高中化学_电化学复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
高中化学_探究金属的电化学腐蚀教学设计学情分析教材分析课后反思
§1.3.3 探究金属的电化学腐蚀一、教材分析本课时内容位于鲁科版选修4《化学反应原理》第一章第三节第三课时，是在学生学习了电解原理和原电池原理的基础上展开的，是对电化学原理知识的应用和完善。
教材重点介绍了析氢腐蚀和吸氧腐蚀这两种电化学腐蚀的本质——金属表面形成了微型原电池，内容的编排充分考虑到学生的认知发展规律。
在学生实验探究的基础上，引导学生总结实验现象产生的原因，进而从微观角度加以解释，并用化学符号表示，从而实现由感性认识向理性认识的升华。
通过本节内容的学习，学生对氧化还原反应和电化学等知识有进一步的理解认识。
另外本节课内容的知识在社会生产、生活和科学研究中有着广泛的应用，与我们的生活息息相关，具有非常强的实用价值。
二、学情分析本节课的教学对象是高二物化生学生。
在知识储备方面：学生在初中已经对钢铁在潮湿的环境中容易生锈及防锈措施有了一定的了解；在高中已经掌握氧化还原反应理论、原电池和电解原理及其简单应用。
在能力方面，高二学生已经具备一定的合作探究和实验动手能力、以及比较归纳能力。
在心理方面，由于本节内容紧密联系生活实际，学生有较强的好奇心和求知欲，有利于新知识的学习，具备了主动探究的原动力。
存在的问题是学生对知识的学习只注重表面现象，缺乏一定的深入理解和综合分析能力。
三、教学任务分析【教学目标】（1）通过吸氧、析氢腐蚀的实验探究，增强对金属发生电化学腐蚀微观本质的认识，完善电化学知识体系。
（2）利用数字化实验仪器对电化学腐蚀的探究，将微观发生的反应可视化，引导学生从宏观辨识现象，微观探析分析本质、发展宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知等化学学科核心素养。
（3）通过对暖宝宝的探究，学会运用化学知识解决生活中简单的化学问题，培养“科学探究与创新意识、科学态度与社会责任”的化学学科核心素养。
【评价目标】（1）通过对吸氧、析氢腐蚀的微观本质的探究，诊断并发展学生金属电化学腐蚀微观本质的认识水平。
高中化学_原电池的工作原理教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教材地位和作用：本节教材是人教版必修2第二章第二节的教学内容，是电化学中的重要知识，原电池在生活生产和科学研究中应用十分广泛，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识。
学生在初中化学中已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，并且在学习了“化学能与热能”的关系，当学生感受了探究化学能与热能的相互转化过程之后，并且了解了化学能转化为热能在生产、生活中的应用，会对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。
正是基于学生的这种心理特征，教材通过一系列的设问，会把学生带进“化学能与电能相互转化”的探究之中。
从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用；从逻辑思维角度看，“化学能—电能”的思想，是对“化学能一热能一机械能一电能”思维方式的反思和突破；从教材编排角度看，本节内容是对前一节课的补充和完善又是电化学的基础知识并为选修“化学反应原理”的学习奠定必要的基础。
本节分为两课时教学，本课为第一课时。
通过本节课的学习，能使学生清楚地认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池的概念，并能够写出电极反应式和电池反应方程式。
学情分析本节内容是在学习了化学反应与能量变化之后的一节内容，学生在原来氧化还原反应知识的基础上，对原电池内容进行初步的学习，知识之间还不能融会贯通，提出一点知识，学生还不能想到前面所学的相应的内容，对前面所学的知识记忆还不牢固，应用也不熟练，做题时遇到相应的知识学生还不能迅速想到，一些知识的变通学生更无从谈起，所以授课时让学生在整体上认识，照顾大多数学生，以防学生在学习过程中出现夹生饭的结局。
