英语阅读课后作业设计案例
英语阅读教学暨作业设计
英语阅读教学暨作业设计英语阅读教学是培养学生语言能力和阅读理解能力的重要途径。
通过有效的阅读教学，学生能够拓宽知识面、提高词汇量以及培养批判性思维。
本文将介绍一种有效的英语阅读教学方法，并设计相关的作业。
一、教学方法在英语阅读教学中，我们可以采用一种名为"SQ3R"的方法，即：1. S (Survey) - 概观。
帮助学生了解文章的基本内容和结构。
教师可以在课前引导学生浏览标题和副标题、扫视段落开头和结尾，显示主题、重点句子和图表等。
2. Q (Question) - 提问。
通过提问来引导学生思考文章的目的和关键信息。
教师可以提出一些问题，帮助学生预测文章的内容，激发学生阅读的兴趣。
3. R (Read) - 阅读。
学生通过反复阅读文章来获取信息。
他们可以使用字典查找生词、标记关键句子和段落，以及思考作者的意图。
4. R (Recite) - 复述。
学生通过复述文章的要点和关键信息，加深对文章的理解。
教师可以引导学生进行小组讨论，鼓励他们相互交流。
5. R (Review) - 复习。
学生通过复习文章的内容和关键信息，提高记忆和理解。
教师可以设计相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。
二、作业设计为了巩固学生的阅读理解能力，我们可以设计以下类型的作业：1. 预测题：根据文章标题和段落的开头，要求学生预测文章的主题和内容。
2. 问题回答：针对文章中的细节进行提问，帮助学生找到并理解文章的关键信息。
3. 正误判断：根据文章内容判断句子的真实性。
学生需要通过阅读理解来确定答案。
4. 段落排序：给出文章中的几个段落并打乱顺序，要求学生将其按照文章原文的顺序重新排列。
5. 词汇练习：提取文章中的生词或关键词，要求学生根据上下文意思猜测其含义。
6. 摘要写作：要求学生根据所读文章撰写一个简短的摘要。
鼓励学生用自己的语言归纳文章的主要内容。
以上作业旨在培养学生的英语阅读能力和阅读理解能力。
教师可以根据学生的水平和需要进行适当的调整和扩展。
英语作业设计案例【学生范例】
英语作业设计案例【学生范例】
一、背景
在高中英语研究中，通过设计英语作业可以提高学生的英语综合能力。
本文档将介绍一个英语作业设计案例，旨在帮助学生提高听说读写的能力。
二、目标
通过这个作业设计案例，学生将能够：
- 提高听力理解能力
- 提高口语表达能力
- 加强英语写作能力
三、具体内容
1. 听力练
学生需要听老师播放的一段英语短文，并回答相关问题。
此练旨在提升学生的听力理解能力和答题技巧。
2. 口语表达
学生需要根据指定主题发表个人观点，并与同学进行交流。
此练旨在锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
3. 阅读理解
学生需要阅读一篇英语文章，并回答相关问题。
此练旨在培养学生的阅读理解能力和问题解决能力。
4. 英语写作
学生需要写一篇英语短文，讲述自己的一个经历或观点。
此练旨在提高学生的英语写作能力和思维表达能力。
四、注意事项
为了保证学生能够真正受益于此作业设计，以下是一些建议：- 学生应认真听老师的讲解，并按照指导完成作业。
- 学生可以在完成作业后互相交流经验和想法，以促进研究的互动。
- 学生可以向老师请教和反馈，以提升自己的研究效果。
以上是一个英语作业设计案例的范例，希望能够对学生提高英语综合能力有所帮助。
人教版九年级英语作业设计案例一等奖
阅读二
（2020 昆明阅读 D 节选）________ Playing with chopsticks is seen as bad
manners, just as making noise with forks and knives in a Western country should be rude.
Maybe you would like to have a pen pal from another country. 2 Foreign pen pals can also help you start or add to a stamp collection. Compare stamps from around the world. Save ones that are pretty and ones that are unusual.
When thinking about shopping，“inperson” shopping comes to mind at once. Many customers have traveled to their local markets to check goods at first hand. 1 In-store shopping offers buyers shopping experiences and opportunities to study goods by using different senses.
