高中生物学教学中的模型构建(共87张PPT)
高中生物教学中如何做好模型构建
高中生物教学中如何做好模型构建发表时间：2018-11-23T11:24:35.317Z 来源：《现代中小学教育》2018年第8期 作者： 冷灿[导读] 构建数学模型的教学方法在新课程教学中非常受重视。在现今高中的生物学教学中，引导学生去构建数学模型的方式有利于培养学生通过现象去揭示本质的洞察力，从而更好地加深对知识的理解。
四川省江油市太白中学 冷灿摘要：构建数学模型的教学方法在新课程教学中非常受重视。在现今高中的生物学教学中，引导学生去构建数学模型的方式有利于培养学生通过现象去揭示本质的洞察力，从而更好地加深对知识的理解。
关键词：高中生物；模型构建；形象化教学；知识运用
模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的；有的借助于具体的实物或其他形象化的手段，有的则通过抽象的形式来表达。模型的形式很多，包括物理模型、概念模型、数学模型等。其中物理模型以实物或图画形式直观地表达认识对象的特征。模型建构的重要性在高中生物课程中的地位日渐突出，传统的以教师为主导地位的建构模式逐渐转变成以学生为主体。学生在模型制作过程中不但能增强动手能力，更重要的是能够激发其对生物的兴趣，加深对相关知识的掌握和应用。
一、模型的种类
高中生物模型的种类很多，人民教育出版社出版的高中生物《分子与细胞》提出模型的形式包括物理模型、概念模型和数学模型等。 物理模型，以实物或图画形式直观地表达认识对象的特征，这种模型就是物理模型。如：细胞模型、细胞器模型、生物大分子模型、生物膜模型、动（植）物有丝分裂模型和减数分裂中染色体的变化模型等
概念模型 通过分析大量的具体形象，分类并揭示其共同本质，将其本质凝结在概念中，把各类对象的关系用概念与概念之间的关系来表述，用文字和符号突出表达对象的主要特征和联系。如每章节的画概念图就是概念模型建构的过程。
数学模型 数学模型是用来描述一个系统或它的性质的数学形式。对研究对象的生命本质和运动规律进行具体的分析、综合，用适当的数学形式如，数学方程式、关系式、曲线图和表格等来表达，从而依据现象作出判断和预测。如用数学模型研究生物种群的增长。
模型建构在高中生物教学中的应用
模型建构在高中生物教学中的应用一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“模型建构在高中生物教学中的应用”展开，旨在通过引导学生构建生物学模型，提高学生对生物概念、原理和过程的理解与应用能力。
课程内容主要包括：模型的定义与分类、模型建构的方法与步骤、模型在生物教学中的应用实例等。
通过本教学任务，使学生能够掌握模型建构的基本技能，并能在实际生物学习过程中运用模型进行分析、解决问题。
2、教学对象本教学任务针对的是高中学生，特别是对生物学科有一定兴趣和基础的学生。
考虑到学生的年龄特点和认知水平，教学过程中将采用生动形象、贴近生活的案例，以及具有启发性的问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
同时，注重培养学生的团队合作意识和批判性思维，使他们在学习过程中形成良好的学习习惯和科学素养。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解模型的定义、分类及其在生物科学中的应用。
（2）掌握模型建构的基本方法与步骤，包括数据收集、假设提出、模型构建、模型验证等。
（3）运用模型分析生物现象，解释生物学原理，解决实际问题。
（4）运用数学和逻辑思维，将生物学问题抽象为模型，提高分析问题的能力。
2、过程与方法（1）通过小组合作，培养学生团队协作能力和沟通技巧。
（2）学会运用比较、分析、综合等思维方式，提高解决问题的策略和方法。
（3）培养学生自主探究、批判性思维和创新能力，形成科学的研究方法。
（4）通过实例分析，让学生在实践中学会如何运用模型，提高学习的针对性和实用性。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对生物学科的兴趣，激发他们探索生命奥秘的欲望。
