浅谈初中物理实验创新_0
初中物理实验的创新设计及改进
初中物理实验的创新设计及改进
：
一、创新设计
1、用气柱制作重力运动物理实验。
通过让小球经由气柱分解的水流和
气压，来观察其分解后的运动，使用不同的气体制作出的气柱，变化
的气压和水流，可以在实验中得出有趣的结果。
2、二面角实验:用把手来制作二面角，让学生观察不同物体之间的碰撞，观察不同碰撞条件下物体的变化，这样实验设计可以加强学生对物理
法则与力学定律的理解和操作能力。
3、光学实验:用投射仪进行光学实验，研究光折射、反射、衍射等光学现象，还可以利用玻璃棱镜制作简单的望远镜、放大镜，让学生感受
光的特殊性能。
二、实验改进
1、在原有的物理实验条件下，可以添加检测仪器，增加数据可读性。
2、可以把实验和其它自然学科结合起来，比如在放射热实验中能考察
植物对热量的反应，或在电磁感受实验防中可以增加植物的长芽发芽
的观察比较。
3、与实验中涉及的知识连接起来，实验效果更直观，更有利于学习。
浅谈初中物理实验教学中如何创新物理实验
浅谈初中物理实验教学中如何创新物理实验【摘要】：在现代初中物理教学的大背景下，许多初中物理教师在进行课堂教学时，仍在沿用旧时的讲授制教学，忽略了学生个性和创新意识的发展，导致他们对初中物理的学习提不起兴趣，阻碍了学习水平的提高。
因此初中物理教师要坚持做到具有趣味性，以此来提高学生的学习兴趣;培养学生的动手能力，降低学习物理实验的难度;创设相应的情境，提高教學质量这几大关键方面，不断加强学生的物理素养，继而为学生未来的学习发展打下坚实的基础。
【关键词】：初中物理;实验教学;物理实验;创新著名物理学家杨振宁曾对中、美两国学生进行一番比较后指出：“中国的学生学习非常刻苦，基础知识丰富、扎实，且善于考试。
但他们却普遍存在动手能力差、不善于提出问题等缺陷。
”大量的资料信息表明：过去中国基础教育最为突出的弊端之一，就是忽视了对学生进行动手能力的培养。
“高分低能”正是在应试教育思想的长期熏陶下结出的苦果。
面对素质教育的今天，作为基础教育学科之一的物理教学如何从应试教育转向素质教育？加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高人的素质必不可少的一个方面。
实验作为教学方法的一种基本构成因素，是学习物理的基本方法。
一、物理实验的创新教学要具有趣味性，以此来提高学生的学习兴趣物理实验本身是枯燥的，物理教师在讲解过程中，有些学生会不理解老师所说的内容，更不知道如何去做。
尤其是物理后进生，他们在听、看教师做物理实验时，往往是一头雾水，那么教师应该如何讲解物理实验要学习的内容呢？创新教学首先就是要摒弃死气沉沉的传统教案，老师可以先写出一份具有“趣味性”的教案，其次就是让课堂变得生动、活跃，不怕课堂有声音，教师应该做的是让学生在有秩序的前提下进行小组实验。
例如，教师可以创建“趣味实验活动”，在研究声现象时，可以让学生提前准备好彩纸和胶水之类的物品，在课上制作一个“电话传声筒”，通过一根线连接同学们制作的两个“听筒”，以此来验证声音是通过介质传播的;在学习光现象时，用两片玻璃镜和卡纸等物品，制作好一个潜望镜之后，把它放到桌子下，就可以潜望到桌子上方的情况，这就学习了光是沿直线传播的，利用了两次反射;在学习热现象时，教师可以在保证学生安全的情况下，带领学生尝试制作“烧不坏的手帕”，学习燃烧是必须满足可燃物的着火点这一内容……教师除了可以在课上带领学生做这些有趣的实验外，还可以给学生留置课后实验，比如“水果电池”，这就需要用到生活中的日常用品来完成。
浅谈初中物理实验教学中的创新教育
验” “ 、课后小实验” 等新的物理实验形式。 ２ ２ 增加随堂实验。为 了增加学生的动手机会 和加深理解物 ． “ 趣味实验 ” 系列 ： 是指以生动 、 鲜明 、 新奇的实验现象来引发学 理知识 ， 我们还增加 了许多随堂实 验， 即边学边 实验。它可以配合 生兴趣的一类实验。如声现象 中的“ 木条听诊器听心跳声 ” “ ， 土电 课堂教学 内容， 通过亲 自做实验去探索和获取知识。对 于一些可见 话传声” “ ， 自制水瓶琴” ； 等 光现象 中的“ 用水透镜 点燃火柴”， 度不高 ， “自 不宜演示的重点实验和与课本知识密切相关的小实验 ， ： 如 制简易潜望镜 ” “ ， 自制三色陀螺 演示光 的合成” ； 等 热现象 中的“ 烧 高中教材中的肥皂膜干涉 、 三棱镜色散现象和一些仪器刻度 的观察 不坏 的手 帕 ” “ 造 小雪 景 ” ； ，人 等 电现 象 中 的“ 发 冲冠 静 电实 验 ” 等 等 ； 合 学 生 动手 动 脑 探 索 规 律 的 实 验 ， ： 三 的欧 姆 定 律 ， 怒 ， 或适 如 初 “ 用高压感应圈模拟雷击实验” “ ， 用一段漆包线 和一个永磁体 自制 高 二 电学 中 电源 电动势 与路 端 电压 、 电阻 的关 系 以及 路 端 电压 与 内 小电动机” ； 等 力现象 中的“ 水火箭实验” “ ，吹不落的乒乓球 ” 外电阻的关系； 等。 