影响儿童社会化的学校与家庭教育因素的对比分析
学校教育与家庭教育的比较
学校教育与家庭教育的比较目录：一、学校教育与家庭教育的定义与区别二、学校教育的优势与不足三、家庭教育的优势与不足四、学校教育与家庭教育的互补关系五、学校教育与家庭教育的共同目标六、如何提升学校教育和家庭教育的效果七、结语一、学校教育与家庭教育的定义与区别学校教育是指通过学校进行的正式教育活动，包括课堂教学、课外活动等。
家庭教育是指家庭对孩子进行的日常教育和培养。
学校教育和家庭教育在目标、方式和环境等方面存在明显区别。
二、学校教育的优势与不足学校教育的优势在于能够提供公平的教育机会和专业的师资力量，培养学生的社交能力和团队合作精神。
然而，学校教育也存在一些问题，如缺乏个性化的教育、应试教育倾向等。
三、家庭教育的优势与不足家庭教育的优势在于能够提供个性化的教育和关爱，培养学生的品德、态度和价值观。
然而，家庭教育也存在一些不足之处，如缺乏专业知识和技能、受家庭环境限制等。
四、学校教育与家庭教育的互补关系学校教育和家庭教育是相互关联、相互促进的。
学校教育为家庭教育提供基础知识和社会交往的机会，而家庭教育则为学校教育提供情感支持和个性培养的补充。
五、学校教育与家庭教育的共同目标学校教育和家庭教育的共同目标是培养全面发展的人才，包括智力、体力、情感和社会能力的培养。
两者都致力于培养学生的独立思考、自主学习和人际交往能力。
六、如何提升学校教育和家庭教育的效果为了提升学校教育和家庭教育的效果，可以加强学校与家庭的沟通合作，建立健康的家校关系；注重学校教育与家庭教育的有机结合，鼓励家长参与学校教育；加强教师和家长的专业培训，提高教育水平。
七、结语学校教育和家庭教育各有其优势与不足，但二者的互补关系和共同目标使得我们能够更好地培养下一代。
通过加强协作，提升教育效果，我们可以共同努力为儿童的成长和发展创造更好的环境。
以上是关于学校教育与家庭教育的比较的内容，希望对您有所启发。
家庭、学校和社会教育各自的优势与局限分析
家庭、学校和社会教育各自的优势与局限分析1、家庭教育的优势与局限分析：家庭在未成年人的成长过程中，有着学校、社区不可替代的奠基作用。
家庭教育的特殊作用主要有两个方面：一是家庭教育是一切教育的基础。
教育对象来自于家庭，尽管在现代社会家庭、学校、社会各种教育重叠的成分越来越大，社会教育的渗透越来越早，但在人的社会化初期接受最多的还是家庭教育。
家庭教育的不良和缺失，在教育对象身上形成的深深烙印，是很难在学校教育和社会教育中剔除的。
家庭教育的另一个作用是，来自学校、社会各方面对未成年人的积极的教育影响要靠家庭的教育予以强化，各种不良的社会信息要靠家庭来过滤。
也可以说，家庭教育决定着其他教育的效果。
另外，在一个人的成长过程中，某种才能如果被学校统一的教育模式所埋没，或者受到社会不良因素的影响，家庭教育则可能起到挽救人才的作用。
尽管家庭教育不容忽视，但是，现代社会环境下的家庭教育面临着诸多问题与挑战，许多家长虽有望子成龙之心，却往往缺乏教子成龙之术，家长作为未成年人的教育者需要指导和帮助，家长的教育观念需要更新，教育的方式方法需要改变，家庭教育中的缺陷和问题需要学校、社会来弥补。
2、学校教育的优势与局限分析：学校教育是一个人一生中所受教育最重要的组成部分，个人在学校里接受有计划性的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。
学校教育从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。
学校教育是我国教育的主体，在培养造就一代新人中起着十分重要的作用。
学校教育虽然处于主导地位，但是，由于时代的进步、科技的发展、家庭的变化，以及社会种种负面信息的冲击，单纯依靠学校一个渠道来传授知识，学生只限于课堂来获取知识，已远远不能满足学生的求知欲，不能适应时代的需要。
