人教版小学数学《折扣》教学反思
2023年《折扣》教学反思
2023年《折扣》教学反思《折扣》教学反思1胜利之处：学生对折扣问题应当是比较熟识的，现在的商场常常推出打折促销活动，海报、电视等大量的视听工具使学生也受到了耳闻目睹，折扣教学反思。
但学生往往没有把这些生活中阅历用到数学学习中来，因此，在本节内容的教学中，我首先通过旁边超市的打折销售信息引入，使学生建立了相关联系。
在此基础上组织学习活动，我让学生进行自主思索和探讨，重点解决两个问题：一是精确理解打折的含义，让学生知道打折就是商品减价，几折就是现价是原价的百分之几十，能把折扣和百分之几对应起来，并理解到“对折”、“买四赠一”等的意思就是打了几折。
学生对折扣的有关用语真正理解以后，再去探究例题的解题方法就水到渠成了，教学反思《折扣教学反思》。
二是探究解决折扣问题的基本方法，通过整理归类，得到了“求现价、求原价、求折率”三种基本类型，并与百分数的应用类型建立了连接，找到解决的基本方法。
针对学生本节课要解决的几个问题，让学生进行小组探究，学生主动性特别高。
让学生参加学习过程，让学生获得亲身体验，教学中充分运用“自主、合作、探究”的教学方式，把折扣应用题与百分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过探讨沟通对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区分，从而增加学生分析问题、解决问题的实力。
不足之处：其一，由于这节课的容量过大，对学困生照看还不够，当他们回答问题不完备时，我没有过多去引导，而是让其它学生去补充。
其二，老师讲得过多，给学生的空间有限。
其三，学生回答问题时特殊哆嗦，语言不简洁。
改进措施：今后在语言表达方面还要加强训练，上课时还要多给学生的思索空间，让学生自主去发觉、合作、展示，老师再赐予评价，或许这样会使整节课的学问点更完整一些。
《折扣》教学反思2一、胜利之处1、以逛商场为整节课的主线，脉络清楚，不会给学生和听课者有杂乱无章的感觉，同时，例题的设计，我适时地结合生活情境和学生的认知发展,由易到难，层层深化，特别贴近学生的生活，学生自己都好象有这样的经验一样，又是帮助老师解决问题的，解决的主动性被充分调动，增进学好数学的信念与乐趣。
人教版数学六年级下册折扣反思(推荐3篇)
人教版数学六年级下册折扣反思(推荐3篇)人教版数学六年级下册折扣反思【第1篇】人教版六年级下册第一单元《折扣》教学反思1. 这节课的核心知识点是理解折扣的含义、掌握“原价×折扣=现价”这个基本数量关系。
上课过程中就是要把这个核心关系讲清楚，然后再推出另外两个关系式——原价=现价÷折扣，折扣=现价÷原价。
2. 今天上课的时候，我在课堂上推进的速度比较快，但是语言上显得很急躁，思维上也有不清晰的地方，这是一个问题。
上课过程中，我需要尽量节约时间，但是不能因此而舍本逐末，因追求速度而失去了本该高效的课堂教学效率。
3. 由于今天在课前我对教学课件的把握不到位，对学情的分析不到位，上课过程中受到课件的限制，没有充分发挥出课堂应有的张力。
在这一点上，我还需要再一次引起重视——一定要对课件反复思考、精雕细琢，让PPT上的每一页、每一句话都为高效课堂服务。
4. 设计习题时，我需要把书本上的典型题目设计进去，同时要充分关注练习册上的题目。
学生能做的练习题上的题目，一定要充分放手让学生去做，做完以后还要及时批阅，让学生及时订正和修改。
5. 一定要努力追求课堂教学的高效率，只有在这个目标的引领下，才能在最大程度上优化课堂教学的每一个环节，才能在最大程度上关注学困生的学习。
对于学困生，只要他们肯学习，哪怕学会一个知识点，也是有价值的。
6. 当堂批改作业是一件非常重要的事情，在批改的过程中，可以对学生的错误进行一对一的指导，这种细致的指导也可以让学生及时改正错误，并注意下次避免犯同样的错误。
7. 要持续做好教学反思，要反思所有与教学相关的事情，因为你不知道哪一件小事的改变，会在你的教学上带来很大的变化。
当然，也只有在一件一件的小事变得更好了，做得更好了，才能从整体上做到优化。
