坚持以生为本营造和谐班级

坚持以生为本营造和谐班级
构建社会主义和谐社会，需要和谐的教育；构建和谐的教育，需要营造一个个和谐的校园，而它的基石是一个个和谐发展的班集体。

如何将和谐发展理念融入班级管理，是一个重大而崭新的课题，且时不我待。

和谐教育的内涵，是以和谐个性为目的的和谐育人。

和谐教育是以培养全面和谐发展的人为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，能通过建立和谐的教育管理体系与和谐的人际关系，并运用符合教育规律、学生身心发展规律及学校实际情况的教育手段和方法，促进学生德、智、体、美、劳劳等素质的全面和谐发展，把学生培养成和谐社会需要的人才。

学校追求理想、公平、高效、优质教育的目标，班级则应该实施以和谐发展为目标的管理。

构建和谐班级，在班级管理中需要班主任实行人本管理、民主管理、制度管理……实践证明，这些都是现代成功管理的有效途径。

一、构建和谐班级需要坚持以生为本
以学生为本，就是要把学生的健康成长需要，作为学校办学和教师工作的出发点和归宿。

以生为本，需要最大限度地尊重每一位学生。

尊重学生，意味着对每位学生人格的崇敬；尊重学生，意味着对每个学生的价值的张扬。

以生为本，就要抓住学生的个性做文章，在学生原有个性基础上充分体现人的个性的多样化。

教师的作用是将学生领上最适合各自特点的成才道路，而不是将所有学生都用一个模子梏死。

正是每位学生无时无刻地表现自己的个性，才使今天这个世界如此精彩。

和谐校园的构建最终还是要落实在学生身上，学生个性素质的高低是评价和谐校园构建成功与否的一个重要尺度。

以生为本，应该是指每一位学生，至少是98%，或者95%，包括现在我地农村学校经常在说的大部分学困生(我地农村初中学校优秀生源流向私立或城区学校现象严重)。

我们往往把顽皮的、学习成绩低的学生视为“另类”。

而他们却却承受着来自学校、家庭、社会多方面巨大压力，心理问题突出，呼唤着教育的公正和公平，迫切需要人们对他们的接纳。

殊不知，他们也是祖国的未来，他们也有表现自我、期望成功的心理特征，他们中不乏未来社会中的某种成功人士。

二、构建和谐班级需要实施民主管理。

实施民主管理，一是尊重学生的人格和意见，二是发动学生参与管理，放手让学生管理学生。

民主管理是当今世界文明管理的重要特征之一。

民主管理需要创设一个宽松、和谐的班级氛围，培养学生积极、乐观、健康向上的心理，使学生在和谐的氛围中得到全面发展。

和谐的环境，包括具有人性化的学习环境。

心理学研究表明：良好的心境、情绪、积极的情感对学生的发展有积极的作用，其次，和谐宽松的学习氛围也包括建立平等、民主、宽松、和谐的师生关系。

班主任真正地尊重、理解、关心、支持、赏识每一个学生，使他们自觉接受教育，才能消除他们心灵上的自卑感，从而使师生之间的沟通、交流的机会增多。

在师生交流中，可以使老师提升在学生心目中的地位和尊严，既有利于学生身心健康的发展，又有利于师生之间的信任与交流，形成凝聚力。

俗话说“火车跑得快，全靠车头带”。

让学生放手大胆的管理，并不等于放任自流，在这一过程中，我们要不断的实施引导、示范，让学生先模仿，后自主，学生在工作中必然会表现出他们年龄段所具有的不成熟的一面，这就需要我们去指导，去组织，同时也要求我们班主任在工作中要与学生建立起一种平等民主与合作的关系，经常与学生和学生集体平等交换意见，采纳他们合理的意见、建议和要求。

学生在班级工作和活动中如出现错误，班主任应主动承担责任，从而让他们在实践中不断成长，不断改善师生关系，不断完善班级管理。

这样，既使班主任有更多的时间用于学生思想教育工作，了解学生的思想状况，又能增进师生情谊，引导学生学习、生活；而班委、团组织在得到班主任的信赖和支持后，更加积
极、主动的参与班级管理，有了将自己的管理理念运用到实际工作中的机会，必然有效地提高管理效率。