因此，学校教育要走出困境，就需要寻找合作伙伴。
3、社区教育的优势与局限分析：社区是社会的基本构成单位，是人们生活的社会共同体,是人们赖以生存的生活家园和精神家园，也是影响儿童社会化进程的另一个重要场所。
如何协调家庭教育和学校教育的差异？
如何协调家庭教育和学校教育的差异？怎么协调家庭教育和学校教育的差异？家庭教育和学校教育是孩子成长过程中不可缺的两大支柱，它们的目标一致，但方法却存在着差异，要如何有效协调两者，使之形成合力，是下一代教育工作者和家长们共同关注的议题。
一、家庭教育和学校教育的差异性分析1. 教育理念和目标的差异:家庭教育: 更注重个性化培养，着眼于孩子的兴趣爱好、特长和未来的发展，特别强调情感关怀和道德修养。
学校教育: 更注重知识传授，重视培养学生基本技能和社会适应能力，强调群体规范和纪律养成习惯。
2. 教育内容和方式的差异:家庭教育: 内容更灵活，以孩子的兴趣和需求为导向，注重情感交流和互动。
学校教育: 内容更系统，更规范，以学校课程为核心，强调课堂教学和集体活动。
3. 教育者的角色和责任的差异:家庭教育: 家长充当孩子的第一任老师，扮演着关爱者、约束者和陪伴者的角色。
学校教育: 教师负责传授知识、培养技能，并承担着促进学生成长、全面发展的责任。
二、协调家庭教育和学校教育差异的策略1. 沟通与合作: 家校之间建立良好的沟通机制，定期联系孩子的学习情况和家庭教育理念，联合制定教育目标和策略。
家长会、家访: 增强家校沟通的频率和深度。
家校联系平台: 利用微信群、QQ群等平台及时传递信息，方便交流互动。
2. 资源共享:学校开放课堂: 家长参观学校课堂，了解学校教育教学的理念和方法。
家长参与学校活动: 家长参与学校的志愿者活动，帮助孩子融入集体生活。
教师提供家庭教育指导: 教师结合教学内容，向家长提供家庭教育建议和方法。
3. 相互体谅和包容:学校理解家庭教育的差异性: 尊重家长不同的教育理念，帮助和鼓励家长参与学校教育，并提供相应的指导和帮助。
家庭理解学校教育的规范性: 尊重学校的教学安排和管理制度，配合学校教育，引导孩子养成良好的学习习惯和行为规范。
三、几点建议1. 联合构建教育共同体: 家长、学校、社会共同参与孩子的教育，发挥合力，共同促进孩子的健康成长。
教育学研究中的家庭教育与学校教育比较
教育学研究中的家庭教育与学校教育比较家庭教育与学校教育：孩子成长的双重支柱在一个人的一生中，教育无疑扮演着重要的角色。
而对于孩子来说，最早接触到的教育往往来自家庭和学校。
家庭教育和学校教育既有相似之处，也存在一定的差异。
本文将从不同的角度探讨家庭教育与学校教育之间的比较。
首先，家庭教育与学校教育在培养孩子的基本素养方面发挥着不可替代的作用。
家庭教育是孩子接触教育的最早阶段，父母是孩子最亲近的人，他们不仅传授给孩子语言、道德和行为规范等方面的知识，还培养孩子的情感、社交能力等。
而学校教育则是在家庭教育的基础上进行的延伸。
学校教育通过教师对学生的指导和教学内容的传授，一方面加强了孩子的学术知识的学习，另一方面也培养了他们的团队合作和领导能力。
家庭教育和学校教育共同为孩子提供了全面发展的机会，为他们打下坚实的基础。
其次，家庭教育和学校教育在教育方式与效果上存在一些差异。
家庭教育具有个性化和情感化的特点，父母会根据孩子的发展需求和兴趣爱好进行教育。
这种深入了解孩子的教育方式可以更好地满足他们的需求，帮助他们更好地成长。
而学校教育则相对规范化和普遍化，教师需要面对一群学生，教育方式相对固定。
尽管学校教育可能在个别学生的情况下无法做到个性化，但是学校教育可以提供一个更广阔的学习环境，让孩子与不同的同龄人交流学习，丰富他们的社交圈子。
再次，家庭教育和学校教育在知识的传递与培养的目标上也存在着差异。
家庭教育更注重的是传递价值观和生活技能等方面的知识。