（2）通过模型建构的过程，让学生体验科学研究的艰辛与快乐，培养他们坚持不懈、勇于探索的精神。
（3）提高学生的环保意识，使他们认识到保护生物多样性和生态环境的重要性。
（4）培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，形成正确的价值观。
（5）通过团队合作，培养学生互相尊重、包容合作的品质，增强集体荣誉感。
高中生物新课程中的生物模型
高中生物新课程中的生物模型
名山县第一中学郭昭祥
20世纪30年代，贝塔朗菲在提出机体系统论概念的同时，主张用数学和模型方法研究生物现象，从此模型方法开始在生物学领域应用。
《普通高中生物课程标准》明确强调：学生应“领悟假说演绎，建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用”，课程标准不仅将模型纳入基础知识范畴，而且将模型方法规定为高中学习必须掌握的科学方法之一。
模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的，有的借助具体的实物或其他形象化的手段，有的则通过抽象的形式来表达。
模型可分为物理模型、概念模型和数学模型。
物理模型是指以实物或图画形式直观的表达认识对象特征的模型。
概念模型是指以文字表达来抽象概括出事物本质特征的模型。
数学模型是指用来描术一个系统或他的性质的数学形式。
高中生物新课程《必修2》第6章、第7章中涉及的生物模型可整理如下：
新课程标准已将模型方法规定为高中学习必须掌握的科学方法之一，在近年来的高考试题中也有所体现，教师在生物教学法中应高度重视。
要从原型出发，根据某一目的，组织学生抓着原型的本质特征，对原型进行抽象，把复杂的原型客体加以简化和纯化，建构起能反映原型本质联系的模型，形成知识网络结构，并进而通过模型的研究获取原型信息，为形成理论建立基础。
2011年12月6日。
高中生物学教学中模型建构及应用
高中生物学教学中模型建构及应用高中生物学教学中，许多重要的概念和理论难以直接呈现给学生，因此需要使用模型建构和应用的方法来帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将结合一些具体的例子，探讨在高中生物学教学中如何进行模型建构和应用，以及它们在教学中的作用与意义。
一、模型建构模型建构是指通过构建一些物理、化学或数学模型，来描述或解释生物学中的某些现象。
这些模型可以是图表、图像、三维模型等多种形式，可以通过手绘或计算机制作。
在高中生物学教学中，模型建构弥补了许多生物学现象无法直接观察的缺陷，能够更好地帮助学生理解和记忆相关概念和原理，增强学生对生物学的兴趣和学习积极性。
以DNA的双螺旋结构为例，这是生物学中非常重要的一个概念。
DNA双螺旋模型的建构需要学生掌握许多物理和化学知识，而直接描述这个结构对学生来说并不直观。
利用溶液中DNA的螺旋结构模型就可以很好地解决这一问题。
学生可以通过拿两条麻花汆到一起后再拉长，结成的"图案"来理解DNA的双螺旋结构。
这种亲身体验感会更好的进一步加深对DNA双螺旋结构的印象与记忆。
二、模型应用建好模型后，就可以将其用于课程的教学中，直观呈现生物学概念和原理，帮助学生更好地掌握知识。
下列举几个例子具体说明模型应用。
1. 模拟光合作用光合作用是高中生物学中非常重要的一个概念，学生需要理解在此过程中光能如何转化为化学能，并用于生物体的生命活动。
通过利用纸片和麦片等材料组成模拟叶片，学生可以观察光照和黑暗环境下麦片的变化，并通过实验得到麦片的变化是光合作用的结果。
2. 模拟器官结构人体生物学是高中生物学中的重要内容之一。
人体每个器官都有其独特的结构和功能，构成了一个完整的生命体系。
通过模拟器官的结构，比如利用制作3D打印器官模型等方式，可以直观呈现器官的组织结构及其功能，帮助学生更好地认识身体各器官之间的关系和联系。
3. 模拟生态系统生态学是高中生物学中的重要分支，其核心理念是生物种群之间的相互依存。
高中生物学教学中模型建构及应用
高中生物学教学中模型建构及应用生物学作为自然科学中的一门重要学科，涉及到对生物现象和生物体的研究。
在高中生物学教学中，模型建构及应用发挥着重要作用。