人教版数学六年级下册折扣反思【第2篇】苏联伟大教育家苏霍姆林斯基在名著《给教师的建议》中提到要让儿童在活动中看见和体验到他在学习上的成就，让他有自豪感。
人教版小学数学《折扣》教学反思1
折扣评课――刘铁红六年级三位老师的三堂课都很成功，教学中他们通过创设情境，唤起学生的兴趣，使学生身处问题情境中，通过亲身体验，在感性认识的基础上，让学生能进一步体会数学与生活的联系，增强数学应用意识，提高分析问题解决问题的能力。
一、联系生活，认识“折扣”。
对于折扣问题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。
于是三位老师都从商场促销的活动入手，在鲜活的具体情境中初步建立“折扣”的表象。
从中让学生知道：打折就是商品减价；打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。
在理解的基础上，学生再去探索例题。
二、在具体情境中解决“折扣”问题。
三位老师的例题都是以一个教学情境贯穿其中，超市举办酬宾活动，电器九折，其他商品八五折，小雨和爸爸看到了商品打折的好消息很兴奋，各自买了自己喜欢的商品，这样子问题就出现了：买这辆车用了多少钱？买随身听要多少元？教师出示了生活中的实际问题后，引导学生去理解题意：打八五折出售，花了九折是什么意思？2、单位1是谁？3、数量关系是什么？4、算式怎么表示？通过教师引导、学生讨论，在非常轻松愉快的氛围中掌握了“折扣”的学习内容，起到了事半功倍的教学效果。
在例2的教学中老师鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。
三、在应用中培养学生的“折扣”意识。
在学生掌握了有关折扣问题的计算方法后，通过多种学生感兴趣的商品，进行相应的练习，老师选择的练习富有层次，由易及难，由浅入深，循序渐进，逐步提高，让学生以购物的方式完成练习，既有购物的乐趣，又有学习的喜悦。
老师再让学生比较这四种折扣结果，哪种折扣最低，学生对于要解决的问题很感兴趣，积极性也很高，更重要的是培养他们用数学的的眼光去看待生活中的问题，感受数学的力量，学会理性消费。
总之，一系列问题的解决都围绕原价、折扣数、现价三者数量关系展开教学，使学生不仅掌握了折扣这方面的知识，也很好地培养了学生解决实际问题的能力。
数学人教版六年级下册《折扣》教学设计及教学反思
人教版义务教育教科书六年级下册第二单元百分数（二）第一节折扣天津市第二十中学附属小学朱静教学目标：1、使学生理解“打折”的含义，理解原价、现价与折扣之间的关系。
能独立解决生活中的折扣问题。
2、在解决实际问题的过程中，培养学生观察、分析、推理、概括地能力。
3、培养学生的合作意识和主动探究新知的意识；通过解决实际问题，使学生体会到数学与生活的密切联系。
教学重点：理解折扣的含义，并运用百分数的知识解决有关折扣的实际问题。
教学难点：应用折扣的含义，全面考虑问题，解决生活中的实际问题。
教学过程：一、导入新课师：春节刚刚过去，同学们玩得高兴吗？那我们就说说丰富多彩的假期生活吧。
学生交流师：刚才老师了解到很多同学都到商店里购买东西。
春节假期是人们旅游和购物的好时机，许多商家都看准这一机会，搞了许多促销活动。
课前我让同学们去了解一些商家的促销手段，谁来向大家介绍一下你了解到的信息。
学生交流汇报。
师：小明同学也搜集了一些商家的促销活动，大家请看屏幕。
播放动画，出示图片师：这些促销方式能看懂吗？谁能解释解释？学生尝试解释师：刚才几位同学解释的对吗？今天这节课我们就一起来研究折扣问题。
（板书：折扣）二、新授1、师：请你自学教材第8页内容，思考什么叫做打折？并举例说明学生自学，全班交流。
教师根据学生汇报板书（例如：九折=109=90%、八五折=105.8=85%、八八折=108.8=88%） 师补充：在计算折扣时，百分号前通常都要保留整数，再变成折扣的形式。
生活中许多商家为了吸引顾客，把几折写成数字，在我们数学中应该用汉字表示。
师：知道了什么是折扣，那请你说出下面折扣表示的意义屏幕出示练习：⑴一本《趣味数学》原价10元，现在打六折出售。
一件衬衫打“八五折”出售。
