同辈群体对儿童社会化影响论文
同辈群体的影响
同辈群体的影响孙云晓同辈群体，是由地位大体相同的人组成的关系密切的群体，同辈群体的成员一般在家庭背景、年龄、特点、爱好等方面比较接近。
他们时常聚在一起，彼此间有很大的影响（《教育社会学》鲁洁主编，人民教育出版社，1997年版）。
很多父母发现，由于问龄人交往的日益增多，孩子与父母的关系也发生了一些变化。
一位亲对此深有感触。
“渐渐地，你同大人们的话题少了，在家庭里常常只有一些问答式的短语。
但走出家门摇身一变，在同龄人面前的你却是口若悬河滔滔不绝。
你有了许多朋友，很真诚，喜怒哀乐相互关照。
平日轮流过生日，男女同学围着烛光齐唱生日歌……”（高巧林／文《东方少年》1998年12期）这是许多父母在孩子逐渐长大后的共同发现，是长大的孩子开始渐渐脱离家庭进入同辈群体的开始。
同辈群体是个体社会化的重要因素。
研究发现，在儿童社会化的过程中，随着年龄的增长，同辈群体的作用越来越大。
美国学者哈里斯根据多年的研究，提出了“群体社会化发展理论”。
从实证研究的角度又证实了这一点。
哈里斯认为，在现代社会中，家庭以外的社会化就发生在儿童期这些群体中。
儿童在社会化过程中独立地学得两套系统，一套用来适应家庭内部生活，一套用来适应在社会上的生活。
家庭对儿童幼时最初的社会化有重要影响，但这些影响后来逐渐减弱、淡化，被群体影响所取代每一个儿童都必然要参与并认同于一个社会群体，在群体中学会在社会公众中的行为方式。
在同辈群体中，他们彼此影响。
在《中国青年》杂志，魔法是这样描述自己亲身感受的：我们这个年纪特别容易受别人的影响。
看着别的同学狼吞虎咽地吃方面便，我也觉得那是美味；我的朋友怎样笑出声来，我也不自觉地像她那样笑。
所以，我们实际上是没有个性的，时刻都在模仿。
连说话的声调、惯用的语气词、骂人的话也全“他妈的”是潜移默化学来的。
（《中国青年》杂志庞洁）在群体中，他们能做他们独处时不敢做的事。
参加小记者令营的女孩邹木源曾发出这样的感慨：我们（她和她的笔友顾芊）一起去北京参加了那个终生难忘的小记者夏令营。
同辈群体对青少年学生道德社会化的消极影响及教育干预研究的开题报告
同辈群体对青少年学生道德社会化的消极影响及教育干预研究的开题报告研究背景与意义：同辈群体作为青少年学生日常生活中的重要影响因素，对其道德社会化起着至关重要的作用。
然而，随着社会环境的变迁，同辈群体对青少年学生道德社会化的影响也出现了新的挑战和问题。
具体来说，同辈之间的互动和交往中，可能存在负面情境和行为，如暴力、欺凌、攀比等，这些负面情境和行为不仅会对受到影响的青少年学生造成心理和行为上的伤害，还会对其道德社会化产生消极的影响。
因此，针对同辈群体对青少年学生道德社会化的消极影响及教育干预的研究具有重要的理论和实践意义。
研究问题与目的：本研究旨在探究同辈群体对青少年学生道德社会化的消极影响及教育干预的研究问题，具体包括：1. 同辈群体对青少年学生道德社会化的消极影响有哪些？2. 如何进行教育干预，缓解同辈群体对青少年学生道德社会化的消极影响？3. 教育干预的效果如何？研究内容：本研究主要包括以下内容：1. 文献综述：对国内外相关研究进行梳理和分析，了解同辈群体对青少年学生道德社会化的消极影响及教育干预的研究现状。
2. 调查研究：针对某市中学的初二学生进行量化调查，了解同辈群体对青少年学生道德社会化的消极影响情况，以及学校进行的教育干预情况。
3. 教育干预方案设计：在深入理解同辈群体对青少年学生道德社会化的消极影响情况和学校进行的教育干预情况基础上，设计有针对性的教育干预方案。