父母可以借由日常生活情境来教育孩子，培养他们的责任感、自理能力等。
而学校教育则更注重学术知识的传授，特别是对于科学、文化、历史等学科的学习。
学校是专门为了教育而存在的机构，教师会通过有计划的教学方式引导孩子学习各种学科知识，并优先培养学生的专业能力。
最后，虽然家庭教育和学校教育有一定的差异，但是它们并不是孤立存在的，而是相互关联、相互依存的。
家庭教育和学校教育共同构成了孩子成长的双重支柱。
家庭教育和学校教育的差异分析
家庭教育和学校教育的差异分析一、引言教育是人类进步和发展的基石，而家庭教育和学校教育是教育的两个重要组成部分。
虽然它们的目的都是培养人才，但它们在实施方法和效果上有所不同。
本文将分析家庭教育和学校教育之间的差异，以期更好地认识教育这个领域。
二、家庭教育与学校教育之间的差异1. 教育目的家庭教育的主要目的是培养良好的品德和行为习惯，引导孩子遵循社会规范，培养出一种健康的生活方式。
学校教育则更注重知识和技能的传授，培养学生具备独立思考、创新和解决问题的能力。
2. 教育内容家庭教育的教育内容主要是以家庭为中心，教授一些生活技能和人生道理，帮助孩子能够健康成长。
而学校教育则是通过提供广泛的学科课程和专业的教师，传授各种学科的知识和技能。
3. 教育方式家庭教育采取的是亲子互动式的教育方式，传授知识和技能主要是以父母或者家中长辈的身份教授。
而学校教育采取的则是集中授课、学以致用的教育方式，通过讲课、讨论、实验和练习等多种形式，传授知识和技能。
4. 教育环境家庭教育的教育环境主要是家庭和社会环境，而学校教育的教育环境主要是教室和学校社会环境。
家庭教育更加贴近现实生活，学校教育更加独立和集中。
三、家庭教育与学校教育的优缺点1. 优点家庭教育的最大优点是家长能够根据自家孩子的情况进行个性化的教育，更好地解决孩子所面临的问题。
学校教育的最大优点则是能够提供更广阔的知识和教育资源，培养和锻炼学生的独立思考能力。
2. 缺点家庭教育的缺点是家长缺乏专业教师的专业知识和教育经验。
学校教育的缺点是注重应试教育，忽略学生个性、思维和兴趣的培养。
四、结论家庭教育和学校教育虽然有所不同，但各自在教育中都扮演着不可或缺的角色，它们一起构成了教育的丰富多彩世界。
在教育的实践中，应当充分发挥家庭教育和学校教育的优势，相互配合、协调合作，更好地满足人们多元化的教育需求。
学校教育与家庭教育模式的比较研究
学校教育与家庭教育模式的比较研究引言每个孩子的教育都是非常重要的，学校教育和家庭教育模式是影响孩子成长和发展的两个重要因素。
学校教育指的是在学校里接受的教育，通过老师的指导和学校的教学资源，让孩子学习知识和技能。
而家庭教育模式则是指家庭中父母对孩子的教育和培养方式。
本文将对学校教育与家庭教育模式进行比较研究，探讨它们在教育方面的共同点和差异。
共同点学校教育和家庭教育模式有一些共同点，它们都是为了孩子的成长和发展而存在的。
为孩子提供知识和技能学校教育和家庭教育模式都致力于为孩子提供知识和技能。
学校是一个专业的教育机构，有着丰富的教学资源和经验丰富的老师。
在学校里，孩子们可以学习各种学科知识，如数学、语言、科学等。
家庭教育则是通过家庭环境和父母的教育方式来培养孩子，家长在家庭教育中起到重要的角色。
无论是学校教育还是家庭教育，都致力于提供孩子们需要的知识和技能，让他们成长为全面发展的人才。
培养孩子的品德和价值观除了知识和技能，教育还应该注重培养孩子的品德和价值观。
学校教育和家庭教育都应该致力于培养孩子良好的品质和正确的价值观。
学校可以通过教育课程和活动来培养孩子的责任感、团队合作精神和社会责任感。
家庭则通过亲子交流、家庭活动等方式来培养孩子的品德和价值观。
无论是学校教育还是家庭教育，都要注重培养孩子的品德和价值观，使他们成为有社会责任感和健全人格的人。
差异虽然学校教育和家庭教育模式有共同点，但它们也存在一些差异。
