教科版三年级上册
新教科版三年级上册科学知识点
15 第一单元 水一、水到哪里去了1.水是一种液体，没有固定的形状，但有一定的体枳。
2.湿抹布擦黑板过_会儿干了、湿的手干了是由于水原发了。
3.常见的蒸发现象有：水洼干了、农服晾干、煮食物时水烧干了等等。
4.杯子装水后，加上盖子和不加上盖子相比，加盖子的蒸发慢，不加盖子的蒸发快。
放在通风处比放在不通风处蒸发得慢；放在阳光下比放在阴凉处蒸发得快。
5.水蒸气是气体，它是水的一种形态，它也是水。
6.水蒸气是无色无味的、透明的、看不见、摸不着。
7.水蒸气存在我们身边周围的空气中，不管温度高还是温度低，水都在不停地蒸发。
8.我们洗澡之后，看到卫生间玻璃上的小水珠不是水蒸气，水蒸气是看不见的。
9.一杯热开水放在桌上，看到上面冒着的“白烟”不是水蒸气，而是水蒸气遇冷凝结的小水滴。
10.我们可以用加热、加快空气流动的方法让水蒸发得更快。
11.我们可以像海水晒盐一样，增加水与空气接触面积的方法来加快水的蒸发。
12.空气中的水蒸气越多，湿度越大;水蒸气越少，湿度越小。
13.冬天开空调的时候，人们用加湿器加快水蒸发，增加房间的湿度。
14.比较水和水發气的相同点和不同点。
15不同的天气状况.空气中的水蒸气含量不同。
二、水沸腾了1.不停地给水加热，水会沸腾。
2.水沸腾时，水中和水面上会冒出很多气泡。
3.水沸腾时，水面上会看到很多“白烟",这不是水蒸气。
4.水变成水蒸气后，体积会大大增加。
5.当水的温度升高到| 100摄氏度时，水会沸腾。
6.水沸腾和蒸发的现象是不一样的：水沸腾的时候也在蒸发,水蒸发的时候不一定沸腾。
7.水沸腾时，温度达到100摄氏度，是足以烫伤我们的，一定要注意安全。
8.温度计100摄氏度就是以水沸腾时的温度为基础规定的。
9.髙山的山顶和山脚下，水沸腾时的温度是不一样的。
10.用温度计测量水沸腾前、沸腾时的温度时，视线要与温度计的液面持平11.用温度计测量水温时，温度计的液泡不能碰到杯壁和杯底。
新教科版小学科学三年级上册第一单元 水《水到哪里去了》说课稿 附反思含板书【共两套说课稿】
新教科版小学科学三年级上册第一单元水第一课《水到哪里去了》说课稿一、说教材学生研究了水在加热条件下的物态变化，知道沸腾可以使水由液态变成气态。
在此基础上，本课重点研究蒸发这一常温下的气化现象。
通过本课开始的几幅图——几种日常生产生活中的蒸发现象，提出本课要研究的问题。
“写字游戏”是一个体验活动，通过两个简单的小实验，让学生不仅观察到蒸发的过程，还能切实感受到蒸发要吸热这一科学原理。
在充分调动学生大量感性经验的基础上，引导学生建立起科学的蒸发概念。
教材中用小鼠标的语言提示学生思考水之外的其它液体是否有蒸发现象，如酒精、汽油等。
拓展活动“蒸发的快慢”引导学生探究“蒸发的快慢与哪些因素有关”这一问题，重点练习学生设计对比实验的能力，使学生在此经历较为完整的探究实验设计过程，通过实验最终获得科学结论。
同时，此课和下一课都在为学生理解水在自然界中的循环做铺垫。
二、说学情二年级的学生处于从低年级往中年级过渡期，他们经过前面课程的学习，对网络等新媒介接受较快、依赖度高，再加上自制力虽形成但不持久，对人和事物的认识逐渐摆脱形象思维的特点，初步具备抽象思维的能力，再根据以上教材分析，为此，确定以下教学方法。
三、教学目标【探究目标】：1、能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。
2、能利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。
3、能从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。
4、能通过试验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。
情感目标：能与同学交流自己的研究方法和过程。
知识目标：能用自己的话说出什么是蒸发。
STSE目标：能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。
四、说教法和学法从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。
教科版科学三年级上册《测量气温》课件
新课教讲学解目标