4. 效果评估与分析：对教育干预方案进行实施，进行效果评估和分析，了解教育干预对同辈群体对青少年学生道德社会化的消极影响缓解情况。
研究方法：本研究采用文献综述、量化调查、教育干预方案设计和效果评估等方法进行。
研究预期成果：通过本研究，可以深入了解同辈群体对青少年学生道德社会化的消极影响及教育干预的现状和问题，并且为进一步进行相关的研究和教育实践提供参考。
同时，可以通过设计有针对性的教育干预方案，缓解同辈群体对青少年学生道德社会化的消极影响，为学校提高道德教育水平和青少年学生的健康成长提供思路和建议。
浅析同伴关系对青少年社会化的影响
同伴关系是指同龄人之间互相交往、相互影响的关系，对青少年的社会化起着重要的作用。
本文将从同伴关系对青少年的心理、行为、认知以及身心发展等方面的影响进行浅析。
首先，同伴关系对青少年的心理发展有深远的影响。
青少年正处于心理发展的关键时期，他们的自我意识和自尊心逐渐形成。
同伴关系提供了一个优秀的社会交往平台，使青少年得以与他人互动和沟通。
通过与同伴的交往，青少年能够获得对自我的认同感，增强自信心，培养社交技巧和解决问题的能力。
其次，同伴关系对青少年的行为发展也有重要的影响。
同伴群体往往在一定程度上共享价值观和行为规范。
通过同伴的影响，青少年容易受到同辈群体的行为规范和价值观的塑造。
正面的同伴关系能够促进良好行为的形成，而负面的同伴关系可能会导致问题行为的养成，如吸烟、酗酒、逃学等。
因此，积极引导和塑造同伴关系对于青少年的行为发展至关重要。
除此之外，同伴关系对青少年的认知发展也起到一定的影响。
同伴关系能够提供有关社会经验和信息的反馈，帮助青少年更好地理解和解释社会现象。
在同伴互动中，他们可以交流观点、分享知识和触摸不同的文化，从而拓宽认识和认知的范围，培养批判性思维和创新能力。
最后，同伴关系对青少年的身心发展也有着重要的影响。
同伴关系提供了一个情感支持的网络，让青少年感受到友谊和归属感。
积极的同伴关系可以提高个体的幸福感和生活质量，减少精神健康问题的发生。
同时，同伴关系还能够促进体育锻炼和团队合作，增强身体素质和团队精神。
综上所述，同伴关系对青少年的社会化起着不可忽视的作用。
它不仅对青少年的心理、行为、认知和身心发展有着重要的影响，还为他们提供了一个交流、学习和成长的平台。
因此，家庭、学校和社会应积极引导和塑造青少年的同伴关系，创造良好的社会环境和条件，以促进青少年的全面发展和健康成长。
同伴关系对青少年社会化的影响
《青少年心理学》课程论文题目：同伴关系对青少年社会化的影响专业：电子信息工程姓名：学号：成绩：指导教师：同伴关系对青少年社会化的影响冯巧华[摘要]青少年情绪障碍的产生不仅受到生理状态和环境因素（学校、家庭、同伴）的影响，还会受到个性心理特征，尤其是认知倾向和认知过程的影响。
本文基于同伴关系在青少年社会化过程中的作用，重点分析了同伴关系对青少年社会化的影响。
[关键词] 同伴关系；青少年；社会化；影响一、同伴关系的含义同伴指个体与之相处的具有相同认知能力的人(Foot et a1,1990)。
同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立起来和发展起来的一种人际关系，它在青少年发展中具有极为重要的作用。
二、青少年同伴关系的功能青少年正处于青少年的过渡时期，从心理生理角度而言，是身心发展最迅速、最关键、最旺盛的时期，同时也是发展的最佳时期。
作为一种非正式组织，同伴群体对中职生的学习、生活、价值观等方面的影响是非常深刻的，这种影响可能会远远超越父母以及教师的教育和引导。
同伴关系，尤其是同伴亲密关系在青少年的情绪发展过程中起着非常重要的作用，它直接影响着青少年自我同一性的建构及其社会化的进程。
