项目教学法研究与实践
小学科学项目式教学法的实践与研究
小学科学项目式教学法的实践与研究项目式教学是一种以项目为中心的教学方法，通过学生参与真实的项目活动来学习知识和发展技能。
在小学科学教学中，项目式教学法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新思维。
本文将介绍小学科学项目式教学法的实践与研究。
项目式教学法的实践要求学生参与到真实的项目活动中，学习与解决问题的能力。
在小学科学教学中，可以通过设置具体的科学项目来实践这种教学方法。
在学习植物的生长过程中，可以设计一个植物种植项目，让学生亲自动手种植、观察和记录植物的生长状况，并从中学习与探究植物的生长规律和环境因素的影响。
在项目式教学的实践中，教师的角色是引导者和组织者，通过设计项目活动和提供指导，引导学生主动学习。
教师可以提供一些问题和挑战，让学生自主思考和探究。
在设计植物种植项目时，教师可以引导学生思考如何选择合适的土壤、水和阳光等因素，以及如何解决植物生长过程中遇到的问题。
学生在项目式教学中的角色是主动学习者和合作者。
学生可以通过小组合作的方式，共同完成项目活动。
在植物种植项目中，学生可以分工合作，共同照顾植物，观察和记录生长情况，并在小组中交流与讨论。
通过合作学习，学生可以培养团队合作和交流能力。
近年来，对于小学科学项目式教学法的研究也逐渐增多。
研究表明，项目式教学法能够促进学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
以植物种植项目为例，研究发现，学生在项目活动中表现出较高的参与度和学习兴趣，通过自己亲手种植和照料植物，学生能够更好地理解植物的生长过程和环境因素的影响。
研究还发现，项目式教学法对于学生的实践能力和创新思维的培养也具有积极影响。
在植物种植项目中，学生需要不断尝试和探索，解决植物生长过程中遇到的问题，这就促使学生不断思考和创新。
研究还发现，参与项目式教学的学生在解决问题能力上比传统教学的学生有较大提高。
小学科学项目式教学法的实践与研究还存在一些问题和挑战。
项目式教学需要较大的时间和资源投入，教师需要更多的准备和指导。
项目化学习的理论研究和教学实践
项目化学习的理论研究和教学实践项目化学习是一种强调学生通过参与真实世界项目来获取知识和技能的教学方法。
它的理论基础是建构主义学习理论和社会文化理论，强调学生通过与他人合作、探究和解决实际问题的过程中，获得知识、技能和价值观。
项目化学习已经在很多教育领域得到应用，比如在STEM教育、艺术教育和社会科学教育中。
本文将从理论研究和教学实践的角度来探讨项目化学习的重要性以及如何在教学中应用。
一、项目化学习的理论基础1.建构主义学习理论项目化学习的核心理论基础之一是建构主义学习理论。
建构主义认为学习是一个主体积极参与知识建构的过程，学习者通过自己的思考、实践和与他人的交流来建构知识。
在项目化学习中，学生通过解决实际问题和参与真实项目的过程中，积极地构建自己的知识体系，而不是被 passively 接受知识。
2.社会文化理论社会文化理论认为个体的认知和学习是在社会和文化背景下进行的，学习是通过参与社会实践和交往获得的。
项目化学习强调学生在真实社会环境中进行合作和交流，从社会实践中获取知识和技能，这与社会文化理论的观点是一致的。
二、项目化学习的教学实践1.课程设计在项目化学习中，课程设计是非常重要的一环。
老师需要选择具有实际意义的项目或问题作为学习内容，让学生在解决问题的过程中获得知识和技能。
比如在STEM教育中，可以通过设计小型工程项目或者科学实验项目来让学生学习科学和数学知识。
2.学生参与项目化学习要求学生参与学习的过程。
学生需要在项目中扮演积极的角色，通过研究、讨论和实践来解决问题。
老师可以通过组织学生进行小组研究、讨论和展示来促进学生的参与。
3.合作与交流项目化学习注重学生之间的合作与交流。
学生可以在团队中共同探究问题、设计实验和制定解决方案。
通过与他人的合作，学生可以从他人那里学习，并且在交流的过程中加深对知识的理解。
