非智力因素对英语学习的影响
非智力因素对英语语言交际的影响
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０ｈｉ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｃａｔ １ ｏｎ ｌ ｎｎ ｏ ｖａ ｔ ｌ ｏ ｎ Ｈｅ ｒ ａｌ ｄ
语 言 学研 究
非智 力 因素对 英语 语 言 交际 的 影 响
刘 晓萌 刘敏 艳 （ 沈阳 医学院 辽 宁沈 阳 １ １ ０ ０ ３ ４ ） 摘 要： 培 养学生 用英语进行 交流的 能力是英语教 学的重要 目标 ， 因此 ， 大学英语教学 中交际 能力的培 养十分重要 。 本文 分析 了影响大学 生英语语 言交际能 力的几种 非智力 因素 ： 文化因素 ， 情感 因素， ・ 理 因素以及相应 的教 学策略 。 关键词 ： 英语语言 交际 英语语 言文化 情感 心理 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ； １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ （ ａ ） －０ ０ ８ ４ －０ １
为 了消 除 造 成 英语 语 言 交 际 障 碍的 各 种 心
期 关 注 的智 力 因 素 外 还 有 非 智 力 因 素 ， 主
要 有 以 下几 方 面 。
２情感因素
理因素 ， 教９ ｉ ｌ ｉ 首 先 要 鼓 励 学 生 不 断 在 交 流
英语语 言交 际中的 情感 ， 是 指 学 生 对 实践 中查 找 语 音 和 表达 错 误 ， 掌 握 准 确 的
１文化因素
英语 与 英 语 应 用 所 持 的 基 本 态 度 、 对 中英 发音 和 表 达 。 还 要 给 他 们 提 供 各 种 表 达 机
语 言 学 家 萨 丕 尔 这 样 评 论 语 言 与 文 化 两种 语 言 的 关 系 以 及 中 国 文 化 与英 语 语 言 会 ， 使 学 生 从 内 心 真 正 认 识 到 训练 才 能 掌 的 关系 ： “ 语言是有背景的 ， 语 言 不能 离 开 文 化 关 系 的 看 法 。 情 感 对 英 语 语 言 交 际有 握 一 种 语 言 交 际 技 能 ， 多练 才 能 够 达 到 顺 文 化 而 存在 。 ” 也 就是 说 ， 语 言 与 文 化 互 相 促进 或 阻 碍 作 用 。 人的 基 本 情 感 分 为欢 乐 、 畅 和 流利 ， 并 逐 渐形 成 英 语 思维 ， 减 少 或 避 教 师 依存、 密不可分。 语 言 就 好 比一 面 镜 子 ， 反 悲 伤 、 愤怒和恐惧等 ； 而 高级 的 社 会情 感 则 免 中英 两 种 语 言 的 频 繁 转 换 或 翻 译 。 映 着民族的全部文化 。 它 不 仅 承 载 着 该 民 分 为 道德 感 、 美 感 和理 智 感 等 。 积 极 的情 感 的 持 续 鼓 励 可 以帮 助 学 生 逐 渐摆 脱 焦 虑 恐 族 的 历史 ， 还 蕴藏 着 该 民 族 的生 存 方 式 、 思 可 以 推 动 学 生 对 语 言 交 际 产 生 浓 厚 兴 趣 ， 惧 等 心 理 障碍 ， 激 发 学 生的 表 达欲 望 。 而 对 于具 体 的 课 堂 教学 ， 教 师应 转 换 观念 ， 重视
中学生英语可持续发展学习能力之非智力因素培养
要包括 学习主体 的动机 意识 、视野兴趣 、情感意志
［ 要】 非智力 因素是培养 中学生英语 可持续发展 学 习能力的重要 内容。注重中学英语教学 中学习主体 摘 非智力 因素 的培养体现 了新课标 以人为本、因材施教 的教学理念 ，是构建和谐教 学氛 围、促进 中学生英语可持