这对于培养学生的主人翁精神，创造性、独立性品质以及建立民主的师生关系，营造一个生动活泼、团结向上的良好班集体，都有着十分重要的意义。

三、构建和谐班级需要实施制度管理。

“校规班约”结合“德治”，摒弃“人治”，是班级文明进步的管理模式。

让青少年学生树立法制意识，对班级实行有效管理，制度管理是重要的途径之一。

班主任有意识地构建一套科学完善的管理制度，并形成为班级机制，从而实现学生的自律和自我管理，不失为一种与时俱进的管理理念。

如开展争创良好班集体的活动，实施以小组为单位的集体管理，降低班组织基层重心，建立组与组的竞争机制；又如制订实施班级对学生的日常行为量化考核细则，开拓养成教育的途径……都是值得借鉴的。

实施制度管理，前提是学生参与，民主决策。

一项制度的出台，应尽可能减少偏面性，让绝大多数的同学认可，使之成为同学们在“成长”过程中的行为准则，形成自我教育、自我管理法则。

有效的制度还应有配套措施和实施办法，可操作性强。

同时，制度的实施应该一贯到底。

班主任要充分挖掘和利用学生的创造力和每一个闪光点，让学生在竞争理念的感召下，有所作为，经历成功或失败的体验。

竞争要遵循公平原则，尽量用数字说话——即实行量化评价。

要设置各种相关的记录本，及时记录，定期统计公布。

争强好胜、不甘落后是青少年学生的显著特点。

对于执行制度有成绩的学生应该给予一定的鼓励褒奖。

鼓励褒奖要做到及时、隆重，持之以恒，使之逐步形促成一个良性循环。

让学生以小组为单位轮流管理班级事务，使全体学生以不同的形式参与到班集体各方面的管理工作，激励学生的自主管理，做到“事事有人做，人人有事做”，以改善班级学生心理氛围，密切人际关系，提高学习和工作的效率。

具体内容如遵守《规范》、《守则》、制度，竞赛，探究学习，又如课堂学习各环节──听课常规、发言、作业常规，各类考核……都予以列入。

对于小组的考评作用方面，各组可及时找出存在问题及有关的人事原因，依靠小组的集体力量和舆论，针对问题商量对策，并及时帮助解决或改进。

结论：学习型班组织可以为学生参与管理，开展自主合作创新学习，体验个性发展，以至提升学校班级管理效能提供重要平台。

（一）制定了班级管理制度，发动学生参与管理，放手让学生管理学生。

我在班级管理中制定的《学生日考核制度》，其具体条款有：（1）坚持到校，不迟到早退。

每周每人10分，违规一次扣2分。

（2）仪表整洁，每周每人10分，违规一次扣2分。

（3）自觉遵守纪律，不做与课堂、自习无关的事，自觉提高学习效率。

每人每周10分，违规一次扣2分。

（4）认真负责地做好值日工作，并在规定时间内完成；打扫卫生做到干净整齐，任务落实到人，水电门窗有专人负责。

每周每人10分，逃避责任或工作不到位者扣1至2分。

（5）认真独立、按时完成作业，有抄袭或未按时完成家庭作业者扣2分，每周每人10分。

（6）弘扬真善美，多为学校、为他人、为班级做好事，将助人为乐化为一种自觉的行动，凡发现一次加3分。

（7）勤奋学习，多阅读、多思考、多发问，以苦为乐，追求学习中的高质量。

凡考试中取得高分者，或进步显著者给予奖励。

满分每人加5分，90至99分加3分，85分至89分加1分，鼓励学生学得深、学得实。

这七个条款由各小组轮流管理，每周对各小组及个人进行一次统计小结，每月及期末的评比基本上以此为依据。

（二）建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力
班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每位学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

１、建立值周制度。

每周推选一组学生担任本周的各项班级管理，小组长为本周的“值周小老师”。

班中的事由值周小老师全权负责。

早读、班会等活动，老师只加以启发指导，
从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。

值周小老师还要负责记载、反馈班务杂事。

这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能。

2、明确小组成员的责任。

根据班级管理的具体要求，每个小组成员职责分明，人人都是组长，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。

如学习组长——负责学生的作业；路队组长－－负责中午就餐以及放学排队的纪律；卫生组长－－负责教室及包干区的清洁工作，检查个人卫生；纪律组长－－负责课堂和课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾，礼仪组长——负责红领巾、胸卡的佩带等等。

这种形式多样，人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。

同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。

诚然，班级管理工作可谓“八仙过海，各显神通”，但形成一套健全、完善的管理机制，不仅能增强全体学生的主动性积极性，提高自我管理意识和能力，促进班级的整体优化，也能使班主任从“管”的层面上解脱出来，做一个潇洒而有作为的“领导人”。

以生为本，民主管理和制度管理是社会、组织机构管理的理念和方式，在班级管理中，只要结合学生身心发展规律，就同样可以借鉴运用，而且行之有效。