青少年的情绪发展既有相当的可塑性，同时又充满了危机，抑郁、焦虑、恐惧等情绪障碍时时困扰着他（她）们，不利于其身心健康的发展，因此，关注青少年的情绪发展，关注同伴关系对青少年发展的作用，有助于青少年平衡的度过“风暴期”。
（一）同伴关系的认知发展功能心里学家皮亚杰强调了同伴关系对个体社会认知发展的促进作用。
他认为，同伴关系的合作与感情共鸣使个体获得了关于社会的更广阔的认知视野。
而同伴交往中的冲突将导致社会观点采择能力的发展并促进社会交流所需技能的获得。
他还特别强调，同伴间的讨论和争论是道德判断能力的发展所必需的。
另外，维果茨基强调人际交流对认知发展的重要作用，他用最近发展区来解释社会互动的意义。
多代同堂家庭结构对儿童成长的影响及调节策略
多代同堂家庭结构对儿童成长的影响及调节策略多代同堂家庭结构在当今社会中越来越常见，这种家庭结构对儿童成长有着深远的影响。
多代同堂家庭中，孩子与父母、祖父母、甚至曾祖父母同住在一起，这种家庭结构的独特性会对儿童的成长产生积极的影响，同时也会带来一些挑战。
本文将探讨多代同堂家庭结构对儿童成长的影响以及相应的调节策略。
一、多代同堂家庭结构对儿童成长的积极影响多代同堂家庭结构中，儿童有更多的家庭成员可以依靠和互相支持，这种亲密的家庭关系有助于儿童建立安全感和自尊心。
祖父母和曾祖父母的经验和智慧也会对儿童的成长起到积极的引导作用，他们可以传授传统价值观和文化传统，帮助儿童建立正确的人生观和价值观。
此外，多代同堂家庭中，儿童可以接触到不同年龄段的人，这有助于他们的社交能力和人际交往能力的培养。
二、多代同堂家庭结构对儿童成长的挑战尽管多代同堂家庭结构有着许多积极的影响，但也会带来一些挑战。
首先，家庭成员之间可能会因为不同的价值观和生活习惯而产生矛盾和冲突，这种矛盾和冲突可能会对儿童的心理健康产生负面影响。
其次，多代同堂家庭中，家庭成员之间的角色和责任可能会不清晰，导致儿童在家庭中的地位不明确，缺乏安全感。
此外，多代同堂家庭中，家庭成员之间的沟通可能会存在障碍，导致信息传递不畅，影响家庭成员之间的关系。
三、调节策略为了更好地应对多代同堂家庭结构对儿童成长带来的挑战，家长和家庭成员可以采取一些调节策略。
首先，家庭成员之间应该建立良好的沟通机制，及时沟通和交流，解决矛盾和冲突。
其次，家长和家庭成员应该尊重彼此的意见和观点，建立和谐的家庭氛围。
此外，家长可以通过家庭活动和亲子互动，增进家庭成员之间的感情，提高家庭成员之间的亲密度。
最后，家长可以通过家庭教育和心理辅导，帮助儿童建立正确的人生观和价值观，增强他们的心理健康。
梳理一下本文的重点，我们可以发现，多代同堂家庭结构对儿童成长有着积极的影响，同时也会带来一些挑战。
同辈群体对学生社会化的影响
同辈群体对学生社会化的影响作者：李进会来源：《小学科学·教师版》2011年第08期一个人来到社会，要从有机体的生物人变成社会人，从社会的“局外人”变成社会的合格成员，就必须经历社会化的过程，而人的社会化过程受到家庭、学校、社区文化、同辈群体与大众传播媒介等诸多因素的影响。
学生在校期间正是科学世界观、人生观、和价值观形成与发展的重要时期，学校教育无疑对其产生重大影响，同辈群体对学生的影响与学校教育之间具有十分密切的联系，这种联系具体表现在：“一般而言，学校对个体学生的影响总是以同辈群体的环境为中介的……应该认识到，孩子或青少年在达到学校期望方面的成功程度，与这个孩子在同辈群体的地位有重要和直接的关系”。
本文主要以在校学生为研究对象，分析同辈群体在学生社会化过程中的积极和消极影响，探讨如何引导学生健康成长。