续发展 学习能力提升的重要举措 。本文初步探 索了中学英语教 学非智力 因素的 内容及其培养途径。 ［ 词】 中学生英语学 习；可持续发展；非智力因素 关键
已经成 为现代 生活的重要工 具，设备操作 指示、日
清 楚地表 明 《 标准》对 中学英语教 学具有 培养 中学
生英语可持续发 展学习能力 的要 求 。 而提 出该要求
的科学依据在于 ： 学过程 需要关注 学习主体 的非 教
智力因素 ，发展其积极有效 的学习动机及兴趣 ，开 展 以培养 自主学 习能力为主体 、 以提 高综合素质为 目的的教学活动 ， 从而最 终实现学 习主体 可持续 的 全 面 发展 ， 以适 应社 会主 义建 设 中终生 学 习的需 要 ，这也是我 国新世 纪教育 的总体特 征 。 从语言 习得 角度而 言 ， 中学英语 教学中注重 在 培养 学生 的可持续发展 学习能力是指 ： 分关注学 充 生包括 学习意识 、 兴趣及情 感等在 内的语 言习得非 智 力因素 ， 探寻符合第二语 言习得规律及 中国 中学 生文化 背景特 点 的英语 教学方法 。因此 ， 智力因 非 素 是培养 中学生英 语 可持续 发展 学 习能力 的重 要 内容 ， 中学生英语学 习中的非智力 因素进行积 极 对 引 导，是 《 标准》对现阶段 中学 英语教学实 际进 行 综合分析后做 出 的科学 决策 。
浅析英语学习的智力与非智力因素
浅析英语学习的智力与非智力因素作者：张娜来源：《新校园·上旬刊》2013年第12期摘要：学生学习英语这门语言时受智力与非智力因素的影响。
中学英语教师应该很好地利用这些因素，调动学生学习英语的积极性。
关键词：英语学习；智力因素；非智力因素高中英语教学要培养学生的听、读、写、译等综合技能和口语交际能力，而这种能力形成的基础取决于一些智力与非智力因素。
英语教师应该很好地利用这些因素，调动学生学习英语的积极性。
本文从智力与非智力因素这两方面阐述其对高中生英语学习的影响。
一、智力因素1.词汇学习是英语学习的基础词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。
离开词汇，语言就失去了实际意义。
如果词汇贫乏，词义含混，就会造成理解和表达的障碍。
在外语学习中，学生要掌握的最重要、最基本的方面就是词汇，词汇量的大小直接影响一个学生听、说、读、写、译等各项语言技能的发展。
有些研究也证明，英语词汇量与高考成绩之间有很高的相关性。
因此，从一定程度上可以说学生的词汇量影响着英语学习程度。
2.语法是英语学习的中心线我国是在非英语环境中进行英语教学，学生无法无时无刻地获得足够的语言锻炼，形成语感，获得语言交际能力，进而自然而然地习得英语。
所以学生必须掌握系统的语法知识，把握英语的基本结构，掌握一定的语法规则，才能更准确地理解语言现象，更好地运用英语进行交际。
一个不懂语法的学生是不会也不可能说出地道的英语的，那还怎么进行与他人的交流与合作呢？总之，语法在英语教学中起着举足轻重的作用，是语言得以成为语言的根本条件之一。
但语法学习应避免走极端，学生不能不学语法，但也不能以语法学习为中心，为语法而学语法。
二、非智力因素1.浓厚的兴趣是英语学习的重要前提皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。
”确实，兴趣是一种学习动机，是学习知识、发展智力的首要条件。
兴趣会产生求知欲。
学生的学习兴趣越高，学习的积极性就越高，学习效果就越好。
培养学生非智力因素,提高学生英语学习成绩
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培养学生非智力因素 ， 提高学生英语学习成绩
■四川省射洪中学校 秦 业
