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学前儿童发展心理学复习题参考答案

名词解释

问题言语:问题言语是在碰到困难或问题时产生的自言自语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇等等。情绪情感:情绪是人类与动物共有的，通常是有机体的生理需要是否满足而产生的体验；情感是人类社会特有的，通常是指人的社会需要是是否满足而产生的体验。

能力:能力是个性心理特征之一，它是顺利完成某种活动的条件。自我中心性:处于这类思维水平的儿童倾向

于从自己的立场，去认识事物，而不太能从客观事物本身的内在规律及他人的角度认识事物。

遗传因素:指遗传的生物特征，即天生的解剖生理特点，如身体的构造、形态感觉器官和神经系统的特征等，其中对心理发展有最重要意义的是神经系统的结构和机能特征。

无意想象: 没有预定的目的，而是在某种刺激物的影响下，不由自主地想象出某种事物形象的过程。

抽象逻辑思维: 指用抽象的概念（词），根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。

理智感:是由于是否满足认识的需要而产生的体验，是人类所特有的高级情感。

亲社会行为:又叫积极的社会行为，或亲善行为，指一个人帮助或打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。

第二信号系统:没有预定的目的，而是在某种刺激物的影响下，不由自主地想象出某种事物形象的过程。

思维:指用抽象的概念（词），根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。

道德感:是由于是否满足认识的需要而产生的体验，是人类所特有的高级情感。

认知发展:又叫积极的社会行为，或亲善行为，指一个人帮助或打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。性格: 指一个人所特有的心理活动的动力特征。

再造想象：根据一定的图形、图表、符号尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物的形象的过程。

气质：指一个人所特有的心理活动的动力特征，它使人的整个心理活动都带上独特的色彩，制约着心理活动进行的特点。直观行动思维：指对客观的感知中，在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。

观察：是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。

有意注意：指有预定目的，需要一定意志努力的注意，是注意的一种积极主动的形势。

亲子关系：主要是指儿童与父母（养父母）之间进行的交往及其伴随着一种情感关系。

个性：是指一个人全部心理活动的总和，或者说是一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。

生理成熟：是指身体生长发育的程度或水平，也称胜利发展。亲子关系：主要是指儿童与父母（养父母）之间进行的交往及其伴随着一种情感关系。

直观行动思维：是在对客体的感知中，在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。

遗传素质：是指遗传的生物特征，即天生的解剖生理特点，尤其是神经系统的结构和机能特征。

儿童心理发展动力：儿童心理发展水平的内部因素之间的矛盾，即新的需要和旧的心理水平状态之间的矛盾。

元认知：儿童对自己认知功能的认识和控制力。

智力：是适应环境的能力，是学习的能力；是抽象思维能力，是问题解决和决策能力。

性别角色：是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。

消退拟制：指条件反射建立后，如果条件刺激不再受非条件刺激物的强化，其信号作用就会逐渐丧失，而不再引起反射行为。

空间知觉：对客体的空间位臵，空间特性及空间关系的知觉。 3、理解：是由自己或别人的举止行为是否符

合社会道德标准而引起的情感。

单词句：是指人一生中认识活动的变化，在学前儿童心理学中，具体是指学龄前儿童的认知结构和能力的形成及其随年龄增长而发生的规律性变化。

守恒：在对客观事实的稳固态度和惯常的行为方式中的心理特征。

纵向研究：对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察(即追踪)，找出心理发展的系统特点

实证研究法--通过对研究对象的大量观察，实验和调查，获取客观材料，从个别到一般，归纳出事物的本质

属性和发展规律的一种研究方法

横向研究--在同一时间对某一个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察，求出某种心理水平的代表值，或求

出几个年龄组儿童的代表值加以比较

观察学习--通过观察他人(范型或称榜样)所表现的行为及其结果而习得新行为

直觉行动思维：就是儿童在动作中进行思维。这种思维的进行离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。

具体形象思维：指依赖于事物的具体形象、表象以及表象的联想而进行的思维。

性别稳定性：是指儿童对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。

记忆策略：是指为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动。

自传体记忆：是指婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆

记忆恢复：指学习某种材料相隔一段时间后所测量到的保持量，比学习之后立即测量到的保持量要高。

知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。

象征性游戏：通过使用替代物并扮演角色的方式，来模拟社会生活的假装或想象游戏。

情感智力：是理解他人情感、控制自己情感的能力。

创造力：根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。性别分离：是指儿童喜欢与同性伙伴交往，而将异性伙伴看作是圈外人的倾向。

观点采择：个体把自己的观点与他人的观点加以区分并协调起来的能力。

学前儿童心理学: 是研究0到6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。

简答题

1、创造想象有何表现？

（1）独立创造，一定新意性（2）提出不寻常（3）讲故事，编结尾

（4）讲出画面中没有画出的情节（5）脱离现实与现实混淆

2、简述依恋感发展的四个阶段？

（1）对人反应无差别的阶段（出生—3个月）（2）对人反应有差别的阶段（3—6岁）（3）特殊的情感联结阶段（6个月—2岁）（4）目标调整的伙伴关系阶段（2岁—3岁左右）

3、简述幼儿口语表达能力发展的趋势。

（1）从对话言语逐渐过渡到独白言语（2）从情境性言语过渡到连贯性言语

（3）讲述的逻辑性逐渐提高（4）逐渐掌握言语表达技巧

5、影响幼儿有意注意发展的因素有哪些？

（1）活动目的与任务的明确性（2）对活动结果的兴趣（3）活动组织的合理性

（4）与已有知识经验的关系（5）良好的意志品质

6、幼儿掌握实物概念特点及研究方法是什么？

以掌握具体事物概念为主，向掌握抽象科学概念发展；概念的内涵往往不精确，外延也不恰当；分类法，排除法，解释法，守恒法。

7、简述幼儿情绪情感社会化趋势。

情感中社会性交往成分不断增加；引起情绪反应的社会性动因不断增加；表情日渐社会化。

8、简述幼儿初期直观行动思维发展特点。

直观性和行动性；出现了初步的间接性和概括性；缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性；思维的狭隘性。

9、简述学前儿童思维发展总趋势。

从简单到复杂，从不齐全到齐全，从笼统到分化；从具体到抽象；从被动到主动；从无意向有意发展；从主要受生理制约发展到自己对心理的主动调节；从零乱到成体系。

10、简述幼儿性格年龄特征。

活泼好动；好奇，好问；易冲动，自制力差；易受暗示，模仿性强。

11、简述幼儿想象夸张性的原因。

由于认知水平尚处在感性认识占优势的阶段，往往抓不住事物的本质；情绪对想象过程的影响。

12、简述幼儿“说谎”的原因。

幼儿认识水平不高，有时把想象表象和记忆表象混淆起来；有些幼儿渴望的事情，经反复想象在头脑中留下了深刻的印象，以致于变成似乎是记忆中的事情了；知识经验不足，把假想的事情信以为真。