2020年春人教部编版语文八年级下册第3单元第12课《诗经二首—关雎》导学案设计(无答案)
第12课《诗经二首：关雎》教学设计
《关雎》教学设计教材分析《关雎》是《诗经》的首篇，编排在部编版八年级下册第三单元，本单元所选诗文都是具有代表性的名篇，集中反映了这一时期人们的政治理念、生活理想和人生追求。
《关雎》描写了一个男子对心爱姑娘思念和追求的过程，生动传神地写出了他内心深处求而不得的焦虑和即便如此仍然对爱情不懈追求的执着，可谓“乐而不淫，哀而不伤”。
学情分析《关雎》是学生在初中阶段第一次接触《诗经》，尽管诗歌中有些诗句学生已经耳熟能详，如“窈窕淑女，君子好逑”，但对于八年级学生来说，真正理解这首诗并非易事。
八年级已经有了一定的古诗文阅读基础，敢于表达自己的见解与看法，并有了朦胧的情感体验。
因此对于学习《关雎》这首爱情诗，想象男子对女子的爱慕和追求，理解其中的爱情生活，已经具有一定的心理基础和阅读体验。
教学设想结合教材内容、学生学情并根据《义务教育语文课程标准》第四学段对阅读提出:“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”因此，学习本课要求学生注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味，帮助学生树立正确的价值观和爱情观。
教学目标1.正确、流利、有感情地朗诵全诗，了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。
2.通过抓取关键词语，分析诗中“淑女”“君子”的人物形象。
3.感受古代人民对于真挚美好爱情的追求和向往，把握正确的爱情观。
教学重点难点教学重点：了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。
教学难点：分析“淑女”“君子”人物形象。
感受古代人民对于真挚美好爱情的追求和向往，把握正确的爱情观。
教学工具：教案、多媒体课件教学方法：朗读法，情景法，小组合作探究法教学过程一、导入“听闻远方有你，动身跋涉千里，我吹过你吹过的风，那我们算不算相拥，我走过你走过的路，那我们算不算相逢。
”这是《听闻远方有你》这首歌里面的歌词，诗和歌是融为一体的，首先请同学们听一下歌曲然后分析歌词里面所蕴含的情感。
人教部编版八年级语文下册导学案：第12课关雎
《关雎》学案答案：二、（一）305，“诗三百”，五经部诗歌总集。
风、雅、颂三类赋、比、兴三种。
（三）1雎鸠（jū jiū）窈窕（yǎo tiǎo）好逑（hǎo qiú）参差（cēn cī）荇菜（xìng）琴瑟（qín sè）寤寐（wù mèi）辗转（zhǎn zhuǎn）芼（mào）2.注意节奏（二二拍）：三、翻译句子，疏通大意。
1.注释⑴关关：拟声词雎鸠（jūjiū）：一种水鸟一般认为就是鱼鹰，传说它们雌雄形影不离。
⑵洲：水中的陆地。
⑶窈窕（yǎotiǎo）淑女：窈窕，文静美好的样子。
窈，深邃，喻女子心灵美；窕，幽美，喻女子仪表美。
淑女，善良美好的女子。
⑷好逑（hǎoqiú）：好的配偶。
⑸参差：长短不齐的样子。
荇（xìng）菜：一种可食的水草⑹左右流之：时而向左、时而向右地择取荇菜。
这里是以勉力求取荇菜，隐喻“君子”努力追求“淑女”。
流，求取。
之：指荇菜。
⑺寤寐（wùmèi）：醒和睡。
指日日夜夜。
寤，醒时。
寐，睡时。
⑻思服：思念。
服，思念。
⑼悠哉（yōuzāi）悠哉：形容思念之情绵绵不尽。
悠，忧思的样子。
⑽辗转反侧：翻覆不能入眠。
⑾琴瑟友之：弹琴鼓瑟对她表示亲近。
琴、瑟，皆弦乐器。
琴五或七弦，瑟二十五或五十弦。
⑿芼（mào）：挑选。
⒀钟鼓乐之：敲钟击鼓使她快乐。
乐，使动用法，使……快乐。
2.译文：水鸟和鸣关关唱，歌唱在那水中的陆地上。
文静美丽的好姑娘，正是我的好对象。
长的短的水荇菜，向左向右顺着水流把它采。
文静美丽的好姑娘，醒来梦中都在寻求都在想。
寻求想念不能得，醒来梦中想更切。
思念不断真难忘，睡在床上翻来覆去天不亮。
水荇菜有短又有长，左采右采在河旁。
文静美丽的好姑娘，想用表示友爱的弹琴鼓瑟来供她赏。
水荇菜长长短短不整齐，左边右边来摘取。
文静美丽的好姑娘，想用敲钟击鼓来让她喜洋洋。
人教部编版语文八年下 12 《诗经二首——关雎》教案
