实施三级学案,打造优质高效课堂——概述
体会 实施学案导学 打造高效课堂
实施学案导学打造高效课堂(导学案对我们来说还是一个新生事物，对我们的新课改是一个大胆尝试。
一、什么是学案“学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
学案的特点：1、问题探究是学案的关键，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。
2、知识整理是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
3、阅读思考是学案的特色，可根据课文内容进行阅读思考，也可为开阔学生视野，激发兴趣，设计一系列可读性强、有教育意义的文章，包括与所教内容密切相关的发展史、著名专家的科研业绩、现代科学的热门话题等。
4、巩固练习是学案的着力点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。
二、为什么要进行学案教学教案与学案的区别：目的: 教案——为教师上好课做准备学案——为学生自学提供指导性质: 教案——教师中心，单向性、封闭性学案——学生中心，互动性、开放性角色: 教案——教师自导自演，学生是听众学案——教师组织调节，学生是主角表达: 教案——界面规整，表述严整周密，多用书面语学案——界面亲切，表述生动活泼，多用口语上课设计好教案是上好一堂课的重要前提。
传统的教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，以“教师为本”, 即以老师和课本为中心，更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误，精彩完美，并重点突出，难点到位，而忽视了学生的学习情绪、学习的主动性和自主性；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，是专为教师的“教”而设计。
“三、四、五”优质高效课堂的创建
“345优质高效课堂”中的345是指“三步四环节五课型”，所谓“三步”是指每一堂课应该包括课前、课内、课后三个步骤。
四环节是指课内探究的过程中要体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”四个环节。
五课型是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个课型（每个学科的功能和名称不同）。
如新知探索课、习题训练课、检测点评课、知识梳理课、实验探究课等等。
一、“345优质高效课堂”创建的背景（一）新课程改革呼唤课堂教学模式的革命新课程改革要求教师要转变教学方式，学生要转变学习方式，改变传统的以教师讲授为主、以知识灌输为主的课堂。
要求构建以学生的自主学习自我发展为主，轻负担重实效，培养学生创新精神和实践能力的创新型课堂。
（二）课堂教学中仍然存在的问题促进了课改的步伐随着我市课程改革工作的不断深入和对课堂教学中存在问题的不断查找，我们发现目前我们的课堂教学中仍然普遍存在着一些突出的共性问题：1、平铺直叙多，创设情境少。
2、教师讲得多，学生活动少。
3、随意提问多，激发思维少。
4、低效互动多，当堂落实少5、重复作业多，分层布置少。
6、课堂讲授多，课下延伸少。
7、粗放讲授多，课型研究少。
8、继续传统多，自主创新少。
二、“345优质高效课堂”的整体建构（一）“345优质高效课堂”的总体构架“345优质高效课堂”中的345是指“三步四环节五课型”。
1.三步：是指“课前预习---课内探究---课后训练”三个步骤。
（1）课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。
（2）课内探究：要体现“三讲三不讲”；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的反思总结环节如何设计？要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。
（3）课后训练：要体现“三布置三不布置”；要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。
学校三级课程课程实施方案
学校三级课程课程实施方案一、前言学校三级课程是指国家规定的义务教育阶段必须实施的三门基础课程，即语文、数学和外语。