效果分析通过本节的学习让学生初步了解原电池以及其应用，并把所学的知识应用到自己的学习中去，但还有待于进一步熟练。
教材分析教材地位和作用：本节教材是人教版必修2第二章第二节的教学内容，是电化学中的重要知识，原电池在生活生产和科学研究中应用十分广泛，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识。
高中化学_原电池教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计（一）引课：由自加热式饭盒引出化学能与热能的转化（重点讲解反应物及原理，为后面埋下伏笔），由火力发电的弊端引入我们的新课化学能转化为电能——原电池。
目的；创设新奇刺激的前置问题情境，极大地激发调动学生感知兴趣和探知热情。
（二）教学重点一：原电池工作原理突破方式：变教师演示实验为学生分组实验,变教材验证实验为探索实验。
依据：1. 教材演示实验不便于所有学生观察，缺少学生的参与，不能充分发挥不学生自身主体作用。
2. 建构主义鼓励学生运用他们自己的经验，让学生去学会发现并作出相关链接，主动构建有成效的内化了的，适合于自我的知识意义。
具体做法：【活动探究】1、将锌片放入稀硫酸中，现象：，反应热量（释放或吸收）。
2、将铜片放入稀硫酸中，现象：3、将铜片、锌片用导线连接后插入稀硫酸。
观察现象。
4、将铜片、锌片用导线连接后插入稀硫酸，并连接上电流计。
观察现象。
现象：锌片；铜片；电流计指针。
反应比1中反应进行的（快或慢）。
根据原电池的工作示意图（课本51页）尝试解释实验中发生的现象。
尝试用氧化还原的知识分析锌片、铜片上发生反应的情况。
学生观察两金属片用导线连接前后现象的差别。
实验结果的出乎意料使学生的原有状态与目标状态之间产生了差距，引发了学生新的问题.为什么导线连接后铜片上出现气泡教师设置几个有梯度，和层次性的问题引发学生讨论在有限的时间里经过讨论让学生在自主交流的过程中澄清了锌铜稀硫酸原电池产生电流的原因。
讨论结束，教师引导学生设计实验证明装置中确实存在电流且证明电子的流向是从铜片流向锌片。
以上问题的提出在于培养学生思维的严密性及求真务实的优秀品质，告诉学生实验结果的分析要靠实验证据不凭主观臆断想当然。
实验结束教师收敛学生的思维，启发学生从能量转化的角度来给原电池下定义。
从而完成学生思维从一般到特殊，由具体到抽象，由现象到本质的］认识过程这一质的飞跃。
最后用3D动画模拟锌铜原电池的微观反应。
并将图象定格让学生书写两电极反应式.促进学生从形象思维和理性思维两个层面上共同认识原电池反应原理总结原电池院里的应用：1、加快化学反应速率 2、设计原电池问题：自热式盒饭中镁为什么跟水在常温下就能反应？前后呼应，让学生知道化学就在我们身边。
高中化学_探究原电池工作原理教学设计学情分析教材分析课后反思
教学过程设计板书设计学情分析．．．．知识储备：具备了电解质、氧化还原反应、能量守恒原理相关的理论知识。
对日常的化学电．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．池有很深的感性认识，但之前没有电化学的基础，所以在理解原电池原理时有一定的难度。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．能力层次：此阶段的学生已初步具备了一定的分析问题的能力与合作实验探究的精神。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1.．．对学生原有的认知结构的分析：．．．．．．．．．．．．．．①通过对原电池的学习，增加学生对于原电池的感性认识。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．②通过原电池的探究，掌握逻辑推理的方法，学会归纳化学反应原理的过程和运用相关原理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．解决实际问题的演绎过程。
