仿照写作中，格式、构思、表达方式等都可仿照，但要提示学生注意创新变通，语句要通顺，符合英语表达习惯。
仿写前要从时态、句型、内容选材等方面对学生加以辅导，指导学生怎样仿照，特别要注意时态。
【课题申报】高中英语课程的写作教学方法探讨
高中英语课程的写作教学方法探讨高中英语课程的写作教学方法探讨一、研究背景和意义随着社会的发展和全球化的趋势，英语作为一门重要的国际交流工具，在我国愈发受到重视。
而写作作为英语学习的一个重要方面，对培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力有着重要的作用。
然而，当前我国高中英语课程中的写作教学存在一些问题，如学生的写作素材匮乏、写作题目的缺乏多样性、评价标准不明确等。
因此，本课题旨在探讨高中英语课程的写作教学方法，以期提高学生的写作水平和表达能力，培养学生的创新思维和批判思维。
二、研究目标和内容1. 研究目标：a. 分析高中英语课程的写作教学现状，找出问题和挑战；b. 探索适合高中英语课程的写作教学方法和策略；c. 开发有效的教学资源和评价工具，提高写作教学的效果；d. 培养学生的创新思维和批判思维能力。
2. 研究内容：a. 高中英语课程的写作教学现状分析；b. 多元化写作题目的设计和应用；c. 提高学生写作素材的获取能力；d. 创新的写作教学方法和策略的探索；e. 教学资源和评价工具的开发。
三、研究方法1. 文献研究：通过搜集和阅读国内外相关文献，了解高中英语课程的写作教学现状和研究进展。
2. 实证研究：通过问卷调查、观察和实验等方法，调查学生和教师对于高中英语写作教学的需求和期望，探索适合的教学方法和策略。
3. 教学实践：在实验学校开展写作教学实验，运用新探索的教学方法和策略，观察学生的学习情况，并评估教学效果。
四、研究计划1. 第一年：a. 调研分析高中英语课程的写作教学现状；b. 设计并实施问卷调查，了解学生和教师对于写作教学的需求和期望；c. 撰写研究背景和相关文献综述。
2. 第二年：a. 设计多元化的写作题目，并进行实证研究，分析学生的写作表现和需求；b. 探索适合高中英语课程的写作教学方法和策略；c. 撰写学术论文，发表研究成果。
3. 第三年：a. 开展实验室实验研究，运用新探索的教学方法和策略，观察学生的学习情况，并评估教学效果；b. 开发教学资源和评价工具，提供有效的支持；c. 撰写学术论文，总结研究成果。
浅谈高中英语写作的现状和改进方法
浅谈高中英语写作的现状和改进方法高中英语写作是学生英语学习的重要组成部分，也是英语能力的重要体现。
在实际教学中，我们经常会发现学生在英语写作方面存在一些问题，如词汇量贫乏、句子结构简单、表达不准确等。
这些问题严重影响了学生的写作水平，需要采取相应的措施进行改进。
要提高学生的词汇量。
词汇是语言运用的基础，是写作中不可或缺的部分。
所以，学生必须积累大量的词汇，才能在写作中表达自己的思想和观点。
可以通过课堂教学、阅读、背诵等多种方式来扩大学生的词汇量。
老师也可以设计一些课堂活动，让学生在实践中学习词汇，提高他们的写作能力。
要提高学生的句子结构多样性。
经常有学生在写作中使用简单的句子结构，导致文章显得单调和乏味。
我们应该着重训练学生使用复杂的句子结构，使文章更加丰富多样。
老师可以通过讲解和示范来引导学生学习各种句子结构，并设计相关练习来巩固学生的学习效果。
提高学生的表达准确性也是很重要的。
在写作中，学生常常犯语法错误和使用不准确的词汇，导致文章的表达不清晰，影响了文章的质量。
为了解决这个问题，老师可以通过讲解和练习来帮助学生掌握语法知识和正确使用词汇。
学生也可以通过大量的阅读来模仿和学习优秀的表达方式，提高自己写作的准确性。
要注重培养学生的写作兴趣。
兴趣是学习的最好老师，也是学生写作的动力。
只有学生对写作感兴趣并乐于写作，才能真正提高他们的写作水平。