学校三级课程的实施对学生的综合素质培养和学业发展具有重要意义。
为了更好地实施学校三级课程，制定本实施方案，以期提高学生的学习效果和素质水平。
二、实施目标1. 提高学生的语文素养，培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力；2. 提高学生的数学思维能力，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力；3. 培养学生的外语交流能力，提高学生的听、说、读、写能力。
三、实施内容1. 语文课程实施方案（1）注重阅读能力的培养，鼓励学生多读好书，拓展阅读广度和深度；（2）注重写作能力的培养，通过写作训练，提高学生的表达能力和文字表达能力；（3）注重口头表达能力的培养，鼓励学生参与演讲、朗诵等活动，提高学生的口头表达能力。
2. 数学课程实施方案（1）注重数学思维的培养，通过启发式教学，培养学生的数学逻辑思维和解决问题的能力；（2）注重实际应用能力的培养，引导学生将数学知识应用到实际生活中，培养学生的实际应用能力。
3. 外语课程实施方案（1）注重听说能力的培养，通过多听多说，提高学生的听说能力；（2）注重读写能力的培养，通过阅读和写作训练，提高学生的读写能力；（3）注重文化意识的培养，引导学生了解外语国家的文化和习俗，培养学生的跨文化交际能力。
四、实施方法1. 制定详细的教学计划，合理安排教学内容和教学进度；2. 采用多种教学手段，如讲授、讨论、实验、示范等，激发学生的学习兴趣；3. 注重个性化教学，根据学生的不同特点和学习需求，采取灵活多样的教学方法；4. 加强课外辅导，提供学生课外学习资源和辅导服务，帮助学生巩固所学知识。
五、实施保障1. 完善教师队伍，加强教师培训，提高教师的教学水平和教学能力；2. 健全教学管理制度，建立健全的课程评价体系，及时跟踪学生学习情况，发现问题及时解决；3. 加强家校合作，积极引导家长关注学生学习，促进家校共育；4. 加强学校管理，提供良好的学习环境和资源支持，为学生学习提供保障。
小学三级课程实施方案
小学三级课程实施方案一、引言小学三级课程实施方案是为了促进小学三年级学生全面发展而制定的教学计划。
本文档旨在提供具体的指导方针和方法，确保教学过程中的高质量和有效性。
本实施方案将涵盖以下内容：目标、教学内容、教学方法与策略、评估与评价等方面。
二、实施目标1. 培养兴趣和激发学习动力：通过设计有趣和多样化的学习活动，激发学生对学习的兴趣，并提高他们参与学习的积极性。
2. 建立扎实的基础知识：注重学生基础知识的巩固和扩展，确保他们能够掌握核心概念和技能。
3. 培养综合素养：培养学生的思维能力、创造力、合作能力和解决问题的能力，以应对未来社会的挑战。
4. 提高学生的自主学习能力：通过让学生参与到教学过程中来，培养他们的自主学习能力和自我管理能力。
5. 培养正确的学习态度和价值观：通过教育，培养学生正确的学习态度、价值观和道德观。
三、教学内容教学内容将根据学生的学习需求和能力水平，以国家课程标准和教材为基础，包括但不限于以下学科：语文、数学、英语、科学、社会、体育等。
教师将灵活运用教材和教辅资料，组织多种形式的学习活动，以提高学生的学习兴趣和理解能力。
四、教学方法与策略1. 多元化教学方法：教师将采用多元化的教学方法，包括讲授、示范、探究、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求。
2. 创设良好的学习环境：教师将为学生创设良好的学习环境，包括配备适当的教学设备和资源，提供合适的学习空间，以及培养良好的学习习惯和行为规范。
3. 个性化教学：教师将关注每个学生的学习情况和进步，根据学生的特点和能力水平，采取个性化教学策略，以帮助他们充分发挥自身潜力。
4. 合作学习：教师将鼓励学生之间的合作学习，通过小组合作和互助学习，培养学生的合作精神和团队意识。
5. 情感教育：教师将注重培养学生的情感素养，通过情感教育促进学生的情绪管理和社会交往能力的发展。
五、评估与评价评估与评价将通过多种形式进行，包括但不限于考试、作业、观察和口头交流等方式。
优质高效课堂教学模式创建实施方案
优质高效课堂教学模式创建实施方案临朐县九山初中为积极有效地推进我校课堂教学改革，致力打造紧凑合理、疏密相间、生动活泼、优质高效课堂，切实提高课堂教学效率，借以助推我校教育教学质量再上新台阶，现结合“自主互助学习型”课堂教学流程和我校实际，特制订本实施方案。