《关雎》教案《诗经.周南》教学目的与要求：1．让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
2、了解《诗经》的基本知识。
3、学习赋、比、兴的表现手法，体会重章叠句的表达方式，背诵古诗。
4、理解作品中真挚美好的爱情，树立正确的爱情观。
教学重点：1．了解《诗经》常识，背诵诗歌，领会诗的情感。
2．掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。
3.树立正确的爱情观。
教学难点：品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
教学方法：诵读、讨论，点拨教学过程：一．导入新课，介绍《诗经》相关知识（一）、导入我们学过书霍姆林斯基的一篇文章——《致女儿的信》，在文中，作者用讲故事的方式告诉女儿：什么是爱情——忠诚、心灵的追念爱情是人类最美好的感情之一。
所以，歌咏爱情，就成了历代文学作品的一个永恒的主题，元好问有一问千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许？”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，（学生交流）：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这些经典名句，穿越遥远的时空，为我们诠释了一段段或凄美、或悲壮、或缠绵、或洒脱的爱情故事。
这一节课，就让我们一起走进《诗经》，走进一个美好的爱情故事。
――板书课题。
过渡：未读《诗经》，先闻其名，关于《诗经》你了解多少？下面由同学们分享自己的预习成果。
（二）、简介《诗经》―――----主要以学生课前预习情况分享，教师小结《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百”。
我们谈到《诗经》，就少不了要提到诗经六义。
诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。
其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。
《诗经》共分风、雅、颂三个部分(包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂)。
风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。
2020部编版八年级语文下册第12课《诗经》二首教学设计
三、教学难点： 把握诗歌情感，体会诗歌传达的对美好爱情生活的追求向往。
四、教学课时： 1 课时
五、教学方法： 朗读法、合作探究法、研读法
第二课时
一、教学目标 1. 在朗读中体会《蒹葭》一诗的重章叠句带来的音乐美感，感知诗歌描绘的画面，把 握诗歌精妙的用词。 2. 通过景、人、情三者关系的分析，联系现实生活，体会诗歌追求所爱而不及的惆怅 与苦闷的情感。
二、教学重点： 在朗读中体会《蒹葭》一诗的重章叠句带来的音乐美感， 歌精妙的用词。
感知诗歌描绘的画面，把握诗
三、教学难点： 通过景、人、情三者关系的分析，联系现实生活， 闷的情感。
体会诗歌追求所爱而不及的惆怅与苦
四、教学课时： 1 课时
1
2020年最新
五、教学方法：朗 读法、思考探究法
第三单元单元整体架构 人文主题： 本单元编排了《桃花源记》 《小石潭记》 《核舟记》《 <诗经 >二首》 4 篇课文。它们或描 写理想中的美好生活， 或记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感， 或赞叹古代艺人的精 湛技艺，或吟咏个人的情感追求。通过学习，了解古人的思想、情趣，感受其智慧，体会其 笔下的美好境界。
教师语言：请同学们再读诗歌，先自己思考回答，再小组讨论以下问题：
这首诗歌主要写了什么内容， 围绕这个内容你读出了诗歌描绘的哪几幅画面， 用自己的
话描绘一下你最喜欢的一幅画面。
学生活动：
(1) 默读诗歌，概括内容、画面。 (2) 小组讨论、交流、记录。
明确：诗歌主要写了一位男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。
教师引导：可引导学生将诗歌内容概括为“雎鸠和鸣、少女采荇、君子寤寐思服、君子