．．．．．．．．．．．．学生在学习本节内容有可能出现的问题分析如下：．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．①氧化还原反应不会判断。
．．．．．．．．．．．．②缺乏知识连贯性。
．．．．．．．．．③原电池中正负极的判断及电极方程式的书写。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2．、学法指导．．．．．①合作实验探究法．．．．．．．．开展合作探究活动、发展学生的探究能力、体验合作、共同探究、提高学习技能。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．②教师问题引导法．．．．．．．．针对学生探究实验中现象，提出问题，启发学生探究思维。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．效果分析．．．．1．、通过本节课的学习，学生的积极性被充分调动起来，学生做探究实验的热情很高，发挥．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．了他们的聪明才智，体现了学生的主体地位。
《电化学》复习课教学反思
《电化学》复习课教学反思
高中化学《电化学》分为两部分即原电池和电解池。
电化学是高考的热点也是难点，几乎每年都考，以选择题或填空题或实验题的形式出现。
本节课通过学案形式对原电池知识进行了复习，我觉得有收获也有遗憾。
先将本节课的反思总结如下：
第一，谈收获。
本课设计成学案教学更有利于学生自主学习，且把知识点复杂的一章内容有机地组织在了一起，密度大，却不失紧促，条理清晰。
为了让学生更系统认识和了解电化学知识，设计了环环相扣的练习题，为学生提供了丰富思维情境。
同时注重发挥学生的学习主动性、积极性，充分的让学生参与到课堂教学中来，从而得到了一些收获。
第二，谈不足。
本堂课为校级公开课。
在备课环节自己忽略了公开课与常规课的区别，即公开课除注重学生的实际收获外，还要注重展示和表演成分在里面。
我过份关注学生课堂的收获与成长而忽略了公开课的表演性、展示性。
本节课的另外一个不足就是没有利用多媒体，因为这节课是高三二轮复习的一节课，知识点的贯穿尤为重要。
如果使用多媒体，可以省一部分板书的时间来做习题。
因为我个人认为习题量不够。
第三，谈改进。
反思了得与失，在今后的教学中上类似本节的复习课时，要精选习题做成动态库，理论复习后立即让学生体验练习。
通过有效的课堂反馈进行有针对性的教学。
如对于掌握较好知识点，一带而过；掌握不好的知识点，详细复习，突破难点，多做练习。
高中化学_电解原理教学设计学情分析教材分析课后反思
高二化学选修四第1章第2节第一课时电解原理教学设计一、教学目标(1)能说出电解和电解池的定义，能从概念上区分电解池和原电池。
(2)理解电解熔融氯化钠和电解饱和食盐水的原理，能够将离子放电顺序进行排序。
(3)能在理解电解池工作原理的基础上，自行设计出简单的原电池。
二、重难点分析重点：电解池的工作原理。
难点：离子放电顺序及设计电解池。
二、教学设计在知识方面，本节课之前，学生已经学习了氧化还原原理和原电池的工作原理，在此基础上学习电解池的工作原理，符合学生的认知规律。
在能力方面，高二的学生，已经具备了一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，可以在理解了电解池工作原理的基础上，自己设计出简单的电解池。
本节是一节理论性较强的课，学生对于理论课普遍接受程度不高，所以如何运用多种教学手段激发学生的学习兴趣是应该积极思考的问题。
本节课，在导入环节，通过引导学生观看视频，使其了解了电解法在元素发现史中的重要应用，充分激发了学生的学习兴趣，有利于后续教学的开展。
由于高二的学生已经具备了一定的自主学习能力，所以在观看视频后，接着进入了自学环节，以电解熔融氯化钠为例，引导学生理解其工作原理，进而掌握电解池的相关概念，概念在黑板上以图示的形式进行呈现，有利于学生掌握与记忆。