在哪里测量，才准确呢？
教室里
室内外温度的 比较
走廊上
阳光下 大树旁
新课教讲学解目标
实验目的：通过室内外温度的测量与比较，确定哪一个温度可以 反映当地的气温。
实验材料：温度计、记录表。
测量点 气温℃
室内外温度记录表
教室里
时间： 年 月 日
量的能的力，比这空是气因强，为在不太同阳高度要、仪向器阳是处装或有背水阴银处或、酒通精风的处玻或璃管气 光直接不暴通晒风下处指等示的因读素数对往气温温都计有。影响，并且一天内同一位
往高于置它不周同围时空间气的的实气际温温略有气差象异站。的为气了温统计一是规放范在，百气叶象箱站中的。
度，而百叶箱可以给气温计
时间 8点 10点 12点 14点 16点
气温 7℃
9℃ 12℃ 15℃ 11℃
14
12
10
8
6
4
2
0
时间
8点
10点
12点
14点
16点
实验分析
通过测量数据可以看出在一天中不同的 时间点的气温是有差异的。
实验结论：从图标中我们能发现，每天气温的变化特点是先升高，后降低；
一天中的五个时间点，清晨（8点）的气温最低，下午（14点）的气温最 高。
提供阴都百凉叶在、箱离通是地风由1的一.测5块米量块高环的的木百片斜叶放箱着里组做成气的温，它测的量内，外并都且漆每成白天色，各
境。
定时记录，这样才有相对统一的数据。
种仪器放在百叶箱里，既能防止日晒雨淋，又能通风。通常情况下
百叶箱内的气温比外界气温低。
课堂总结
通过今天的学习，我们学习了气温计的使用方法，能够正确使用 气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制成柱状统计图，分 析获得一天的气温变化，了解了气象站的工作者是如何测量气温 的。
教科版科学三年级上册1-3《水结冰了》教学反思(3篇)
教学反思（1）：《水结冰了》在完成了《水结冰了》这一小学科学课三年级的教学后，我进行了深入的教学反思，以期在未来的教学中不断改进和提升。
以下是我对本次教学的几点反思和总结。
一、教学目标的达成情况本次教学我设定了四个主要的教学目标，分别是科学概念目标、科学探究目标、科学态度目标以及科学、技术、社会与环境目标。
从课堂反馈和学生表现来看，大部分学生能够理解“当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态”这一科学概念，并能在实验中观察到水结冰的过程。
同时，学生们也积极参与了“观察并记录水结冰过程中的各种变化”以及“比较水和冰的相同点和不同点”的科学探究活动，初步建立了水的形态变化与热量变化之间关系的概念。
然而，在“测量水结冰时的温度”这一难点上，部分学生存在困难，主要表现为操作不够熟练或对温度计读数不够准确。
这提醒我在未来的教学中需要加强对实验器材使用的训练和指导，确保每位学生都能熟练掌握实验技能。
二、教学过程的改进点1.实验材料准备：本次教学中，我为学生准备了试管、清水、碎冰、温度计等多种实验材料。
虽然这些材料基本满足了实验需求，但在实际操作中，部分学生对试管和温度计的使用还不够熟练。
因此，我计划在下次教学前增加一次实验器材使用的培训课，帮助学生熟悉并掌握各种实验器材的使用方法。
2.实验指导：在实验过程中，我虽然对实验步骤和观察重点进行了详细的说明，但部分学生在实际操作中仍然显得手忙脚乱。
这提醒我在未来的教学中需要更加注重实验前的指导，通过更直观、更生动的演示和讲解，帮助学生更好地理解实验要求和观察重点。
3.学生参与度：整体来看，学生对本次教学内容表现出较高的兴趣，但在小组讨论和汇报环节，部分学生的参与度不够高。
这可能与小组讨论的时间安排不够合理或话题引导不够深入有关。
因此，我计划在未来的教学中优化小组讨论的时间安排和话题设计，确保每位学生都能充分参与到讨论中来。
三、学生反馈与改进方向课后，我通过与学生交流收集到了一些宝贵的反馈意见。
三年级上册科学教科版知识点总结
三年级上册科学教科版知识点总结教科版三年级上册科学知识汇总第⼀单元《⽔》知识点⼀、⽔到哪⾥去了1.⽔是⼀种液体，没有固定的形状，但有⼀定的体积。
2.湿抹布擦⿊板过⼀会⼉⼲了、湿的⼿⼲了是由于⽔蒸发了。
3.常见的蒸发现象有：⽔洼⼲了、⾐服晾⼲了、煮⾷物时⽔烧⼲了等等。
4.杯⼦装⽔后，加上盖⼦和不加上盖⼦相⽐，加盖⼦的蒸发慢，不加盖⼦的蒸发快；放在通风处⽐放在不通风处蒸发得慢；放在阳光下⽐放在阴凉处蒸发得快。
