2020年高职“经济法”课程案例教学分析
案例教学法在中职《经济法基础知识》教学中的应用
案 例 教 学 法 在 中 Ｋ ｑ ， 《 济 法 基 础 知 识 》教 学 中 的 应 用 经
关于经济法案例教学的思考
一
合 高职 学生所具 备 的实际水平 ，而且必须 满足他们 毕 业后从 事实 际经济工 作或 自主创业 的需 要 。
二 、教 师 的准备
经 济法 课 程 的教 学 方 法 改 革 要通 过 教 师 来 完 成 ，师资水平 的高低 是影 响实现 预期教 育 目标 的最 重要 因素 ，而且经 济法又是 一 门综 合性 、实践性 较 强的课 程 ，它 涉及法 律 、经 济 、管理 、贸易 、财会 等 多专业 的知识 ，对 任课教 师 的综合 业务 素质和实 践 能力要求 较高 ，因此 经济法 的任课 教师应 多参加 社会 实践 ，积极 提高学 历层次 和职称 层次 ，参加各 类资 格考试 ，掌握 多媒 体课件 的制作 方法 ，使 自己 逐步 成长为 专业基 础扎 实 ，业 务能力 强 ，实践经验 丰富 的 双 师 型 、更 适 合 于 高 职 教 学 要 求 的 优 秀
２１ ０ ０年 第 １ １期 （ 总第 ８ ３期 ）
边疆经 济与 文化
ＴＨＥ Ｉ ｆ ＯＲＤＥＲ ＥＣＯＮＯＭＹ ＡＮＤ ＣＵＬ ＲＥ ＴＵ
Ｎｏ １ ． ０ ０ ． １２ １
Ｇ ｎ ｒ１ 经济 法 案 例 教 学 的 思 考
教 师。
是要 针对 专 业 特点 ，二是 要 针对 学 生 特 点 。 案例 的选用 要服从 教学 的需要 ，根据高 职高专 经济 管理类 专业 的特 点和专 业需 要 ，选 用有针 对性 的和 结合 专业知 识的综 合性 案例 。所选 用 的素材必 须符
一
三 、案例教 学法 的运用
高职会计专业教学中做好《经济法》教学的意义与策略
高职会计专业教学中做好《经济法》教学的意义与策略随着中国经济的快速发展，会计专业已成为人们重点关注的新兴行业之一。
而作为会计专业中的必修课程，《经济法》在高职会计专业教学中具有十分重要的地位。
本文从意义和策略两个方面，探讨如何做好《经济法》教学。
一、意义1、提高法律意识《经济法》是法律与经济学的交汇部分，能够帮助学生树立法律意识，掌握基本法律知识，进一步提高对法律审视问题的能力，降低违法风险。
2、完善技能高职会计专业教学中，《经济法》的掌握让学生掌握了财务统计的核算方法、原则和标准规定、建立与内控制度等重要技能，使学生适应会计行业企业日益增长的要求。
3、实现职业发展学生掌握了《经济法》，在未来的职业生涯中可以更加熟练的处理公司或个人的资产或财务问题，更好的实现职业发展。
二、策略1、开设精品课程高职会计专业教学中开设《经济法》课程，应该着重讲解实际案例和法律解释，通过生动具体的案例与学生讨论，切合学生实际体验，引起学生兴趣，更好的吸收掌握知识点。
2、理论结合实践高职会计专业教学中，不仅要注重进一步学生的法律知识水平，还应该注意实践联系，增加案例分析，模拟练习，让学生在实际操作中更好的掌握理论，提高应用能力。
3、专家辅导高职会计专业教学中，为提高教学质量，应聘请实际工作经验丰富的专家进行授课辅导，给学生提供真实的案例，并解答学生关心的法律疑难，推介企业实践教育，让学生感觉到学到的知识对他们的未来职业发展很有帮助。
总之，《经济法》是高职会计专业教学中不可或缺的重要课程，它的确立对于提高学生法律素养、提高职业技能，是至关重要的。
在“新基础教育”改革的大环境下，高职会计专业教学对《经济法》的教学欠缺更是越发凸显。
教师应针对学生的特点和需求，积极实施多元化的教学策略，使学生更快更好地掌握知识点，为将来的职业奠定坚实的基础。
高职经管类经济法课程思政教学改革探析