七年级英语上册M10双减作业设计案例
七年级英语上册M10双减作业设计案例阅读是英语教学的核心，在倡导学科核心素养的大背景下，英语阅读所占比重逐渐加大，阅读能力与素养越来越受到关注，也是一种终身学习的需要。
英语作为一门外语，普遍缺少语言环境。
学生们是为考试或完成任务而阅读；加上阅读材料中大量的生词等等原因，让阅读成为一种负担，让学生对阅读望而却步，甚至抗拒阅读，常常是不得已而为之，也就无法从此种阅读中获取自己感兴趣的信息，更不用说享受阅读。
因此，我们经过多次集体备课周密商议，结合“双减”政策设计了《“悦”促阅，阅满Fun》的课后作业。
一、作业类型此项课后作业为拓展型作业。
它以学生为主体，注重发挥学生在作业过程中的自主性、创造性和实践性，让他们在学以致用的过程中得到能力的锻炼和提高。
在设计拓展型英语作业时，教师应遵循科学性、趣味性、实践性和目的性的原则，巧妙的结合作业内容和多元化的形式，从而帮助学生提高学习效率。
(一）提高学生阅读兴趣作业内容和生活相结合，运用多种感官，激发学生学习的主动性和积极性。
通过阅读丰富的英语课外材料，激发学生的英语阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
英语学习不是一个简单被动的语言知识的输入和输出过程，更要注重培养学生用习得的语言知识进行思维、表达和沟通的能力。
(二）扩大学生知识面围绕文本，文本选用故事性，直观性，趣味性，时事性，知识性相结合，仔细阅读EW1 A1, A2 & A4的四篇文章，了解大意，选择其中一篇文章做“悦”读卡。
鼓励学生学会运用。
引导学生注重积累，注重阅读感受和体验，培养语感。
(三）增加学生词汇量作业设计既形式多样又针对性强，材料选择周报与绘本交叉阅读。
阅读周报4篇短文，选择1篇制作阅读卡。
阅读绘本2本，选择1本制作阅读卡。
如有需要，用词典查找生词并做好音标、中文等标注。
通过文本收集，主旨摘抄，绘制思维导图，故事漫画等形式，增加学生对词汇的积累和数量。
(四）培养学生阅读习惯每位英语老师轮值选择并推送材料，印制阅读卡，安排每周日晚修19:35-20:05进行阅读。
二年级英语分层阅读作业设计案例
任务1：识字认读任务名称：识字认读目标：通过阅读课文，学生能够识别和认读文章中包含的单词材料准备：准备一个小故事，每个故事包含十个单词，每个单词用图片和文字表示任务过程：教师根据学生的课前测试和分层评估结果，分别给学生准备不同难度的小故事。
教师将故事分成三到四部分，每一部分围绕一个主题展开。
学生分组进行阅读，每个组有一位组长带领其他组员齐读，然后大家谈论故事的主题和内容。
最后每个学生用自己的语言概括故事的大意，并说出其中的关键词汇。
任务2：理解文章任务名称：理解文章目标：通过阅读课文，学生能够理解并回答问题材料准备：准备一篇短文，长度约为150字，文章内容简单明了，包含一些常见的词汇和短语任务过程：教师给学生分发阅读材料，并给出几个关于文章内容的问题，要求学生阅读短文后回答问题。
学生独立进行阅读和思考，然后写下自己的答案。
学生完成任务后，教师和学生一起检查答案，确认正确的答案，并给予鼓励和提醒。
任务3：扩展阅读任务名称：扩展阅读目标：通过阅读图片故事，学生能够描述故事内容并进行创造性思考材料准备：准备一本图片故事书，每个故事包含四到五个场景的图片任务过程：教师给学生分发图片故事书，并要求学生按顺序观看图片，通过观察和推测，描述故事的情节，并更换角色进行创造性思考。
学生根据图片和教师的问题，逐步提取出故事的关键词汇，然后用自己的话语将关键词组织成一个连贯的句子。
学生可以自由发挥，描述故事的发展和结局，教师会对学生的表达进行评价和指导。