一、相关概念界定(一)学生社会化“所谓社会化，是指个体在与社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成社会人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程。
在此过程中，社会文化得以积累和延续。
社会结构得以维持和发展，人的个性得以健全和完善。
社会化是一个贯穿人生始终的长期过程。
”简言之社会化是指自然人成长为社会人的过程。
而学生社会化过程可以从两个角度分析：一种是从社会的角度看，学生社会化过程就是个体接受“教育”，并将所受“教育”的内化为自身行为的过程；另一种是从个人的角度看，学生社会化过程就是一个不断学习，不断使自身行为符合社会要求的过程。
(二)同辈群体学生生活在两个不同的社会环境中：一个是成人世界——父母、亲戚、老师、俱乐部领导、商店职员和家庭成员的朋友；另一个是同年龄的孩子世界——明友、一起玩耍的伙伴、俱乐部和小团体以及学校的集体。
“同辈群体”的意思是指与他密切接触、关系融洽的一个特殊群体，对于每一个孩子来说，这个群体“就像家庭一样，是一个特殊的家庭”。
同辈群体的种类很多——从非正式的一起玩耍的群体到有组织的童子军或其他组织，从三四个人的小圈子到范围较大的学校团队每个孩子在他的成长过程中都会与各种各样的同龄人相互接触、发生关系。
同辈群体的影响
同辈群体的影响孙云晓同辈群体，是由地位大体相同的人组成的关系密切的群体，同辈群体的成员一般在家庭背景、年龄、特点、爱好等方面比较接近。
他们时常聚在一起，彼此间有很大的影响（《教育社会学》鲁洁主编，人民教育出版社，1997年版）。
很多父母发现，由于问龄人交往的日益增多，孩子与父母的关系也发生了一些变化。
一位亲对此深有感触。
“渐渐地，你同大人们的话题少了，在家庭里常常只有一些问答式的短语。
但走出家门摇身一变，在同龄人面前的你却是口若悬河滔滔不绝。
你有了许多朋友，很真诚，喜怒哀乐相互关照。
平日轮流过生日，男女同学围着烛光齐唱生日歌……”（高巧林／文《东方少年》1998年12期）这是许多父母在孩子逐渐长大后的共同发现，是长大的孩子开始渐渐脱离家庭进入同辈群体的开始。
同辈群体是个体社会化的重要因素。
研究发现，在儿童社会化的过程中，随着年龄的增长，同辈群体的作用越来越大。
美国学者哈里斯根据多年的研究，提出了“群体社会化发展理论”。
从实证研究的角度又证实了这一点。
哈里斯认为，在现代社会中，家庭以外的社会化就发生在儿童期这些群体中。
儿童在社会化过程中独立地学得两套系统，一套用来适应家庭内部生活，一套用来适应在社会上的生活。
家庭对儿童幼时最初的社会化有重要影响，但这些影响后来逐渐减弱、淡化，被群体影响所取代每一个儿童都必然要参与并认同于一个社会群体，在群体中学会在社会公众中的行为方式。
在同辈群体中，他们彼此影响。
在《中国青年》杂志，魔法是这样描述自己亲身感受的：我们这个年纪特别容易受别人的影响。
看着别的同学狼吞虎咽地吃方面便，我也觉得那是美味；我的朋友怎样笑出声来，我也不自觉地像她那样笑。
所以，我们实际上是没有个性的，时刻都在模仿。
连说话的声调、惯用的语气词、骂人的话也全“他妈的”是潜移默化学来的。
（《中国青年》杂志庞洁）在群体中，他们能做他们独处时不敢做的事。
参加小记者令营的女孩邹木源曾发出这样的感慨：我们（她和她的笔友顾芊）一起去北京参加了那个终生难忘的小记者夏令营。
留守儿童同辈群体分析论文
留守儿童同辈群体分析论文近年来，随着城市化的迅速发展，越来越多的劳动力从农村流动到城市。
然而，由于家庭的变动，很多农村家庭面临着留守儿童问题。
留守儿童指的是由于父母外出务工，只能将子女留在农村的情况。
