新版部编人教版二年级第二学期语文识字“贝”的故事课件
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小学二年级第二学期语文识字贝的故事教学课件人教版
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部编版二年级语文下册识字3“贝”的故事课件
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
充当饰品
充当钱币
贝壳饰品
……贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。所以，用“贝”作为偏旁的字大多与钱财有关，比如：“赚、赔、购、贫、货”。
为什么古人把贝壳当作钱币呢？
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
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状元成才路
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状元成才路
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状元成才路
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状元成才路
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状元成才路
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状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
充当饰品
充当钱币
贝壳饰品
……贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。所以，用“贝”作为偏旁的字大多与钱财有关，比如：“赚、赔、购、贫、货”。
为什么古人把贝壳当作钱币呢？
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
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状元成才路
状元成才路
状元成才路
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状元成才路
状元成才路
状元成才路
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状元成才路
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状元成才路
状元成才路
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状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
最新部编人教版小学二年级语文下册《贝的故事》精品教学课件
赔付
bì
钱币 参与
状元成才路
ɡòu pín
购买 贫困 状元成才路
shìpǐn suí
饰品 随身
cái
钱财 有关
jiǎ ɡǔ
甲骨文
状元成才路 状元成才路
识字3 “贝”的故事
看谁捡的贝壳多
甲 骨 珍饰 类漂 品
随 易
损 币
财 赚
赔
购 贫
识字3 “贝”的故事
自由读第1自然段，这一段介绍了什么内容？
贝壳的作用 一些生活在水里的动物，用 贝壳保护自己的身体。甲骨文中 的“贝”字，画的就是状元成才贝路 类的两 扇壳张开的样子状元成才。路 “贝”字的起源
才
财
兼
赚
贝
化 状元成才路
货
状元成才路 状元成才路
状元成才路
勾
购
ห้องสมุดไป่ตู้
分
贫
识字3 “贝”的故事
根据下面文中的句子，你能推测一下 这几个字的意思吗？
用“贝”作为偏旁的字大多与钱财有关， 比如，“赚、赔、购、贫、货”。
赚：获得钱； 购：用钱买； 货：货物。
赔：损失钱财； 贫：穷，没钱；
识字3 “贝”的故事
看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。（课后第三题）
部编版二年级下册 语文
识字3“贝”的故事
同学们听过“仓颉造字”的故事吗？我们 一起来看一看吧！
识字3 “贝”的故事
识字3 “贝”的故事
识字3 “贝”的故事
甲骨文
甲骨文因镌刻、书写于龟 甲与兽骨上而得名。它是中 国的一种古代文字，是汉字 的早期形式。
识字3 “贝”的故事
甲骨文
小篆
甲骨文
小篆
马
bì
钱币 参与
状元成才路
ɡòu pín
购买 贫困 状元成才路
shìpǐn suí
饰品 随身
cái
钱财 有关
jiǎ ɡǔ
甲骨文
状元成才路 状元成才路
识字3 “贝”的故事
看谁捡的贝壳多
甲 骨 珍饰 类漂 品
随 易
损 币
财 赚
赔
购 贫
识字3 “贝”的故事
自由读第1自然段，这一段介绍了什么内容？
贝壳的作用 一些生活在水里的动物，用 贝壳保护自己的身体。甲骨文中 的“贝”字，画的就是状元成才贝路 类的两 扇壳张开的样子状元成才。路 “贝”字的起源
才
财
兼
赚
贝
化 状元成才路
货
状元成才路 状元成才路
状元成才路
勾
购
ห้องสมุดไป่ตู้
分
贫
识字3 “贝”的故事
根据下面文中的句子，你能推测一下 这几个字的意思吗？
用“贝”作为偏旁的字大多与钱财有关， 比如，“赚、赔、购、贫、货”。
赚：获得钱； 购：用钱买； 货：货物。
赔：损失钱财； 贫：穷，没钱；
识字3 “贝”的故事
看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。（课后第三题）
部编版二年级下册 语文
识字3“贝”的故事
同学们听过“仓颉造字”的故事吗？我们 一起来看一看吧！
识字3 “贝”的故事
识字3 “贝”的故事
识字3 “贝”的故事
甲骨文
甲骨文因镌刻、书写于龟 甲与兽骨上而得名。它是中 国的一种古代文字，是汉字 的早期形式。
识字3 “贝”的故事
甲骨文
小篆
甲骨文
小篆
马
部编人教版二年级语文下册《识字3 “贝”的故事》ppt课件(公开课优质教学课件)