高职经管类经济法课程思政教学改革探析文/广州南洋理工职业学院陈伽淇一、 课程思政改革背景随着互联网的发展， 各类意识形态 对青少年的影响日益加剧。
为了国家社会的和谐统一与维护社会主义制度的优 越性， 加强当代大学生的社会主义核心 价值观教育与政治思想教育刻不容缓。
2017年12月，教育部印发的《高校思想 政治工作质量提升工程实施纲要》提岀 课程育人、课程思政的理念后，高校大 学生的政治思想教育从思政课的“单枪匹马”转向了思政课与专业课“齐头并 进”。
如何在各高职院校中有效推进课程 思政改革理念，如何在高职院校中选择 合适的专业课程作为典范推广课程思政 改革起到以点带面的作用，如何在专业课中提取思政元素融入专业知识而不会 突兀不会引起学生反感，从而对学生起到润物细无声的效果，这些都是课程思 政育人改革中需要思考的课题。
二、 经济法课程进行课程思政教学改革的意义在高职专业课思政课程改革中， 管理财经专业的经济法课程作为专业基础 课， 进行课程思政教学改革具有积极意 义。
1.由课程自身的性质与内容决定财管专业的经济法是一门综合性很 强、 涉及的部门法较多的课程， 是一门国家宏观经济调控与法相结合的课程, 体现了国家意志、期望、政策、情怀等元素。
这门课容易找到一些正面案例以 及负面案例来引起学生的讨论和反思,有极强的教育意义， 所以相对于财管类 的其他专业课，经济法是相对容易融入 思政元素， 且教育效果相对明显的一门课程。
笔者在经济法课程思政教学过程中,对经管学生随机抽样进行线上问卷调查, 回收了 120份调查问卷，有效问卷120份，了解到99%的学生认为在这门课学习到了法律知识，超过60%的学生获得做人的道理，超过60%的学生获得了良 好的职业能力，以及超过70%的学生获 得了考证知识，超过60%的学生了解了 新闻热点等内容，可以看到这门课程的 思政教育效果比较明显，大部分学生都 获得了专业知识以外的收获。
高职院校《经济法》课程教学改革的思考
高职院校《经济法》课程教学改革的思考摘要：《经济法》课程是高职院校管理系财务管理、营销与策划等专业开设的专业基础能力课程模块中的必修课，在课程改革方面要体现高等职业教育的应用特色和能力本位，教学内容应轻理论体系重实际应用，教学方法应理论讲授与案例分析并重，课程考核应当注重应用能力测试。
本文从教学内容、教学方法、实践教学、课程考核等方面进行思考关键词：高职院校经济法课程教学改革《经济法》课程是高职院校管理类专业基础能力课程模块中的必修课，具有较强的实用性，通过学习，要求学生掌握经济法概论、企业法律制度、公司法律制度、合同法律制度、金融法律制度、税收法律制度、会计和审计法律制度、工业产权法律制度、产品质量和消费者权益保护法律制度、产品质量和消费者权益保护法律制度等国家在经济方面的法律法规内容。
本文结合作者自身的教学实践，从教学内容、教学方法、课程考核等方面进行思考。
1 简化理论教学，重视实际应用1.1 高职《经济法》课程一般在管理系财务管理、营销与策划等专业开设，在三年的学习过程中只开设一个学期，安排56课时或48课时，学时数有限，不可能过多对经济法理论的学习，而应该是在基础理论部分的学习上以“适度、够用”为限，注重实际实用，结合学生已有的基本法理常识，对社会中出现的实际问题进行剖析和讲解，使学生不仅掌握基本的理论知识，而且能对生活中的一些实际问题加以解决。
1.2 减少教学内容的重复性。
部分专业管理类都会开设与经济法内容相关的一些课程，因此，在制定《经济法》课程的教学大纲时，可参考相关课程的教学大纲、授课内容，做到内容尽量不要重复，这样可在有限的时间内，给学生讲授其它的知识内容。
1.3 利用案例教学法。
