小学教学中数学核心素养的研究-文档资料
小学数学如何在教学中体现数学核心素养-最新文档
小学数学如何在教学中体现数学核心素养小学数学核心素养主要是指小学生在学习数学知识时的学习态度、学习方法、学习程度等多项内容。
受新课程教学改革理念的影响，在对学生开展数学知识与技能教学活动中，应注重学生对数学知识学习过程与学习方法的培养，提高小学生正确的人生观、价值观与世界观。
通过将数学核心素养全面深入到小学学习教学活动中，能够充分调动小学生对数学学习的积极性与主动性，培养学生自主性学习能力与合作性学习能力，促进学生全面发展。
一、教学理念具有时代性随着社会的不断发展，社会体制的逐步改革，实现教学理念的改革与创新，是现代化教学实践活动的重要内容。
从我国传统小学数学教学理念来看，教师一味的占据教学活动的主导地位，忽视学生在学习中的主观能动性，导致教师在开展教学活动时完全按照教师个人的思想意识，没有根据实际的教学需求以及学生的学习需求开展各项教学活动，一味的注重教学结果，对学生的学习过程莫不关心，使学生缺乏一个正确的学习态度、学习方法，且学习程度不够深入。
受小学新课程改革理念的影响，教师转变教学意识，注重教学引导，运用多种教学策略转变学生的学习意识，使学生从被动学习态度转变为主动学习态度，全面调动学生对数学知识学习的主观能动个性，注重学生学习态度、学习方法的培养，提高学生数学学习质量与学习效率。
二、教学方法具有多样性从我国传统教学方法来看，教师主要运用“填鸭式”教学方法以及“题海战术”，整个学习过程单一、枯燥，且数学知识具有较强的抽象性与逻辑性，学生对其难以理解，在学习中遇到困难就会产生畏惧、逃避的心理，制约学生的?W生的全面发展。
随着多媒体教学设备的逐步普及，教师通过运用多媒体教学设备，全面冲破传统教学模式的束缚，将多种教学方法有机的结合在一起，使教学活动行程一个完整的整体，通过创设教学情境，开展“慕课”、“微课”等多种教学活动，提高学生对数学知识的学习兴趣，充分调动学生对数学知识学习的积极性与主动性，培养小学生自主性学习能力与合作性学习能力，全面激发小学生的创新能力体育实践能力。
小学数学学科核心素养及其培育的策略研究
小学数学学科核心素养及其培育的策略研究随着教育改革的深入推进，小学数学学科核心素养得到越来越多的重视。
小学数学学科核心素养是指小学生在数学方面所应具备的基本能力和素质。
这些能力和素质涉及到数学思维和方法、数学知识和技能、数学应用和交流等多个方面，是小学生成功学习数学和适应未来社会所必备的核心素养。
本文将从培养小学生数学思维、提高数学教学效率、注重数学应用和交流等方面探讨小学数学学科核心素养的培育策略。
一、培养小学生的数学思维数学思维是小学数学学科核心素养的基础。
小学数学教师要注重培养学生的数学思维，引导学生正确认识数学思维的内涵和作用，使他们逐渐习得分析问题、解决问题的能力和方法。
教师可以借助各种教学资源，比如数学游戏、数学竞赛等，让学生受到启发和挑战，激发学生的求知欲和创造力。
同时，教师还应该多采用启发式教学、探究式学习等方式，引导学生从不同的角度去理解数学概念和特性，培养学生的逻辑思考能力和判断能力，达到启发学生，引导学生发散思维，锻炼学生思维敏捷的目的。
二、提高数学教学效率小学数学教学的目的不是让学生掌握尽可能多的知识，而是让学生学会独立思考和解决问题。
因此，教师在教学过程中需注意发挥学生的主体性和积极性，注重以学生为中心，严格执行“让学生做中学，学中做”的原则。
教师还应该做好小组合作、开展活跃课堂气氛、注重兴趣引领等方面的教学设计，激发学生学习数学的热情，让学生在轻松愉快的学习氛围中提高数学素养。
同时，教师也需要善于利用现代化教育技术手段，根据学生的差异特点，巧妙地运用图像化教学、多媒体教学等教学方法，创造丰富多彩的教学环境，充分调动和发挥学生学习数学的主动性和积极性。
三、注重数学应用和交流数学应用和交流是小学数学学科核心素养的重要组成部分。
数学是一门与日常生活紧密相关的理论学科，应用领域广泛，在实际应用中有着重要的作用。
教师应该将数学知识与实际问题挂钩，引导学生掌握以数学为工具分析和解决实际问题的能力。
新课标背景下增强小学数学核心素养教育的研究
新课标背景下增强小学数学核心素养教育的研究一、新课标对小学数学核心素养教育的要求新课标提出了“培养学生的核心素养”“以学生为中心”“以问题为导向”等一系列新的教育理念，这些理念都为小学数学核心素养教育提出了新的要求和挑战。