第二课时
一、分组读课文，读后评议，指导朗读。 二、细读课文，深究文意。 1.精读第 1 部分。 （1)教师读第 1 自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这 里指 出了荷花的什么特点？（清香） (2)自读第 2 自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语 句， 用“”画下来。
15
(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？ （提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到 荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？） （同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说） (4)质疑： ①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：
美丽、我爱荷花。
14
第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花 仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读 后评
议。
五、总结学法。 1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图 学 文。）
2.提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读 通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。 ③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。） 小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大 致了解。
女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲
蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小
鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老
爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一 幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？ (6)练习：①刚开的白荷花（）。 ②全开的白荷花（）。 ③将要开的花骨朵（）。 小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。 2.导读第 3 自然段。 (1)指名读第 3 自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？ (2)“看作”是什么意思？（当作） (3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下 来。 (4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？ “这么 多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美…… 那也很 美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”—— 难以做到更 显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
一、分组读课文，读后评议，指导朗读。 二、细读课文，深究文意。 1.精读第 1 部分。 （1)教师读第 1 自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这 里指 出了荷花的什么特点？（清香） (2)自读第 2 自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语 句， 用“”画下来。
15
(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？ （提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到 荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？） （同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说） (4)质疑： ①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：
美丽、我爱荷花。
14
第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花 仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读 后评
议。
五、总结学法。 1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图 学 文。）
2.提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读 通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。 ③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。） 小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大 致了解。
女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲
蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小
鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老
爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一 幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？ (6)练习：①刚开的白荷花（）。 ②全开的白荷花（）。 ③将要开的花骨朵（）。 小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。 2.导读第 3 自然段。 (1)指名读第 3 自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？ (2)“看作”是什么意思？（当作） (3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下 来。 (4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？ “这么 多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美…… 那也很 美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”—— 难以做到更 显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
【部编版】人教版二年级语文下册 语文课件 -第三单元《识字3“贝”的故事》人教版部编 (共36张PPT)课件
suí
yì
随
跟随
易
sǔn
zhuàn
损
损伤
赚
péi
gòu
赔
赔偿金
购
pín
贫
多音字
漂
piào （漂亮）
piāo （漂浮）
例：一簇簇花丛，把广场打扮得更加漂（ piào）亮了。
例：花瓣像小船一样静静地漂（piāo )浮在水面上。
数 贝 壳
骨 品 类 赚 赔 损 易 甲 漂 购 贫 珍 饰币 财 随
新课导入
同学们，你们见过贝壳吗？
贝壳：泛指软体动物的外壳。常见于海 边沙滩上。形状多样，色彩斑斓，惹人喜爱。
古代曾用作饰物或货币，后来也用以制作工 艺品，如酒具、项链等。现在，就让我们一 起走进课文，去了解“贝”的故事吧！
3 “贝”的故事
二年级下册
我会认
lèi
zhēn
类
分类
珍
shì
pǐn
饰 品
你从第1自然段中了解到了什么信息？
一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己 的身体。甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类 的两扇壳张开的样子。
贝壳的作用
甲骨文中“贝”字的样子
你知道“贝”字的演变过程吗？
贝
甲骨文 金文 小篆 楷体
实物图
甲 骨 文
殷墟和周朝刻在龟甲和兽 骨上的文字，内容多为占卜记
录。它是中国的一种古代文字， 是汉字的早期形式。
“贝”的故事
主旨归纳
本文主要写了“贝”字的由来、 演变、发展以及用“贝”作偏旁的 字与钱财有关的缘由。告诉我们汉 字是我国宝贵的文化遗产。
你还知道哪些用“贝”作偏旁的字呢？
则 贡 坝 败 资 责 贺
部编人教版二年级语文下册《识字3 “贝”的故事》ppt课件(公开课优质教学课件)
师：同学们，对时间，你有什么看法呢？ （生自由表达，说出自己对时间的看法。） 师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的， 并且一 去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一 样，认为 时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时 间赛跑（板
书课题）。你想知道这是怎么回事吗？
识字3 “贝”的故事
课文分析
读课文找一找，“贝”字为什么是象形 字？
甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的 两扇壳张开的样子。
课文分析
古时候，人们为什么喜欢把贝壳当作饰 品戴在身上？ 古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵。
课文分析
仔细读课文，用“○”圈出用“贝”作 偏旁的字。再想一想，为什么用“贝”作偏 旁的字大多与钱财有关？ 用“贝”作偏旁的字：财、赚、赔、购、 贫、货。
73
师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这
些问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。请你选择自 己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。 （生读书，教师与学生个别交谈） 师：谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这 些内 容，你有什么想法呢？ （学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。） 四、 一句化总结：这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？ 请你用一句话写出来。（学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家 听。） 五、布置作业： 1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。 2、收集珍惜时间的名人名言。
76
Байду номын сангаас
2自由说这两句话是否一样。
2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一