一、课堂教学模式创建的总体目标我校课堂教学模式构建的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨，倡导自主学习、合作学习、探究学习。
注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养，面向全体，分层实施，以此构建紧凑、合理，优质高效的课堂教学模式。
二、课堂教学改革的总体模式积极探索实验“三段八步法”的新型课堂教学模式。
这种模式的三个阶段是：“自主学习---合作交流---巩固提高”。
八个教学环节是：（1）、创设情境，激情导入。
在这一环节中，教师要创设一定合理的情景，由已学过的旧知识，自然牵引进行过渡，导入新课，导入新课时教师要富有激情，以此激发学生的求知欲。
（2）、展示目标，教师导学。
在这一环节中，展示的学习目标要明确，教师须根据课堂的重难点确定，指导学生进行自学。
（3）、依据目标，学生自学。
在这一环节中，学生依据学习目标，自主探究，积极思考和发现问题。
（4）、合作交流，讨论质疑。
在这一环节中，通过生生合作或小组合作交流、讨论解决发现的问题，对尚未能解决的问题勇于提出。
（5）、精讲点拔，释疑解惑。
在这一环节中，教师针对本课重点，进行精讲，对于难点问题，不要直接讲解须运用恰当的教学方法，指导、牵引，进行点拨，启发学生进行再探究，从而解决问题。
（6）、设计习题，训练巩固。
在这一环节中，训练习题要有代表性，能巩固新知，拓展学生的思维，重变式训练与启发。
（7）、教师小结，提炼升华。
在这一环节中，教师进行本课小结，并针对本节内容进行知识线索或体系的清理，达到提炼升华的境界。
学校三级课程实施方案
学校三级课程实施方案学校三级课程实施方案一、目标1. 促进学生全面发展，培养他们的实践能力、创新能力和合作能力。
2. 增强学生的综合素质，提高他们的学习能力和适应能力。
3. 培养学生的兴趣和爱好，激发他们的学习动力和积极性。
二、实施步骤1. 制定课程设置方案。
根据学生的年龄特点和学科发展趋势，结合学校的实际情况，确定三级课程的具体内容和目标。
2. 配备合适的教材和教具。
选择适合学生学习的教材和教具，提供更多的资源和实践机会。
3. 建立相应的实施机构和团队。
成立专门的教师团队，负责三级课程的开展和实施，保证教学质量和效果。
4. 培训相关教师和工作人员。
为教师和工作人员提供专业培训，提高他们的教学水平和能力。
5. 安排合理的课程安排和时间安排。
在保证正常学科教学的基础上，合理安排三级课程的学习时间，确保学生能够充分参与其中。
6. 开展多种形式的教学活动。
通过课堂教学、实践活动、社会实践等多种形式的教学活动，提高学生的学习兴趣和实践能力。
7. 加强评价和反馈。
建立科学的评价体系，及时了解学生的学习情况，给予及时的反馈和指导。
三、实施措施1. 制定详细的课程计划和教学大纲，明确教学目标和内容，确保三级课程的有序开展。
2. 创设丰富多彩的学科实验室和实践基地，提供良好的学习环境和设施。
3. 组织学生参加各类学科竞赛和科技活动，激发他们的学习兴趣和创新能力。
4. 鼓励学生开展综合实践活动，如社区服务、志愿者活动等，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
5. 与家长保持良好的沟通和合作，让家长了解三级课程的目标和内容，共同关心学生的学习情况。
四、预期效果1. 学生的实践能力和创新能力得到提升，能够更好地应对日常生活和学习中遇到的问题。
2. 学生的学习兴趣和动力得到激发，主动参与学校活动和课外实践。
3. 学生的综合素质和学习能力得到提高，更好地适应未来的社会和职业发展。
4. 学校的教学质量得到提升，形成了多元化、创新性的教育模式。
加强“三学三导”模式 打造优质高效课堂
加强“三学三导”模式打造优质高效课堂在认真领会《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的精神，落实科研兴教的发展战略，推进素质教育，要求以创新精神和实践能力的培养为重点，改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流合作”为特征的学习方式下，在认真领会县教育局课改精神和县教研室对我校的教研思想指导下，在广泛听取我校全体教师的提议下，根据我校近些年来实施素质教育的实际情况，我校确定了“三学三导”课堂教学模式。
一、指导思想课程改革的核心环节在于课堂教学改革，课堂改革就是要以变革教学方法、转换课堂主体为重点，要打造优质高效课堂。