新课标要求小学数学核心素养教育注重学生的实际应用能力、创新意识和问题解决能力，要求教师注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力，培养学生的数学综合素养和创新能力。
新课标提出要加强对学生数学学习兴趣的培养，让学生在学习数学过程中体验数学的美感和乐趣，激发学生学习数学的积极性和主动性。
1. 注重数学思维的培养小学数学核心素养教育要注重培养学生的数学思维，培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、数学形象思维能力等。
要注重培养学生的解决问题的能力和方法，引导学生学会发现问题、提出问题、解决问题，让学生在数学学习中形成自主、探究的学习方式。
教师可以通过设计丰富多样的数学教学活动和任务，引导学生主动思考和探索，培养学生的数学思维和创新意识。
2. 注重数学知识与生活的联系小学数学核心素养教育要注重数学知识与生活的联系，要注重培养学生的数学实践能力和应用能力。
要让学生学会将抽象的数学知识与日常生活相联系，学会利用数学知识去解决生活中的实际问题。
教师可以通过情景化的数学教学、真实的数学应用示例等方式，引导学生将学到的数学知识应用到具体的生活中，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
小学数学核心素养教育要注重培养学生对数学学习的兴趣和喜爱。
要让学生在数学学习过程中体验到数学的美感和乐趣，激发学生对数学的热爱和向往。
教师可以通过让学生参与有趣的数学游戏、进行数学探究和发现、参加数学竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，提高学生的学习动力和学习效果。
1. 优化教学内容和教学方式2. 增强教师的教育能力和素质针对新课标对小学数学核心素养教育的要求，教师需要增强自己的教育能力和素质，提高教育水平和教育教学能力。
基于核心素养的小学数学教学研究
基于核心素养的小学数学教学研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们常常面临学生学习兴趣不足的问题。
这种现象的出现主要有以下几个原因：首先，教材内容与学生的生活实际脱节，使得学生难以产生学习的兴趣；其次，教师在教学过程中过于强调结果，忽视了过程与方法的重要性，导致学生感到学习过程枯燥乏味；最后，课堂教学模式单一，缺乏创新，使得学生缺乏学习动力。
（1）针对学习兴趣不足的问题，我们需要从以下几个方面进行改进：一是结合学生的生活实际，设计富有情境的教学活动，激发学生的学习兴趣；二是注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的学习积极性；三是丰富课堂教学模式，如采用游戏化教学、分组合作等形式，提高学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，教师往往重视学生的结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现在以下几个方面：一是教师在课堂上过于关注答案的正确与否，忽视了学生的思考过程；二是学生在学习过程中过于依赖机械记忆，缺乏对知识内在联系的理解；三是评价体系过于单一，导致学生只关注结果，不注重思维能力的提升。
（1）为改变这种现象，我们需要从以下几方面进行努力：一是教师在教学过程中要注重培养学生的思维能力，引导学生从不同角度分析问题；二是设计具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中发展思维；三是改革评价体系，注重过程性评价，鼓励学生发挥自己的思维能力。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，对概念的理解是至关重要的。
然而，在实际教学中，我们常常发现学生对概念的理解不够深入，主要表现在以下几个方面：一是学生对概念的理解停留在表面，不能把握其本质；二是学生在运用概念解决问题时，容易混淆相似概念，导致解题错误；三是教师在教学过程中，对概念的讲解不够深入，使得学生对概念的理解难以达到预期效果。
（1）针对这一问题，我们可以从以下几方面进行改进：一是教师在讲解概念时，要结合实际例子，让学生深入理解概念的本质；二是通过比较、分类等方法，帮助学生区分相似概念，加深对概念的理解；三是设计丰富的教学活动，让学生在实践中运用概念，提高对概念的理解程度。
数学核心素养与小学数学教学的关系研究