在《经济法》课程的教学过程中，适当增加一些实际生活中的案例，在案例的选择上，要做到“新颖、及时、典型、综合”的原则，教师将案例分析融汇到课程教学内容中，通过对典型案例的分析讲解，使学生理论联系实际，运用所学的理论知识去解决实际生活当中的问题，从而达到提高学生运用知识、分析问题、解决问题的能力。
对高职院校经管类专业经济法课程教学的思考
课程 内容体 系杂乱。 尽管 目前我国高职院校经管类专业 的 经济法课程 内容大体相 同， 是对这些 内容的详略安排 、 但 重点
与非重点 、 难点与非难点 的认识在各个学校 以及不同经济法教
社会主义市场经济对大学生提 出了更高的素质要求 。 对经 师之间是各不相 同的 ， 这不但 造成了教学体系杂乱 ， 同时各章
为主线来贯穿经济法课 程的教学过程 。 晰地呈现 出来 ， 而引导其主动思考问题 、 从 解决问题 。 为强调法
１ ． 确定教程的内容及各章节 的顺序 。 确定教程的内容及各 律 的严谨性 ， 案例讨论结束时教师要给出案例 问题 的准确答 案 章节 的顺序要 以经济法 的调 整对象为依据 。 经济法的调 整对象 和法 律 依 据 。
展有关能力 打下坚实基础。
知识之 间的契合点 ，使得学生把经济法作为一门孤立 的学科 ，
教 学方法和教 学手段 陈旧。这方面的弊端主要表现在 ：
经济法在 高职 院校 经管类专业课程体 系中的地位。 经济法 而不去考虑它在未来工作 中的实际应用 。
首先是教学方法陈旧。经济法是一 门实用性很强 的理论课 讲授法 。 这种教学方法阻碍了学生创造性思维的发展 ， 难以提高 其次是教学手段单一 。 多媒体等现代教学手段 已经在高职
为该课程 目前在教学中主要存在 以下问题 ：
职院校经管类专业的毕业生必须具备一定 的经济法律知识 、 熟
各抒 己见
ＭＡＲＫＥＴＩ ＮＧ ＲＥＳ ＡＲＣＨ Ｅ
图
知市场经济规则 ， 未来才能在复杂多变的社 会主义市场经济环 讲授 法教学 手段 ， 以案例为 载体 ， 面推行启发 式教学 ， 教 全 把
2024年《经济法》课程教学大纲
《经济法》课程教学大纲一、课程性质与任务《经济法学》课程是会计电算化专业专科阶段必修的一门专业基础课。
它是为培育适应四个现代化须要的、符合社会主义市场经济要求的大专应用型法律人才服务的。
本课程的任务是：通过学习经济法学对经济法的基本理论、基本学问有个全面的了解，使学生系统驾驭我国经济法理论及其相关的法律法规，培育学生运用经济法的原理分析和解决经济生活中的实际问题的实力。
二、课程基本要求通过本课程的教学，要求学生做到：1．了解经济法的发展概况。
2．明确经济法学的探讨对象、探讨方法及其理论体系。
3．驾驭经济法学的基本概念、基本理论和基本学问。
4．驾驭我国经济法的基本精神和详细规定。
5．学会运用经济法理论并依据有关法律规定，分析和解决实际问题。
本课程的教学要求中，“了解”、“明确”、“驾驭”、“应用”是四个由低到高、逐步深化的实力层次要求。
“了解”是指知道有关状况；“明确”是指在了解有关状况的基础上，正确理解有关名词、概念、学问的含义，并能精确表述；“驾驭”是指在明确的基础上，能把握基本概念、基本理论、基本学问和基本制度的完整内容；“应用”是指在驾驭的基础上，能运用基本概念、基本理论和基本学问并结合基本制度，分析和解决有关的理论问题和实际问题。
本课程考核中，要求“了解”的部分一般不作为考核内容；要求“明确”、“驾驭”、“应用”的部分作为重点考核的内容。
三、课程内容第一章法和经济法的基础理论1、教学目的和要求驾驭经济法的探讨对象、经济法律关系；了解法律行为与代理、违反经济法的法律责任；理解经济法的概念、诉讼时效。