教育环境的不同学校教育和家庭教育的最大差异在于教育环境。
学校是一个专业的教育机构，有着专门的教育设施和教学资源，如图书馆、实验室和体育场所等。
学校提供了多样化的学科教育，有规律的课程和教学计划。
而家庭则是一个私人的环境，家长在家庭教育中扮演着重要的角色。
家庭教育更加贴近生活，能够有针对性地进行教育，关注孩子的个性和兴趣。
教育环境的不同使得学校教育和家庭教育在教育方法和资源上存在差异。
教育方式的不同学校教育和家庭教育的教育方式也存在差异。
家庭教育与学校教育的不同
家庭教育与学校教育的不同在孩子成长的道路上，教育的力量无可置疑。
其中，家庭教育和学校教育是两个值得探讨的主题。
虽然两者的目的都是提高孩子的素质和能力，但是其方式和途径存在着不同，本文将通过探讨这些不同来揭示他们的共性和差异。
一、“家”比“校”亲家庭教育是家人向孩子传授的知识和经验的过程。
家庭教育不仅仅包括父母教育孩子，也包括兄弟姐妹之间、祖父母和孙子女之间的相互教育。
由于家庭教育是在家庭环境中进行的，因此教育方式往往自然、充满温馨、切实有效。
通过亲身示范和个人体验，家庭教育能够塑造出健康的价值观，使孩子的品德、性格、道德等方面得到更好的发展。
相对于家庭教育，学校教育则更像一种正式的课堂教学，是一种机构化、制度化、规范化的教育形式。
在学校教育中，孩子需要遵守严格的纪律和行为准则，严格按照规定的时间表完成学习。
虽然学校教育是一项专业的教育，在培养学生的基本素质和能力方面有很大的作用，但是不可否认的是，学校教育的教学内容对于孩子的生活和成长可能不够实用，尤其是对于那些需要个性化发展的孩子而言。
二、“家校合作”是“双赢”家庭教育和学校教育的差异并不意味着它们之间要互相排斥。
相反，家庭教育和学校教育的结合是一种很好的方案。
家庭教育和学校教育的结合可以在教育领域为孩子创造一个更好的生活平台。
学校教育是专业的教育，由专业教师完成。
他们可以更好地适应各种学生，掌握课程，提供教育资源，组织和管理学生成果，对学生进行评估和建议。
在学校教育之外，家庭教育则可以为孩子提供更多的机会，如游戏、社交、体育和艺术方面的教育。
家庭教育可以强化课程学习，加强外语学习，教授民间技艺，以及在生活中引导孩子的道德观和生活技能。
家校合作，不仅可以满足孩子多方面需求和兴趣，而且可以创造一个更有利的环境，使孩子变得更聪明、更自信和更独立。
在家校合作的基础上，教师和家长之间的沟通将变得更加畅通，孩子在成长过程中将得到更多的支持和关心。
三、结语小学教育对于孩子的成长至关重要，因此在家庭教育与学校教育之间需要建立一个良好的合作关系。
《儿童教育与家庭教育比较》分析报告范本
《儿童教育与家庭教育比较》分析报告范本儿童教育与家庭教育比较【导言】教育是每个社会的基石，而在教育领域中，儿童教育和家庭教育是两个重要的方面。
本文将对这两种教育形式进行比较分析，探讨它们的异同点以及各自的优势和劣势。
【正文】一、定义与概念儿童教育是指在学校或托儿所等专门机构中对儿童进行系统性的教育活动，包括知识传授、品德培养、身心发展等方面的教育。
而家庭教育则是指在家庭环境中对儿童进行的教育活动，主要包括家长的教育方式、亲子交流等方面的内容。
二、教育主体的不同在儿童教育中，教育主体是专门的教育机构，如学校、托儿所等。
而在家庭教育中，教育主体则是孩子的父母或家庭成员。
三、教育目标的不同儿童教育的目标主要是培养学生的知识、技能和综合素质，为他们的成长和未来发展打下坚实的基础。
家庭教育则更关注培养孩子的品德修养、社交能力以及家庭价值观的传承。
四、教育方式的不同儿童教育通常采用课堂教学和多种教育手段相结合的方式，如讲授知识、播放教学视频等。
而家庭教育则更倾向于亲子交流、家庭活动和示范引导的方式，通过自然、愉快的互动来促进孩子的教育。
五、教育环境的不同儿童教育在学校或托儿所等专门机构中进行，教育环境相对独立和规范。