⑵师：那你们能不能帮助商家设计海报呢？绘制促销海报。
①春节期间，水果店老板准备全部水果按原价的80%销售，请你帮老板将促销海报完成。
②服装店准备把一条原价120元的裤子现在按90元销售，请你帮老板将促销海报完成。
人教版小学数学六年级上册《折扣》教学反思
人教版小学数学六年级上册《折扣》教学设计一、教材分析“打折”这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，经常要用到。
“打折”应用于很多商品经济领域。
可以说，学生对这个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触与了解。
但学生的这些认识还只是停留于感性认识。
因此，本人在设计教案时，大胆让学生去自学，让学生收集实际例子，让学生自已编例题，在师生的互动与讨论中，帮助学生逐步修正对“折扣”的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识。
并沟通折扣与百分数知识之间的联系，进一步完善百分数的知识体系。
二、学情分析本部分主要是解答“打折”的实际问题，沟通各类百分数的问题的联系。
学生已能解答“求一个数是另一个数的百分之几”的问题，以及求一个数的百分之几是多少的问题。
教材介绍了什么是打折，以及折扣的含义，指出几折就是十分之几，也就是百分之几十。
然后让学生思考原价和实际售价的关系，联系打折的含义，得到数量关系“原价×折扣=实际售价”。
教材体现了各类百分数问题的内在联系。
学生通过解决这些问题，能进一步理解折扣的含义和实际应用，灵活掌握数量关系。
三、教学目标1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。
2、了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系百分数应用题的知识迁移解决一些折扣的生活实际问题。
3、培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
4、鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。
进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。
四、教学重点和难点教学重点：会解答有关折扣的实际问题。
教学难点：合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。
五、教学过程（一）、谈话激趣，引入新知老师：为了买到即便宜有质量一流的新衣服，特意在商场办了一张贵宾卡（也叫VIP卡），贵宾卡上写着：“持贵宾卡到本商场消费一律八折”。
《折扣》教学反思【word版】
《折扣》教学反思《折扣》教学反思1（1422字）《折扣》这节课是百分数这一单元中的独立一课，是在学生已经学习了百分数的知识基础上教学的。
本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。
但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。
如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。
所以对折扣知识概念学生并未真正理解。
另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。
所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。
一、情境导入，用数学的语言解释折扣。
对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。
于是我就设计了“十一”长假商场搞促销，打折出售的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。
理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。