4.评价与反思在项目化学习中，评价和反思是非常重要的。
通过评价，老师可以了解学生在项目中的表现和掌握程度，为下一步的学习提供依据；而学生也可以通过反思，总结经验、找到不足，并进一步完善自己的学习。
项目式教学实践研究方法(3篇)
第1篇摘要：项目式教学作为一种以学生为中心的教学模式，近年来在我国教育领域得到了广泛的关注和应用。
本文旨在探讨项目式教学实践研究的方法，通过文献综述、案例分析、行动研究等手段，对项目式教学的理论基础、实施步骤、评价体系等方面进行深入研究，以期为我国项目式教学实践提供参考。
一、引言项目式教学是一种以学生为中心的教学模式，强调学生在真实情境中通过完成项目来获取知识、技能和态度。
近年来，项目式教学在我国教育领域得到了广泛的关注和应用，成为提高学生综合素质的重要途径。
然而，在实际教学中，项目式教学仍存在诸多问题，如项目设计不合理、评价体系不完善等。
因此，开展项目式教学实践研究，探索有效的方法和策略，对于提高项目式教学的质量具有重要意义。
二、项目式教学实践研究方法1. 文献综述法文献综述法是项目式教学实践研究的基础。
通过查阅国内外相关文献，了解项目式教学的理论基础、发展历程、实施策略和评价方法等，为项目式教学实践研究提供理论依据。
具体步骤如下：（1）确定研究主题：根据项目式教学实践中的问题，确定研究主题，如项目设计、实施策略、评价体系等。
（2）搜集文献资料：通过图书馆、网络等渠道，搜集与项目式教学相关的文献资料。
（3）整理与分析文献：对搜集到的文献进行整理，分析其研究方法、结论和建议，提炼出有价值的信息。
（4）撰写综述报告：根据文献分析结果，撰写项目式教学实践研究的综述报告。
2. 案例分析法案例分析法是项目式教学实践研究的重要手段。
通过对典型案例的分析，总结项目式教学的成功经验和存在问题，为其他教师提供借鉴和启示。
具体步骤如下：（1）选择典型案例：根据研究主题，选择具有代表性的项目式教学案例。
（2）收集案例资料：通过访谈、观察、查阅资料等方式，收集案例的背景、实施过程、结果和评价等方面的资料。
（3）分析案例：对案例资料进行整理和分析，找出项目式教学的成功经验和存在问题。
（4）总结案例：根据案例分析结果，总结项目式教学的经验和启示，提出改进建议。
小学科学项目式教学法的实践与研究
小学科学项目式教学法的实践与研究引言科学教育是培养学生探究、创新、自主学习的核心教育，而项目式教学法是一种重视学生参与、合作、实践的教学方法。
小学生正处于认知能力和学习习惯的关键阶段，如何通过项目式教学法来促进小学科学教育的发展，成为教育教学领域的热点话题。
在本文中，我们将对小学科学项目式教学法的实践与研究进行分析，并探讨其对小学生科学学习的影响。
一、小学科学项目式教学法的概念与特点1.概念项目式教学法是一种以项目为载体的教学方式，通过学生参与实际项目活动，来促进知识的积累和能力的培养。
相比传统教学方法，项目式教学法更注重学生的主体性和实践性，紧密结合学科内容与学生的兴趣和生活经验，帮助学生更好地理解知识，提高解决问题的能力。
在小学科学教育中，项目式教学法能够培养学生的实践能力、合作精神和创新思维，有利于激发学生对科学的兴趣和热情。
2.特点（1）注重学生的参与与实践。
项目式教学法强调学生的主体地位，通过项目活动让学生亲身参与实践操作，体验过程，从而更好地掌握科学知识和方法。
（2）注重跨学科整合和实际应用。
项目式教学法能够将不同学科的知识融合在一起，帮助学生理解知识的内在联系，并将所学知识与实际生活结合起来，提高学习的实用性和趣味性。
（3）注重团队合作与交流。
通过项目活动，学生需要在团队中合作完成任务，这有助于培养学生的合作意识和团队精神，同时也能够促进学生之间的交流与沟通。
（4）注重培养学生的解决问题能力和创新思维。
项目式教学法要求学生在实际操作中解决问题，这有助于培养学生的问题意识和解决问题的能力，激发学生的创新思维和探究精神。
1. 科学实验项目科学实验是小学科学项目式教学法的重要形式之一。
老师可以组织学生进行简单的科学实验，如水的循环、植物生长等，通过实验让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析结果，提出问题，培养学生的实验思维和观察能力。