在这个特殊的家庭环境中，留守儿童通常会与同辈群体联系紧密。
本论文将对留守儿童同辈群体进行分析。
一、留守儿童同辈群体的形成原因在农村地区，父母的外出务工往往由于家庭经济压力的增大而不得不进行。
经济发展不平衡导致了农村资源和机会的匮乏，迫使家庭成员外出谋生。
因此，留守儿童同辈群体的形成主要是由于以下几个原因：1. 父母务工导致的家庭分离：父母外出工作，与子女相隔千里。
由于家庭分离，留守儿童无法得到父母的陪伴与教育，只能寻求相似遭遇的同辈群体来寻求支持和抚慰。
2. 村庄孤独环境：农村地区的孤独环境也使留守儿童更加渴望与同龄人交往。
缺乏城市中各种娱乐设施和活动，使得他们只能在同辈群体中找到共同的兴趣与话题。
3. 学校同班同学的影响：留守儿童通常与同班同学度过大部分时间，与他们的同班同学形成了紧密的关系。
在学校里，同辈群体的纽带更加紧密，他们一起学习、玩耍，互相依赖和支持。
二、留守儿童同辈群体的特点留守儿童同辈群体在形成和成长过程中会呈现出一些特点。
这些特点对其人际关系和心理健康有重要的影响，需要引起我们的关注。
1. 归属感增强：由于家庭的不在身边，留守儿童更加依赖同辈群体。
在同辈群体中，他们找到了共同的话题和兴趣，增加了他们的归属感。
同龄人的陪伴能够给他们带来温暖和支持，减少孤独感。
2. 注意力转移：同辈群体在留守儿童的成长过程中发挥着重要的角色。
由于父母不在身边，他们将更多的注意力放在同辈群体上，与同伴一起成长、学习和参与各种活动。
3. 情感依赖性增加：由于父母离家，留守儿童对同辈群体的情感依赖性增加。
他们渴望得到关注和爱，通过同辈群体的陪伴来填补父母的空白。
然而，他们对父母的思念和情感的压抑也带来了心理健康的问题。
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论同辈群体对儿童社会化的影响
摘要：同辈群体是指由地位相近，年龄、兴趣、爱好、价值观和行为方式大体相同的人组成的一种非正式群体。
在这个群体中,学生交往密切，互通信息，彼此间有很大的影响。
同辈群体是影响儿童社会化的重要因素，但它对儿童社会化的影响既有积极的一面，也有消极的一面。
关键词：同辈群体；儿童；社会化
美国心理学家哈里斯在美国颇具影响的《心理学评论》上发表了《儿童的环境在哪里？——群体社会化发展理论》，首次提出了群体社会化理论，使同辈群体的研究成为一个新的热点。
同辈群体是指由地位相近，年龄、兴趣、爱好、价值观和行为方式大体相同的人组成的一种非正式群体。
在这个群体中,学生交往密切，互通信息，彼此间有很大的影响。
小学生从中年级开始建立组织结构稳定、完善的同辈群体。
同辈群体是一个独特的、极其重要的社会化因素，尤其是对于儿童来说，同辈群体的影响日趋重要，甚至在某些方面远远超过家庭的影响。
学生同辈群体的建立往往体现为如下特点。
1.距离效应：邻近座位的同学交流频繁，比较容易建立友谊。
作为班级微型社会中的座位的排列，为最初互不相识的儿童提供了特定的互动空间，儿童相互间有了交流思想、交流感情的机会，容易使相互间的距离拉近，而与同伴结下深厚的友谊，建立同辈群体。
2.家庭背景相同或相似：儿童的家庭背景对儿童同辈群体的建
立有着直接的影响。
儿童往往会选择家庭背景相同或相似的伙伴组成互动圈。
这是因为在儿童入学以前，主要是与家人交往，家庭是儿童社会化的起点，不同的家庭类型对他们的教养方式也不同。
家庭背景相同或相似的儿童在思维方式和行为方式上能够互相认同，比较容易形成互动。
3.儿童身心发展的需要：同一个年级、班级中的学生处于同一个年龄段，智力和心理机制水平大体相当。