三是理解优惠是指在原价的基础上少多少，是与原价相比减少的部分。
在理解的基础上，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。
二、分析题意，用数学的知识探究生活中的折扣问题这一过程中的我选择的所有折扣问题，都是学生实际生活中经常遇到的，例如：买书包、篮球、名著等，除了经常在书店、超市、商场等等有折扣问题，还有我们穿的衣物、某些消费等等的优惠券，购房现金付款优惠……也蕴含着折扣问题。
这样学生对于要解决的问题就很感兴趣，积极性也就更高了，更重要的是培养他们用数学的的眼光去看待生活中的问题，感受数学的力量，学会理性消费。
三、认识折扣的不同表达形式，把握本质属性。
“在数学中，同一对象常常有不同的表达形式，能否熟练把握同一数学对象的不同表达形式以及不同表达形式之间的联系，进而认识该数学对象的本质特征，反映了对数学概念本质属性把握的深刻程度，也直接影响分析和解决问题的能力。
《折扣》教学反思
《折扣》教学反思《折扣》教学反思1〔二〕科学引导，理解实质对于打折问题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。
于是我就设计了调查会上打折出售情况的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。
理解重点分为两局部，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。
在理解的根底上，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。
〔三〕结合实际，表达价值注重例题的设计，结合实际，贴近学生的生活，比方：肯德基打折，球具打折等等，让学生自己都好象有这样的经历一样，又是帮助老师解决问题的，解决的积极性被充分调动，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，表达了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识，增进学好数学的信心与乐趣。
通过学生的自主探究学习，小组讨论解题思路等学习活动，让学生在非常轻松愉快的气氛中掌握了“折扣〞的学习内容，起到了事半功倍的教学效果。
〔四〕把握实际，拓展延伸：在这一环节中，课件出示购物中三种不同的优惠方式，计算那种更划算，让学生能够站在不同的立场上思考和解决问题，并且不要盲目的根据低折扣购置商品，要懂得物有所值，为学生提供一些实用的生活经验。
〔五〕今后改良意见本节课也有缺乏之处，就是在练习中，当出示了“周年店庆，家具一律八折桌子120元双人床400元椅子80元〞这那么消息后，可以给学生更多的思考空间，让学生自主来发现问题，提出问题，老师再把意义的问题收集起来，让学生通过努力去解决问题。
这样更能够表达学生的主体作用，表达新的课程理念。
但由于照顾后面的教学环节，教师重忙结束，没有为学生提供更充足的时间去思考，去解决。
环节的落实，防止走形式。
《折扣》教学反思2“折扣〞是新课标六年级数学上册第五单元“百分数〞内容中的一节知识。
折扣也叫折率，它要求用百分数知识解决实际问题，在生活实际中有着广泛的应用。
教学这节内容时，我定的教学目标是：2、通过独立思考、自主探索、合作交流，丰富学生的解题策略。
人教版数学六年级下册折扣反思(推荐3篇)
人教版数学六年级下册折扣反思(推荐3篇)
人教版数学六年级下册折扣反思【第1篇】 人教版六年级下册第一单元《折扣》教学反思 1. 这节课的核心知识点是理解折扣的含义、掌握“原价×折扣=现价”这个基本数量关系。上课过程中就是要把这个核心关系讲清楚，然后再推出另外两个关系式——原价=现价÷折扣，折扣=现价÷原价。 2. 今天上课的时候，我在课堂上推进的速度比较快，但是语言上显得很急躁，思维上也有不清晰的地方，这是一个问题。上课过程中，我需要尽量节约时间，但是不能因此而舍本逐末，因追求速度而失去了本该高效的课堂教学效率。 3. 由于今天在课前我对教学课件的把握不到位，对学情的分析不到位，上课过程中受到课件的限制，没有充分发挥出课堂应有的张力。