如何促进高职院校青年教师成长
高职院校青年教师职业发展规划探讨
科研水平的高低直接影响着一所高校的教 学水平 、 竞争力
和社会影响力。高职院校开展科研工作是增强学校办学实力、
提高教学质量和教师学术水平 的重要措施 ， 也是高职院校 内涵
发展的有效途径 。论文、 科研课题是高职院校教师开展科研的
师资 队伍是 高职院校形成竞 争优 势最重要 和最直接 的要
强影响力学术期 刊的联系 ，为教师研究 成果 的发表创造条 件。
一
【 杨敏恒 ． 产学研 ” ２ 】 “ 教育 模式下 的高 职科 研体制创新明． 当代 教育论
坛 ，０ ８ （ ）９ — ７ ２ ０ ，４ ：６ ９ ．
【 徐元俊 ． 高职院校科研管理工 作的思考咖． ３ 】 对 教育探 索 ，０８（） ２０ ，９ ：
２４ 技 能 方 面 ．
面， 提升专业能力， 才能成为一名合格的高职院校教师。高职院
校应 营造 良 的氛 围 ， 好 使青年教师充分认识 到职业发展规划 的 重要作用及意义 ， 并根据学院的发展 ， 按阶段做好职业发展规划。 ４ 出台政采， 求青年教 师做 好个人 职业发展砚划 ． ２ 要
划。 ２１ 教 学方 面 ．
文章编号 ：６ １ １４ （０ ０ ０ － ０ ２ ０ １７ — ２ ６ ２ １ ）７ ０ １— ２ 青年教师是学校发展的重要力量 ， 培养青年教师既是高职
院校师资队伍建设和持续发展的需要， 也是我国高等职业教育
发展的客观要求。因此 ， 高职院校需要通过加强青年教师职业 发展规划 ，帮助青年教 师确立个人较长期的职业发展方 向 ， 使
其尽快适应和胜任教学、 科研、 管理等工作。
１ 职业发展规 划的含义 所谓 职业发展规划 是一个人对 自己职 业发展过程 的妥善 安排 。在这个安排下 ， 个人能依据各计划要点 ， 在短期 内充分发 挥 自我潜 能， 运用环境资源 ， 以达到各阶段 的职业发展 目标 ， 最 终达到既定的总 目标 。 教师是一 种特殊职业 ， 青年教师想 获得成 功 ， 就必须在 专 业成长的道路上 ， 有效 的职业发展规划 ， 通过 实现 自己的 目标 。 ２ 高职院校青年教师职 业发展规划的主要 内容
青年教师培养工作总结15篇
青年教师培养工作总结15篇青年教师培养工作总结1教师是学校的人才资源，更是学校的宝贵财富。
而青年教师是学校的未来和希望。
但由于青年教师都是刚刚走上工作岗位，工作阅历较浅，教学经验不足，往往需要经过一段时间的传帮带或者一段时间的重点扶持和培养，才能成为可用之材。
一、青年教师培养的执行情况为了把青年教师的培养工作真正做到实处，我部为每一位青年教师确定了一名高职教师担当其导师，由导师具体负责其培养工作。
按照我部要求，青年教师必须完成一定数量的教学工作量，必须开设1-2门核心课程，必须完成一定数量的学术论文或教学、科研课题等。
一般情况下，青年教师必须在每学期末对自己的工作和学习情况写出书面总结，然后接受导师和工程图学部的共同考核。
对于培养过程中出现的问题，及时给予指正。
几年来，由于导师负责，方法得当，措施到位，其效果良好。
二、青年教师培养效果近几年来，几位青年教师在各自指导教师的培养下，通过个人的学习和努力，都有了较大的进步，在工作中也都取得了较大的成绩。
主要表现在以下几个方面：1、政治思想及职业道德修养方面近年来，几位青年教师能够认真学习党的路线方针政策，能够做到爱岗敬业、为人师表。
在个人工作和事业上，有追求、有理想，积极进取，脚踏实地，能够按时完成上级交给的各项任务。
2、基本理论及专业知识方面近年来，几位青年教师在学习基本理论及专业知识方面，一直能够严格要求自己，始终没有放松。
例如：黄素霞老师一直自修了多门课程，现在能独立主讲两门核心课程，并在导师的带领下指导学生毕业设计。
在去年已考取了燕山大学的在职研究生。
李河宗老师前两年在导师的带领下指导学生毕业设计，从去年开始已完全能够独立指导学生，他本人已独立开设了多门核心课程，且教学效果良好。