老师可以组织学生进行冰淇淋制作实验。
学生通过实际操作，了解冰淇淋的制作过程及原理；通过实验观察，了解物态变化的规律；通过口味调查，了解不同口味的冰淇淋的制作方法等。
小学科学项目式教学法的实践与研究
小学科学项目式教学法的实践与研究一、引言小学科学是培养学生科学素养和创新能力的重要课程，而科学项目式教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
本文将结合实践案例，探讨小学科学项目式教学法的实践与研究，希望能够为小学科学教育提供一些借鉴和思考。
二、小学科学项目式教学法的基本理念小学科学项目式教学法是一种注重学生参与和合作的教学方式，它强调学生的主体作用和建构意义的学习过程。
在项目式教学中，学生通过自主探究和合作学习，解决真实问题，完成成果展示，最终达到知识的掌握和创新能力的培养。
项目式教学法重视学生的情感体验和认知冲突，在实践中培养学生的科学精神和探究精神。
1. 《制作太阳能小灯》项目在小学科学课堂中，通过开展《制作太阳能小灯》项目，可以引导学生了解太阳能的概念和应用，并在实际操作中掌握太阳能的原理和制作方法。
学生首先收集太阳能相关的知识，了解太阳能在生活中的运用，然后分组设计和制作自己的太阳能小灯。
在设计和制作的过程中，学生需要运用科学知识，提出假设，实验验证，最终完成小灯的制作和展示。
通过这个项目，学生不仅掌握了太阳能的知识，还培养了动手能力和创新意识。
2. 《观察昆虫的生活习性》项目通过开展《观察昆虫的生活习性》项目，学生可以深入了解昆虫的生活习性和生态环境，培养对自然的热爱和保护意识。
学生首先选择自己感兴趣的昆虫，然后观察昆虫的生活习性，包括食性、活动规律、栖息地等，最终将观察结果进行总结和展示。
在项目中，学生需要进行观察记录、数据分析和展示汇报，从而培养了学生的观察力、思维能力和表达能力。
3. 《设计水果电池》项目小学科学项目式教学法在实践中取得了一些成果，也受到了教育研究者的关注和研究。
目前已经有一些研究成果证实了项目式教学法对学生学习兴趣和学习效果的显著影响。
一项研究发现，采用项目式教学法进行科学教育能够提高学生的学科成绩和创新能力，增强学生的情感体验和认知水平。
还有一些研究发现，采用项目式教学法进行科学教育能够提高学生对科学的兴趣和自主学习的能力，培养学生的实践能力和创新精神。
小学科学项目式教学法的实践与研究
小学科学项目式教学法的实践与研究小学科学项目式教学法是一种将科学原理与实践结合的教学方法，通过让学生参与科学实践，培养学生的科学素养和实践能力。
本文将对小学科学项目式教学法的实践与研究进行探讨。
小学科学项目式教学法注重培养学生的探究精神和解决问题的能力。
在实践中，学生通过与实际问题的接触和解决，可以深入理解科学原理，并通过实践运用这些原理。
在一个化学实验中，学生需要设计实验步骤、观察结果并分析实验原理。
通过实践，学生既可以学习到化学原理，又可以培养解决问题的能力。
小学科学项目式教学法的实践体现在多个方面。
教师需要选择与学生实际生活相关的项目，让学生在实践中学习。
让学生观察植物的生长过程，通过实践了解植物的营养需求、生长环境等因素对植物生长的影响。
教师需要引导学生进行探究性学习，通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察力、思考力和实践能力。
教师需要对学生的实践进行引导和评价，及时反馈学生的表现，帮助学生提高。
小学科学项目式教学法的实践可以取得良好的效果。
通过实践，学生可以深入理解科学原理，提高学习兴趣和学习能力。
学生也能够在实践中培养创新思维和解决问题的能力，为将来的学习和工作打下基础。
实践中还可以激发学生对科学的兴趣，培养他们对科学事业的热爱和追求。
小学科学项目式教学法也存在一些问题。
项目式教学需要教师具备一定的科学知识和实践能力，教师的素质对教学效果有重要影响。
项目式教学需要更多的资源投入，包括实验器材、教学材料等，这对学校来说可能是一个挑战。