在掌握了电解池相关概念的基础上，提升了思考难度，让学生在观察电解饱和食盐水的现象之后，应用相关原理去解释现象，在现象的解释过程中引入离子放电顺序的问题，最后将重点落到电极方程式的书写上。
整节课进行顺畅，每个知识点的引入均已学生已有知识为基础，在此之上构建出新的知识框架，整节课都以维果斯基的“最近发展区”理论为指导，让学生的思维能够螺旋式上升，最终取得了良好的效果。
本节选自鲁科版选修四《化学反应原理》第一章第二节第一课时。
本节内容是《化学反应原理》重要内容之一，也是高考的热点和难点。
在必修一和必修二的教材中，已经对氧化还原和原电池的工作原理有所介绍，本节在此基础上介绍电解池的工作原理，符合学生的认知规律；在下一节内容中，学生将会在此基础上深入学习原电池的工作原理，因此本节在整个教材中起到承上启下的重要作用。
高中化学_原电池教学设计学情分析教材分析课后反思
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检查电极反应式书写
整理原电池工作原理
了解电池的发展背景，体验化学技术应用与生活之美。
体会学习科学知识宗旨，知识科技的合理运用对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用，培养学生认真学习，服务人类社会，方便工作与生活的人生价值观，引导学生培养积极认真的学习态度。
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件
【投影】形形色色的电池
【讲解】在日常生活中我们正使用着各式各样的电池，从电池的性能和应用来看电池的发展：（1）电池的质量和体积变化-小型化；
（2）电池输出电能的效率变化-高能化
（3）电池的使用过程和可循化利用-可持续化
（4）材料的来源和使用对环境的影响-清洁化
【投影】电池的诞生历史
【讲解】电池的发展离不开科学家们的不断实践和勇于探索。电池的诞生起源于意大利生物学家伽伐尼的一次科学实验发现，发明于意大利物理学家伏打的反复试验探索。那么在生活中大家有没有结合高一阶段学习过的电学知识制作过电池？
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回答
观察实验现象：电流计指针发生偏转
学生回答：
（1）产生了电流
（2）电流是电荷的定向移动产生的，金属靠电子，溶液中靠阴阳离子的定向移动。
（3）铁与柠檬酸反生氧化还原反应
（4）铜是正极，铁是负极
小组代表分析展示：
电池的电极、电子的移动方向和电极反应
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学生回答：
1、电子从活泼的金属流向稳定的金属
学生分析
学生已经在高一必修二课程中初步学习了原电池的工作原理和基本构成条件，同时具备分析氧化还原反应原理的知识和规律方法，有一定的守恒观念和对比分析的学科思想。学生也具备了一定的实验操作和动手能力，经历高一学年的学习，也具备一定的对定性实验现象的分析、描述、探讨能力和应用化学知识解决实际问题的能力，但实验创新能力还比较欠缺，需要进一步提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的科学精神。
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课标分析 新课程内容标准 常见高考题型1.理解原电池原理。
初步了解化学电源。
了解化学腐蚀与电化学腐蚀及一般防腐蚀方法。
判断原电池的电极，书写原电池电极反应式和原电池反应，分析原电池中离子的移动及浓度变化，根据给定反应设计原电池，能够分析常见的电池（二次电池、燃料电池）的工作原理。
运用原电池原理解决金属腐蚀和电化学保护相关问题2.理解电解原理。
了解铜的电解精炼、镀铜、氯碱工业反应原理。
判断电解池的电极，书写电解电极反应式和原电池反应，分析电解池中离子的移动及浓度变化，运用电解原理解决铜的电解精炼、镀铜、氯碱工业相关问题学情分析此部分是高考考察的重点,学生相对掌握的不错,关键在于知识不够扎实。
方法不够熟练,学生计算能力较差，独立解决问题的能力也比较差。
大部分学生还存在着依赖性，不愿意自己探究知识，没有好的学习习惯，还要教师在今后的学习中进行渗透。