为了培养学生的写作兴趣，老师可以设计一些有趣的主题作文，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
老师还可以利用一些写作比赛和展示活动，提高学生参与写作的积极性。
高中英语写作的现状存在一些问题，但通过采取一些有效的改进方法，可以提高学生的写作水平。
通过扩展词汇量、丰富句子结构、提高表达准确性和培养写作兴趣等措施，可以帮助学生更好地应对高中英语写作，提高他们在英语学习中的整体水平。
浅谈高中英语教学中的写作教学
传 统 的写 作 教 学 中 ，老师 基 本 是 学 生 写 作 成 果 的唯一评价者 ， 这种评价方式虽然中肯 ， 但是却忽略 了学生对写作 的后续感知。 所 以， 可以从评价方式这 点来完善英语写作教学。 首先 ， 加 强学生 的 自我评 价。 自我评价能够帮助学生独 立地发现 自己写作 中 的问题 ， 对 自己的写作 能力有一个正确的认知。 尤其 是在老师 的指导下 ， 对 自己写作的用词 、 句式 、 语法 等方面做一个 客观 的评判 ，有利于学生写作水平 的 实质性提高。 其次 ， 加 强 学 生 之 间 的 互 相 评价 。 “ 三人 行， 必有我师焉 ” ， 加 强学生之间的交流 也是完善评 价 方 式 的 一个 重要 方 面 。 通 过 同 学互 评 ， 学 生 之 间 可 以相互借鉴对方写作 中的亮点 ，并能够应用在 自己 以后 的写作中。最后 ， 加强师生共评 。 学生的评价思 想还处于不成熟的阶段 ， 可 以适当运 用 ， 但却不能完 全依赖 ， 加强师生共评既可 以保证学 生的主体地位 ， 又可 以达到提高写作水平的效果 。 在这个过程中 ， 老 师可以利用多媒体形式将具 有代表性 的学生写作成 品展现在 大家面前 ， 让 大家各抒 己见 。 总之 ， 培养学生养成 良好 的写作习惯和思路 ， 提 高学生的写作能力 ， 增 强学生 的写作 的信心 ， 使学生 在写作实践中不断提高 自己的英语 书面表达 的水平 和对各种书面表达 的题 目和要求的适应能力 ，这是 英语老师 在英 语写作教学 中需要 时时关心 的问题 ， 特别要抓好学生的审题 、 立意和表达技巧 的提高 ， 促 进学生的英语书面表达成绩全面提升并取得更 大的 进步 ， 。 为更好地适应高考的要求 ， 写出好 文章 ， 考出 好成绩而努力 ， 也为 日后走入社会增 加资本 。
高中英语教材中写作训练的教学设计评析
高中英语教材中写作训练的教学设计评析摘要:高中英语教学的实施中，学生的写作能力是体现一个学生英语综合能力的重要部分，但是，受各方因素的影响，很多高中学生的英语写作能力都比较低，这和高中英语课堂写作教学的实施有着重要的关系。
文章从写作教学的定义出发，对高中英语教学写作教学的设计进行分析与评价，从中探寻以英语教材为主，提高学生英语写作能力的最佳途径。
关键词:高中英语教材写作训练设计与评析随着新课程的全面推行，高中英语教学中，学生语言技能的提高成为了教学改革的重要部分。
在学生语言技能的发挥中，一个学生的英语写作水平往往体现着一个学生英语语言技能的掌握度，但是，长期以来，写作教学一直都是我国英语教学中的薄弱环节，而英语教材作为提高学生写作能力的重要载体，在写作教学中的作用也没有得到良好的发挥。
基于此，文章以人教版高中英语教材为例，对高中英语教材中写作教学的设计进行分析和评价。
1 什么是写作教学对于写作教学的认识，一种观点认为，英语教学中的写是书写，包含英语字母、单词、句子、标点符号等多个部分，所侧重的是运笔的技能与技巧；另一种观点认为，写作教学是笔头的表达，侧重的是对思想内容的表达[1]。
高中英语的写作教学，既不是对思想完全自由表达的写作，也不是对书写和句子的单纯联系和操练，而是包含了对句子练习和语段或语篇写作的两个教学层次。