项目式教学需要一定的时间安排，学校需要合理安排课程时间和学生的学习任务，以确保教学质量。
小学科学项目式教学法是一种注重培养学生实践能力和创新思维的教学方法。
在实践中，教师需要选择合适的项目，引导学生进行探究式学习，并对学生的实践进行指导和评价。
小学科学项目式教学法可以提高学生的科学素养和实践能力，并激发学生对科学的兴趣。
项目式教学也存在一些问题，需要学校和教师共同努力。
项目式教学法在初中信息技术课堂教学中的研究与实践
项目式教学法在初中信息技术课堂教学中的研究与实践二、项目式教学法的特点1. 以项目为中心项目式教学法是一种以项目为中心的教学方法，教师通过给学生设计具体的项目任务，学生围绕项目任务展开学习和实践，从而达到教学目标。
这种教学方法强调学生在实际操作中的学习，学生通过解决实际问题来掌握知识和技能。
2. 注重合作与交流项目式教学法强调学生之间的合作与交流，学生在项目中需要积极地组织合作，共同解决问题，充分发挥团队的力量。
这种合作与交流不仅能提高学生的交际能力，还能促进学生在合作中相互学习，取长补短。
3. 强调实践应用项目式教学法注重让学生在实践中学习，在项目任务中学生需要通过实际操作来掌握知识和技能。
这种实践应用的教学方法能够让学生更好地理解和掌握所学内容，提高他们的实际操作能力。
三、项目式教学法在初中信息技术课堂中的应用1. 设计实际项目任务在信息技术课堂中，教师可以根据学生的学习水平和实际情况，设计一些适合初中生的实际项目任务。
设计一个小型网页，制作一个多媒体演示文稿等。
学生围绕这些项目任务展开学习和实践，通过实际操作来掌握网页设计、多媒体制作等知识和技能。
2. 实施团队合作在项目式教学中，教师可以设计一些需要团队合作的项目任务，让学生分工合作，共同完成任务。
设计一个合作式网站项目，学生需要在小组内分工协作，完成网站的设计、编码、美工等工作。
通过团队合作，学生能够更好地培养自己的合作意识和团队精神。
3. 强化实践操作在信息技术课堂中，教师可以结合项目任务，引导学生进行实际操作。
在网页设计的项目任务中，学生可以通过使用专业的网页设计软件进行实际设计操作，从而提高他们的实际操作能力和应用能力。
3. 激发学生的学习兴趣与动力项目式教学法通过具体的项目任务激发学生的学习兴趣与动力。
学生在项目中能够感受到学习的乐趣和成就感，从而更加投入学习，提高学习效果。
五、结语项目式教学法在初中信息技术课堂中的应用能够有效地提高学生的实际操作能力，培养学生的合作意识和团队精神，激发学生的学习兴趣与动力。
项目式教学法在初中信息技术课堂教学中的研究与实践
项目式教学法在初中信息技术课堂教学中的研究与实践1. 引言1.1 背景介绍项目式教学法在初中信息技术课堂教学中的研究与实践引言：随着信息技术的迅速发展和普及，初中信息技术课程在学生的学习过程中扮演着越来越重要的角色。
传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和积极性，导致学习效果不尽如人意。
如何有效地教授信息技术知识成为了当前教育界亟待解决的问题之一。
在此背景下，研究项目式教学法在初中信息技术课堂的应用成为了当前教育研究的热点之一。
本文旨在探讨项目式教学法在初中信息技术课堂中的有效性，并结合实践案例对其进行深入分析，以期为教育教学实践提供有益的参考和借鉴。
1.2 问题提出在当前初中信息技术教学中，传统的课堂教学模式存在着诸多问题，学生容易产生学习兴趣不高、知识运用能力差等现象。
这些问题使得教师难以达到预期的教学效果，也影响了学生的学习成效。
如何有效地提高初中信息技术课堂教学的效果成为当前亟需解决的问题。
在这一背景下，项目式教学法应运而生。
项目式教学法注重提高学生的实践能力和综合素质，通过项目设计让学生在实践中探究问题、解决问题，从而培养学生的创新能力和合作精神。
如何将项目式教学法有效引入初中信息技术课堂，使得学生能够真正受益，这是一个需要深入研究的问题。
本研究旨在探讨项目式教学法在初中信息技术课堂教学中的应用情况，分析其优势和局限性，以及对提高学生信息技术能力有何帮助。