在这一点上，我还需要再一次引起重视——一定要对课件反复思考、精雕细琢，让PPT上的每一页、每一句话都为高效课堂服务。 4. 设计习题时，我需要把书本上的典型题目设计进去，同时要充分关注练习册上的题目。学生能做的练习题上的题目，一定要充分放手让学生去做，做完以后还要及时批阅，让学生及时订正和修改。 5. 一定要努力追求课堂教学的高效率，只有在这个目标的引领下，才能在最大程度上优化课堂教学的每一个环节，才能在最大程度上关注学困生的学习。对于学困生，只要他们肯学习，哪怕学会一个知识点，也是有价值的。 6. 当堂批改作业是一件非常重要的事情，在批改的过程中，可以对学生的错误进行一对一的指导，这种细致的指导也可以让学生及时改正错误，并注意下次避免犯同样的错误。 7. 要持续做好教学反思，要反思所有与教学相关的事情，因为你不知道哪一件小事的改变，会在你的教学上带来很大的变化。当然，也只有在一件一件的小事变得更好了，做得更好了，才能从整体上做到优化。 人教版数学六年级下册折扣反思【第2篇】 折扣也叫折率,它要求用百分数知识解决实际问题,在生活实际中有着广泛的应用。 让学生理解折率,是本节课的核心内容,是学生正确解决折扣问题的基础,设计教学环节必须符合学生的认知水平，让学生明白“商品打八五折就是按原价的85%出售”这一关键知识点，引导学生沟通折数与分率、百分率之间的联系,使学生能顺利地建构新的知识。我向学生提出了这样几个问题进行集体讨论:⑴同样价格的商品,打一折便宜,还是打九折便宜?你是怎样想的?⑵小明的父亲要买一部手机,发现同品牌、同型号的一款手机甲商场打九折出售,乙商场打八五折出售,哪个商场售价便宜? 你是怎样想的?⑶一辆自行车和一台电视都打八折出售,它们有什么异同点? 这几个问题之间较好地顺承了学生的认知,使之沟通了折率与原价(单位“1”)之间的联系。在学生通过自学具备了自身解答的认识基础后,让学生凭借知识与技能的迁移,解决p97例4的问题。如:谁能说说你是怎样解答的?(生:打八折就是现价是原价的80%,原价是单位“1”, 单位“1”已知,要求买这辆车用了多少元,就是求180的80%是多少,用乘法计算.列式:180×80%=144元.)师:你还能提出什么数学问题?(生:少花了多少元?)谁能回答这个问题? 使学生明白:原价是单位“1”,用原价×折率=实际售价。原价×(1-折率)=降低了多少元。为了拓展学生的知识,我又提出了如下问题:“原价每袋2元的某种牛奶,正在搞促销活动,甲商店每袋降价15%,乙商店 ‘ 买四送一’,丙商店每袋打八八折出售。小明要买5袋牛奶,从哪个商店买便宜?”通过小组讨论, 学生一致认为: 因为88%>85%>80%,所以买5袋牛奶从乙商店买最便宜.培养了学生数学知识的应用能力。 人教版数学六年级下册折扣反思【第3篇】 “折扣”是新课标六年级数学上册第五单元“百分数”内容中的一节知识。折扣也叫折率，它要求用百分数知识解决实际问题，在生活实际中有着广泛的应用。教学这节内容时，我定的教学目标是： 1、联系生活实际和百分数的意义明确折扣的含义，能熟练地把折扣率改写成分数、百分数并能正确地解答有关折扣的实际问题，进一步体会百分数在生活中的应用，加深对百分数内涵的理解。 2、通过独立思考、自主探索、合作交流，丰富学生的解题策略。 3、增强学生用数学知识解决实际问题的意识。 让学生理解折率，是本节课的核心内容，是学生正确解决折扣问题的基础，设计教学环节必须符合学生的认知水平。围绕教学目标我首先通过课前调查促销方法，引发学生思考，激发学生解决问题的热情。让学生明白“商品打八五折就是按原价的85%出售”这一关键知识点。接着引导学生沟通折数与分率、百分率之间的联系，为学生下一步探究新知进行铺垫，使学生能顺利地建构新的知识。之后我向学生提出了这样几个问题进行集体讨论： ⑴同样价格的商品，打一折便宜，还是打九折便宜？你是怎样想的？（打一折便宜）； ⑵小明的父亲要买一部手机，发现同品牌、同型号的一款手机甲商场打九折出售，乙商场打八五折出售，哪个商场售价便宜？ 你是怎样想的？（无法判断，因没有告诉这款手机的原价。）； ⑶一个普通铅笔盒和一台电视都打八折出售，它们有什么异同点？