基于以上分析，高中英语的写作教学就是对句子层次的教学和语段或语篇层次的教学，是对英语语法、词语、组织机构、文体知识等多方面的综合与衔接。
2 高中英语教材中写作训练的教学设计与评析2.1 高中英语教材中写作训练的教学设计以人教版的高中英语教材为例，其教材在写作训练中的设计上，结构清晰，易于操作，通常一篇文章通常可以分为三个部分：开头、正文、结尾。
以开头为例，其写作的形式开门见山，揭示主题的类型比较多：在文章“Honesty”（谈诚实）一文中，文章的开头为：Honesty is one of the best virtues. An honest man is always trusted and respected. On the contrary, one who tells is regarded as a \“liar\”,and is looked upon by honest people.从这一开头中就可以看出，文章在一开头就对文章的主题进行了详细的交代，非常好的引起了学生的阅读兴趣。
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高中英语写作教学的方法分析
摘要：由于现阶段新课程改革的要求，高中英语的写作教学方法也产生了一
些全新的内容。在如今的高中英语写作教学方法的应用中，应当通过多样化的教
学手段来增强并提高学生们对于综合语言的表达和运用的能力。在具体的英语写
作教学过程中，教师应当依据学生们在学习方面的差异和对语音的不同应用能
力，有针对性地培养并提高学生的语言表达能力和语音应用能力，从而帮助学生
们得到丰富的语言能力，增强学生们的书面表达能力。在具体的协作教学当中，
应当重视学生们的自主阅读能力，培养并增强学生们的理解能力，重点增强学生
们的思维能力，让学生们在教学过程中掌握一定的英语写作技巧和能力，可以熟
练地进行英语写作。本文对现阶段高中英语写作教学的实际情况进行深入的研究
和分析，提出了一些实现有效写作教学的方法，进而推动高中英语写作教学的健
康发展。
关键词：高中英语；写作教学；技能
由于新课程改革的发展，在现如今的高中英语课堂教学中应当重视学生们语
言的学习认知以及综合应用语言能力的培养，利用多样化的教学手段来开展英语
写作教学。这样一来可以提高学生在高中英语方面的学习热情，还可以进一步丰
富其语言知识和技能，本人认为作为高中英语教师在具体的教学过程中，应当利
用任务型的教学思维模式，营造特定的语言学习情境，从而鼓励学生们英语学习
过程中利用多元化的方法，对问题进行培养、探究并解决相关的问题。一方面，
通过具体的教学实践可以进一步培养学生们在英语学习中的主动性，培养并增强
学生们的语言交际技能；另一方面便是在教学过程中培养并增强学生们的综合应
用语言的能力。
一、抓好自主阅读表达,培养学生理解感悟能力
在全新实施的高中英语新课程标准的要求下，教师应当重点培养并增强学生
们的自主学习积极性，并在教学过程中督促他们培养良好的学习习惯。在高中英
语的听说读写等多种学习活动中，教师应当重点培养并提高学生们自主阅读和自
主研究的能力，给学生们留有充足的学习时间和思考时间，让学生们自己去理解
并掌握相关的英语知识和技能，同时也为后来的英语表达能力提供一定良好的条
件。通过一定量的阅读积累，可以进一步丰富学生们的英语知识，培养并增强其
语言理解能力。
在高中生开展自主阅读活动的时候，作为高中英语教师应当重视这些方面的
指导，帮助学生们增强自主学习的能力。具体的方法如下：（1）支持并鼓励学生
们利用多种的阅读方式对具体文本开展深入化的理解，从而帮助学生们从深层次
了解并掌握英语文本的内容；（2）教师可以设置固定的几道阅读思考题，为学生
们指导正确的阅读方向（3）要求学生们在具体的阅读过程中对文章的相关信息
进行摘录，从而帮助并引导学生们养成日常归纳、总结的习惯（4）适当地要求