5.⽔蒸⽓是⽓体，它是⽔的⼀种形态，它也是⽔。
6.⽔蒸⽓是⽆⾊⽆味的、透明的、看不见、摸不着。
7.⽔蒸⽓存在我们⾝边周围的空⽓中，不管温度⾼还是温度低，⽔都在不停地蒸发。
8.我们洗澡之后，看到卫⽣间玻璃上的⼩⽔珠不是⽔蒸⽓，⽔蒸⽓是看不见的。
9.⼀杯热开⽔放在桌上，看到上⾯冒着的“⽩烟”不是⽔蒸⽓，⽽是⽔蒸⽓遇冷凝结的⼩⽔滴。
10.我们可以⽤加热、加快空⽓流动的⽅法让⽔蒸发得更快。
11.我们可以像海⽔晒盐⼀样增加⽔与空⽓接触⾯积的⽅法来加快⽔的蒸发。
12.空⽓中的⽔蒸⽓越多，湿度越⼤：⽔蒸⽓越少，湿度越⼩。
13.冬天开空调的时候，⼈们⽤加湿器加快⽔蒸发，增加房间的湿度，14.⽐较⽔和⽔蒸⽓的相同点和不同点。
相同点：透明、⽆⾊、没有⽓味、没有味道、会流动、有质量不同点：⽔看得到、摸得到，是液体；⽔蒸⽓看不见、摸不到，是⽓体。
15.不同的天⽓状况，空⽓中的⽔蒸⽓含量不同。
⼆、⽔沸腾了1.不停地给⽔加热，⽔会沸腾。
2.⽔沸腾时，⽔中和⽔⾯上会冒出很多⽓泡。
3.⽔沸腾时，⽔⾯上会看到很多“⽩烟"，这不是⽔蒸⽓。
4.⽔变成⽔蒸⽓后，体积会⼤⼤增加。
5.当⽔的温度升⾼到100摄⽒度时，⽔会沸腾。
6.⽔沸腾和蒸发的现象是不⼀样的：⽔沸腾的时候也在蒸发，⽔蒸发的时候不⼀定沸腾。
7.⽔沸腾时，温度达到100摄⽒度，是⾜以烫伤我们的，⼀定要注意安全。
8.温度计100摄⽒度就是以⽔沸腾时的温度为基础规定的。
新教科版三年级上册科学全册教案
新版教科版三年级上册科学教案三年级上册教材目录植物/动物/我们周围的材料/水和空气植物1、我看到了什么2、校园的树木3、大树和小草4、观察水生植物5、植物的叶6、植物发生了什么变化7、植物的共同特点动物1、寻访小动物2、蜗牛（一）3、蜗牛（二）4、蚯蚓5、蚂蚁6、金鱼7、动物的共同特点我们周围的材料1、观察我们周围的材料2、谁更硬一些3、比较柔韧性4、它们吸水吗5、材料在水中的沉浮6、砖和陶瓷7、给身边的材料分类水和空气1、水2、水和食用油的比较3、谁流得更快一些4、比较水的多少5、我们周围的空气6、空气占据空间吗7、空气有重量吗三上册始业教育课【教学目标】1、通过生生交谈和师生对话，通过填写调查表格，展示与教材相关知识和学习方法的前概念，提供已有知识经验基础和学习背景，为确立今后的学习目标打下伏笔。
2、讨论适合本班科学学习的学习模式，用较科学的方法分好学习小组，提出一些感兴趣的科学过程评价方法，讨论形成常规的科学学习制度。
3、初步了解本学期的学习任务和内容，了解课外需要完成的一些科学辅助学习内容。
【教学准备】调查表格。
【教学过程】1、自由谈话，了解科学学习背景：师：暑假中，看或做了哪些有关科学的事情？请共享。
师：把经历过的科学发现过程或科学疑问记录下来和大家共同研究，把家中的百科全书等科学资料分享放在教室里供全班课余阅读交流。
2、讨论交流，形成科学学习制度：生：确定新的4人小组学习单位，小组长每月轮换。
推选2位科学课代表，明确相关责任和权利。
讨论每月科学之家栏目的操作方法（从优秀作业展览、资料汇萃、创新方法选编等方面分工合作。
）3、阅读反思，了解科学学习内容：师：组织学生看封面，了解图中意思。
阅读目录，本年级科学有哪些内容呢，让我们也来了解一下。
有哪些内容需要课外补充完成，请做好记录。
生：完成调查表内容：针对三上册教学内容已经有的初始概念呈现及问题提出。
小结：我们提出了许多新的问题，有待于通过课堂内外的科学学习来逐一解决，当学期结束后，回过头来再来看一看这份调查表，希望我们从中看到自己成功了。
三年级上册科学课件-1.7《混合与分离》教科版 (共15张PPT)
食盐 沙子
分离后
研讨
观察沙子和食盐的混合物，思考：食盐是什么样子的？沙子什么样子的？ 观察沙子和食盐的混合物，思考：食盐是什么样子的？沙子什么样子的？
活不动大二 可：能用的水事分也离许食今盐天1和实.沙现我，根们本不是可能怎的事样也许将明天沙会实和现。食盐分开的？水在分离过程中
任何业绩的质变都来自于量变的积累。 任何的限制，都是从自己的内心开始的。
推世销上产 没品有要绝针望对的总顾处客境结的，心只：，有不对食要处针境盐对绝顾望溶客的的人解头。。于水的变化过程是一个可逆的过程。