模型是对现实世界的简化和抽象，通过模型建构及应用，有助于学生更好地理解生物学的各个方面，提高学生的学习效果和科学素养。
一、模型建构的意义1. 帮助学生理解抽象概念生物学中有许多抽象的概念，例如生物分子、细胞器官等。
通过模型的建构，可以将这些抽象概念具象化，使学生更容易理解。
2. 帮助学生理解生物过程生物过程往往是复杂而庞大的，例如细胞分裂、基因表达等。
通过模型的建构，可以将这些复杂过程简化为易于理解的模型，使学生能够更好地理解生物过程的本质和机制。
3. 帮助学生学习观察和实验观察和实验是生物学中重要的学习方法，通过模型的建构，可以帮助学生学会如何观察和实验，培养他们的观察力和实验能力。
二、模型建构的方法1. 图表模型图表模型是将生物现象和概念通过图表的形式表达出来，如流程图、生态金字塔等。
通过图表模型，学生可以清晰地看到生物现象的过程和关系，并更好地理解。
2. 实物模型实物模型是将生物体或生物器官的形态和结构通过实物的形式展示出来，如模型植物细胞、模型动物器官等。
通过实物模型，学生可以直观地了解生物体或器官的结构和功能。
3. 虚拟模型随着科技的发展，虚拟模型在生物学教学中的应用越来越普遍。
虚拟模型通过计算机等技术手段，将生物现象和概念以三维的形式呈现出来，如虚拟细胞、虚拟遗传实验等。
通过虚拟模型，学生可以更好地了解生物现象的内部结构和运行机制。
三、模型应用的例子1. 细胞模型的应用细胞是生物学中的基本单位，对于学生来说，理解细胞的结构和功能是非常重要的。
教师可以通过建构细胞模型，将细胞的各个器官用不同颜色的材料表示出来，让学生亲自参与建模过程。
学生可以通过观察和实验，了解细胞的结构和功能，同时加深对细胞学概念的理解。
2. 遗传模型的应用遗传是生物学中的重要内容，也是学生感兴趣的话题之一。
高中生物教学中的模型建构探讨
高中生物教学中的模型建构探讨随着科学技术的不断发展，教学模式也在不断更新换代。
在生物教学中，模型建构已经逐渐成为一种重要的教学手段。
模型建构是指通过建立生物学相关的模型来帮助学生理解生物学知识和概念，提高他们的学习兴趣和学习效果。
本文将从模型建构的定义、特点、种类和在高中生物教学中的应用等方面进行探讨，旨在对高中生物教学中的模型建构进行深入分析和讨论。
一、模型建构的定义和特点模型建构是指根据特定的对象或系统，运用某种规则和原理，利用具体的材料或图像，构建出可以模拟这一对象或系统运行过程的一种物理或数学模型。
模型建构的特点是可以把抽象的概念和原理用具体的形式呈现出来，便于学生理解和记忆。
模型建构在生物教学中具有较强的实践性、图形化和形象化的特点，使得学生可以更直观地感受和理解生物学知识。
二、模型建构的种类模型建构的种类主要包括物理模型、数学模型和计算机模型。
物理模型是指通过制作实物模型来模拟生物系统的结构和功能。
用塑料、泡沫、纸板等材料制作的细胞模型、基因工程模型等。
数学模型是利用数学语言和符号来表达生物学的规律和原理。
利用数学公式来描述生物种群的增长模型、基因频率的演化模型等。
计算机模型是借助计算机软件和多媒体技术来模拟生物系统的结构和功能。
利用计算机模拟软件来展示细胞内的生物反应过程、基因突变的影响等。
三、高中生物教学中的模型建构应用1.帮助学生理解抽象的生物学概念生物学是一门抽象的学科，涉及到许多生物体内部的结构与功能、生物种群之间的相互作用等内容。
通过模型建构，可以将这些抽象的概念具体化，使学生更容易理解和掌握。
利用不同颜色的塑料模型将细胞器、DNA等结构以三维形式展现出来，有助于学生理解细胞内部的结构和功能。
2.激发学生的学习兴趣和动手能力模型建构的过程需要学生动手动脑，这有利于激发其学习兴趣和动手能力。
学生参与模型建构的过程中，可以锻炼他们的观察力、思维能力和动手能力，使得学生在实践中获得知识，提高学习体验。
新版人教版高中生物2020--生物膜的流动镶嵌模型(共17张PPT)学习演示PPT课件
⑴情提感取探细讨胞在时建，立选生用物的膜是模哪型种过细胞？
笔及时记录合作成果。准备展示 笔用及时时 在记4分录钟合内作。成果。
组笔内及合 时作记，录讨合论作交成流果自。学成果，
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学习成果。