任务4：应用阅读任务名称：应用阅读目标：通过阅读简单的实用文本，学生能够获取所需信息并进行应用材料准备：准备几个简单的实用文本，如购物清单、食谱等任务过程：教师给学生分发实用文本，并要求学生阅读文本并回答与文本相关的问题。
学生可以根据文本的内容，回答与文本相关的问题，学生可以用自己的语言回答问题，并可以就文本内容进一步进行创造性思考和应用，如制定自己的购物清单或者写一篇类似的食谱。
高中英语阅读课 作业设计
高中英语阅读课作业设计全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高中英语阅读课是学生提高英语阅读能力的重要课程，通过阅读不同题材的原文材料，学生可以积累词汇、提高阅读理解能力、培养阅读兴趣和提升语言表达能力。
设计一份针对高中英语阅读课的作业至关重要，下面我将介绍一份完整的作业设计方案。
一、作业类型1. 阅读理解题2. 词汇填空题3. 句子翻译题二、作业内容1. 阅读理解题选取一篇适合高中生阅读的英文文章，包括六篇阅读理解题目，每篇文章后配有几个问题，要求学生通过阅读文章回答问题，并在答案中展示对文章主题、细节的理解能力。
问题既包括具体的事实细节，也包括对文章主旨、作者意图等方面的理解。
2. 词汇填空题选取一篇词汇较为复杂的英文文章，要求学生根据文章内容，在空白处填上适当的单词。
这些单词应当是学生在平时学习中已经见过的，可以帮助学生巩固平时所学的词汇，并提高他们运用词汇的能力。
3. 句子翻译题选取一篇涉及各种语法结构的英文文章，要求学生将其中的几个句子翻译成中文。
这些句子应该包括被动语态、虚拟语气、定语从句等比较复杂的语法结构，可以帮助学生巩固对这些语法知识的掌握，并提高他们的英语翻译能力。
三、作业要求1. 完成时间：每个学生在规定的时间内完成作业，迟交或未交会影响成绩。
2. 独立完成：所有作业应该是学生独立完成，不得抄袭或协作。
3. 用笔完成：学生应该用笔在纸上完成作业，不得使用电脑或手机等电子设备。
四、作业评分标准1. 阅读理解题将根据学生对文章内容的理解程度，以及对问题的准确回答情况进行评分。
2. 词汇填空题将根据学生填写的词语是否正确、用词是否得体来评分。
3. 句子翻译题将根据学生翻译的准确性、语法正确性和表达能力来评分。
五、作业反馈1. 及时批改：老师应在规定时间内批改完成作业，并及时向学生反馈。
2. 详细评语：老师应该针对每个问题，详细分析学生的回答，指出优点和不足，并给予适当建议。
3. 学生讨论：老师可以选择将一些学生优秀的回答或翻译与全班分享，促进学生之间的讨论和交流。
高中英语有效作业设计案例
高中英语有效作业设计案例摘要本文提供了一些高中英语有效作业设计案例，旨在帮助教师提供有意义且富有挑战性的作业，以促进学生的研究和成长。
这些案例涵盖了不同难度和不同教学目标的作业设计，可供教师参考和借鉴。
引言高中英语作业是学生巩固知识和提高技能的重要环节。
但是，如果作业设计不合理，可能会导致学生的研究兴趣下降和研究效果不佳。
因此，教师需要设计有意义且富有挑战性的作业，以激发学生的研究动力并帮助他们更好地理解和应用所学知识。
案例一：写作练目标：提高学生的写作能力和表达能力作业要求学生以某个话题为基础，撰写一篇英语作文。
教师可以根据不同学生的水平和能力设置不同的要求，例如字数限制、使用特定的语法结构或词汇。
学生完成作文后，教师可以进行批改和评价，并提供相关的写作指导和建议。
案例二：阅读理解目标：提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力作业要求学生阅读一篇文章，并回答相关的问题。
教师可以根据文章内容的难度，设置不同类型的问题，包括选择题、填空题、判断题和解析题等。