嘲讽是一种力量，消极的力量。赞扬也是一种力量，但却是积极的力量。 赚钱之道很多，但是找不到赚钱的种子，便成不了事业家。 推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。 成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。 不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。 世界会向那些有目标和远见的人让路 忘掉失败，不过要牢记失败中的教训。 只要路是对的，就不怕路远。 再冷的石头，坐上三年也会暖。 若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。 如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。 任何业绩的质变都来自于量变的积累。 世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。 嘲讽是一种力量，消极的力量。赞扬也是一种力量，但却是积极的力量。 世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。
三年级上 倒入水中(是否溶解在水中)
酒精是容易挥发和燃烧的液体，万一有洒出的酒精在灯外燃烧，不要惊慌，可用湿抹布或沙土扑灭。 (1)能够耐心、细致、全面地观察食盐和沙子的特点； 生活中，我们常常会遇到混合在一起的物质，比如，食盐洒落在沙土里了。 (3)记录要求：在学生活动手册上记录混合状态下食盐和沙子的特点，可以记录特征或画简图记录。 (2)科学实验禁止嘴尝；
2024年教科版小学科学三年级上册教案全册完整版
2024年教科版小学科学三年级上册教案全册完整版一、教学内容1. 第1章《我们的身体》：认识人体的主要器官，了解它们的功能。
2. 第2章《动物与植物》：学习动物和植物的特征，区分不同类型的动植物。
3. 第3章《天气与气候》：了解天气变化，认识基本气象现象。
4. 第4章《电与磁》：探索电和磁的基本性质，学习简单电路和磁现象。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握教材中的基本概念和原理，培养观察、思考、动手操作能力。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习，培养学生解决问题的方法和能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生合作、探究、创新的精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电与磁章节的电路连接和磁现象的理解。
2. 教学重点：人体的器官功能、动植物分类、天气变化及电与磁基本性质。
四、教具与学具准备1. 教具：实物模型、挂图、实验器材等。
2. 学具：学生分组实验器材、观察记录表、画图工具等。
五、教学过程1. 导入：通过实物展示、图片、故事等方式引入新课，激发学生兴趣。
2. 新课讲解：详细讲解教材内容，结合实践情景，让学生动手操作，加深理解。
3. 例题讲解：针对教学难点，设计典型例题，讲解解题思路和方法。
4. 随堂练习：布置与教学内容相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 用大号字体写出章节名称。
2. 内容：用不同颜色粉笔，列出教学重点、难点和关键知识点。
3. 图表：绘制相关结构图、示意图，帮助学生形象理解。
七、作业设计1. 作业题目：（1）列举三种动物，分别描述它们的特点。
（2）画出简单电路图，并解释电路的工作原理。
（3）描述天气变化对生活的影响，并提出应对措施。
答案：（1）略（2）略（3）略八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：布置相关阅读材料，开展科学实验活动，拓宽学生知识面，提高探究能力。
重点和难点解析1. 教学内容的章节和详细内容；2. 教学目标的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观；3. 教学难点与重点的区分；4. 教具与学具的准备；5. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习；6. 板书设计的内容与图表；7. 作业设计的题目与答案；8. 课后反思及拓展延伸。