2、重点、难点分析重点：经济法概述；经济法律关系；难点：经济法律关系；诉讼时效3、主要教学内容第一节经济法概述一、经济法的概念二、经济法的调整对象三、经济法的特征四、经济法的形式五、经济法的体系其次节经济法律关系一、经济法律关系的概念二、经济法律关系的主体三、经济法律关系的内容四、经济法律关系的客体第三节法律行为与代理一、法律行为二、代理第四节诉讼时效一、诉讼时效的概念二、诉讼时效期间三、诉讼时效的中止、中断与延长第五节违反经济法的法律责任一、法律责任的概念二、违反经济法法律责任的形式三、解决经济纠纷的方式4、教学建议教学方法采纳引导发觉法，引导学生视察和分析有哪些涉及经济法律方面问题。
职业技术学校经济法课程教学改革浅析
面谈谈我 的一些 经验和体会
一
、
以经 济法 理论 为依 据 ． 提 高 学生 的
识 的吸 收和掌 握 ．同时 经济 法 和学 生的 实 际生 活有 一定 的距 离 ．他们 不 能对 经济 法 进行 有效 运用 为 了提 高学 生 运用 经济 法 理论 的 能力 ．教 师要让 学 生在 脑海 中形 成
一
生近距 离地感受 到教师知识的渊博 ．使学生 在情感 上对教 师产生敬佩 ．从而促使他们能 自动地树 立起学好经济 法课 程的决心 其 中
在经济 法课程学 习的互动环 节 中． 还包 括 教师对 学生 的评价 ． 在 评价 时 ． 如何 判断 学 生能力 的高 低不是 通 过学 生取 得经 济法 的成 绩来 决定 的 ．而是 由学 生对 经济 法理 论 的掌握 程度 和对 经济 法运 用 的能力 作 为 评 价学 生的标 准 对学 生 的评价 不仅 仅取 决 于考试 ．这是 由于经 济法 课程 中包 含 着 很 多枯燥 的理论 ．要 让 学生 对这 些理 论 知 识 全部 掌握 ． 使他 们死 记硬背 一些 理论 ． 这 对 于 学 生 经 济 法 能 力 的提 升 是 没 有 帮 助 的。所以 ． 在 对学生进 行经济法 的综合评 价 时 ．可 以采 用开卷 考试 和平 时表 现 ．以 及
学 羁 ２ 堡 ０ １ 整 ４ 年 曼 第 ＿ 塞 ３ 期
◆ 学 术 探 讨 ◆
职 业技术 学校经 济法课程教 学改革 浅析
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高职“经济法”课程案例教学分析
导语：通过案例教学，促使教师加深思考，根据不同学生的不
同理解补充新的教学内容，从而实现双向交流。来对高职“经济法”
课程案例教学探析，大家可以一起来看看。
一、国内外相关研究现状分析
案例教学法起源于1920年，由美国哈佛商学院所倡导，当时是
采取一种很独特的案例形式的教学，这些案例都是于商业管理的真实
情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨
论，实施之后，颇具绩效。目前，案例教学在西方教育中已经是一种
发展得相当成熟和充分的教学方法和教学手段，有一套行之有效的相
当专业的操作理论、操作规范和操作模式，并在世界范围产生了巨大
的影响，被认为是代表未来教育方向的成功教育模式。
而国内教育界开始探究案例教学法，则是1990年代以后之事。
由于案例教学独特的教学效果，特别是它与MBA教育的结合，使其有
了长足的发展，引起教育界越来越多的人关注和接收。但总体来说，
目前国内的案例教还处于一个起步阶段，还存在一些欠缺，比如案例
库源供应不足，质量欠缺等。
二、经济法课程案例教学成效分析
(一)激发学习兴趣，调动学习动力，实现学习的自主性
1.要实现学习的自主性，就必须让学生感受到学习的快乐
学习是件痛苦的事，这是大部分职校生对学习的最大体会，产
生这种感受的最主要的原因是他们没有感受到学习的快乐。案例教学
法采用的教学过程是一个比较宽松的过程，学生收集资料的自由度很