读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一 个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意 思不一样） 3、以同桌为单位一人读一句话体会。 4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一 样的反 问句。 二、读读记记 1、自由读句子。 2、说一说 5 个句子有什么共同点？ 3、找找以此类似的句子。 三、读读背背 1、自由读 2、用自己喜欢的方法背诵。 3、开火车背诵。 4、齐背。
书课题）。你想知道这是怎么回事吗？
识字3 “贝”的故事
课文分析
读课文找一找，“贝”字为什么是象形 字？
甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的 两扇壳张开的样子。
课文分析
古时候，人们为什么喜欢把贝壳当作饰 品戴在身上？ 古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵。
课文分析
仔细读课文，用“○”圈出用“贝”作 偏旁的字。再想一想，为什么用“贝”作偏 旁的字大多与钱财有关？ 用“贝”作偏旁的字：财、赚、赔、购、 贫、货。
73
师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这
些问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。请你选择自 己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。 （生读书，教师与学生个别交谈） 师：谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这 些内 容，你有什么想法呢？ （学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。） 四、 一句化总结：这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？ 请你用一句话写出来。（学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家 听。） 五、布置作业： 1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。 2、收集珍惜时间的名人名言。
76
Байду номын сангаас
2自由说这两句话是否一样。
2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一
读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一 个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意 思不一样） 3、以同桌为单位一人读一句话体会。 4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一 样的反 问句。 二、读读记记 1、自由读句子。 2、说一说 5 个句子有什么共同点？ 3、找找以此类似的句子。 三、读读背背 1、自由读 2、用自己喜欢的方法背诵。 3、开火车背诵。 4、齐背。
最新部编人教版二年级下册语文《“贝”的故事》课件
古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍 贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。而且 贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古 人还把贝壳当作钱币。
充当饰品 贝壳在古代的用处
充当钱币
贝壳饰品
……贝壳可以随身携带，不容易损坏，于 是古人还把贝壳当作钱币。所以，用“贝”作 为偏旁的字大多与钱财有关，比如：“赚、赔、 购、贫、货”。
偏旁：纟 与丝布，丝织品有关。
明暗晒映晨晴
偏旁：日 与太阳有关。
随堂练习 一、根据拼音写汉字。
bèi ké jiǎ ɡǔ wén
piào liɑnɡ
（ 贝 壳 ） （ 甲骨文 ） （ 漂 亮 ）
zhēn ɡuì
shì pǐn sǔn huài
（ 珍 贵 ） （饰 品 ） （ 损 坏 ）
二、加一加，组成新字。
语文园地六
23 祖先的摇篮 24 当世界年纪还小的时候 25 羿射九日 口语交际:推荐一部动画片 语文园地八
猜一猜
像蝴蝶，像飞鸟， 乘着风儿天空飘。 一根线儿拴住它， 无风一栽往下掉。
谜底（ 风筝 ）
猜一猜
小姑娘，手细长， 身儿软，头发长。 春风吹来长发飘， 跳起舞来真漂亮。
谜底（ 柳树 ）
1 古诗二首
忙 趁 东 风 放 纸 鸢。 风筝 放学。
再读诗歌，思考交流：
这首诗描写了哪些景物？找出写景的 诗句。
弄清每句诗讲了什么，用自己的话说 说这首诗讲了一个什么故事？
景
草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。
草长莺飞二月天
绿草茂盛，黄莺飞舞，正是 二月早春。
拂堤杨柳醉春烟
轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中。
万 条 垂 下 绿 丝 绦。
不 知 细 叶 谁 c裁ái 出，
充当饰品 贝壳在古代的用处
充当钱币
贝壳饰品
……贝壳可以随身携带，不容易损坏，于 是古人还把贝壳当作钱币。所以，用“贝”作 为偏旁的字大多与钱财有关，比如：“赚、赔、 购、贫、货”。
偏旁：纟 与丝布，丝织品有关。
明暗晒映晨晴
偏旁：日 与太阳有关。
随堂练习 一、根据拼音写汉字。
bèi ké jiǎ ɡǔ wén
piào liɑnɡ
（ 贝 壳 ） （ 甲骨文 ） （ 漂 亮 ）
zhēn ɡuì
shì pǐn sǔn huài
（ 珍 贵 ） （饰 品 ） （ 损 坏 ）
二、加一加，组成新字。
语文园地六
23 祖先的摇篮 24 当世界年纪还小的时候 25 羿射九日 口语交际:推荐一部动画片 语文园地八
猜一猜
像蝴蝶，像飞鸟， 乘着风儿天空飘。 一根线儿拴住它， 无风一栽往下掉。
谜底（ 风筝 ）
猜一猜
小姑娘，手细长， 身儿软，头发长。 春风吹来长发飘， 跳起舞来真漂亮。