数学核心素养与小学数学教学的关系研究数学核心素养是指学生在数学学习过程中所需的基本数学知识、技能、思想方式和数学情感态度等综合素质。
它是培养学生创新精神、思维能力和解决问题能力的重要途径。
而小学数学教学是培养学生数学素养的基础，是数学核心素养的初步培养阶段。
那么，数学核心素养与小学数学教学之间存在着怎样的关系呢？本文将对此展开探讨。
一、数学核心素养对小学数学教学的指导意义数学核心素养包括数学基本概念的形成与理解、数学基本技能的掌握与运用、数学思想方式的培养和数学情感态度的发展等方面。
这些素养对小学数学教学起到了巨大的指导意义。
首先，数学核心素养的培养可以提升学生对数学基本概念的理解。
在小学数学教学中，学生需要逐渐形成对数字、数的大小关系、几何形状等基本概念的认知。
通过培养数学核心素养，教师可以通过游戏、实物操作等方式让学生更加直观地理解这些基本概念，使得学生能够抓住数学的本质，从而提升数学学习的效果。
其次，数学核心素养对小学数学基本技能的掌握与运用具有重要作用。
小学阶段是学生掌握数学基本技能的时期，包括算术运算、几何图形的认识与绘制、数据分析等方面。
数学核心素养的培养可以通过让学生通过观察、实践等方式更加深入地理解数学技能的本质，从而掌握和运用这些技能。
再次，培养数学核心素养有利于形成学生正确的数学思想方式。
数学思想方式是指学生在处理数学问题时所采用的思维方式和思考方式。
培养良好的数学思想方式对于学生的数学学习至关重要。
通过数学核心素养的培养，教师可以引导学生运用归纳、演绎、类比等思维方式来处理数学问题，从而培养学生的创新思维和解决问题的能力。
最后，数学核心素养对小学数学教学的关键是培养学生积极的数学情感态度。
在小学数学教学中，学生需要形成积极的数学情感，培养对数学的兴趣与热爱，并建立良好的学习习惯。
通过数学核心素养的培养，教师可以通过情境设置、启发式教学等方式激发学生的学习兴趣，从而为他们打下良好的数学基础。
小学数学课堂教学培养学生学科核心素养途径研究
小学数学课堂教学培养学生学科核心素养途径研究摘要：随着教育的不断改革发展，培养学生核心素养成为了教育的重点，尤其是在小学数学教学中更是如此。
小学课堂教学是学生获得数学知识和培养核心素养的重要平台，可以全面提高学生的综合能力。
本文结合实践经验，对小学数学教学中学生核心素养的培养进行了策略分析，旨在为小学数学教育者提供有益的借鉴。
关键词：小学数学教学；核心素养；培养途径素质教育是当前我国教育改革的主要方向之一。
在小学阶段，数学作为一门重要学科，不仅仅是传授基础知识，更重要的是为学生未来的学习和发展奠定基础。
加强小学生数学核心素养的培养既能促进学生对数学知识的理解和应用能力的提升，也是推动小学数学教育改革的重要举措之一，需要学校教职人员高度重视并付诸实施。
一、小学数学核心素养内涵小学数学核心素养是学生在数学知识学习过程中慢慢形成的素质和能力，它包括符号意识、空间观念、运算能力以及推理能力等方面。
首先，符号意识是指学生通过对数学基础知识的学习，理解在数学运算过程中可以使用符号来代替数字，掌握使用符号进行数学推理以及数学表达等技巧。
符号意识能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，也是进行高级数学学习的必要素养。
其次，空间观念主要是指学生能够从实际事物中抽象出几何图形并对其进行理解，将其转化为数学问题并进行解决。
通过绘制几何图形，学生能够更加生动形象地理解和掌握数学概念，从而提高数学思考和解决问题的能力。
运算能力是小学数学核心素养的重要组成部分，它包括深入理解和记忆教材中的运算法则等数学基础知识，并具备灵活运用这些运算法则以及思考出更加简洁、合理运算方案等能力。
通过不断练习，学生能够掌握各种数学运算技巧和方法，提高运算精度和速度。
最后，推理能力是小学数学核心素养的重要组成部分，也是贯穿学生数学学习以及数学问题解决等过程的能力。
学生应该能够利用数学思维对数学问题进行分析和探究，从而找出合理的问题解决方案，并在实际应用中不断改进。
核心素养视角下的小学数学教学评价研究
核心素养视角下的小学数学教学评价研究一、了解什么是数学核心素养数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。
核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。
核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。