第12课《诗经二首——关雎》教学设计+2023—2024学年统编版语文八年级下册
教学设计课题《关雎》课型新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□教学内容分析《关雎》是《诗经》的首篇，生动传神地写出了他内心深处求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。
其文、义、声、情俱佳，足为“国风”之始，《诗经》之冠。
在艺术表现上，文章成功地运用了赋、比、兴和重章叠句的手法，情景交融，给人以丰富的美感。
教学本文，应创造性地运用朗读手段。
应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。
学情分析《关雎》是部编版版八年级下册第三单元的一首诗歌。
《课程标准》中要求“欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品”, “对作品的思想感情倾向作出自己的评价”, “品味作品中富有表现力的语言”。
学生对《诗经》比较陌生，内容通俗易懂，但是文学手法较难理解，更不会运用。
对八年级学生而言，分析诗歌表现艺术、领悟诗歌的意境有一定的困难。
因此, 我的教学设计是把本课教学分为四大模块, 即“导课—了解常识—朗读吟诵——朗读欣赏”通过一系列以学生为主体的活动, 在互动中使理解加深, 对古代劳动人民对爱情的向往这一主题有一定的认识。
学习目标1、诵读诗歌，把握好语气语调，读出韵律、节奏和情感。
2、理解诗歌内容，把握诗歌情韵，体会古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
3、学会本诗中重章叠句的形式特点和赋比兴的手法。
重难点1、诵读诗歌，把握好语气语调，读出韵律、节奏和情感。
2、理解诗歌内容，把握诗歌情韵，体会古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学评活动过程教师活动学生活动环节一：情境导入，播放经典咏流传《关雎》教师活动1.播放经典咏流传《关雎》2.当代作家王安忆曾说：“《诗经》本身就是一条河，一条文字之河。
我们永远生活在《诗经》的上游，感受其芬芳，接受其哺养。
”翻开《诗经》，卷首便是那“关关雎鸠，在河之洲”。
人教部编版八年级下册第3单元第12课《诗经二首》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《诗经》的基本概念，学习了《关雎》和《蒹葭》两首诗，感受了古代诗人对美好事物的追求和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创造美。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-诗歌结构的分析：《诗经》的诗歌结构有其特殊性，如重章叠句，学生需要理解这种结构对诗歌意义和美感的影响。
-诗歌意境的把握：如何引导学生从具体的诗句中抽象出诗歌的意境，是教学中的一个难点。
举例：《蒹葭》中的“所谓伊人，在水一方”，难点在于理解“伊人”所指代的美好追求，以及“在水一方”这一意象所营造的朦胧美和距离感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和吟诵的诗歌。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《诗经》诗歌中的美好追求”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌内容的理解和诗歌情感的内化这两个重点。对于难点部分，如古代词汇的理解和诗歌意境的把握，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌情感表达相关的实际问题。
2.诗歌吟诵：为了加深理解，我们将进行诗歌吟诵活动。通过吟诵，感受诗歌的节奏和韵律。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《诗经二首》的学习有着浓厚的兴趣。他们在课堂上积极参与，对诗歌的美好情感表现出极大的好奇心。让我印象深刻的是，在分组讨论环节，学生们能够主动提出自己的观点，并尝试从不同角度解读诗歌。