摘要 ：英语学习作为一种认识 活动 ， 负着强盛 国家的重任 。另外 ， 还要告诉学 了。 这种鼓励可 以是面向全班的 ， 比如在班 是 智力 因素 和非 智 力因素共 同参 与并相 生 ， 学好 英语 ， 实 际上也 是提 高 自身人文 上对某次考试做出总结 ： “ 我们这次考试在 互作 用的过程 。学生要取得优异成绩 ， 除 修养 、 增强 自身综合素 质 、 提 高 自己就业 年级上是最好的 ， 同学们继续努力 ！” 学生 了要具备一定 的智力水平外 ， 还更 多地依 机会的必备条件 。其次 ， 教 师要对学生的 们都有集体荣誉感 ， 都想为班集体争光。 学
赖于非智 力因素。要提高英语教学 质量 ， 学 习表现做 出及时反馈与适 当表扬 。 表扬 习、 生活在一个优秀的集体里 ， 他们也会更
教师不仅要 发挥学生的智 力因素 ， 而且要 是最有效的激发学生学 习动机 的方法。 适 有 自信 ； 也可 以是针对某一个同学 的。 对基 重视学生 非智力因素的培养 ， 并进而促进 度的表扬对 良好 的行为有强化作 用。 对那 础本 身较差的同学 的－ －／ ］ ＼ 点进步 ，老师都 学生智 力因素 的发展 。 关键 词 ：非智 力 因素 英 语
成 绩 非智 力 因素 是指 智 力因素 的一切心 理 因素 ， 其 中主要包括 动机 、 兴趣 、 情绪 、
些 以前 基础 不好 ，但又 在努 力学 习的学 要及 时地予以鼓励 ，帮助他坚定学好英语 提 高 生 ， 教 师要利 用课 堂提 问 、 课后 作业 对他 的信心。 教师也可 以在班上设立学习小组 ，
非智力因素的个体差异对英语学习及教学的启示
非智力因素的个体差异对英语学习及教学的启示摘要：外语学习者存在着语言学能，认知方式方面的语言智力方面的个体差异外，还有影响英语学习者的非智力因素，那就是动机，性格，情感因素。
作为英语教师就必须重视这些非智力方面的个体差异。
这样，就能提高英语教学质量，这也是实现以教师为中心向以学生为中心转变的重要手段之一。
关键词：非智力因素；个体差异；学习；教学；策略中图分类号：g42文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）04-0287-02一、前言在英语教学和学习的时候，教师会发现学生在语言学能，认知方式方面存在个体差异外，在动机，性格，情感等非智力方面也有较大的差异。
他对学生的学习成绩有很大的影响，对教学工作产生了压力，变的更加复杂了。
所以，从这些个体差异与英语学习的教与学之间的关系进行研究，为学生找一个有效地学习策略，为教师找一种有效地教学方法。
具有很大的必要性和重要的意义。
本文就动机，性格，情感，非智力方面的个体差异进行分析，讨论他们对英语学习和教学的影响。
二、非智力因素的个体差异与英语学习的特征在情感方面，学习者的学习动机，主观态度，性格倾向对英语学习的影响最大。
学习动机主要来源于学习目的，其中学习动机可分为工具主义动机(instrumentalmotivation)，外语学习者是为了某个实际目的而努力学习语言。
归附型动机（integrativemotivation)，是指一些学习者由于对某以国家的文化及风俗习惯感兴趣而产生学习该国家语言的动机。
结果性动机（resultativemotivation)是指外语学习动机能导致语言学习的成功，但他也可能是外语学习的结果。
和内部动机(intrinsicmotivation)是指活动本身的兴趣所引起的动机。
而性格把性格分为外向型(extrovert)和内向型(introvert)外向型学习者的善谈和善于反应有利于学习者获得更多的输入和实践的机会，内向型的学习者更善于利用悠闲地输入进行更深入细致的形式分析，尤其在注重语言形式和语言规则教学的课堂教学环境下占有优势。
利用非智力因素提高学生学习英语的积极性
非智力因素对大学生英语学习和英语教学的影响