通过对现有的实践案例进行分析，结合理论研究，探讨如何进一步完善项目化教学法在初中信息技术课堂的应用，从而有效提高教学效果。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨项目式教学法在初中信息技术课堂教学中的应用效果，深入分析其对学生信息技术能力的提升以及教学效果的影响。
通过本研究，旨在为教师提供有效的教学方法和策略，帮助他们更好地引导学生学习，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性和参与度。
通过对项目式教学法在初中信息技术课堂的实践案例进行分析，探讨其在现实教学中的应用情况，总结其优势和局限性，为今后的教学实践提供借鉴和参考。
项目式教学法在初中信息技术课堂教学中的研究与实践
项目式教学法在初中信息技术课堂教学中的研究与实践项目式教学是一种基于实际项目的学习方法，它强调学生在完成项目的过程中，通过探究、解决问题和合作学习，培养学生的综合能力和创新意识。
在信息技术课堂教学中，项目式教学法可以提供学生更为真实和实用的学习环境，促进学生对知识的掌握和应用，培养学生的信息技术能力和创新精神。
本文将围绕项目式教学法在初中信息技术课堂教学中的研究与实践展开讨论。
一、项目式教学法在初中信息技术课堂的意义和价值在当今信息社会，信息技术已经成为每个人都必须掌握的基本技能之一。
而信息技术课程作为培养学生信息素养和科技创新能力的重要课程，如何更好地促进学生的学习和发展就显得尤为重要。
传统的信息技术课堂教学往往以教师为中心，注重知识的灌输和技能的训练，学生的主体性和创造性得不到充分的发挥。
而项目式教学法正是针对这一问题而提出的一种创新的学习方法。
项目式教学法注重学生的实践能力和团队合作精神的培养，通过实际项目的设计和完成，培养学生的综合能力和创新意识。
采用项目式教学法进行初中信息技术课堂教学，不仅可以提高学生的学习积极性和参与度，提升教学效果，更可以培养学生的信息技术能力和创新精神，使学生在实践中获取知识和技能，从而更好地适应未来社会发展的需要。
1. 项目主题的选择在初中信息技术课程中，可以选择一些与学生生活相关、有一定实践意义的项目主题，如网页设计、软件开发、多媒体制作等。
通过引入实际项目，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
2. 学生团队的组建在项目式教学中，学生通常是以小组的形式进行合作学习。
教师可以根据学生的兴趣和能力，将学生分成不同的团队，每个团队有自己的项目负责人和成员，通过团队协作完成项目任务，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 项目任务的设计教师需要根据项目要求和学生的实际情况，合理设计项目任务，明确项目目标和要求，指导学生制定项目计划、分工合作、完成项目进程。
4. 实践操作和反思总结在项目实施过程中，学生需要进行实践操作和实时调整，并及时反思总结，发现问题并解决问题，积累经验和改进方法，从而提高实际操作能力和解决问题的能力。
小学科学项目式教学法的实践与研究
小学科学项目式教学法的实践与研究1. 引言1.1 小学科学项目式教学法的实践与研究小学科学项目式教学法的实践与研究具有重要的意义和价值。
项目式教学法是一种注重学生自主探究和实践的教学方法，通过学生参与项目设计、实践操作、团队合作等方式，培养学生的问题解决能力、创新能力和团队合作精神。
在小学科学教育中，项目式教学法可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和参与度。
通过实践与研究，可以深入了解小学科学项目式教学法的运用效果，探讨其优势与局限性，为教育教学改革提供理论依据和实践经验。
探究小学科学项目式教学法的实践与研究，对于提高学生的学习成绩和素质发展具有重要的指导意义。
本文将从理论基础、概念特点、实践案例分析、实践效果评价以及教学方法与策略等方面展开研究，旨在探讨小学科学项目式教学法的实践与研究对于教育教学改革的启示和未来发展方向。