大，在时间和空间上要求不高，更何况所设计的案例与生活相关性大，
完成的难度小，不受学生原有成绩的影响，学生获得成功的机会多，
自信心也能得到加强，从而逐渐感受到学习的快乐，达到想学、要学
的境界，增强学习的自觉性。
2.要实现学习的自主性，就必须为学生搭建再发展的平台
学无止境，这是案例教学的任务所在，旧的案例完成，新的案
例不断产生，在教学的过程中，教师除了要做学生的学习指导者外，
还要在精神上给予支持，既要引导，又要鼓励。要培养学生坚强的意
志，要培养学生克难求进的精神，为学生的知识和能力的再发展搭建
平台。
(二)开展实际考察，联系周边事物，实现学习的实践性
知识实践，又应用于实践。学生学习的过程就是理论到实践，
实践再到理论的循环交替上升的过程。如何让职校生把所学理论运用
到实践，在实践中验证和提高，这是困扰职业学校教学的一大难题。
案例教学提倡的就是让学生在实践中探索，在实践中学习。
1.要实现学习的实践性，就必须使案例生活化
经济法教学要与实践相结合，这是职业中学课程改革始终坚持
的一个方向。教师的教学不能犯“本本主义”错误，需时刻关心本课
程在生活中的应用。案例教学的切入点，就是让学生在生活中寻找知
识，因此设计的案例内容一定要与生活紧密相联。
2.要实现学习的实践性，就必须挖掘学生身边资源
学生学习不仅仅限于课堂，要让学生从课内走到课外，充分挖
掘身边平时不注意的人和事，让这些在学习中发挥作用。进行案例考
察和调查是案例教学关键环节之一，这些都必须遵循就近、就便原则。
简而言之，就是抓住身边的资源。比如，寻访身边的专家;走访附近
的企业、商店等。
(三)培养合作意识，学会沟通交流，实现学习的合作性
1.要实现学习的合作性，就必须让学生学会讨论
讨论是提高的前提。讨论是案例教学的五个关键环节之一(讨论、
实地考察、表达、调查和展示)。讨论穿插于案例活动每一阶段(开始、
展开、结束)，无论是案例活动的设计，小组成员的分工，实地考察
的准备，还是案例成果的分享。讨论可以提高学生学习的激情，讨论
可以辨别正误，讨论可以促进提高。
2.要实现学习的合作性，就必须让学生学会表达
表达能力是学生综合素质能力之一。在传统教学中，学生锻炼
表达能力的机会少，经常出现有些成绩好的同学无法说清所学内容，
不能表达，也不会表达。案例教学提倡每一位学生都有发言权，提倡
让每一位同学都有发言的机会。让学生在小组合作中学会表达，在表
达中学会更好地合作。
3.要实现学习的合作性，就必须让学生学会竞争
人才的竞争就是学习的竞争。竞争能够激发人的斗志，使人不
断进步。案例教学法鼓励学生之间、小组之间有竞争，并强调在合作
基础上有竞争。竞争是合作的手段，有了竞争，合作才会变的愉快，
富有意义。
三、经济法课程案例教学特色创新分析
(一)改变了传统的教学方法
传统的教学方法是老师讲、学生听，听没听、听懂多少，要到
最后的测试才知道。通过案例课堂，借助多媒体等现代化教学手段，
创设实战情景，将课堂变成法庭、变成社会，让学生亲身感受经济法
学知识的实际运用，从而增强学生感性认识，提高学习兴趣，全面提
升教学质量和教学效果。
(二)学生技能得到提升
通过案例教学，学生拿到案例后，先要进行消化，然后去查阅
他认为必要的理论知识，这无形中加深了对知识的理解，而且是主动
进行的。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问
题的方案，这一步可视为能力上的升华。
(三)教师教学、科研能力得到提升
教学相长，在案例教学的课堂中，学生通过交流讨论的答案随
时由教师给以引导，这就促使教师加深思考，根据不同学生的不同理
解补充新的教学内容，从而实现双向交流。因此，教学改革对教师也
能获得专业能力的拓展和教学能力的提升。