今年，他又以优良的成绩考取了上海交通大学的博士研究生，获得了进一步深造的机会。
马玥珺老师自己也能独立承担一门核心课程的教学，并在导师的带领下参与指导学生毕业设计，还于今年考取了河北工业大学的研究生。
提升广西高职院校青年教师教学能力
提升广西高职院校青年教师教学能力的探索【摘要】青年教师是推动高等职业教育的生力军。
加强青年教师教学能力的培养是每个高职院校的重要任务和职责所在。
文章围绕提升广西高职院校青年教师教学能力这一主题，阐述了提升广西高职青年教师教学能力的重要意义，指明了提升广西高职青年教师教学能力的研究路径，为广西深入开展高职青年教师教学能力的研究工作提供理论参考和研究思路。
【关键词】广西；高职院校；青年教师；教学能力；提升研究高等职业教育的发展赋予了高职教师特殊的历史使命。
高职教师能否掌握高等职业教育的规律和特点，能否顺利完成高职教学的任务和目标，能否促进高职学生全面发展，关键在于高职教师的教学能力能否得到全方位的开掘与提升。
目前，广西的高等职业教育正在蓬勃发展之中，转制的高职、升格的高职、新建的高职破土而出，现已占据我区高校的半壁江山。
然而，大量高职院校的建立和高职学生的剧增，直接导致师资力量的严重缺乏。
为弥补师资的不足，广西各高职院校纷纷引进青年教师，而这些青年教师大多刚刚毕业，来自非师范院校，缺乏应有的教学素养、教学实践和教学培训。
例如，他们对于高职教育的教育理念、教学要求以及人才培养模式等还存在各种各样的理解和偏差，自身的知识结构、能力素养、教育观念、教学模式等与高职教育的目标要求仍然存在很大的差距等。
这在很大程度上导致广西的高职教育质量得不到社会各界的普遍认可，整个高职教师队伍的教学能力受到不同程度的质疑和批判。
如何提升广西高职青年教师的教学能力，如何实现教学能力与高职教育的成功对接并协同发展，现已成为广西高职教育面临的焦点问题和重要课题。
鉴于此，我们有必要深入开展我区高职青年教师教学能力的提升研究工作。
一、提升广西高职青年教师教学能力的意义“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。
教师是学校教育教学的中坚力量，教师教学能力的高低直接影响到人才培养的质量。
国内外的研究与实践表明：教师的教学能力是影响教学效果的各种因素中最直接、最明显、最具效力的因素。
高职院校与青年教师职业发展的有效契合
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■ 的教 师 ； 如果发 展不顺利 则会 在某一个 阶段停 滞 、 甚
Ｉ 至退出教师队伍。 根据斯蒂芬对美国情况的统计， 新 一 教师阶段大约 １３ 教师离开教师队伍。 ／的
一、 高职院校青年教师的职业发展阶段
麓
、
高职院 校青年教师的成长过程不是一个简单的
按 年龄递 进 的 、 线上升 的过程 ， 直 而是有其诸 多复 杂 的 内外制 约要 素和基本 规律 。 １ ．职前 阶段 。分 为职业选 择 和职业训 练阶段 。 职业 选择 阶段 主要是诱 发 职业校 院教 师 的职业 自豪 感 和选择教 师职业 的意 向 。 职业 训练 阶段 ， 主要是通 过 相关理 论课 程与实 践学 习 ，形 成一定 的专 业思想 与 职业意识 ， 得必 要的专 业知识 和技能 ， 获 为后续各 个 阶段的发展 打好基 础 。 ２ 应 阶段 。适 应 期 是 青年 教 师 上 岗工作 初 ．适 期 ， 这一 阶段 ， 年教 师为 了适应教 学工作 需要 ， 在 青 根据高等职业教育培养人才的要求 ，自己的专业兴 趣 和确定 的 目标等 ， 努力调 整 自己原有 的知识结 构 ， 尝试将所 学 的知识与 教育 、 教学 实践 相结合 ， 逐渐 并 掌握 教育 教学 的基本 规律 。 是 ， 但 因为他们 中的许 多 人 不是 师范 院校毕业 生 ，没有 接受过 全 面系统 的教 师 职业训 练 ， 既缺乏 做教 师的经 验和心 理准备 ， 又缺 少实 践工 作经 验 ，同时受婚 姻家 庭及 待遇低 职称 低