（降价幅度相同， 降价的钱数不同。） 反思这节课的教学，我注重了以下几方面的问题： 1、强调培养学生的问题意识。好的数学问题，是激活学生思维的重要手段。教学中我适时地结合生活情境，结合学生的认知发展，正确把握学生的最近发展区，不断地提出富有挑战性的问题，有效地激发学生的参与热情，很好地培养了学生思维的灵活性和深刻性。如在发现问题环节，在学生掌握发现折数与百分比的相互关系的前提下，分层提出了“原价相同折率不同、原价不同折率也不同、原价不同折率相同”等一系列问题，使学生不断解折率表示的`是现价与原价的关系这一核心内容。 2、注意培养学生解决问题的能力。教学情景的设计贴近生活，把数学知识与日常生活紧密联系起来，让学生去感受数学、学习数学、应用数学，丰富学生的解题策略。如拓展提高环节，习题的设计使学生感受生活中的多种促销方式、不同的解决，体会数学知识在生活中的应用，同时为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间。 3、突出培养了学生思考问题的全面性。事物往往包含两面性，促销的背后同时也包含着正常的商业竞争与虚假欺骗的两种情况，如请你策划环节，使学生在理解其实际意义的同时，学会多角度地分析问题。
2024年人教版数学六年级下册折扣教学反思(精推3篇)
人教版数学六年级下册折扣教学反思（精推３篇）〖人教版数学六年级下册折扣教学反思第【1】篇〗这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。
而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。
课文情节很有戏剧性，极具感染力，很多孩子都很感兴趣。
本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，展开合理想象，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。
根据这一重点，在深入学习时，主要抓住这些句子来体会老教授对“我”的鼓励。
教学过程中，学生能找到相应的句子，但对于随着“我”的表现不断变化以及老教授的言辞不同，学生体会不到，只是停留在句子意思上。
还有，先从语言入手，再从神态这方面入手理解，缺少整体性把握。
也许正是因为理解、体会不到位，使得学生想象老教授当时心里想的内容显得单调、空洞。
而且纵观本课阅读教学，学生的发言面较窄，有一部分学生充当了听众的“角色”，导致课堂气氛不理想，略显沉闷;拖堂的问题一直是我的顽症，在35分钟内高质量地完成教学任务，可谓是“带着锁链跳舞”。
我将深钻教材，提高设计水平，找准学生起点，提高教学艺术，使阅读教学不断进步。
〖人教版数学六年级下册折扣教学反思第【2】篇〗折扣是新课标六年级数学上册第五单元“百分数”内容中的一节知识.折扣也叫折率,它要求用百分数知识解决实际问题,在生活实际中有着广泛的应用.教学这节内容时,我定的教学目标是:1.联系生活实际和百分数的意义明确折扣的含义,能熟练地把折扣率改写成分数、百分数并能正确地解答有关折扣的实际问题,进一步体会百分数在生活中的应用,加深对百分数内涵的理解.2.通过独立思考、自主探索、合作交流,丰富学生的解题策略.3.增强学生用数学知识解决实际问题的意识.让学生理解折率,是本节课的核心内容,是学生正确解决折扣问题的基础,设计教学环节必须符合学生的认知水平.围绕教学目标我首先通过课前调查促销方法,引发学生思考,激发学生解决问题的热情.让学生明白“商品打八五折就是按原价的85%出售”这一关键知识点.接着引导学生沟通折数与分率、百分率之间的联系,为学生下一步探究新知进行铺垫,使学生能顺利地建构新的知识.之后我向学生提出了这样几个问题进行集体讨论:⑴同样价格的商品,打一折便宜,还是打九折便宜?你是怎样想的?(打一折便宜);⑵小明的父亲要买一部手机,发现同品牌、同型号的一款手机甲商场打九折出售,乙商场打八五折出售,哪个商场售价便宜? 你是怎样想的?(无法判断,因没有告诉这款手机的原价.);⑶一个普通铅笔盒和一台电视都打八折出售,它们有什么异同点?