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【教科版三年级上册】
《水生植物》教学设计
一、科学教育理论指导
《科学课程标准》指出：科学课是以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导
让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和探究欲，使他们学
会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。
二、教材分析
《水生植物》一课是教科版科学教材三年级上册《植物》单元中的第四课内
容。水生环境和陆生环境是两种非常典型的生存环境，对植物来说，水生环境下
的生存需要相应的形态结构，这就显示了植物的多样性。多样性是植物的个性独
特面貌的体现，多样性背后仍然蕴涵植物具有生命体的共同特征，本课的设计仍
然围绕生命体这个核心概念展开。前三课中，学生已经认识了陆生植物，相比较
陆生植物而言，学生对水生植物的认识较少，因此需要认识几种常见的水生植物，
然后对其中两种（水葫芦和金鱼藻）进行细致观察，了解它们的形态结构，探索
水生植物能够浮在水面的秘密，这对学生认识水生植物、扩大学生的知识面很有
好处。
三、教学方法说明
根据教材的特点和学生的实际情况，以学生观察、探究、讨论为主，老师讲
述、直观教学为辅。通过让学生认识、观察常见的水生植物，对水生植物的特征
进行描述。同时，我还综合运用了引导法、讨论法、谈话法的教学方法来组织课
堂教学。
四、学情分析
本单元是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进小学科学学习大
门的单元 ，成功开展与否可以说会直接影响到学生的学习热情和兴趣，对形成
良好的科学素养也至关重要。这个单元是一系列非常典型的观察活动课，是学生
与科学课的第一次亲密接触。植物在学生生活中非常常见，应该说有一定的生活
经验和学习基础。但这些观察对象是学生常见却又容易忽略，熟悉却又陌生的。
学生平时看到过的，只是对它们的一些零星感觉，这些还不是观察。从心理学角
度来看，三年级的学生对于从事独立、完整的科学观察活动是有一定困难的，需
由老师进行引导。在前面观察大树和小草时，学生已学会用自己的感官观察，眼
看，手摸，鼻闻，做到有顺序、有目的、有发现、有思考、有记录的观察，然后
各小组汇报自己的观察结果，学会用维恩图进行归纳、整理。这样就发展了学生
们探究的兴趣，实事求是追求结果的科学态度。
五、教学目标
科学概念：
1. 水生植物都有根、茎、叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。
2.水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。
过程与方法：
1.用简图画出水生植物的主要形态特征，能填写维恩图。
2.在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。
情感、态度、价值观：
1.初步感知水生植物与陆生植物的区别和不同的生长情况。
2.培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个
体。
六、教学重、难点
重点：利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的相同与不同特征。
难点：探究水生植物适应水生环境的结构特点。
七、教学准备
几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，记录本，铁
尺，多媒体课件。
八、教学过程
（一）创设情境，激趣导入
1.课件播放视频：公园里鸟语花香，到处都是大树、小草和花儿。
师：同学们，多美的风景啊！有高大挺拔的大树、嫩绿的小草，还有盛开的
花朵。这些植物都生活在哪里啊？(陆地上)
2.接着播放视频：一个小朋友在王莲叶上嬉笑。
师：这个小朋友在哪里玩得这么开心啊？(莲叶上)
3.教师介绍王莲，并引入课题：水生植物。
设计意图：通过播放视频，让学生感受到植物美的同时，王莲的出现，学