学生们利用书面表达的方式来表现出具体的学习成果，进而拓展学生们的实践范
围。
比如在《牛津高中英语》的第四模块Unit 1 Advertisting的“Reading
Adertisements ”的教学过程中，作为英语教师可以适当地要求全体同学在进行自
主阅读的条件下，通过八十个以内的单词将课文的基本内容进行表述，另外教师
也可以设定特定的思考题目：（1）What is the goal of the paper?(2)Does an
advertisement tell people the complete truth?(3)Why should we follow the advice in
PSA s?通过这些问题的设定，进而让学生们获得文章的主要内容和信息，从而进
一步掌握应用语言的技能。
二、重视合作探究表达,提高学生思维表达能力
英语的学习一定要在相互交际的过程中通过学习和操作进而形成语言感知
和相关的思维能力。这样就需要通过多样化的教学手段围绕着特定的教学目标来
形成科学合理的合作探究，进而培养并增强学生们的语言表达技能。在教学过程
中应用合作探索模式，可以让学生们深入地了解并掌握文章的内容，还可以让学
生们在英语学习当中发现、探索并解决相关的问题。
本文认为通过合作探究的方法来培养并增强学生语言运用的能力。例如在
《牛津高中英语》第四模块Unit 2 Sporting events的“Reading honourable games ”
教学的过程中，一线高中英语教师拜年可以利用合作探究的方法来开展具体的教
学活动：第一要求学生们进一步归纳并总结出英语课文的主要内容和主旨，第二
可以要求学生们进一步指出每一方的质疑之处，同时开展小组讨论活动，第三要
求学生们根据具体的话题来开展相关的讨论活动，表达出自己的思想和观点。
三、关注情景模拟表达,培养学生写作生成技能
学生必须要掌握文章的内容和主旨，并得到一定程度的感悟，在获得感悟之
后学生们便可以在内部进行生化处理，同时培养并提高学生们的创新意识和创新
精神。作为一线英语教师应当抓住这个机会，能够采用下面这些活动来培养学生
们的写作能力：（1）通过激发学生们的表达想法，刺激并鼓励学生们利用相关的
情景再现以及一些小品活动来表现出具体的学习内容(2)教师可以通过分角色朗
读的模式来表达文章的具体内容，提高学生进行学习活动的主动性和积极性（3）
教师可以要求学生们在主动探索的条件下充分地发挥自己的想象能力，通过书面
表达的方法来进一步深化英语课文的学习内容，通过自己的方式来表达出自己的
具体想法。
例如在《牛津高中英语》的第八模块Unit1 The writen world的“Reading
Appreciating literature”具体教学过程中，本人便利用情境模拟等相关的教学方法
开展灵活而丰富的教学活动。第一，通过多媒体设备和多媒体技术将全球具有文
学杰出代表的人物和经典作品进行展现，让学生们初步了解这些人物和文学作
品，让学生们拥有一个完整的背景知识，进而为以后的教学建立良好的基础；第
二，让学生们对于课文当中的古典文学进行阅读和理解，并针对内容表达出自己
的观点和看法；第三，教师可以让学生们以“My favourite writer”作为题目，写一
篇单词不超过一百的短篇文章，进而培养并增强学生们的书面表达能力，实现英
语写作的教学目的。
从以上这些内容可以看出，在现阶段的高中英语写作教学过程中，高中英语
教师应当重视课堂情境氛围的营造并开展丰富的语言活动，进而优化和调整学生
们的英语写作学习方法和过程，进而让学生们在日常的活动中养成主动学习的良
好习惯，增强学生们综合应用英语的能力，最终培养并增强学生们的书面表达能
力。
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