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笔自及学时 学记案录上合的作资成料果1-4。，回答完
⑵活组动成 一细：胞探膜究的细主胞要膜成中分磷有脂哪的些排？布
要求：1.自学学案上的资料1-4，回答完 成信问息题 解，决用问时题在。6分钟内。
自⑵学组学 成案细上胞的膜资的料主要1-4成，分回有答哪完些？ 笔成及问时 题记，录用合时作在成6分果钟。内。
成⑵问组题 成，细用胞时膜在的主6分要钟成内分。有哪些？
用时在4分钟内。交流时，并用 自活学动学 一案：上探的究资细料胞膜1-4中，磷回脂答的完排布
自【学研学 究案背上景的】资19料851年-4，回欧答文完顿发现，脂溶性物质比非脂溶性物质更容易透过细胞膜进入细胞中。 程能中力，学实会验如技何术分的析进信步息所和应用
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要求：1.自学学案上的资料5-7，回答完 成问题，用时在5分钟内。
2.组内合作，讨论交流自学成果， 用时在5分钟内。交流时，并用 笔及时记录合作成果。准备展示 学习成果。
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罗伯特森的结构观察 情感 探讨在建立生物膜模型过
活动一：探究细胞膜中磷脂的排布 【研究背景】 1985年，欧文顿发现，脂溶性物质比非脂溶性物质更容易透过细胞膜进入细胞中。 能力 学会如何分析信息和应用 自学学案上的资料1-4，回答完 情感 探讨在建立生物膜模型过 成问题，用时在6分钟内。 起的作用。 情感 探讨在建立生物膜模型过 ⑴提取细胞时，选用的是哪种细胞？ 情感 探讨在建立生物膜模型过 【研究背景】 1985年，欧文顿发现，脂溶性物质比非脂溶性物质更容易透过细胞膜进入细胞中。 成问题，用时在6分钟内。 成问题，用时在6分钟内。 成问题，用时在6分钟内。 活动二：探究细胞膜中蛋白质的排布并构建模型 ⑵组成细胞膜的主要成分有哪些？ 自学学案上的资料5-7，回答完
高中生物学教学中模型建构及应用
高中生物学教学中模型建构及应用生物学作为自然科学的一门重要学科，是研究生命现象、规律和生物体结构与功能的科学。
随着科学技术的发展和教育改革的推进，模型建构及应用在高中生物学教学中扮演着越来越重要的角色。
模型作为生物学教学的重要手段，不仅有助于帮助学生理解和记忆生物知识，还培养了学生的实践操作能力、观察能力和解决问题的能力。
本文将从模型建构的意义、模型分类及应用等方面，探讨模型在高中生物学教学中的重要性。
一、模型建构的意义模型建构是指根据生物学知识和实验数据，通过运用一定的方法和技巧，将生物体的结构、功能、过程等抽象化、物质化成符合一定尺寸、比例和材料的实体化产品。
具有以下几个方面的意义。
1.帮助学生理解和记忆生物知识。
通过模型建构，可以将抽象的生物过程和概念转化为形象的、实体化的产品，并通过观察和操作，帮助学生更直观、深入地理解和记忆生物学知识。
2.联系学科知识，促进综合能力的提升。
通过模型建构，学生需要综合运用生物学、物理学、化学等多门学科的知识，培养学生的学科交叉思维能力，并提高学生的综合能力。
3.提高实践操作能力。
模型建构需要学生动手操作、修剪、装饰等，培养学生的实践操作能力，提高学生的动手实践能力。
4.培养观察能力。
模型建构要求学生细致观察具体细节，培养学生的观察能力，并通过观察结果来分析和提出问题，锻炼学生的逻辑思维能力。
5.培养解决问题的能力。
模型建构需要学生在实践中不断调整和改进，培养学生的解决问题的能力，锻炼学生的创新思维和实践操作的灵活性。
二、模型建构的分类与应用根据模型的建构目的和材料，可以将模型大致分为教学模型、展示模型和研究模型。
1.教学模型。
教学模型是指为了帮助学生理解和记忆知识而制作的具有代表性的模型。
教学模型的作用是通过观察、拆解和操作模型，帮助学生直观地认识和理解生物学知识。
2.展示模型。
展示模型是指为了向学生展示生物体结构、功能、过程等而制作的具体模型。
展示模型的作用是通过展示和解释模型，使学生更加深入地了解生物体的结构和功能，并使抽象的概念更加形象化。