人教部编版语文八年级下册第12课《诗经二首》教案设计
五、结语
这首诗开头四句以起兴开篇，由成双成对雎鸠鸟引出男女爱情，并统领全诗。
然后运用重章叠句的方法，写出了男子求姑娘而不得，辗转反侧日夜不安的焦急心情。
最后，用虚写的方式，表达了男子对心爱的姑娘的深深爱慕和美好的愿望。
第二课时
一、导入新课
《论语》曰：“不学诗，无以言。
(不学诗经，在社会交往中就不会说话)”这里说说的“诗”，就是我国第一部诗歌总集《诗经》。
通称为《诗》或《诗三百》，汉代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
这节课，我们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。
《蒹葭》被誉为中国的第一首朦胧诗。
朦胧最容易产生美感，产生联想。
在我们揭开《蒹葭》朦胧面纱之前让我们先走进2000多年以前的周代，去体会了解掌握《诗经》。
二、初读感知
（一）带着问题读课文。
（二）听读课文。
请同学们听读课文【播放示范录音】，并在课本上及时做好旁批和圈点。
体会作者感情，感受文章的风格。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
板书
设计
课后反思（课堂教学设计理念，实际教学效果及改进设想）
【单击此处书写教学反思】。
八年级下册语文部编版第12课《诗经》二首 关雎 教学设计
关雎【教学目标】一、知识目标：（一）了解《诗经》在我国文学史上的地位，理解诗歌的内容（主旨）。
（二）学习起兴手法和重章叠句、一咏三叹的结构。
（三）反复诵读诗歌，体味它朴素优美、韵律和谐的语言特点。
（四）背诵诗歌。
二、能力目标：（一）提高欣赏古诗的能力。
（二）提高听、说、读、写的能力。
（三）提高想象力。
三、德育目标：（一）培养对我国古代文化的热爱之情。
（二）培养健康纯洁的爱情观。
【教学方法】朗读教学法、问题探索法、讲练结合法、归纳法。
【教学重点】1．运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2．学习这首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
【教学难点】1．体会诗歌大量运用重章叠句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美。
【教学过程】一、导入语：今天在上课之前老师首先要向大家介绍一本书，然后请大家在听完老师的描述之后回忆一下这本书是哪本书。
（一）它是儒家经典之一。
（二）是我国最早的诗歌总集。
（三）是我国现实主义诗歌的源头。
（四）它收集了从公元前十一世纪西周初年至公元前六世纪春秋中期约五百年的诗歌，共305篇。
（五）诗歌形式以四言为主，普遍运用赋、比、兴的手法。
没错，这部作品就是《诗经》。
而我们今天所要学习的就是《诗经》中的首篇——《关雎》。
二、作品简介：《诗经》是我国的第一部诗歌总集，通称为《诗》或《诗三百》，儒家经典之一。
它收集了从公元前十一世纪西周初到公元前六世纪春秋中期约500年间的诗歌，共305篇。
分为“风”、“雅”、“颂”三大类。
“风”有15国风，大多是民间歌谣，共160篇；“雅”分“大雅”、“小雅”是宫廷乐曲，共105篇；“颂”分为周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀乐歌，共40篇。
《诗经》是我国现实主义诗歌的源头。
对我国诗歌的发展影响深远。
诗歌的形式以四言为主，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”、“比”、“兴”的手法，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。
三、介绍《诗经》“六义”——“风”、“雅”、“颂”、“赋”、“比”、“兴”“风”——指十五国风，是各地的民间歌谣。
初中语文人教八年级下册12《诗经》二首 导学案
4、《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗?
相同：
不同：
四、达标检测
1、填空（1）关关雎鸠，在河之
洲。
, .