Ｃ ｌ ｇ ｔｄ ｎｓ ｏ ｌ ｅＳ ｕ ｅ ｔ ’Ｅｎ ｌ ｈ Ｌ ａ ｎ ｎ ｎ ｎ ｌ ｈ Ｔｅ ｃ ｉｇ ｅ ｇｉ ｅ ｒ ｉｇ ａ ｄ Ｅ ｓ ｇ ｉ ａ ｈｎ ｓ
ＣＨＡＮＧ ｅ Ｌｉ
（ ｅａｔ ｎ ｆ ｏｅ ｎＬ ｎｕ ｇｓ Ｄ ｐｒ ｔ ｒｉ ａｇ ａｅ－Ｍｕａ ａ ｇＭｅｉ ｌ ｏｌ ｅ ｍｅ ｏ Ｆ ｇ ｄ￣ｉ ｄ ａ Ｃ ｌｇ ，Ｍｕ ａｊ ｎ ５ ０ 。 ｈｎ ） ｎ ｃ ｅ ｄｎｉ ｇ１ ７ １ Ｃ ｉ ａ １ ａ
外语学 习是学 习者 （ 内因） 学 习环 境 （ 因） 同作用 的过 程 。 与 外 共
学 习者 的内因包括智力 因素 和非智力 因素两个 方面。智 力因素 是人 的认知活动 中比较稳定 的心理特征 ， 是人发展的基础 因素 ，
而非智力 因素对智力的发展起着推动 和调节作用 。智力因素与 非智力 因素是 相辅相成 、 相互 促进的。但是 智力 因素是先天 的 、 不可 改变 的 ， 以， 所 非智力 因素的作用就显得尤 为突出了。
维普资讯
西北 ｔ学教 育 ２ ６ 月 第１卷 第３ ０ 年６ ０ ４ 期
ＮＲＨ ＥＴ ＥＩ Ｌ ＤＣＴ Ｎ Ｊ ．０ Ｃ． ＯＴＷ Ｓ Ｍ Ｄ Ａ ＵＡＩ ｕ ２ ６＇１ Ｃ Ｅ Ｏ ｎ ０ ｏＩ ４№． ３
非智力 因素对 大学生英语学 习和英语 教学的影响
措施 。
关键词 ： 非智力 因素 ； 大学生； 英语学 习； 英语教 学 中圈分类 号 ： ６ ０ Ｇ ４ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ：０ ６ ７ ９ ２ ０ ）３ ２ ４—０ １０ ２ ６ （０ ６ ０ —０ ９ ２
Ｅｆ ｅ ｔ ｆＮｏ ｉ ｅ ｌｇ ｎｃ ｃ ｏ ｓｏ ｆ ｃ ｓｏ ｎ－ｎｔ ｌｉｅ ｅ Ｆａ ｔ ｒ ｎ
影响英语学习重大因素及对策
浅议影响英语学习的重大因素及对策摘要：影响英语学习的因素很多，探讨这些因素对英语学习有很大的帮助。
本文重点分析了影响英语学习的两大因素：学习动机和兴趣，并提出了相应的培养策略，旨在帮助众多英语学习者更好地掌握英语。
关键词：英语学习学习兴趣培养策略学习动机随着中国经济的快速发展，中国与世界的交流日益频繁。
英语作为全世界使用最多的语言，在世界交流中起到十分重要的作用。
学习英语已经成为中国最为普遍的社会需求，然而中国英语学习者在学习英语的过程中会遇到许多不同的困难和问题。
如何培养并激发广大英语学习者的学习动机和学习兴趣，提高学习者的英语使用能力是值得我们思考的重要问题。
本文将重点分析影响英语学习的两个重大因素：学习动机和兴趣，希望帮助众多英语学习者更好地掌握英语这门语言。
1.学习动机对英语学习的影响非智力因素对学生的学习会产生很大的影响。
在众多的非智力因素中，动机是其中一个重要的组成部分，其作用是很大的。
动机，是激励人们从事某种活动的内部动力或内部原因，它能促使人们采取一定的行动，使所从事的活动朝着一定的目标前进。
动机可分为内部动机和外部动机。
内部动机来源于英语学习者对英语所产生的热爱之情。
具有这种动机的学习者会千方百计地为自己提供很多学习英语、获得英语知识的途径。
例如：为了提高英语水平，学习者主动地多读、多听英语，多看英语节目，多参与英语活动等，所取得的学习效果是非常好的。
相比之下，另外一种学习动机即外部动机则来源于外部的诱惑。
例如：很多英语学习者是为了出国，为了找工作，为了应付四六级考试而被迫学习英语，这样的学习效果往往是不好的，因为一旦那些外部诱惑物消失，学习者就会失去学习英语的动力而放弃学习。
心理学家奥苏伯尔指出：“动机与学生的关系并不是单向性的关系，而是典型的相辅相成的关系。
”学习效率与动机强度呈正比关系，动机强度越小，学习效率越低；反之，动机强度越大，学习效率越高。
2.学习兴趣对英语学习的影响学习英语要从兴趣入手，兴趣是最好的老师，只有产生浓厚的学习兴趣才会产生强大的学习动力。