(降价幅度相同, 降价的钱数不同.)这几个问题之间较好地顺承了学生的认知,使折率与原价(单位“1”)之间的联系.在学生具备了自主解答的认识基础上,我适时地放手让学生自主探究,让学生凭借知识与技能的迁移,解决p97例4的问题.如:谁能说说你是怎样解答的?(生:打八折就是现价是原价的80%,原价是单位“1”, 单位“1”已知,要求买这辆车用了多少元,就是求180的80%是多少,用乘法计算.列式:180×80%=144元.)师:你还能提出什么数学问题?(生:少花了多少元?)谁能回答这个问题? 使学生明白:原价是单位“1”,用原价×折率=实际售价. 原价×(1-折率)=降低了多少元.为了拓展学生的知识,我又提出了如下问题:“原价每袋2元的某种牛奶,正在搞促销活动,甲商店每袋降价15%,乙商店‘买四送一’,丙商店每袋打八八折出售.小明要买5袋牛奶,从哪个商店买便宜?”通过小组讨论, 学生一致认为: 因为88%>85%>80%,所以买5袋牛奶从乙商店买最便宜.培养了学生数学知识的应用能力.〖人教版数学六年级下册折扣教学反思第【3】篇〗本节课在教学中充分借助学生已有的知识基础，通过观察、涂画、比较、归纳等活动，通过例题的直观操作，通过知识的迁移帮助学生理解了分数乘分数的意义，初步掌握了分数乘分数的计算方法。
人教版小学六上数学《折扣》教学反思
点亮心智之灯凸显智慧魅力——六上数学《折扣》评课《折扣》这节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻、交往、购物等多少都有所接触、了解。
但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。
如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。
所以对折扣知识概念学生并未真正理解。
另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。
所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。
三位老师都能针对班底来设计教案，周丹娜老师的课稳打稳扎，实实在在，让学生充分理解折扣的意义，张松娜老师的课轻盈灵动，充分挖掘学生的潜能，用流行的一个字来概括：仙。
巧的是陈海红正好把她俩的实和仙结合在了一起，所以我重点根据这堂课来说说自己的认识和想法。
一、立足生活体验，注重情感交流购物是学生都经历过的，所以陈老师在导入新课时，用拉家常的谈话方式，从学生经常接触到的商店促销活动入手，让学生说说他们是如何促销的，有哪些促销模式。
打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所了解的打折是什么意思呢？与原价对比，从而引出了打折。
然后再进一步探究，打折究竟是怎么回事，并用所了解的知识来解决实际问题。
这样的导入既能激发学生的兴趣，又能迅速营造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。
在平淡之中见真实。
二、重视概念教学，夯实数学基础如：本堂课的重点是理解折扣的意义，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
教师在教学中能适时放慢脚步，重点勾勒，通过看书理解后，出示对应的小练习进行巩固，有简单的折扣与百分数的转化练习，有说折扣含义的练习，也有根据折扣思考便宜部分的价格占原价的百分之几，这样学生不但知道了折扣的含义，知道打折后的价格是现价，优惠的价格是在原价的基础上少多少，是与原价相比减少的部分。
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生 活 中 的 数 学
---------- 的《折扣》有感
《折扣》是新课标六年级上册第五单元《百分数》中解决百分数应用题中的
一个内容。这是学生们在认识了百分数、并能解决有关百分数的简单问题的基础
上进行教学的。折扣是学生们在生活中经常遇见的，对他们来说并不陌生，这就