表现君子追求意中人不得，夜不成寐的诗句
是。
（2）《蒹葭》中借物起兴的句子
是
2、对下列句子中加点字解说不当的一项是（）
A．"左右毛之"的"之"指代的是"荇菜"。
B。
"寤寐求之"的"之"指代的是"窈窕淑女"。
C．"琴瑟友之"的"友"是"亲爱"的意思，这里用作动词，且表使动。
D．"钟鼓乐之"的"乐"是"快乐"的意思，这里用作动词，且表使动。
3、下列说法不正确的一项是（）
A．《关雌》中"关关雎鸠，在河之洲"采用的是"兴"的手法。
B．《蒹葭》"所谓伊人"的"伊人"，与《关雌》中的"君子好逑"的"君子"，指的是同样的人。
C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
D．《关雌》是《诗经》的第一首，选自《诗经·周南》。
第12课《诗经二首》导学案 2022-2023学年统编版语文八年级下册
第三单元第12课《诗经》二首一、学习目标○诵读这两首诗，把握好语气语调，读出韵律和节奏。
○了解《诗经》重章叠句的特点和赋、比、兴的手法。
重点o把握两首诗歌内在的情韵。
难点二、课文预习资料速查【一】作品简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称《诗三百》。
《诗经》分为风、雅、颂三个部分。
“风”又叫“国风”,是各地的民歌，共160篇。
“雅”是正统的宫廷乐歌，多用于宴会的典礼，分为“大雅”“小雅”两部分，其中“大雅”31篇，“小雅”74篇。
“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀，分为“周颂”“鲁颂”和“商颂”三部分，共40篇。
背景资料《关雎》选自《诗经·周南》,是《诗经》的第一篇，《蒹葭》选自《诗经·秦风》。
关于《诗经》作品的来源，主要看法有二：一是当初周朝设有专门采集民谣的官员，他们收集民歌以供朝廷考察民情风俗、政治得失之用，“风”多源于此；二是周朝有“献诗”制度，“雅”诗多是公卿士大夫献诗的汇集。
总之，《诗经》是由许多人经历许多年编纂而成的我国最早的一部诗歌总集。
【二】文体知识赋、比、兴赋、比、兴是《诗经》的三种艺术表现手法，它们与风、雅、颂合称为《诗经》“六义”。
赋就是直接叙述事物，铺陈情节，抒发情志。
比就是比喻，以彼物比此物。
兴则指先说别的事物，引出所吟咏的对象，兴大多在诗歌的发端，如《蒹葭》一诗就运用了兴的手法。
在赋、比、兴中，赋是基础。
赋可以叙事描写，也可以议论抒情；比、兴都是为表达思想和抒发情感服务的。
赋、比、兴三种手法，在诗歌创作中，共同创造了诗歌的艺术形象，抒发了作者的感情。
【三】常考文言知识速查（一）重点字雎鸠．(jiū)逑．(qiú) 荇．(xìng)菜芼．(mào)之晞．(xī)跻．(jī)涘．(sì) 沚．(zhǐ)窈．(yǎo)窕．(tiǎo)寤寐．．(jiān jiā)．．(wù mèi) 蒹葭淑．(shū)女溯．(sù)洄．(huí)（二）一词多义左右．采之(名词用作状语，在右边)1.右道阻且右．(名词用作状语，向右迂曲)在河之．洲(结构助词，的)2.之钟鼓乐之．(代词，她)左右采之．(代词，指“荇菜”)左右采．之(动词，采摘)3.采蒹葭采采．．(形容词，茂盛鲜明的样子)（三）古今异义1.左右流．之(古义：求取。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《关雎》导学案
学习目标
1、初步了解赋、比、兴的手法，感受重章叠句的表达效果。
2、反复诵读诗歌，感知诗歌大意，把握全诗主旨。
3、培养学生正确理解纯洁爱情，提高审美情趣，理解温柔敦厚的民族性情，树立正确
的爱情观。
学习重点
了解比、兴的手法，感受重章叠句的表达效果。
学习难点
培养学生正确理解纯洁爱情，提高审美情趣，理解温柔敦厚的民族性情，树立正确的爱
情观。
课时安排
1课时
课前准备
课件
学习过程
第一课时
一、情景导入
孔子说“不学诗，无以言”，说的就是不阅读《诗经》，你就不懂得怎样去说话。那么，
同学们你们读过《诗经》了解《诗经》吗？
今天，我们就学习其中的一篇《关雎》，来感受几千年华夏文明的吟唱！（板书课题）
二、预习交流
1．朗读诗歌，圈点诗歌中的生字词。
雎鸠．( ) 窈窕．．（ ） 逑．( )
荇．( ) 寤寐．．（ ） 芼．( )