生非常好奇，学习的兴趣被激发出来，自然导出了课题。
（二） 前概念测评：我们知道的水生植物
1. 学生交流：你知道哪些水生植物？
2. 教师出示几种水生植物（浮萍、水花生、金鱼藻、水葫芦）让学生说名
称。
3.师：通过前面的学习我们知道了观察对于我们科学课是多么的重要，也通
过观察了解了很多。今天我们还是来通过观察进一步认识水生植物水葫芦和金鱼
藻。
设计意图：通过从学生原有知识出发，激起学生探究的欲望。
（三）通过观察，深入体验
1.学生交流：你想怎样观察这两种水生植物呢？（板书观察方法）
2.小组合作：观察几种常见的水生植物。
观察要求：放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，
可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来；在水
槽中观察结束后，然后再拿出来进行观察，并做好记录；在一边观察一边思考，
遇到了什么问题。
3.小组汇报自己的发现以及遇到的问题，师生互评。
4.水葫芦怎么能浮在水面上呢？
5.小组合作交流。
引导学生尝试剖开水葫芦的叶柄，会有什么发现？（水葫芦的葫芦里面不是
实心的，是有很多空隙的，这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上）
设计意图：学生亲身经历计划——观察的活动中，教师只是充当促进者、
引领者的角色，同学们用自己的感官观察，眼看，手摸，鼻闻，做到有顺序、
有目的、有发现、有思考、有记录的观察，然后各小组汇报自己的观察结果，
学生思维的开放性和独立性得以充分的展现的同时,明白科学的结论需要客观事
实(证据)加以证明，同时将本节课的科学探究活动引入了一个高潮。
（四）通过比较，整理归纳
1.比较水葫芦和金鱼藻
小组讨论：水葫芦和金鱼藻有哪些相同点和不同点，并填写记录表，全班整
理完善维恩图。 （课件出示）
2.比较水葫芦和狗尾草
（1）水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？
（2）师生共同完成水生植物和陆生植物的维恩图。（课件出示）
设计意图：这个比较活动，主要让学生采用直接观察的方法，对金鱼藻和
水葫芦进行初步的比较；通过讨论，师生共同整理出陆生植物和水生植物的相
同点和不同点，并用维恩图展示结果，这样，有助于学生认识到更多植物的特
征，加深对陆生植物和水生植物特征的理解。将所学的新知构建到原有的知识
系统之中，并不断地进行扩充、完善，同时也有助于学生形成尊重证据、实事
求是的科学态度和价值观。
（五）、课外延伸
1.观察其它水生植物，并做好观察记录。
2.小结。
九、教学评价
新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，所以评价时，我
不是过于看重学生所获得的知识的多少，而是特别关注学生参与的态度、解决问
题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流合作，关注动手实践以及
所获得的经验和教训。教学过程中采用灵活多样的方式，将学生自评、小组互评、
教师点评、师生互评等有机结合起来，以此激励学生。让学生在评价中学会实践
和反思、发现自我、欣赏别人。为了保障学生能够顺利地完成学习任务，针对三
年级学生的思维特点，我努力地为学生创造一种轻松愉悦地氛围，以此使学生快
乐地动眼、动口、动手、动脑，快乐探究科学的奥秘，快乐地攀登科学的高峰。
十、设计特色简述
1. 营造儿童喜欢的课堂氛围。未知现象的神秘感，有利于促进儿童的科学
学习。导入课题时，我用了学生感兴趣的王莲吸引学生的眼球，这样就用了探究
的欲望。
2. 本课采用“自主观察探究——合作交流”的方式进行学习。重点组织学
生对水生植物进行观察和探究，了解水生植物的基本特点。
3.建构主义十分强调学习的具体情境性，强调仿真性的探究情境，让学生解
决真实性的问题。由于探究过程需要探究者综合运用自己的已有知识和经验，这
对于增进和加深对已有知识的理解，将其融会贯通，十分关键。学生通过对陆生
植物的了解，通过本节课对水生植物的观察，将所学的新知构建到原有的知识系
统之中，并不断地进行扩充、完善。
附：板书设计
4.观察水生植物
观察方法：
在水槽中进行观察
在水槽外进行观察
记录自己遇到问题
记录表：
水葫芦
金鱼藻