2. 正文2.1 理论基础小学科学项目式教学法的实践与研究的理论基础是建立在现代教育理论和认知心理学的基础之上的。
在教育理论方面，项目式教学法倡导学生以探究和实践为主导，强调学生在实际问题中的自主学习和合作学习，符合构建主义学习理论的教育原则。
通过项目式教学，学生可以通过实践活动来建构知识，促进对知识的理解和运用，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在认知心理学方面，项目式教学法注重学生的学习过程和学习策略的培养，提倡学生参与实际问题的解决过程，从而促进学生的思维发展和认知能力的提升。
项目式教学法采用让学生从实践中发现问题、提出问题、解决问题的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和合作精神。
项目式教学法在小学科学教育中的应用具有理论基础支持，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参与度和学习效果，促进学生综合素质的全面发展。
通过理论基础的支持和实践探索，小学科学项目式教学法在教学实践中得到了广泛的应用和认可。
2.2 项目式教学法的概念和特点项目式教学法是一种基于实践和探究的教学方法，其核心理念是通过学生参与项目的过程中，探索、发现和解决问题，实现知识与技能的整合和应用。
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项目教学法研究与实践摘要：项目教学法作为课程改革的主要方法，是指学生在教师指导下，通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法。
项目教学法是高等职业教育中以提倡“任务驱动”为指导思想的一种教学方法。
在《构件化web开发》课程教学中运用项目教学法。
教学内容采用真实的项目，教学方法采用“教学做”一体化的方式，坚持“做中学，学中做”；通过项目的合理设计、实施，能使学生贯通所学知识，提高专业技能水平。
关键词：任务驱动；项目教学法；做中学；学中做中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1009-3044（2013）13-3053-03“项目教学法”最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》。
该理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得，学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的相互促进，教育是自主构建获取知识的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。
1 项目教学法的内涵笔者认为，项目教学法的内涵为，老师和学生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。
在这种教学模式中，教师将教学的内容设计成一项具体的、具有实际应用价值项目任务。
要求学生自己计划，运用已有的知识经验和学习新的知识，通过自己亲手操作，在具体的情境中解决实际问题。
为了进一步研究项目教学法的科学性和适用性，笔者专门选择了一门课程作为实践课。
在我校，《构件化web开发》这门课程的目标是培养学生自主设计、建构、规划网站，熟练利用网页制作技术开发网站的能力。
该课程学习完毕后，有一个配套的课程设计，要求学生自主设计一个网站，作为该课程考核成绩的一部分。
我们在该门课程中运用项目教学法，把这门课程的前期理论和后期网站开发有机的结合起来，设计出具体的项目让学生去实践，在项目实践中加深对构件化web开发的基本知识的理解，在项目中学习新知识，在解决问题的过程中培养新能力，最后达到能综合运用网页制作工具进行web开发的课程目标。
根据学生学习的实际效果评估该教学方法对教学改革的实用价值。
2 实施过程2.1 将教学任务转化为具体学习项目在项目教学法中，项目的选取是关键。