２０３ 第７ ０／ 总 ２ 期 １０ ８
文 章编号 ：０ １ ７ ４ ２ １ ）３—０ ５ —０ １０ —８ ９ （０ ０ ０ ０８ ２
高职院校青年教师培养问题及对策思考
结合高职院校教育教学工作实际 ， 针对课程 与教学改革 、产学合作教育等工作热点、难点开 展基础性、应用性研究 ， 对提高高职院校人才培
养 质量 ，增 强高职 院校社会 服务 能力 ，进 而促 进 院校发 展具 有 的积 极 意 义是 毋 庸 质 疑 的 。然 而 ，
校青年教师培养存在的主要 问题
（ ）重 业务轻 政治 一
培养社会急需的技能型、创新型人才是高职
院校 的 “ 治任务 ” 政 。而要切 实 把握 并 实现正 确
的人才培养导 向最终依靠 的是一线教师。然而 ，
当前 部分高 职院校青 年教 师存在 种种 问题 ，如爱
建设等 ， 都必须依靠高素质的优 良教师队伍 。教 育的关键在教师 ，教师的希望在青年，青年教师 是学校未来发展的后备力量，是学校可持续发展 的关键要素。同时，从青年教师培养 的目标 看， 它既包含使青年教师这个群体的整体素质得以提 高 ，促其全面发展；又包含着以此为基础，去培 养一代又一代全面发展的新人 的目 标。因此 ，要
岗敬业精神缺乏 ，责任感淡薄 ，安于现状、得过
且 过的心 理 ，学 习积极性 不高 ，在教学方 面精力
投入不足 ，备课 敷衍 ，照本 宣科， 自我约束力
差 ，甚至 出现上 课迟到 、 中断上课接 打电话 、早
退等现象 。 都表现出青年教师在师德修养等 …粥 方面存在严重不足 ，同时也在～定程度上说明了 部分高职院校对师德师风建设工作有所放松、投
高 ，专 业理 论知 识较 强 ，但 知识 结 构相 对 单 一 ，
浅谈高职院校青年教师的培养与考核
高 职 教 育 作 为 中 国 教 育 行 业 的 一 支 主力 军 ， 已 经越 来 市 场 竞 争 考 验 的 技 能 型 劳 动 者 。 我 院 青 年 教 师 主 要 从 事 理 越 受 到 国 家 的 高 度 重 视 ，为 了进 一 步 提 升 高 职 院 校 的 教 育 工 科 、财 经 类 专 业 课 的 基 础 科 学 教 学 、教 辅 与 管 理 工 作 。 因此 ，对 青 年 教 师 的 综 合 素 质 培 养 ， 主 要 包 含 师 德 、师 智
职 院校 “ 师制 ”教育 人才 培养 模式 。学 院委 派有 多年先 本理 论培训 、学校 相关 管理 制度 培训 、普 通话 培训 、外语 导
进 教学 工作 经验 的导 师 ，与青 年 教 师签 订 “ 、帮 、带 ” 培训 等 。 传
协议 ，在思 想素质 、政 治素 质和业 务 素质 等方 面 ，对 青年 教 师进行 教 育 和培 养 ，使 其在 ３ ～５年 时间 内顺 利 渡过 职 教育 和科研 等方面 的成熟 与突破 打下 良好 基础 。
岗前培 训 的 目标 ，是让 青年 教师学 习高等 职业 技术教
我 院 自 ２０ ０ ２年 至今 ，共 引进 青年 教师 ６ 人 ，分 布在 育教 学 的基 本理论 和基 本方 法 ，了解 高职 院校 教师教 学工 ０ 学生 处 、各 系部 ，从事 教育 、教 学 以及 管理 等 工作 。我 院 作 的特点 和要求 ，掌握 高职 教育 的教 学规律 ，为今后 在教 现行 的青年 教师 “ 、帮 、带 ”培养 战略 ，属 于典 型的高 学工 作 中更 好地履 行 教师职 责 打下基 础 ，包 括 教育教 学基 传
与师 能三方 面 ，涉及 学科 专业 能 力 、 教 师 岗 前 培 训
高职院校青年教师队伍建设对策分析
些 高 职 院校 普 遍 存在 青 年 教师 比例偏 大 ，年 龄 、性别 、