数学素养是人们通过数学学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质，通常是在人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。
二、教师必须转型教学观念过去，我们为了学生的考试成绩，总是习惯让他们熟记概念、公式，做大量的练习，搞题海战术，以为“见多识广”，题型练习得越多，考试的时候就越熟悉，越轻松，当然成绩也就越好。
可事实是，数学作为一门基础学科，尤其是我们的小学数学，更是为学生以后的学习与工作打基础，如果我们现在只让他们学了应付考试，他们就会觉得很无趣，这对他们的学习是非常不利的。
如果我们在数学教学中努力培养学生核心素养，这些能力就可以陪伴他们一生。
比如说数学运算，无论是我们的工作还是生活都是永远离不开的;还有数据分析，我们也常常用到。
最简单的例子，就是去超市里购物，我们想到买到价格便宜洗涤剂，也要将自己先前收集来的各组数据进行分析，最后得出一个结论：某种品牌的洗涤剂最便宜。
所以，在教学中，我们想要让学生的核心素养得以培养与提高，我们的老师必须要转变观念，由过去的那种看重考试成绩的思想转变重视对学生能力的发展，培养他们的核心素养为主的思想。
二、培育学生的数学思维众所周知，数学是一门最能培养学生思维能力的学科，因为大家认为学习数学，不仅获得数学知识，在解决问题的过程中还培养和锻炼了我们的思维能力。
数学教学必须以思维培养为基础，这样学生的数学核心素养才能得到提高。
比如，教学《简便运算》这部分内容时，对于第一题目图中的李叔叔“第一天看到66页，第二天又看了34页，这本书一共页，还有多少页没有看?”然后教材中展示了三位小朋友的算法，问学生哪种更简便。
核心素养下小学数学教学改革研究
核心素养下小学数学教学改革研究摘要：和传统的教育思想不同，核心素养思想将“培养学生适应于未来发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”作为数的目称。
核心素养背景下，小学数学教师要改变过去知识唯一的教育模式，科学运用核心素养思想指导课堂教学，促进小学数学教的改革。
关键词：小学数学；核心素养；意义；对策“核心素养”理念的提出，对传统应试教育模式产生了强大的冲击。
在核心素养背景下，小学数学教学应当改变过去以知识传授为核心的教育模式，落实“知识与技能”的教育目标，培养学生数学学习能力、学习思维等，促进学生综合素质提升。
一、小学数学核心素养的内涵结合《中国学生发展核心素养》的观点，所谓核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
这是一种笼统的观点，关于核心素养的内涵，不同的学科核心素养不相同。
以小学数学的教学为例，学生的数学核心素养，主要是学生对数学基础知识的掌握、数学思维、数学方法以及数学逻辑等，同时也包含学生的数学学习能力、应用能力等。
因此，小学数学教师发展学生的数学核心素养，应当从学生的数学基础知识、数学思维和方法、数学学习能力等方面入手，促进学生的全面发展。
二、核心素养指导小学数学教学的意义和传统的教育理念相比，核心素养理念的运用更加强化了对学生综合素质的培养和发展，将核心素养理念运用于小学数学的教学至关重要。
(一)是改变传统落后应试教育模式的有效途径在传统的应试教育模式下，知识本位是教师教育的主要思想。
尤其是对于农村地区的小学，应试教育理念根深蒂固，传授、巩固基础知识成为教师教育的核心任务。
而核心素养理念的运用，有利于转变教师的教育思想，促使教师在教学中，立足“关键能力”、“必备品格”两大维度，在课堂教学中关注学生基础知识形成的同时，培养学生的关键能力，塑造学生的必备品格，有效地转变了教师知识本位的教育思想，促进学生数学综合素质的提升。
(二)是促进学生全面发展的重要举措立足小学数学核心素养的视角：教师应当夯实学生的数学基础知识、培养学生数学思维和方法、提升学生的数学学习能力。
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小学教学中数学核心素养的研究
核心素养是指可以使人作为社会个体能够适应多个生活领域且能促使人健全并成功地生活的素养。
基于教育国际化发展和教育改革不断深入的趋势，“数学素养”一词已然出现在新课标中，核心素养应运而生，这也是提高国家竞争力的基本需求。
所以加强对小学数学核心素养的培养就显得尤为重要了，这对于提高小学数学教育教学质量具有现实性意义。
一、小学数学核心素养的内涵