教学的整个过程和所有的内容都要以项目来贯彻，项目确定后，整个教学过程也就确定下来。
在项目实施中，学习过程成为一个人人参与的带有创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程，这就要求尽可能的确立优秀实用的项目。
我们最终确定通过真实工作任务，使学生设计出有一定水平的网页并自行解决工作过程中遇到的实际问题的能力，达到掌握构件化web开发流程和开发方法。
经过慎重的选择，我们确定的项目是：1）校园青春类，如：班级网页、校园音乐、摄影、校园文化艺术、旅游等。
2）学习类，如：介绍各类型软件的使用及实用教程，收集有意思的图片或动画，体现计算机学习乐趣等等。
3）其他：如家乡旅游、个人网站等。
对项目的基本要求如下：1）网站主题统一，配色协调美观。
2）首页用表格、框架布局或其他方法制作，有自己制作的网站logo和导航条。
首页中插入一个自己制作的flash动画增加显示效果。
3）全部页面有统一的标志贯穿。
4）使用javascript制作特效。
该项目有以下特点：1）学生都愿意做做自己的个人网站或家乡旅游网站，这样对自己展示个性，体现道德教育品质，传播正面能量都有很大的好处，在学习中自然的完成了对学生德育当面的教育，而且尊重了学生的个性发展，使他们对项目有参与热情，有学习积极性。
2）该项目制作时需要用到的知识点几乎涵盖了所有的教学内容。
必要时学生还可以自行拓展，体现了大学教育的自主化3）完成项目过程中，需用到已学过的web开发基础这门课程的知识，这样既巩固复习了旧知识，又提高了学生的综合能力。
4）通过该项目的完成，学生亲自体验了制作网站的每个步骤，能提高对本门课程学习的兴趣，甚至对后续课程的学习也有很大的帮助。
5）没有准确一致的答案，便于学生自由发挥，帮助学生发现自己，发展自己。
而且老师也能从中拓宽思路，提高教学深度，同事加深对学生的了解，和学生的距离拉近，方便进行思想教育。
项目的确立不是一件轻松随便的事。
首先，项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点；其次，要了解学生目前的学习状况，项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定；最后，项目要被大多数学生喜爱或接受，并可以用某一标准公平准确地给予评价。
2.2 开始实施项目实施前，我们给学生一个完成任务的最低标准，要告诉学生即将完成的项目是什么，先做什么、后做什么。
这样，可避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策，又能避免学生走不必要的弯路。
本次课程设计拟分层次进行，学生可根据自身能力选择相应的题目，完成课程设计的任务。
要求：1）熟练使用常用网页制作工具设计网页；2）熟练掌握 html 语言；3）熟练掌握 css。
在完全实现基础设计能力层次后，追加以下要求：1）能使用 javascript 制作页面特效；2）能完全理解网页中使用的“特效”；3）掌握常用的网站管理和维护方法；4）合理的使用静态网页设计的新技术；5）网站美观大方得体；6）网站中可以适当运用新技术。
制作要求：1）根据自己的兴趣爱好设计一个网站，站点必须有主题，站点内容与主题相关；2）网站至少包括5个栏目，整个站点的网页数不少于10个，站点中使用图片数不少于20个。
主页上最少有8个链接，其中必须包含5个以上站内链接。
主页名称保存为index.html或index.asp，路径保存在站点根目录下，图片保存在根目录下images文件夹中。
3）上交材料包括：课程实训报告（电子稿，其格式为：日期+年级专业+学号+姓名）、网站源文件；4）技术方面：html、表格、模板，框架、层、时间轴、超联接、样式、表单、行为、库、导航条、下拉菜单、图像查看器等5）内容方面：文本、声音、图像、动画、视频、符号等积极健康向上的内容；6）其它：特效（时间、状态、鼠标、页面过渡等）；7）注意事项：主题突出，内容充实、健康向上，布局合理、结构清晰、规范；色彩搭配合理、美观，设计新颖，有创意；页面布局尽可能平衡，色彩应用注意谐调，文本注意格式化技术运用全面，技术含量高；链接测试正确，跳转流畅；2.4 展示与评价项目完成后，每个小组应对自己开发的网站项目进行展示。