我校以全面提升教师教学和驾驭新课堂能力为目标，就如何构建课堂教学模式、打造优质高效课堂、促进教师专业成长、有效推进素质教育等一系列密切相关的问题进行了广泛的学习和思考。
我们认为“三学三导”课堂教学模式无疑是一种优质高效的良好模式。
它重在发挥学生的主体作用，培养学生自学能力，教给学生一套有效的学习方法，“教”是为了“不教”，“学”是为了“不学”。
真正将面向全体、因材施教的办学思想贯穿于教育教学之中，将合作学习、自主学习、探究学习等先进的教学理念融汇于教育教学过程中，以教师和学生的双重发展为本，一切从实际出发，理论联系实际，以教好每一个学生为根本出发点，打造优质高效课堂。
二、基本概念“三学三导”课堂教学模式是一种以学为主体，导为主线，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。
其源于“启发式”教学模式，但与“启发式”教学模式相比，其更加注重对学生学习能力的培养，使学生学会思考、求知、探究、应用、创新，为终身学习打好基础。
三、基本思想教师在课堂教学过程中，不能直接向学生转述知识，而是组织引导学生自学求知。
它把教学活动的重心从“教”转移到“学”上，把教师的职能重心从“授”转移到“导”上，这正好与新课程中教与学要求相吻合。
教师从认知的权威到平等的参与课堂教学，从知识的传递者变成学生学习促进者、组织者和引导者，极大地调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的创新精神和实践能力。
激活“三级备课”造就“高效课堂”
激活“三级备课”造就“高效课堂”作者：周银芬来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2020年第17期摘要：课堂高效的前提是高效备课。
要想课堂获得高效，教师就必须认真做好“三级”备课，即先个人备课，再集体研讨形成讲学稿即集体备课，最后个人针对讲学稿加入自己的见解再次个人备课。
本文解读了三级备课的具体要求，然后对三级备课的实效性进行了反思。
关键词：素质教育;三级备课;个人备课;再次的个人备课;集体备课中图分类号：G632 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）17-049-2随着教育教学改革的不断深入和发展，新的教学理念已经逐步深入人心，新的教学模式已经逐步为人们接受。
作为课堂教学的前奏——备课，自然而然地成为人们关注的焦点，其中，三级备课机制已经逐步得到应用，并产生越来越明显的效果。
笔者下面谈谈三级备课的具体实施办法。
一、个人备课——第一级备课先由备课组长确定备课主题，个人钻研个人备课，主要是根据规定的教学内容，认真研读教材、教参，查阅相关资料，并按课时形成“原始教案”，一般需提前一周，同时做好集体备课时的发言准备。
发言材料可包括：编者意图、教材分析、教学目标、重难点、教育设计理念、施教策略及其练习、练习和作业设计、教学上的注意点等，组内所有教师必须认真钻研教材、教法，为讨论做好准备。
备课主要应当从以下三个方面为上课做好准备。
一是钻研教材。
钻研教材包括学习教学大纲（课程标准）、研究教科书、阅读与教学内容有关的参考材料。
教学大纲（课程标准）是按照小学开设的各门课程编写的。
教学大纲全面地说明和解释了每门课程的目的、要求、主要內容及其顺序和逻辑，通常还有关于教学方法的建议，本学科各年级之间的联系，与其他学科的联系等。
学习教学大纲，可以使教师从宏观和整体上把握所教学科，从而对备课的具体部分在学科中所处的地位有准确的认识。
教科书是教学的主要工具。
教师必须钻研教材，掌握主要内容、重点、难点、关键所在等。
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实施三级学案,打造优质高效课堂——概述
实施“三级学案”，打造优质高效课堂当前，在全面落实教育方针、规范办学、实施素质教育的大前提、大背景下，学生在校学习时间短，大多数家长迫于生计无暇也无力陪伴和督促学生学习（尤其是在农村），学生的课外学习无法保证，传统的教学方法难以保证教育目标的达成。
我校积极进行课堂教学改革试验，我校自2007年8月就选定部分实验教师创建实施六环节“学案导学”模式，取得了较好效果。
2008年春天以来，在上级业务部门的大力指导和支持下又开始实施以“三级学案”为载体的高效课堂教学模式。
三级学案的提出，符合学生认知原理。