在与同龄人的接触交谈中，能获得认同与内心的满足，而在此基础上形成的同辈群体也为他们提供了一个新的活动天地和适合他们心理适应及发展的小环境。
4.性格、观点相似：性格相似的学生之间，由于相互理解、相互包容、相互弥补，因而容易建立起较为牢固的友谊。
他们可以互相倾吐不愿向父母暴露的思想、看法、情感，有共同的语言。
如果自己的观点被同伴接受或认可，就会产生积极的情感体验，而使得相互间的相处变得愉快满意，同辈群体中友谊的桥梁也因此建立起来。
美国社会心理学家m·米德认为：“在现代社会中同辈群体的影响甚至大到改变传统的文化传递方式的地步。
”同辈群体对儿童社会化的影响既有积极的作用，也有消极的作用。
一、积极影响主要表现在同辈群体是影响儿童人格发展的主要因素
儿童的社会化首先面对的就是如何进入同辈群体，并在群体生
活中实现某种社会需要，其积极的一面表现在：
（1）满足儿童的情感交流的需求和促进情感的发展成熟。
同辈群体间相互的理解与支持、关心与尊重，可满足儿童交往的需要、归属的需要及尊重的需要，从而避免了这些正常需要得不到满足而带来的消极不良的情感，从而促进儿童的身心健康发展。
另外，同辈群体是一种特殊的情绪接触形式。
意识到自己是哪一个团体的成员，体验到团队精神和同伴间的相互帮助，不仅有助于儿童脱离成年人而自立，而且会使他产生极为重要的情绪安定感。
儿童能否得到同伴、同学的尊重和爱戴，对他的自尊心发育具有决定性的意义。
（2）同辈群体也可促进儿童的学习和兴趣爱好的发展。
同辈群体的成员不仅在生活上、感情上相互支持，学习上也互相帮助、互相启发，有时彼此间还开展竞赛，这都有利于他们学习成绩的提高；在兴趣爱好上，共同的兴趣爱好不仅使他们有了更多的共同语言，同时在一起的切磋和探讨也进一步促进了他们兴趣爱好的发展。
（3）同辈群体是儿童获得生活经验和社会信息的主要来源。
与师生间的交往相比，同辈群体成员间的交往更直接、更经常、更亲切，他们无话不谈，彼此从对方获得大量的生活知识经验和社会信息，而这种信息获得的渠道要比从书本上获得来得更直接、随意，留下的印象也更深。
因此，从同辈群体中获得的信息成为学校教育、书本知识的重要补充。
二、消极影响主要表现在同辈群体对儿童价值观和心理的影响
（1）对儿童价值观念的影响
儿童的同辈群体是在志趣相投和其他条件相似的基础上形成的，其性质当然有好有坏。
俗话说：近朱者赤，近墨者黑。
一旦“黑”在群体中占了主导，他们的价值观念、行为规范就会成为其他成员模仿的对象。
（2）对儿童心理的影响
通过与同辈群体成员的交往，儿童逐渐地认识了自己、学会评价自己，然而当儿童在群体中处于不利地位——地位较低、意见长期得不到认同，而个体又难以接受事实时，儿童很有可能产生自卑、猜忌等消极情绪。
长此以往会不利于儿童社交能力的发展和自我个性的完善，对个体社会化也会产生不好的影响。
同辈群体中的友情是儿童最重要的情感依托和人际关系。
在同辈群体中，儿童可以意识到团体精神和同伴式的互帮互助。
教师作为学校生活的主要组织者，应该认识到同辈群体在学校、课堂这个微型社会中，对儿童的社会化发挥着潜移默化地作用。
因此，教师在教育教学活动中，要积极地调动、发挥同辈群体积极的作用，尽量避免其消极作用。
【参考文献】
[1]徐湘荷．谁之过——哈里斯的群体社会化理论述评[j].上海教育科研，2004，(０4).
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[3]陈正良．同辈群体环境对青少年发展的影响[j].宁波大学学报（教育科学版），2004，(10)．
[4]蒋盼.一个小学高年级小学生同辈群体的研究．太仓市新区第三小学．。