评测练习一、选择题1．(2013·北京高考)下列金属防腐的措施中，使用外加电流的阴极保护法的是( )A ．水中的钢闸门连接电源的负极B ．金属护栏表面涂漆C ．汽车底盘喷涂高分子膜D ．地下钢管连接镁块2．控制适合的条件，将反应2Fe 3＋＋2I－2Fe 2＋＋I 2设计成如下图所示的原电池。
下列判断不正确的是( )甲 乙A．反应开始时，乙中石墨电极上发生氧化反应B．反应开始时，甲中石墨电极上Fe3＋被还原C．电流表读数为零时，反应达到化学平衡状态D．电流表读数为零后，在甲中溶入FeCl2固体，乙中的石墨电极为负极3．图为MgNaClO燃料电池结构示意图。
下列说法正确的是( )A．镁作Y电极B．电池工作时Na＋向负极移动C．废液的pH大于NaClO溶液的pHD．X电极上发生的反应为ClO－＋2H2O－4e－===ClO－3＋4H＋4．如图表示一种使用惰性电极材料，以N2和H2为电极反应物、HClNH4Cl溶液为电解质溶液的新型燃料电池，该电池既能提供能量，又能实现氮的固定。
下列说法正确的是( )A．分离出的A物质是HClB．通入N2的一极的电极反应式为N2＋6e－＋8H＋===2NH＋4C．电池在工作一段时间后溶液的pH不会变化D．放电时，通入H2的一极附近溶液的pH增大5．(2015·郑州质量预测)图中X为电源，Y为浸透饱和食盐水和酚酞试液的滤纸，滤纸中央滴有一滴KMnO4溶液，通电后Y中央的紫红色色斑向d端扩散。
下列判断正确的是( )A．滤纸上c点附近会变红色，反应式为2H＋＋2e－===H2↑B．Cu电极质量减小，Pt电极质量增大C．电解一段时间，加入Cu(OH)2可以使烧杯中的溶液复原D．Pt电极反应式为Cu2＋＋2e－===Cu6．(2015·试题调研)在数分钟之内就能将电量充满的一种新型锂电池的成本只有传统锂电池的一半。
把锂锰氧化物(LMO)浸泡在石墨里面，使其变成一个可以导电的密集网络的负极材料，与电解液和正极材料(石墨)构成可充充电电电池。
若电解液为LiAlCl4SOCl2，电池的总反应为4LiCl＋S＋SO24Li＋2SOCl2。
放电下列说法正确的是( )A．该电池放电时，正极发生氧化反应B．电池的电解液可为LiCl水溶液C．充电时的阳极反应式为4Cl－＋S＋SO2－4e－===2SOCl2D．放电时电子从负极经外电路流向正极，再从正极经电解液流向负极7．(2014·广东高考)某同学组装了下图所示的电化学装置，电极Ⅰ为Al，其他均为Cu，则( )A．电流方向：电极Ⅳ→A→电极ⅠB．电极Ⅰ发生还原反应C．电极Ⅱ逐渐溶解D．电极Ⅲ的电极反应：Cu2＋＋2e－===Cu8．双氧水有多种制备方法，其中空气阴极法电解制备H2O2的装置如图所示，主要原理是在碱性电解质溶液中，通过利用空气中氧气在阴极还原得到H2O2和稀碱的混合物。
另外也可以采用CO、O2和水在三苯膦钯的催化下室温制得H2O2。
下列说法错误的是( )A．直流电源的a极是正极B．阴极反应式为O2＋4e－＋2H2O===4OH－C．钠离子由阳离子交换膜的左侧向右侧移动D．与电解法相比，第二种方法的能耗低9．(2015·厦门质检)电解NO制备NH4NO3的工作原理如图所示，X、Y均为Pt电极，为使电解产物全部转化为NH4NO3，需补充物质A。
下列说法正确的是( )A．物质A为NH3B．X电极为电解池的阳极C．Y电极上发生了还原反应D．Y电极反应式为NO－3e－＋4OH－===NO－3＋2H2O二、非选择题10．(2014·全国卷Ⅰ节选)H3PO2可用电渗析法制备。
“四室电渗析法”工作原理如下图所示(阳膜和阴膜分别只允许阳离子、阴离子通过)：①写出阳极的电极反应式__________________________________________。
②分析产品室可得到H3PO2的原因是____________________________________________________________________ ______________________________________________________________。
③早期采用“三室电渗析法”制备H3PO2：将“四室电渗析法”中阳极室的稀硫酸用H3PO2稀溶液代替。