而家庭教育则是在家庭环境中进行，更具亲密性和灵活性。
【结论】综上所述，儿童教育和家庭教育各有其独特的优势和劣势。
儿童教育能够提供更加系统和全面的知识和技能培养，同时也能够培养学生的独立思考和协作能力。
然而，家庭教育在培养孩子的品德修养和社交能力方面具有优势，同时也能够更好地建立亲子关系，传递家庭价值观。
因此，综合而言，在儿童教育与家庭教育之间，我们应当注重两者的相互补充和平衡发展。
学校和家庭应携手合作，共同为孩子的成长和发展创造良好的教育环境，以满足他们多方面的需求。
只有这样，才能够更好地培养出全面发展的优秀人才，并为社会的进步和健康发展做出贡献。
【参考文献】1. 温春华,赵立平,胡雪梅.儿童教育与家庭教育比较研究[J].中国健康教育,2007,(10):42-43.2. 朱松华.教育理论[M].北京:华东师范大学出版社,2009.。
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[收稿日期]2003-05-18 [作者简介]孙 新(1968-),陕西周至人,现为宝鸡文理学院教育系讲师,教务处教学科科长,主要从事教育社会学研究。
第24卷 第12期2003年12月 哈尔滨学院学报JOURNA L OF H AR BI N UNI VERSITY V ol.24 N o.12Dec.2003 [文章编号]1004—5856(2003)12—0027—04影响儿童社会化的学校与家庭教育因素的对比分析孙 新(宝鸡文理学院教育系,陕西宝鸡 721007)[摘 要]社会化是人接受社会文化完成“自然人”或“生物人”向“社会人”转变的过程。
社会化是教育社会学研究的重要内容,学校教育和家庭教育是实现社会化的有效途径,对儿童社会化过程影响很大。
本文旨在对两种途径的比较分析,探索学校教育和家庭教育更加有效的方式,加速儿童社会化进程,促进儿童全面健康发展。
[关键词]学校教育;家庭教育;社会化;学习型家庭[中图分类号]G 40-052 [文献标识码]A 一、儿童社会化释义 所谓社会化是指“作为个体的生物人成长为社会人,并逐步适应社会生活的过程,经由这一过程,社会文化得以积累和延续,社会结构得以维持和发展,人的个性得以形成和完善”。
[1](P105)儿童社会化始终是社会学和教育社会学研究的重点问题,教育社会学研究儿童社会化,目的在于研究教育对于儿童个体发展的影响。
在人类社会早期,教育实质上是与社会化同义语的,后来,由于社会生产力发展,人们在征服自然和改造自然的过程中越来越需要专业技术和手段,加之专门教育机构的出现,才使教育与社会化有了区分,可见教育与社会化关系密切,教育不完全等同于社会化,但教育(学校教育和家庭教育)是实现儿童社会化的重要途径,而社会化本身也要依靠学校教育和家庭教育。
教育社会学研究儿童社会化十分有意义,对于儿童个体,社会化是“个人得以适应社会参与社会生活,在社会环境中独立生存的必要前提”。
[1](P107)儿童在由“自然人”或“生物人”成长为“社会人”的过程中,必须经过必要的社会教育,掌握社会生活的规律和技能,才能在社会中生存;而儿童社会化不是一次能够完成,加之人类社会变迁,造成社会在思想意识、道德规范、制度体制等方面的巨大变化,使个体很难适应社会变迁,这就要求人必须进行继续社会化,不断学习社会规范,掌握技巧技能,适应社会发展需要。
对社会而言,只有经过社会化,才能保持社会文化和实现社会共同目标和个人和谐发展;只有经过社会的人,才有社会规范。
可见教育过程是实现人社会化的过程,实现儿童社会化主要途径有家庭教育、学校教育、同伴群体、大众传播媒介等多种形式,其中,家庭教育实现儿童初级社会化,学校教育是儿童次级社会化的开始,两者在儿童社会化进程扮演着不同角色,研究两者在儿童社会化中的不同特征,对于如何更好实现儿童社会化具有重要意义。
