对待教育改革你有什么看法

对待教育改革你有什么看法

摘要：《纲要》确定了德育、课改、均衡发展这三点作为我国基础教育改革的工作重点。即把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。但是，我国基础教育在实行的阶段存在着不少的问题。

摘要：基础教育压力固定思维

2001年，在党中央、国务院的领导下，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革，颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》等一系列政策文件，初步构建了符合时代要求、具有中国特色的基础教育课程体系。

课改的具体内容就是从应用教材，教育模式，教育理念到考核模式所发生的有目的、有标准、有成果的新尝试，新变化。先让我们弄清楚基础教育的现状，近年来我们的基础教育多以美国的基础教育为参照对象，这样我们容易引起照搬照做，而不往往这是不正确的，甚至产生模糊误解的地方。课改的实质就是唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，唤醒本我，塑造人格，建构人生发展体系，让学生发展走向健康之路。但是近年来，不少地区的现实情况与素质教育实质却背道而驰。当前在基础教育改革的过程中，我认为存在以下几个方面的问题。

一．部分地区教育经费投入不足

由于各级政府对中小学基础教育的经费投入不足，基础设施建设和校园美化优化工作缓慢，不适应基础教育改革和发展的需要。许多小学对于“一无两有六配套”的要求差得很远，许多小学连课桌凳都满足不了，常常出现几个小学生共挤一套课桌凳的情况，甚至学生从自家搬桌子上课。只有学生在轻松愉快的环境中学习，健康各界筹资办学来加大中小学基础设施建设的力度，进一步改善办学条件，美化优化学校环境，使孩子们感觉到在学校就像在家里一样，甚至比在家里更舒适、更方便、更有趣。这样，学生来到学校才留得住，学得好。

二．学生负担重甚至厌学、

在校时间长，辅导资料泛滥，学习压力大。缺少自主思考，甚至出现离开老师就不懂得学习的状态。各种文体娱乐活动的自由时间被剥夺，导致体质差。学生出现固定的思维模式、缺乏发散思维

无论是教材内容还是教师的教学都很大程度上无形地要求学生的思维传统化、常规化、模式化，导致学生的思维不很活跃和宽泛。有这样一个例子，一个留学生到美国留学，把自己在中国读小学二年级的儿子带到美国读小学，几年后自己留学结束回国时，儿子却死活不肯跟他回国。问他为什么不回中国？儿子出人意料地说：“美国的小学好读，中国的小学难读，所以我不愿回中国去读小学。”

四、大中专毕业生就业问题对基础教育的冲击

近年来，由于国家人事制度改革的不断深入，一些大中专毕业生就业越来越难，读书无用论再次死灰复燃。而基础教育担负着升学和就业的双重任务，即一方面要为高一级学校输送合格新生，另一方面又要为当地经济发展培养建设人才。由于大中专毕业生就业问题的影响，一些学生和家长开始片面看待和理解读书受教育，必然对基础教育形成冲击，使部分中小学生辍学、流失、外出打工挣钱而荒废学业。这恐怕是我国广大城乡存在的一个普遍的社会热点问题，应该引起有关部门的广泛关注和高度重视。否则，实施素质教育，提高全民素质，变人口重负为人才优势，构建社会主义和谐社会将难以实现。

五．教师跟不上压力大

从教师的教学方法上看，教师的方法与策略不得当，虽然经过了培训，但还不善于将理论应用于实践，存在“穿新鞋走老路”现象，或曲解与曲行了新课程的自主教学、探究教学、合作教学，存在“弄巧成拙”现象。从教师的实际能力看，教师的能力不能胜任，相当一部分教师的能力不能达到新课程改革的要求，如新课程改革要求教师进行课程资源开发，但实际上很多教师的课程开发能力欠缺，又如，新课程改革中的综合课程开设，存在相应的教师能力达不到要求问题，综合课程可能成各种教师的“简单拼凑” ，或者单个教师的“将就应付” 。

参考文献：

[1]左翼,浅议当前基础教育改革中存在的一些问题,云南省彝良县教师进修学校,2011

[2]孙振东，学校知识的性质与基础教育改革的方向，西南大学教育学院，2006

[3]中国科学教育部，我国基础教育改革存在的问题及建议