谜底（ 柳树 ）
1 古诗二首
忙 趁 东 风 放 纸 鸢。 风筝 放学。
再读诗歌，思考交流：
这首诗描写了哪些景物？找出写景的 诗句。
弄清每句诗讲了什么，用自己的话说 说这首诗讲了一个什么故事？
景
草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。
草长莺飞二月天
绿草茂盛，黄莺飞舞，正是 二月早春。
拂堤杨柳醉春烟
轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中。
万 条 垂 下 绿 丝 绦。
不 知 细 叶 谁 c裁ái 出，
“贝”的故事人教(部编版) (共9张PPT)PPT 优秀课件
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或 许 真 正 的 自由 就 是 坦 白 吧， 压 抑 了 这 么多 年 的 怨 恨 纠缠 和 对 现 实 世界 的 厌 恶 全 部都 完 完 整 整 、彻 彻 底 底 、 干干 净 净的 结 束 了 ， 张自 力 是 这 样 ，吴 志 贞 也 是 如此 ， 明 白 了 这个 就 不 难 理 解为 什 么 网 友 评论 张 自 力 最 后那 段 独 舞 真 的是 表 达内 心 情 感 的 最好 诠 释 ， 动 作粗 放 有 力 ， 表情 自 然 放 松 ，节 奏 感 超 强 ，巨 舒 坦 ； 明 白了 这 个 就 不 难理 解 张 自 力 之前 为 什么 要 带 着 吴 志贞 坐 上 了 咯 吱作 响 的 破 旧 的摩 天 轮 去 眺 望那 个 曾 经 的 白日 焰 火 歌 舞 厅， 劝 她 自 首 ，给 她 机 会 ， 让她 明 白他 的 爱 有 多 深； 明 白 了 这 个就 不 难 理 解 张自 力 为 什 么要 在 吴 志 贞被 警 察 拷 走的 时 候 在 漫天 的 雪 地里 放 焰 火 ，焰 火 象 征着 什 么 ， 仅仅 是 为 了扣 住 电 影 的题 目 吗 ， 还是 自 由 、 美丽 ， 或 者 说是 我 的 想象 力 有 限 ？又 或 者 是 他给 了 自 己 一个 自 由， 给 了 爱 人一 个 自 由， 也 给 了 感情 一 个 交 代， 到 了 这 里才 领 悟 到 电影 开 始 张自 力 和 她 ，坐 上 了 雪 国的 列 车 。 他明 白 了， 那 我 们 呢 ？
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部编版二年级语文下册(“贝”的故事)课件
多义词：漂亮 ①指好看，美观。 造句：古时候，人们觉得贝壳很漂亮， 很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身 上。 ②出色。 造句：这件事办得漂亮。
近义词
保护——（爱护） 漂亮——（美观） 珍贵——（宝贵） 喜欢——（喜爱） 损坏——（破坏）
反义词
保护——（破坏） 喜欢——（讨厌） 容易——（困难）
词语辨析
• 甲骨文记录和反映了商朝的政治和经济情况， 主要指中国商朝后期王室用于占卜吉凶、记事而 在龟甲或兽骨上契刻的文字，内容一般是占卜所 问之事或者是所得结果。
• 殷商灭亡周朝兴起之后，甲骨文还使用了一 段时期，是研究商周时期社会历史的重要资料。 甲骨文的形体结构已有独立体趋向合体，而且出 现了大量的形声字。它是汉字发展的关键形态， 被称为“最早的汉字”。现代汉字即由甲骨文演 变而来。
保护 爱护 相同点：都含有使人或事物不受损害 的意思。 不同点：“保护”侧重指从行动上尽 力照顾使不受损害；“爱护”侧重指从 心理上重视并加以保护。 运用示例： 1.我们要（ 保）护眼睛。 2.我们要（ 爱）护花草树木。
整体感知
自由朗读课文，边读边想，课文 有几个自然段？讲了什么内容？
2个自然段，课文讲了甲骨文中的 “贝”字由贝壳而来，并且人们对贝 壳的不同想象赋予了“贝”字不同的 含义，因此“贝”常与钱币有关。
1.天上的云，真是姿态万千，有的像棉花，有的像羽毛， 有的像鱼鳞。 2.早晨公园里的人真不少，有的跳广场舞，有的打太极拳， 有的扭秧歌。
教材习题
朗读课文。边读边想象彩色铅笔画出的梦，再试着用自己 的话说一说。
彩色铅笔画出的梦有绿色的草坪、红色的野花、蓝得透明的 天空，有手拉手的雪松、轻声歌唱的小鸟、烟囱上顶着一个红苹 果般的太阳的小屋，还有飘香的水果、四季的风，以及带着紫葡 萄的叮咛缓缓流动的小溪。
部编版二年级语文下册识字3《贝的故事》优秀PPT课件
状元成才路 状元成才路
“贝”字是如何形成的呢？
贝的写法演变
甲骨文 状元成才路
状元成才路
金文
小篆
贝
楷体
默读第2自然段，这一段介绍了什么内容？
古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍 贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。而且 贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古 人还把贝壳当作钱币。
充当饰品 贝壳在古代的用处
充当钱币
状元成才路 状元成才路
看谁捡的贝壳多
甲 骨 珍饰 类漂 品
随 易
损 币
财 赚
赔
购 贫
贝 壳甲骨钱
状元成才路 状元成才路
左右结构
独体字
上下结构
状元成才路
币
与 状元成才路
财关
课文解读
认真听朗读，思考：课文讲了关于“贝” 的哪几件事？
1. 讲“贝” 字的起源。 2. 人们把贝壳当作 饰品 用以佩戴。 3. 人们把贝壳当作 钱币 购买东西，
勾
购
分
贫
三、读一读，记一记。
与“贝”有关的字 贵赠责账贪贷资 赊贸赌贴贡赏费 贾贬贿赂赐贰赃 ……
朗读课文。给家人讲一讲“贝”的故事。
讲述“贝”的故事要抓住三点： 1.“贝”字的起源。 2.古代人们把贝壳当作饰品和钱币。 3.“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关。
读一读，记一记。
珍贵 珍惜 赔本 赔礼
珍
珍贵 珍惜
造句：这张照片非常珍贵。
shì
饰
首饰 饰品
造句：这件首饰价值连城。
识字3 “贝”的故事
pǐn
品
品德 品味
造句：这个人的品味很高，从茶具就可以看出。
suí
随
随时 跟随