学生需要通过阅读和理解文章，运用批判性思维回答问题，并解释他们的答案。
案例三：口语练目标：提高学生的口语表达能力和沟通能力作业要求学生与同学进行口语对话练。
教师可以给定一个话题，让学生自由展开对话，并鼓励他们使用所学的词汇和语法结构。
学生需要互相提问和回答问题，以加强他们的口语表达能力和听力理解能力。
结论以上是一些高中英语有效作业设计的案例。
通过设计有意义且富有挑战性的作业，教师可以促进学生的学习和成长。
根据不同的教学目标，教师可以灵活运用这些案例，并结合学生的实际情况进行适当调整。
同时，教师还应定期评估作业的效果，以便不断改进和优化作业设计。
初中英语阅读理解作业设计
初中英语阅读理解作业设计1. 作业设计目标通过本套作业，我们旨在帮助学生提高英语阅读理解能力，培养他们独立思考和解决问题的能力，同时扩大学生的英语词汇量和语法知识。
2. 作业设计内容本套作业共分为三个部分：阅读材料、问题解答和词汇练习。
2.1 阅读材料我们选取了适合初中生阅读的英语文章，内容涵盖了各个领域，如科普、文化、社会等。
每篇文章后都附有练习题，以帮助学生更好地理解和掌握文章内容。
2.2 问题解答问题解答部分包括针对文章内容的客观题和主观题。
客观题主要包括选择题、判断题等，主观题主要包括问答题、填空题等。
这些问题旨在检验学生对文章内容的理解和掌握程度。
2.3 词汇练习词汇练习部分包括根据文章内容设计的词汇填空、选择题等。
这部分旨在帮助学生扩大英语词汇量，并通过练习巩固所学词汇。
3. 作业设计方法本套作业采用任务型教学法，将学生置于真实的学习情境中，让他们在完成实际任务的过程中提高英语阅读理解能力。
同时，我们还运用了合作学习法，鼓励学生分组讨论和解决问题，培养他们的团队协作能力。
4. 作业评价作业评价分为过程评价和结果评价两部分。
过程评价主要关注学生在完成作业过程中的参与程度、合作意识和问题解决能力。
结果评价主要关注学生对文章内容的理解程度和词汇掌握情况。
5. 作业反馈学生在完成作业后，教师应及时给予反馈，指出学生的优点和不足，并给予针对性的指导和建议。
同时，学生也应积极参与自我评价和同伴评价，以提高自我监控和反思能力。
6. 作业调整教师应根据学生的完成情况和反馈意见，适时调整作业难度和内容，以确保作业的针对性和有效性。
通过以上设计的初中英语阅读理解作业，我们相信能够有效提高学生的英语阅读理解能力，为他们的英语学习奠定坚实基础。
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英语阅读课后作业设计案例
（一）预习作业
1.作业设计背景说明
本课时围绕本单元中心句型，用“Could you please…?”来表达请求别人做某事。
新的词汇和短语较少，之前学生已经学习并掌握了一些与请求有关的短语和句型。
2.作业题目
拼读Unit11 Section A（1a-2c）新单词，认读和理解1a部分的短语，观察短语的搭配形式，摘录新单词或短语，建立到个人词汇库中。
3.设计意图
通过完成词汇预习作业，丰富自己的词汇库，有利于培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力，学生能总结出适合自己的英语学习方法，不仅增强他们学习英语的自信心，而且为他们的终身学习打下坚实的基础。
（二）示例作业
1.作业设计背景说明
1a部分主要学习并巩固本单元一些重点短语，为后面开展谈论家务活动的对话和讨论做好准备工作。
2.作业题目
What do you usually do at home?
What chores do you usually do with your parents at home?