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非智力因素对英语学习的影响
新学期开始了，我带着希望和喜悦走进教室。
目光扫视过全班后，一个腼腆的女生引起了我的注意。
通过一番了解，原来班上的学生都笑她，因为她脸上总是长了青春痘。
接下去的一个月中，她上课都是低着头的，从来没有与同学交流。
我课后找她谈心，才知道她最害怕的是英语。
因为英语课节奏快，又有大量的听说读写的内容，她对自己没信心，更害怕老师批评她。
根源找到了，就需要对症下药。
抓住学生的心理特点，让学生学得好，是英语教学的内涵。
抓住影响学生学习的关键因素是心理健康教育的本质所在。
因此，要达到学好的目的，就必须研究、理解、满足学生合理的心理需求。
一、尊重是一缕和煦的春风
我们的教育对象是学生，他们虽小，但也有自己的思想、观点和爱好。
有的英语学得好，有的英语学得差，但他们有一个明显的特点：自尊心强。
教师要尊重孩子的人格，允许孩子出差错。
不要轻易地指责批评，要多点宽容，多一些像Try again. Don’t worry. Take it easy. I believe you are OK.的安慰，要多看到孩子的努力，用情感保护孩子敏锐的自尊心。
因此我上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每位学生参加学习活动的机会。
课堂上的提问、对话操练等经常采用one by one, pair by pair, row by row, group by group的形式。
针对不同的学生，我采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感，特别是那些后进生。
在他们答对题时，我对他们进行及时的肯定和鼓励：Very good! Great! Well down! Hooray! Clever boy. Good girl. 这些赞赏的话语就像一缕春风，温暖着孩子的心灵。
对待这个女生，我更是特别注意，在课前课后故意和她多接触，我每次都先给予她微笑，尽量多地给她开口讲的机会，慢慢地她开始不怕我了。
记得第一次提问她时，她回答的声音很低，别的同学却哄堂大笑，她的脸涨得通红。
我制止了他们，并叫他们要尊重他人。
后来，她上课时能大声回答问题了。
有一次我对她说：我知道你近来比以前用功了，别着急，老师相信你能行。
她点点头，我在她嘴角边发现了一丝难得一见的笑意。
由此可见，尊重是一缕春风，一颗温暖的舒心丸。
教师尊重孩子的需要，孩子就尊重教师的劳动。
师生合作，尊重知识，尊重科学，学生强烈的求知欲望就将产生。
二、耐心是一泓甘淳的清泉
在教学过程中，耐心是至关重要的。
它是一位教师良好行为的体现。
教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。
育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。
大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。
因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。
做教师的就要像海伦•凯勒的老师安妮•沙利文，她有极大的耐心。
在海伦上学的那几年里，她每堂课都坐在海伦的身边。
她把老师讲的内容都给海伦拼写出
来。
由于大多数的书不是用布莱叶盲文印刷的，她就把书上所写的内容写在海伦的手上，这样来亲自读给海伦听。
就这样，她把一个又聋又瞎的海伦变成了一个有用的人。
正如一句英语谚语所说：“He that can have patience can have what he will.”为了使这个女生能赶上班级进度，我放弃休息时间给她补课，遇到难读的单词，我不厌其烦地一遍一遍纠正她的发音，直到她读准、读熟，甚至背出。