展示的方法是利用学校的实训场所，学生在机房的服务器上用iis进行调试，调试完成后利用多媒体设备进行网站的讲解，包括界面的设计和功能的展示，重点阐述方案设计、色彩搭配、技术手段、实现方法、软件选择、素材准备、网站的整体效果等。
展示完毕后，再由评委提出问题，由设计者进行回答。
并且评委们还要根据iis给定的地址对网站自行浏览网站，测试超链接等，最后给出准确公正的分数。
学生和教师都需要对该项目进行各自的评价和评分。
最终的评分由2部组成：小组互评：根据各组完成情况，各组间分别对彼此的网站提出意见和建议。
并评分。
教师评价：教师对整个网站项目进行简要综合评价。
找出亮点和不足的地方分别进行总结评价。
并评分。
以上两种评分以比例组合成为每组最后的得分。
2.5 教师总结2.6 项目的总结和应用在项目完成的过程中，笔者看到学生按照自己兴趣做出的网站精美实用：个人网站展示了自己的兴趣爱好和内涵；班级网站展示了班长的用心和为大局着想；家乡旅游网站，展示着浓浓乡情的同时也投射出同学们热爱自己家乡的感情。
因为是自己感兴趣的题材，而且有很大程度上的自由发挥，同学们在项目上都很有兴趣，不但主动完成了学习任务，在遇到问题时还能自己想办法解决，这样在学习到新知识的同时还提高了自己的综合能力。
项目完成后，教师可引导学生将其成果应用到相关领域。
比如班级网站可以上传到网上，作为全班同学交流、学习的网上家园；优秀的个人网站可以作为学生将来应聘工作时的成果展示给用人单位。
教师还可以指导学生对项目进行拓展和延伸，增加一些网站的功能，以增强其实用性。
同时将优秀素材纳入教学资源库，预留学生可设计、发挥的空间，教学资源师生共享。
2.7 效果与总结本课程的教学内容采用真实的项目。
教学方法采用项目教学法更注重学生综合能力的培养。
通过项目的合理设计、实施，能使学生贯通所学知识，提高专业技能水平。
使得教学内容更新与技术发展同步。
《构件化web开发》课在实施项目教学法后，从本质上改变了课程的教学方法。
这种改变使学生不再被动的学习该门课程，而是主动学习并真正掌握了这一门技术，具备一定的开发能力，能够承担相应的工作。
在整个教学过程中，学生的自主学习能力、实践能力、创新能力、团队协作能力、分析解决问题的能力以及撰写报告的能力都得到了锻炼、培养和提高。
实践表明，项目教学法将《构件化web开发》课程从传统的多媒体教学模式中脱离出来，真正体现了以学生为本，最大限度地调动了学生自主学习的积极性，培养了学生的综合能力，极大地提高了教学质量。
3 几点思考综上所述，在专业教学中实施项目教学法有以下几点好处：1）项目教学法是针对每个个体，以学生能力为基础，强调学生主动性学习的一种教学方法。
在教学上是灵活多样的，同时要求管理要严格、科学，在整个项目实施过程中，强调学生的自学和自评，教师根据每个个体的实际表现和知识掌握程度进行有针对性的指导，能真正实现因材施教。
2）项目教学法对任课教师的综合素质提出了更高的要求。
在这种开放式教学中，要求教师不仅要具有较高的专业能力，更要具备较强的组织管理能力、应变能力等。
在实践教学中如何更好的运用这种教学方法，如何合理的选择教材，如何在设计项目时把职业技能鉴定标准更好的融合进来，都是需要教师在教学中需要进一步探讨和研究的内容。
参考文献：[1] 鲁道夫.普法伊费尔.项目教学的理论与实践[m].南京：江苏教育出版社，2007.[2] 威廉.h.克伯屈.教学方法原理，教育漫谈[m].北京：人民出版社，1991.[3] 王万红.项目学习的理论与实践[m].上海：百家出版社，2006.[4] 项目教学法简介[eb/ol].http：///view/2062970.[5] 张光，赵勇，谭亮.论项目教学法在高职商务英语教学中的应用[j].中国科教创新导刊，2010（14）.[6] 王晶，温向彬.利用jquery操作html元素[j].农业网络信息，2008（4）.。