二、学校教育和家庭教育对儿童社会化影响的分析 家庭和学校是儿童生活学习的重要场所。
儿童社会化开始于家庭,逐步实施于学校,继续社会化则从社会开始。
家庭教育和学校教育,在儿童社会化进程中,具有社会化内容,组织特征等不完全相同的特征,下面加以简要分析。
1.社会化的两个主要阶段 即初级社会化和次级社会化。
初级社会化是次级社会化的基础;次级社会化是初级社会化的延续。
初级社会化主要在家庭完成,次级社会化主要在学校实施。
谢维和认为,在儿童初级社会化中,父母和家庭成员是实现儿童初级社会化的“意义他人”,而这些“意义他人”带有本来特征,儿童自身不能选择,这些“意义他人”过滤和选择社会文化,作用于儿童成长过程,扮演重要教育角色。
在儿童次级社会化中,教师和管理者按照社会要求和专门分工,行使不同教育职权,按照社会规定的教育原则、教育内容、教育方法实施教育。
家庭教育是初级社会化本来自然过程;学校教育是次级社会化专门化分工强制的过程。
实施儿童社会化过程的教育方式区别很大,初级社会化的家庭教育是一种带有亲情式及呵护儿童身体健康成长的方式,次级社会化的学校教育是一种带有专门化知识特征,促使儿童学习各类知识的方式。
儿童社会化过程的教育结果不完全相同,“根据一般的理解,概念化他人的形成,是儿童初级社会化的重要成果和标志”,[2](P145)儿童次级社会化“不是一般化自我的形成,而是对某种特殊角色或专门化活动的认同,是作为某种特殊角色的自我形成”。
[2](P146)儿童社会化过程中家庭教育和学校教育内容不同,家庭教育“主要是对个体进行有关参与社会生活的基本技能,本领和行为规范等方面的影响和教育活动”,[3](P178)学校教育主要是对个体进行从具体思维到抽象思维,以及以“社会化的方式转变为目的性、组织性、系统性、强制性较大的学校社会化方面的系统训练”。
[4](P397)所以,家庭教育保持儿童有机体健康和儿童早期固有特征训练,主要进行满足常规生活所需基本技能训练,如吃饭穿衣的技能等,稍长儿童要逐步学会初步的社会礼仪及道德规范,进行自我角色和社会角色教育,使儿童在与同伴群体的游戏中,初步理解自我角色和社会角色的涵义。
在学校教育中,由于儿童体质的强健以及认识能力的发展,教育内容已逐渐转向系统知识的掌握与习得,学习强制性社会规范,发展抽象思维,有计划有意识地参加集体活动,自我意识和角色意识进一步形成。
另外,谢维和认为,儿童在家庭中进行初级社会化时,情感是重要因素,儿童与意义他人的良好情感是实施初级社会化的先决条件,儿童产生了对意义他人的认同,这又是儿童认识和形成自我的开始。
学校教育中儿童的情感已退居次要位置,儿童的认同和内化已带有抽象性特点,并不需要完全与具体的某件事、某个人连接在一起。
2.儿童社会化过程中学校和家庭的组织化特点不同 在社会组织体系中,家庭是婚姻基础,是社会的组成细胞,家庭对社会稳定有重要影响,家庭成员具有“面对面”的关系,家庭是进行亲情等的重要场所,家庭的主要功能之一是家庭教育。
和学校教育比较,家庭教育实施社会化系统性不强,教育内容零散,教育方法手段单一,教育效果可检测性差,教育影响强制性不够,社会化方式杂乱无序;相反学校教育社会化比较系统,这是因为,学校教育代表社会要求,是社会组织体系一个部分,具有高度组织化特征,有规范的组织体系,有科学性强,系统化的知识内容,教育手段多种多样,教育效果反馈系统健全,教育影响控制性强,社会化方式以儿童的认识发展秩序有序进行。
另外,社会组织理论研究表明,家庭是初级群体社会组织,学校是次级群体社会组织或正式的社会组织,次级社会组织比初级社会组织,在组织的规范、地位、角色和权威等方面更能发挥作用,产生十分有意义的社会影响。
显然,学校的社会组织化程度比家庭高,“学校的社会化在个人理性能力培养和发展,以及学会处理在比较大的范围中各种人际关系的能力方面,的确是有一定的优势”。