学历 、学缘 等 结构 不 甚合 理 ，教 师职 业 素质 与能 力水 平不 是 迫 切需 要 全 面 提 高综 合 业务 水平 ，特别 是 实 践 能力 ；
青年 教师人 员组 成 的合理 性直 接影 响学 校整 体师 资 的 主要 包括 年龄结 构 、性别 结构 、学 历 结构 、专业 结构 、双
是分 层培养 。即可 以从 不 同角 度 出发 将青 年 教师 分
成不 同层次 ，根据 其特 点分 别进 行培 养 。如 ，以担 任课 程 类 型不 同为 标准 进行 分层次 培训 ，专 业课 教师 应 以提高 专
收稿 日期 ：２ １＿ １ —２ Ｏ ０＿０ ＿４ ３ 作者简介 ：徐岩 （９ ９ ，女 （ １６ 一） 蒙古族） ，辽宁锦县人 ，副教授 、硕士。
如何 积极 创造 条件 ，制定 各项有 效策 略 ，促进 青 年教 师健 着 重 向紧缺专业 、重 点专 业 、新 增 专业 方 向倾斜 。同时注 康成 长 ，是摆 在各 高 职 院面前 的一个 十分 紧 迫而 又重 要 的 意 通过各 种途 径尽快 增 加青 年教 师双师 比例 ，使 青年 教师
２１ ０ ０年第 ７期
辽尹 职｜ ０ 。 藩 乎 ≯。 浓
第１ ２卷 第 ７期 Ｖ １２ ｏ． 。 １ Ｎ． ｏ７
徐 岩 ： 高 职 院校 青 年 教 师 队 伍 建 设 对 策 分 析
圆圈
业 实践 能力 为重 点 ，普通课 教 师应 以提 高教学 基 本功 为 重 点 。以年 龄阶段 不 同为标 准进 行分 层 次培 训 ，年 龄较 小 的 应 加强 敬业 意识 、教 学基 本理 论 、教 学基 本 功 的训 练 ；年
高职院校青年教师培养机制研究
获得 关 于教学 的基 本理论 知 识 ，增 进对 教育 的认 识 ，但不 关 人员 帮助青 年教 师 制定长 远 的个人 职业发 展规 划 。在培
方 法和 教学效果 欠佳 。另 外 ，高职 教育 的特 点要 求教 师具 青 年教 师的 专业发 展 意识 ，并开 展经 常性工 作 ，保证 青年 备 行业 知识 和职业技 能 ，而 高职 院校 的青年 教师 绝大 部分 教 师培 养工作 落 到实 处 。 自我发 展意识 的确 立对 教师 专业 是 从校 门进 校 门 ，根 本无 暇 熟悉 和掌握 行业 岗位 所要 求 的 发 展具 有十 分重要 的 意义 ，各级 主管部 门不 仅要 尽快 着手
能形 成可 以直接 运用 于教 学 的技能 和用 于行业 岗位 的职业 养计 划 的导 向中 ，在 专业 人 士的 引领 下 ，通过 挖 掘教 师 内 技 能 。由于很 多高职 院校 给予 青年 教师进 行 在职 培训 、进 在 的潜力 和激 发他 们 的内驱 力 ，促 使青年 教 师快速 由新 手 修 的机会 少 ，也 没有 建立 相应 的引 导机 制 ，加之 ，高 职 院 教 师 向骨干 教师 、专家 型教 师 、学科 带 头人 转变 ，实 现 自
年教师 的工作稳 定性 。 ２ 忽 视 对 青 年 教 师 的 引领 、
工作 热情高 涨 ，但缺 乏 自我职业 规划 的 意识 与能 力 ，职业
发展 方向不 明确 ，因此 ，缺乏强 大的 职业 发展Байду номын сангаас动力 。 三 、高职 院校青 年教 师的培 养机 制 教育 的发 展看教 师 ，而青 年教师 是 高职 院校未 来发 展 放在 学校重 中之 重 的位置 ，造 就一 支政治 素质 高 ，思想 过 硬 、业 务精 良、心理健 康 的能肩 负未 来教 育发 展使命 的教
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如何促进高职院校青年教师成长
高职院校青年教师作为教师中占比很大的一部分教育工作者，是学院未来发
展的希望。他们精力充沛，思维活跃，勇于尝试。但是高职院校的青年教师由于
主观和客观原因，个人的成长受到一些限制。文章以四川卫生康复职业学院（以