在不增加教学时间和学生课业负担的前提下，通过激发学生的学习积极性、引导学生学会自主学习、帮助学生养成良好的学习习惯和行为习惯等途径来提高课堂效率，从而大面积提高教学质量，提升学生的整体素质。
我们的具体做法如下:
(一)、预习学案——未学先知
“凡事预则立，不预则废。
”我们所说的预习，并不是定位在学生的课前预习，而是学生在新课学习前独立地对新内容进行准备性地学习，是学生的一种超前学习，自主学习，是培养学生主动学习的习惯和自学能力的重要途径。
预习学案我们将其定为“独立自学，‘初识庐山’”阶段。
预习学案中首先要展示预习目标（一般在2-3个）。
明确的学习目标可以帮助学生清楚学习内容，知道本节课重点是什么，从而提高学生的预习效果，实现有效的课堂教学。
其次充分利用课本基础内容，设计问题，提出学生学习的内容、方式，让学生在预习学案的指导下独立学习，构筑章节提纲。
预习学案中设计的问题要难易适中，既要鼓励优秀生发现尽量多的问题并自己解答，以提高他们的自学能力、增强他们的创新意识，又要让大部分中等的学生能在老师设计的问题
的引领下完成预习任务，增强学习的信心。
这一环节可以单独设一节课在教师的指导下来系统预习，也可以以作业的形式布置学生课前完成。
这要因教材、学科而定。
如语文预习学案包括文体常识、作者简介、字词的积累运用、文章内容概述、主旨等。
第三是自我检测预习情况。
检测的内容以本节课的基础知识为主,适当联系其它章节相关内容，老师要及时反馈预习信息，以准确把握学情，及时调整教学方式。
最后让学生记下他们自主学习后的体会、收获和疑问，可以在课堂中提出，共同探讨。
（二）、讲授学案——边学边知
讲授学案要突出学生的合作探究和教师的精讲点拨两个关键环节。
学生合作探究就是学生互助、质疑释疑的过程。
学生在完成独立自学后，在小组长的带领下，小组成员带着收获和疑问在小组内交流，落实基础知识，借助组内同伴的帮助，完成初步能解决的问题，做好标记，准备在课堂上全班进行讨论。
合作探究的环节，要根据学科不同特点进行，生生合作互助、小组内合作互助、班级内合作互助要视情况而定，两人能完成的合作互助不放在小组内，小组内能完成的不进行班内互助全，班讨论解决的就不用教师点拨解决。
合作探究学习，要因授课内容的难易程度而确定合作讨论方式，不能堂堂都按三步讨论进行。
合作探究的目的是研究那些重点难点知识，易混淆的知识。
两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！几种思想的对接，就会迸发新的理念。
小组合作探究学生或问答，或辩论，或歌唱，加以教师的催化，形式活泼、生机一片。
学生创新的探究发现，教师加以点评肯定，让学生享受学习中的欢愉。
教师的精讲点拨，立足于学情、班级讨论、学习达成目标。
注意对重点内容展示认同（此环节注意做到不同学科的把握），还要注意将小组内不能解决的问题提出来，在班内交流讨论，由能解决的小组
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制成草稿，经过备课小组反复修改后由主备课教师执笔制定导学案。
教师在实施过程中加以修改、补充，形成个案。
抓好教学反思，促进高效课堂落实。
“人无完人”，“课无完课”。
即使是大家集思广益设计出来的导学案，在具体实施过程中，既有出人意料的灵感之花，也往往有不尽人意的疏漏之处。
将这些得与失及时记录下来，作为今后完善导学案、改进教学、总结经验的素材。
写教学反思是教师成长的关键环节，“写一辈子教案不一定能成为名师，写教学反思三五年就可能成为名师”，说的就是这个道理。
教师教学能力既需要在学习研究中提高和发展，更需要在自我反思中锻炼与成长。
落实教学反思，对自己的教学方法、教学过程、教学行为等进行审视与分析，不断发现教学中存在的问题与不足，探讨问题与不足的解决方法，提高自身的反思能力。
在每天、每周、每月、每单元、每章、期中、期末结束时，分别对教学过程进行反思总结，填写在“反思卡”。
在学期末，举行教学“反思卡”展示活动。
运用之妙,存乎一心；课堂之法，在于生灵。
课堂教学中我们发现，各科教师根据学科特点，或三案独立，或三案合一，或两案并蒂，或一案独唱，方法灵活，手法娴熟。
教师编制出指导学生每一课时的助学方案，提前一天发放到学生手中，让学生带着问题进入课堂，带着欢乐徜徉课堂，带着收获走出课堂。
“三级学案”给我校的课堂教学注入了新的生机和活力,提高了课堂教学效率。
几多耕耘，几多收获。
该校教研教改的风气越来越浓厚了，教师们渐渐改变了传统的教学模式，由原来的“先教后学”变为现在的“先学后教”，由“教学分离”变为“教学合一”。