每当她跟上班级一步，我就给予她肯定：“这次读得真不错！其实你不比别人差。
”我又一次看到了她眼中的微笑！
三、兴趣是积极学习的动力
兴趣是一种积极的情绪，能促进语言知识的获得和技能的熟练，而且能不断增强学习的动力。
学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高。
如能把兴趣培养成为一种学生学习英语的心理需要，就可以使学生变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自觉自愿、主动学习英语的习惯。
英语教师要努力创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。
教学方法要多样化，语言要生动、幽默，内容要具有时代感，知识性和趣味性要强，以满足学生的求知欲，能使他们发现新东西，并对其产生热情。
还可以借助美术、音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教学。
我自制了大量的Picture and Word Cards，播放一首首琅琅上口的英语歌曲，又自创了多种学生喜爱的游戏，让他们在说说唱唱、玩玩乐乐中学习英语。
如在学习“The seasons”时，让孩子们画画四季的美景：大自然的山川湖泊，鸟语花香，都走进了孩子们的画幅中，接着再进入Talk about the season you like best.板块，在画画、说说中，孩子们身心获得的巨大快乐是无可比拟的。
课前的热身，课堂的调节，课后的巩固都可以借助这些美的教学手段来完成。
这个女生后来告诉我，原来英语课并不讨厌。
她逐渐喜欢上了英语，不再眼泪汪汪地来上课。
我看见了她灿烂的笑容！
四、毅力、勤奋和意志是催人奋进的强心剂
学习英语一定要有毅力。
若三天打鱼、两天晒网，肯定学不好英语。
“你通过自己的努力，完全不比别人差。
”这些话是我在这个女生跟上全班进度时对她说的，“毅力是一个人在行动中坚定不移、百折不挠地克服一切困难和障碍，完成既定目标的意志品质。
学习英语必须要有惊人的毅力、坚强的意志和持之以恒的精神，方可学好。
若在困难面前退缩，那将永远也学不好英语。
没有毅力的人，将一事无成。
”
从此，每节课都能听见她清脆的声音和甜美的笑容。
是老师的爱心和耐心给了她信心，她也通过自身的勤奋和意志战胜了困难，超越了自我。
安妮•沙利文那珍贵的教导将永远值得人们牢记在心：“不论发生什么情况，都要坚持从头开始。
每一次你失败时，就从头做起。
每一次，你就会变得更坚强，直到最后完成你开始要做的事。
”爱迪生曾说，天才是1%的灵感，99%的汗水。
在英语教学中，教师要重视培养学生勤奋的良好品质。
一个英语学习者不管多么聪明，不勤奋学，他同样学不好英语。
一个智力一般的学生，学英语只要勤奋，肯定会学好。
英语教师一定要让英语学习者明白，遇到挫折和失败不气馁，在自己的基础上不断地努力，自我要求，自我监督，自我控制，自我调整，不停地向前进，就这样逐渐锻炼出坚强的意志和毅力。
综上所述，在英语学习过程中，非智力因素影响着英语的学习。
英语教育工作者要做一个有心人，对学生循循善诱，努力营造一个温馨、和谐的环境。
尊重学生，和他们达成心灵与心灵之间的默契；耐心地解惑，调动他们学习英语的兴趣，以兴趣为基点，使学生在充满情趣的气氛中成功地表现自我，用“成功”作
为“自我奖励”来强化他们的自尊心，形成“成功——自励——自信”之间的良性循环，把成功的信念变成志趣，实现技能的迁移，就能转化成推动他们自觉前进的意志力，使他们具有坚强的意志、惊人的毅力战胜学英语时所遇到的一切困难。
正如一句英语谚语所说：“Where there is a will, there is a way.”。