2．词语解释。
(1)重点词语。
①关关；
②洲：
③窈窕：
④逑：
⑤寤寐：
⑥思服：
⑦悠哉悠哉：
⑧芼：挑选。
(2)词类活用。
①琴瑟友．之（ ）
②钟鼓乐之（ ）
(3)古今异义。
左右流．之（ ）
3．用现代汉语写出《关雎》一诗的意思。
4．《诗经》简介。
《诗经》是我国最早的一部 ，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》，
收录了从 到 时期的诗歌305篇，也称 。《诗经》分为 三个部分。“风”又叫
“国风”“十五国风”，共160篇，为当时15个诸侯国的 ，风格清新质朴，民歌情调浓
厚，多出自底层人民之于。“雅”是周朝直接统治地区的音乐，共105篇，分为“大雅”和
“小雅”，主要用于统治者的朝会宴享，以 为主。“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，
内容以 为主，共40篇。
《诗经》大多数作品是作者以自己的生活为素材，进行具体逼真的表达，很少有幻想、
夸张的内容，“饥者歌其食，劳者歌其事”。其基本表现手法为“ ”。
“赋”： 的意思。
“比”：就是比 ，使其特征更加鲜明突出。
“兴”：
《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句、反复咏唱。其语言生动传
神，并时常运用叠字、双声、叠韵等手法。
三、合作探究
（一）朗诵指导。
自由朗读课文，教师做诵读指导。
第一节雎鸠合鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。这一节用舒缓平正之音，领起全篇，
奠定全诗的感情基调，以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。第二节中的“求”字是全篇的
中心，写深切的思慕和求而不得的忧思，声调急促，与前后平缓之音有别。第三节写想象求
而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。
（二）整体感知。
1．这首诗讲了一个什么故事？请用白己的语言来描述。
2．这首诗是如何抒发相思之情的？请具体分析。
3．全诗共三个小节，每小节讲的内容是什么？
(三)主旨探究。
4．《关雎》这首诗表达了一个怎样的主题？
（四）写法探究。
5．《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴，《关雎》首诗主要运用了什么手法？运
用这种手法起到了什么作用？
6．《关雎》这首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，
甚至只变动一两个字，这就叫重章叠句。运用这种方式表达情感，有什么作用？
四、拓展延伸
中国文学史上的“第一”
《 》：我国第一部诗歌总集。
《 》：我国第一部军事著作。
——[春秋]孙武
《 》：我国第一部国别体史书。
一[春秋]左丘明
《 》：我国第一部编年体史书。
——[春秋]孔子
《 》：我国第一部记事完备的编年体史书。
一[春秋]左丘明
五、达标检测
1．给下列加点字注音。
雎鸠．( ) 窈窕．．( ) 逑．( )
荇．( ) 寤寐．．( ) 芼．( )
2．文学常识填空。
《诗经》是我国 ，收录了从 到 时期的诗歌 篇，也称
《 》，分为 三个部分，表现手法有 三种。
3．名篇名句默写。
(1)《关雎》中统摄全诗的句子是： 。
(2)《关雎》中以“ ”将主人公长夜无眠、思绪万千以至难耐的
相思之苦，形象深刻地表现出来。
4．拓展阅读。
静女
《诗经·邶风》
静女其姝，俟我于城隅⑦。
爱④而不见，搔首踟蹰④。
静女其娈，贻我彤管⑤。
彤管有炜⑥，说怿⑦女美。
自牧⑧归⑨荑⑩，洵⑾美且异⑿
匪女之为美，美人之贻。
【注】①姝：美丽。②城隅：城角。③爱：同“菱”，隐藏。④踟蹰：犹豫徘徊。⑤彤
管：红色的管子，或谓红色箫笛一类管乐器。⑥炜：鲆明有光的样子。⑦说怿：喜爱。⑧牧：
郊外田野。⑨归：赠送。⑩荑：初生的细嫩茅草。⑾洵：诚然，确实。⑿异：特殊。
(1)“搔首踟蹰”表现了“我”怎样的心情？
(2)“说怿女美”是单纯表达男主人公对彤管的喜爱吗？
六、布置作业
背诵《关雎》。
七、学习反思