[2](P152)82哈尔滨学院学报2003年 三、学校教育和家庭教育的困惑 在我国社会转型时期,学校教育和家庭教育在促进学生社会化方面仍然存在一系列突出问题,这促使学校教育工作者和家庭成员正视存在问题,积极研究,形成对策,确保儿童社会化正常进行,这也是研究儿童社会化的社会学和教育学意义所在。
1.学校教育在促进儿童社会化方面存在的问题 由于学校教育发展滞后,引起了种种不利于学生良性社会化的教育问题。
其一,学校过分组织化倾向日趋严重。
学校是正式社会组织,具有社会组织的特征,学校这种社会组织在规范、地位、角色和权威等方面形成了学校的基本结构,这种结构对学校行使组织权利,发挥组织特有的社会功能以及对社会良性运行具有现实主义。
但问题在于学校过分组织化将学校组织绝对化,使学校组织成了设置学校的目标,学校组织成了自身异化物。
学校过分组织化对儿童社会化的危害在于,学校过分组织化强调制度和管理,过分要求儿童服从组织,压抑和否定儿童主体意识。
而儿童社会化过程不是被动的过程,是积极参与的过程,参与的方式表现为与同伴群体交互活动,这种交互活动是儿童学习和成长的重要方式,对儿童主体意识的压抑和否定影响儿童学习和成长以及儿童社会化进程;学校过分组织化必然过分强调教育活动的绝对统一性,对儿童而言,这种绝对统一性,是其进行社会化和发展个性的最大障碍,儿童因此丧失了游戏资格,在成年人既定的具有成年人特征的范围内活动,儿童失去了乐趣,也就失去了个性,失去了个性的社会化不是真正意义的社会化。
其二,教学手段落后。
学生在课堂教学中获取信十分有限,在我国,九成以上学校,仍然采用一支粉笔、一面黑板口耳相传的传统教学方式教学,学生除了学到现成的书本知识外,不能获取广泛的社会信息,所以改革教学手段,实施基于多媒体平台的现代化教学组织方式,显得格外有意义;教育内容陈旧。
突出表现在课程教材不和社会发展时宜,教材内容,不能以儿童接受的恰当方式表达当代社会、技术、人文发展的最新成果,引不起儿童兴趣,无助于儿童社会化所需的知识结构;教育目标泛化,导致了对儿童发展评价失真,教育目标是教育活动的出发点和归宿,制约着教育过程,基础阶段的教育目标应为儿童社会化服务,不能仅以知识掌握程度作为唯一衡量标准,事实上,教育目标应包括更多的对儿童人文知识和人文精神具体而明确的规定;德育失控。
在当代社会,儿童崇尚的人物,不再是伟大的革命先烈和雷锋等榜样人物,反倒崇尚蜡笔小新及一些歌星等,表明了儿童社会化过程存在异质成分。
其三,要认真反思学校教育工作。
无可争辩的事实是,学校随着社会发展得到较大发展,学校的发展并不意味着教育的发展,在我国,教育随着学校的发展反倒呈现弱化萎缩的倾向,表现在,教育功利性价值日益突显,教师违规行为随处可见,教育内容过分为升学考试做准备,教育评价注重系统内反映,忽视社会反响等。
2.家庭教育在促进儿童社会化方面存在问题 家庭是人生存的第一站,家庭教育是人享受的第一个教育,家庭是人进行社会化的初始,目前,家庭教育存在以下问题。
其一,我国城市家庭结构简单明了,家庭成员互动频率提高,父母亲对孩子的关怀次数明显增多,过分爱护、过分照顾、过分保护、过分期望等“四过现象”普通存在,有些家长过分溺爱孩子,这无形中形成了孩子目中无人自私自利的性格;孩子在家长心目中地位普遍较高,家长认为现在所做的一切都是为了孩子,对孩子批评教育不严,助长了孩子依赖心理;家长心理及行为负担增大,关颖认为,家长普遍对抚养子女心存忧虑,因为孩子少,生怕有“闪失”,导致“四过现象”;对孩子期望值高,多子女家庭允许对孩子教育失败,独生子女家长对孩子的期望值普遍过高,加重了独生子女的心理负担。
其二,家庭解体严重阻碍儿童社会化过程。
我国离婚率居高不下,离异父母只能有一方抚养孩子,因此,家庭教育往往被迫中断,即就是家庭教育依然进行,但质量和效果已不如以前;许多离异者很难在短期内再婚,造成暂时单亲家庭,家庭教育功能很难正常发挥;对于再婚者,孩子接纳她(他)有一个过程,迫使家庭教育不能正常进行。