在当前人们适应社会、迎接挑战的形势下，数学核心素养是不可缺少的重要条件和基础，在培养学生小学数学核心素养的过程中，可以将其理解为沟通与合作、创造性意识和能力、问题分析与解决能力、学会学习的自主学习和探究能力等，需要教师结合小学数学学科特色，运用跨学科的思维和方法，引导学生全方位的对数学问题进行思考和探究，从而培养学生的数学核心能力、数学创新思维、数学态度与情感等核心素养和能力，锻炼学生在小学数学学习中的创新意识和能力，更好地把握小学数学核心素养的本质内涵。
二、探究小学数学核心素养培养的策略
1. 强化对小学生数学素养的培养。
基于新课程改革的指导，小学教育领域拓展十分深入，为小学数学教师教学模式与理念更新提供了更多的方案，也更加凸显出数学核心素养的价值。
数学核心素养作为当今人才必须具备的素质，在小学阶段就应该开始着手培养，这对于开拓学生的思维，提升数学整体教学水平具有非常重要的意义。
只有小学生具备了一定的数学核心素养，才能够提升其对数学问题的主动分析能力，并对数学知识内涵进行探索，在学生脑海中形成良好的学习数学模式，为今后学习数学知识奠定基础。
例如，在加减法的学习过程中，教师可以设置一些具体的事物，将抽象的数字变化为具体的数学单位，让学生在脑海中形成数字概念，通过数字串联起来，提升学生的数感。
2. 加强数学老师对核心素养的认识，构建核心素养体系。
从名字就可以看出，核心素养教学的重中之重是教师要抓住数学学习及研究的核心所在，而数学核心素养作为新提出的教育理论，很多教师对此并不是非常了解，有一个从不老姐到熟悉的过程就是需要教师来学习和实践的过程。
因此，在教学中要求小学数学教师从多方面的查阅资料并认真阅读相关的核心素养的理论书籍，通过翻阅大量的学术性研究资料以及实验性教学来把握比较准确的小学数学核心素养，使教师在理论和思想上有正确的认识和感悟，理
解核心素养内在的联系，明白核心素养培养的方法。
并根据这项研究成果作出具体的数学教学计划调整，形成一整套培养小学生核心素养的价值理念体系。
从而在日常的教学中真正地提高小学生的数学核心素养，为学生未来的发展打下坚实的基础。
3. 立足教材的内容，培养学生的核心素养。
教师要立足于文本教材，仔细研读教材，挖掘教材中蕴含着数学核心素养的内容核心，通过对教材知识的表现形式，诸如：图示、描述、例题、课后练习等等进行分析，引领学生能够充分体会小学数学知识中的本质和规律性。
只有这样，教师才能做到真的运筹帷幄，才能基于对核心素?B 的了解和理解，进行新旧知识的衔接和联系，才能根据教学内容进行目标设定。
自此，核心素养蕴涵在数学知识的传授中将得以实施，进而达成目标。
例如，在教学“平行四边形面积”这一内容时，教学目标就是理解、掌握平行四边形面积的计算推导公式，而在讲授这一课的过程中，模型思想、空间概念、符号意识以及运用意识就是蕴含着数学的核心素养，通过对平行四边形面积的计算公式的探究，在探究过程中逐步形成有关平行四边形规律的数学思想和数学方法。
在此过程中一方面需要教师根据教学内容的实施，积累一定的数学经验和一定的教学思想意识：另一方面需要教师从思想认知到逐步外显、由内而外的进行数学教学，数学核心素养的培养才能落到实处。
4. 把数学核心素养的培养作为教学工作的出发点与归宿点。
《中国学生发展核心素养》中提出了有关学生核心素养培养的理论，是落实立德树人目标的教学基础，是深化小学数学课程改革的基点，更是推进小学阶段教育改革的关键所在。
因此，要求数学教师在教学中把培养核心素养作为教学的出发点，而学生掌握了数学的核心素养，提高了数学的应用能力，从而提高了生活实践能力，那么教育的目的就基本得到了，就能使学生适应终身发展和终身学习所具备的必要品格和关键技能。
因此，培养学生的数学核心素养也是小学数学教学的归宿点。
例如，在教授圆的知识时，在讲授圆周率的历史时，如果按照传统的教学方式，对这个内容是不做课堂讲解的，但是这个内容正是培养学生文化素养的课程，如果让学生自己学，那么教材的内容就起不到应有的作用，就不会提高学生的数学核心素养。
因此，教师应改变传统思想，根据培养核心素养的要求，对本节课给予相应的重视。
要真正地提高小学生的数学核心素养不仅要培养学生的严谨的逻辑推理能力和理性
思维，还需要教师结合小学生性格等各方面的特点，熟练掌握数学核心素养的理论体系，采用多种多样的数学教学方法和措施，努力更新教学观念，学习现代的教育理念的体系，转变固有的教学思想，有针对性的将数学核心素养融入到日常数学教学中，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生全方位的发展，以达到培养小学生数学核心素养的目标。