为本课提供了丰富的教学素材。因此，在陈老师的教学中通过创设情境，唤起学
生的兴趣，使他们身处问题情境中，通过亲身体验，在感性认识的基础上，让学
生能进一步体会数学与生活的联系，增强数学应用意识，提高分析问题解决问题
的能力。我个人认为，这堂课在以下几方面是处理得比较成功的：
一、联系生活，认识“折扣”。
对于折扣问题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很
清楚。于是陈老师先让学生谈谈生活中有关促销的问题，然后出示几幅商场促销
的现实情境图片，在鲜活的具体情境中初步建立“折扣”的表象。 理解重点分为
两部分，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百
分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。在理解的基础上，学生再去探索例
题的解题方法就水到渠成了。
二、在具体情境中解决“折扣”问题。
例题以一个教学情境贯穿其中，商场举办酬宾活动，电器九折，其他商品八
五折，小雨和爸爸看到了商品打折的好消息很兴奋，各自买了自己喜欢的商品，
这样子问题就出现了：买这辆车用了多少钱？便宜了多少元？陈教师出示了生活
中的实际问题后，引导学生去理解题意：现在打八折出售，表示什么意思？再去
理解所求的问题：求买这辆车用了多少钱，就是求原价的百分之八十是多少？理
清了原价、折扣数和现价的数量关系后，学生对最后的列式计算就迎刃而解了。
通过教师的引导，让学生在非常轻松愉快的氛围中掌握了“折扣”的学习内容，起
到了事半功倍的教学效果。在例2的教学中陈老师鼓励学生对同一个问题积极寻
求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决
问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。
三、在应用中培养学生的“折扣”意识。
在学生掌握了有关折扣问题的计算方法后，通过多种学生感兴趣的商品，进
行相应的练习，陈老师选择的练习富有层次，由易及难，由浅入深，循序渐进，
逐步提高，让学生以购物的方式完成练习，既有购物的乐趣，又有学习的喜悦。
如在练习2中，在学生完成“现价多少元？比原价便宜多少元？”的基础练习后，
陈老师提出有会员卡还打折上折――九折，该怎么算？师生共同探讨折上折的算
法，并且伺机板书，让学生直观地理解折上折是在现价的基础上再打折。 接着
在练习3中出示颇受学生喜欢的旱冰鞋子、足球等商品，并提问：已知现价和原
价，如何求折扣价？引导学生根据原价、现价和折扣数之间的数量关系，去解答
所求的问题。这里根据学生已有的知识和学习经验，放手让学生去做，有利于培
养学生模拟、归纳等方面的能力。在练习4中，陈老师又设计了“两家商店买同
款式的书包，却打着不同的销售广告”这样一个情境，让学生选择你会去哪家商
店买，接着再出示两家店的书包原价，再次让学生作出选择，并用算式来说明理
由。学生对于要解决的问题很感兴趣，积极性也很高，更重要的是培养他们用数
学的的眼光去看待生活中的问题，感受数学的力量，学会理性消费。最后，通过
“预购100本书，每本原价3元，A摊：全场九折；B摊：40本为一套，优惠
价100元，不是一套按一套算；C摊：买四送一”这一情境。在这一练习中，教
师引导学生解题策略的多样性，让学生更深切的体会折扣的意义。总之，这一系
列问题的解决都围绕原价、折扣数、现价三者数量关系展开教学，使学生不仅掌
握了折扣这方面的知识，也很好地培养了学生解决实际问题的能力。
整堂课，让我感觉陈老师并没有刻意去“教数学”，而是为学生创设一个“购
物”的情境，在这里，学生不是在学教材“给定的知识”，而是在解决自己“感
兴趣的生活问题”；教师也不是在教“数学知识”，而是就“购物问题”与学生作
一次次深入的“对话”，通过这一次次“对话”，把学生已有的经验和所学的知识
自然地融合在一起，在富有情趣的学习活动中，学生不仅掌握了知识，提高了能
力，而且形成了积极的情感、态度和价值观。整节课体现了“数学源于生活，寓
于生活，用于生活”的思想。
2013、11