3.设计意图
在教师的指导下，学生进行四人小组活动，对ppt图片内容进行问答，帮助学生进一步巩固有关“Could you please…?”和“chores”的词汇、短语和
句型，也为后面2a，2b的听说任务做好铺垫。
学生看图提问或者回答同伴的问题，培养了他们用英语与他人交流的能力，增强了他们说英语的信心。
（三）随堂作业
1.作业设计背景说明
2a，2b是通过听录音，让学生了解Peter和Peter’s fater，2c要求学生和组员以Peter和Peter’s fa ter 的身份就“Could I …？”进行对话训练。
通过口语训练与练习，以达到对“Could I /you ……?”熟练运用的程度。
2.作业题目
（1）Role play. 学生进行角色表演,二人一组,一人演Peter,一人演Peter’s mom。
老师鼓励学生不看书表演。
（2）Survey and report. 四人小组进行讨论，一人做记者，问其他三个人What could you usually do at home? 然后根据他们的回答进行汇报。
3.设计意图
角色表演将学生课堂上输入到大脑中的信息采用说的方式输出。
学生在做中学，在玩中学，克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。
调查促使学生运用英语去跟同学交流，了解同学的新年打算以及实施计划，增进对同学的了解。
用英语汇报调查结果，能够提高学生组织语言的能力。
角色表演和调查汇报增强了学生的合作意识和合作能力，进一步加强了学生的记忆，使学生养成了良好的学习习惯，并提高了学生的英语口语水平。
（四）巩固性作业
1.作业设计背景说明
2a至2c都是发生在peter 和Peter’s fater之间的对话，其内容是关于
Peter向Peter’s fater提出了些请求和Peter’s fater 就Peter的请求做出的回答和提出的要求。
目的是让学生学习文本知识提高听力能力的同时，学会礼貌问答与明确并重视自己的职责和任务。
当然，我在教学中并不局限于书本上的教学内容，利用书本原有资源，扩展教学内容。
2.作业题目
What do you have to do at home?
学生开展四人小组活动：三位同学以第一人称分别讲述平时在家里的活动，另外一位同学假设自己是记者，用第三人称讲述自己对三位同学的活动进行调查的结果的汇报。
3.设计意图
巩固性作业是针对本节课所学内容进行复习，其目的在于巩固学习效果。
学生将书本对话整理成小短文，并且讲述给同伴听。
这一作业检查了学生对本堂课学习内容的掌握程度，加深了学生对于学习内容的理解。
即帮助学生巩固知识，又锻炼学生的思维和口语表达能力。
同时，教师给出不同的角色，实质是给了学生作业目的一致但难度不同的两份作业。
分层次的作业，满足不同学生的能力、兴趣与需要。
教师把选择作业的自主权交给了学生，让学生各取所需，调动了学生的学习积极性，学生的自主、能动作用得到尊重和发挥。
既“吃饱”又“吃好”，提高了学生做作业的兴趣和学习效率。
（五）提高性作业
1.作业设计背景说明
学生已经掌握了关于请求他人做某事的问答句型，如“Could you
please …?” “Yes, sure” “sorry, I …”等，能够就自己和他人的活动做
一个口头报告。
2.作业题目
作业一，朗读、背诵2a对话并进行角色扮演。
作业二，用英语与你的好友谈论有关家务的活动。
作业三，了解你的同学在家的活动，并以第三人的身份将了解结果转述给自己的同伴。
3.设计意图
分层设计作业是一种适合我们当前实际情况的教学模式，为每一个学生创造了良好的学习机会。
从学生的实际情况和个别差异出发，根据所授内容及不同层次学生的特点，有的放矢地分三个层次来设计布置作业，使每个学生都能提高说的能力和综合语言的运用能力。
分层练习，有助于教师正确把握学生的学习情况，便于开展个别教学活动，有助于大面积提高教学质量。
作业一，学生朗读、背诵对话，并模仿书本上母子和父子的对话，开展对话练习，降低了自编对话的难度，适合基础比较薄弱的学生。
学生创设情景，运用已学句型、语言点自编对话是一个知识输出过程，它需要学生把所学信息通过大脑进行加工处理，并发挥自己的想象力创造力。
为了帮助班里英语学习最有困难的个别学生，让他们在同学的帮助下敢于开口说英语，哪怕只是提一个问题也会增强他们说英语的信心。
作业二，是让学生们用英语与你的好友谈论有关家务的活动，适合基础中等的学生。
从自己实际情况出发谈论有兴趣的话题，让学生有交流的欲望，有话可说。
该作业从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，让学生在真实生活中学习英语、运用英语，为学生语言综合运用能力的发展提供了更大的空间。
作业三，了解你的同学在家的活动，并以第三人的身份将了解结果转述给自己的同伴，可以增进对他们的了解。
要转述询问结果，需要一定的语言组织能力，更适合语言基础好的学生。
语言必须在应用中才能熟练，学生在生活中不断学习、运用英语，边学习边实践，以用促学，学以致用。
这一作业使学生学习用英语对获取的信息进行处理和使用。
学生通过体验、参与和实践等方式，实现任务的目标，感受成功。