下简称“我院”）青年英语教师为例，谈谈作者对此现状的认识。
青年教师作为高职院校的中坚力量和促进院校发展的核心力量，承担着大量
的教学任务和科研相关任务。青年教师的发展需要得到学院的重点关注。作为一
所卫生类高职院校的青年英语教师，我在工作的几年时间内，进行了多种教学实
践和参与各种有利于自身专业能力提升的继续教育培训。本文以我院英语教师发
展为例，谈谈我个人对如何促进高职院校青年教师成长的认识。
首先，通过自身实践和调查分析，我总结高职院校青年英语教师师资现状主
要有以下几个特点。
（1）学历较低。由于高职院校多由中等职业学校升格而来，大部分的青年
英语教师为本科学历。以我院英语教师为例，35岁以下教师中本科学历者占比
为50%。而随着对高职院校师资力量要求的提高，这一部分教师也需要提升自身
学历来适应教育发展的客观压力。
（2）学习培训机会较少。由于绝大部分的高职院校处在发展的初期，学院
的各方面建设需要很多花费，所以经费较为紧张。对于培训，尤其是国内省外以
及国外的培训，需要受到严格的审查，而参与培训的教师人数也有限。而对于一
些可以得到资助的项目，比如国家留学基金管理委员会的公派留学项目，由于教
师自身学历和科研能力和平台等的限制，申请困难较大。
（3）课时很多，大部分时间花在上课和备课上。绝大多数的高职院校的青
年老师都承担着繁重的教学任务，每周的课时超过16个课时。而且随着时代的
发展和科学技术的进步，教师需要根据不同的学生情况进行备课，重组整合教材。
所以繁重的课时任务也就意味着有更多的备课任务。
（4）沒有动力、时间精力做课题和论文。说到科研课题活动和论文写作，
因为很多青年教师没有接受过专业的科研培训，对于如何做课题以及如何写论
文，感到无从下手，且有很大的畏难情绪。而通过调查，我了解到很多青年英语
教师对于进行课题研究和论文写作的动力主要来自于评职称。所以大家呈现出动
力不足、精力不够的较消极状态。
通过分析以上的高职院校青年教师师资现状的特点，我提出以下几点措施来
加以改善：
第一，建立健全相关管理机制鼓励和促使教师提升学历。高职院校也需要设
立相应的奖惩机制来促使青年教师提升学历。教师作为向学生传道授业解惑的这
样一个特殊群体，更需要不断地更新自己的知识库存，在学历提升的过程中实现
自身教学和科研能力的提高。
第二，争取更多学习培训机会和展示平台，让青年教师有机会接触先进的学
习理念和成果。除开学历提升以外，青年教师还应该更加活跃地投入多种与教学
和科研活动相关的培训和参与到各种不同级别的赛事当中，通过这样的过程，向
他人学习，和他人分享，提高学院的知名度。
第三，合理分配课时，让教师不再被繁重的课时所束缚。科研能力是成为一
名优秀的大学教师必不可少的能力，通过科研活动，教师对所在领域有更全面的
了解和认识，以及更深入的思考。因此科研活动也会促进教师的教学能力提高。
高职院校应在不影响教师收入的前提下，合理分配课时，最大限度地减小教师由
于课时太繁重而没有精力参与科研的压力。
第四，开展教学技能大赛，通过比赛来促进青年教师向他人学习和建立良性
的竞争氛围。每年定期开展教学技能大赛。比如我院每年定期的说课、微课大赛
等。在大赛中，有大批的青年教师崭露头角，取得优异成绩。而通过这样的比赛，
青年教师不再局限于自身的课堂，而能够见识到其他教师长于自身的教学思维和
教学技能，有利于青年教师教学能力等的提升。
青年教师处在人生的快速成长期，精力充沛，思维活跃，且相对于其他年龄
阶段的同行而言有更多的时间投入教学事业，所以青年教师应该抓紧这一黄金时
期，努力充实自己，为成为一名优秀教师和为高职院校未来的发展奠定基础。
参考文献：
[1]范 丹.论青年英语教师在高职院校中的成长[J].校园英语（教研版），2010
（10）.
[2]王家全，杨 琼.海南高职院校青年英语教师教师专业发展的叙事研究[J].
海外英语，2016（9）.