并撤去阳极室与产品室之间的阳膜，从而合并了阳极室与产品室。
其缺点是产品中混有________杂质。
该杂质产生的原因是____________________________________________________________________。
11．(2014·全国卷Ⅱ节选)PbO2可由PbO与次氯酸钠溶液反应制得，反应的离子方程式为________________________________________________；PbO2也可以通过石墨为电极，Pb(NO3)2和Cu(NO3)2的混合溶液为电解液电解制取。
阳极发生的电极反应式为_______________________________，阴极上观察到的现象是____________________________________；若电解液中不加入Cu(NO3)2，阴极发生的电极反应式为______________________________________________________，这样做的主要缺点是________________________________________________________________________________________________。
选修4 《电化学基础》教材分析一、教材分析1、地位和作用（1）本章是高中化学基本理论知识体系中的一个重要内容，也是学生所学高中知识的难点之一。
有关电化学知识考点是高考考查的必考点、热点。
（2）本章在必修2教材“化学能与电能” 内容的基础上进一步拓宽和加深，并对氧化还原反应、离子反应等知识进行巩固和强化。
（3）本章知识在了解和掌握了原电池、电解池工作原理的基础上，通过对碱性锌锰干电池（一次电池）、铅蓄电池（二次电池）、燃料电池、电镀、金属精炼的分析，体会电化学知识与生产、生活、国防等工业的密切联系以及对人类社会发展和进步的重要作用。
其中涉及的“化学能与电能的相互转化”是选修4第一章“化学反应与能量”学习的延续。
（4）通过对金属腐蚀和防护原理和实验的探究，培养学生的实验技能和应用所学知识分析、解决实际问题的能力（理论联系实际）。
2、知识结构《电化学专题复习》教学设计执教者指导教师效果分析新课标有一个非常重要的理念，就是要让学生成为学习的主体。
怎样成为学习的主体？至少要让学生告诉我们他哪些地方是知道的，哪些地方不清楚。
学生自己完全可以完成的学习任务，教师如果包办代替了，学生就不会动脑筋，长此以往，他就会越来越懒惰，等待着你去讲给他听。
我反对为了应付检查而硬性规定学生把身体扭过来，进行的所谓小组讨论式的“学生活动”，但我更反对教师上课一言堂，不给学生思考的空间。
在这堂课上，我采用的是学生自我推导动能定理的内容，然后由各组讨论给出评价，这种效果很好，学生的积极性很高，绝大部分同学都可以参与进来，亲自体验了定理产生过程，我想这样他们对这样的结论也会印象深刻的。
我的想法是在以后的教学中会让尽可能多的同学参与讨论，提出自己见解，形成互动式的课堂氛围。
新课标有一个非常重要的理念，就是要让学生成为学习的主体。
怎样成为学习的主体？至少要让学生告诉我们他哪些地方是知道的，哪些地方不清楚。
学生自己完全可以完成的学习任务，教师如果包办代替了，学生就不会动脑筋，长此以往，他就会越来越懒惰，等待着你去讲给他听。
我反对为了应付检查而硬性规定学生把身体扭过来，进行的所谓小组讨论式的“学生活动”，但我更反对教师上课一言堂，不给学生思考的空间。
在这堂课上，我采用的是学生自我推导动能定理的内容，然后由各组讨论给出评价，这种效果很好，学生的积极性很高，绝大部分同学都可以参与进来，亲自体验了定理产生过程，我想这样他们对这样的结论也会印象深刻的。
我的想法是在以后的教学中会让尽可能多的同学参与讨论，提出自己见解，形成互动式的课堂氛围。
缺点分析：1）对于学生的预习工作事先安排不是很及时，也是造成这一节课没有成功的一个地方。
2）语言不规范，琐碎重复，语言用的自然语言较多，化学语言太少，不简练，太罗嗦，有口头禅，语句之间没有停顿，像连珠炮，节奏太快，板书不够规范！3）肢体语言僵硬，不够自然，没有激情！4）说得太多，给学生动手的时间较少，学生展示的也少，参与的也少。