或对 于有些基本仪器的认识和使用 ， ： 如 电表 、 秒表 、 “ 课后小实验” 系列 ： 是指由学生按老师的布置在课余时间独立 温度计 、 滑动变阻器等等 。随堂实验调动 了学生的学习积极性 ， 对 完成的一类实验 ， 实验器材 多为 日常生活用 品或学生 自制 的器材。 于激 发 兴 趣 、 进知 识 的 掌握 具 有 现实 意 义 ， 提 倡 和推 广 。 促 值得 ２ ３ 开 展课 外 活 动 。结 合 课 本 里 的 “ 实 验 ” 引 导 学 生 利 用 ． 小 ， 如“ 利用 回声测教学大楼与你 的距离” “ 自制三棱镜观察太 阳光的 ，用 色散” “ ， 自制水果 电池” “ ， 自制简易滑动变阻器” “ ， 用注射器 自制潜 课外时间通过一些简单器材和 自制仪器独立完成 。如 ： 中学生学 初 水艇模型并演示其沉浮过程” “ ， 自制密度计测盐水密度” 等等。 完“ 浮力 ” 知识后学会制作潜水 艇模型 ， 完“ 的反射 定律” 学 光 后制
浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养
关键 词 ： 初中 物理 实验 教 学 创新 能力 培养 中 图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文 献标 识码 ： Ａ
Hale Waihona Puke 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ （ ｃ ） － ０ ０ ２ ３ － ０ Ｉ 物理这 门学科 ， 对 以 后 的 生 活 与 实践 具 有 极其 重要的作用的 。 做 这 些 贴 近 学 生 生 活 实际的物 理实验 ， 既 能培养学生从 实验 中 获取知识 能力 ， 也 为 实 践 创 新 能 力 的 培 养 打 下 坚 实 的 基础 。
一
必 须 要 持 有严 肃 认真 、 实事求是的态度 ， 在 记 录 时 要 力 求 数据 的 准 确 性 ， 并 且 要 经 过 严 密 的逻 辑 推 理得 出结 论 。 例如 ， 在 讲 欧姆 定律 以前 ， 教 师根 据 实 验 测 量 的 数 据 ， 进行 分析 与 归 纳得 出 ： 当 电阻 一 定 时 ， 导 体 中的 电流跟导 体两端 的电压成正 比 ； 当导 体 两 端的电压 一定时 ， 导 体 中 的 电 流 跟 导 体 的 电 阻成 反 比 。 只有 利 用 准 确 的 结 论 ， 才能 使 学生正确 的理解欧姆定 律 。 经 过 这 样 的 程 序， 才能激发学生的严谨冶学的态度 ， 才能 形成 一 个 严 肃 的 科 学 态 度 。 １ ． ３ 有 利 于培 养 学生学 会合 作 学 习 大 多 数 的 物 理 实验 ， 尤 其 是 在 实 验 过 程 中的 分 小 组 实 验 ， 更需 要 小 组 的 协 作 ， 才 能 达 到 合 作 学 习 的 目的 。 在 我 国的 传 统 应 试教育 当中， 绝 大 多数 的物 理 实 验 ， 都是 老 师讲 学 生 听 ， 并 且 直接 记 录 下来 结论 ， 即使 存在疑 问 ， 也 都 是 学 生 自 已独 立 思 考 或 完 成， 不懂 得交流与合作 。 物理， 是 一 门 以 实 验为基础的教学学科， 在实验过程 当中， 无 论是演示性实验， 还是 学 生 自 己动 手 操 作 ， 都 离 不 开 合 作 与 交流 。 例如 ， 在 探 究 液 体 内 部的压强规律实验当中， 学 生 提 出疑 问 ， 与 其他同学进行交流、 讨论而后 ， 制 定 实 验 的 方案， 并设计实验表格 ， 且 按 照 实 验 方 案 在 进 行 实 验 的 时候 ， 小组学生需要分工协作， 共 同 合 作 才能 够 完 成 实 验 ， 在实验过程中， 有负责操作的 ， 有 负责 观 察 读 数 的 ， 也 有 负 责记录 实验数据的 ， 只 有 做 到 人 人 动 手 操 作， 才能更好 收集实验数据 ， 并完成分析 、 讨 论 以 及 归 纳 出液 体 的 内 部 压 强 的 规 律 ， 从 而才 能 使 学 生 真正 的体 会 到 合作 学 习 的 真 正意 义。
初中物理教学中实践创新教育浅谈
达到 培 养 创 新 人 才 和 实 现 人 的 全 面 发 展 为 目的 的 教 育 。 在 现 代 学 校 教 育 中 ， 学 生 开 展 创 新 教 育 、 养 学 生 的 对 培 创 新 精 神 和 能 力 是 以培 养 创 新 精 神 和 能 力 为 基 本 价 值 取 向 的教 育 ， 能 够使 学 生 通 过 ： 中 物 理 实验 教 学 需 要 更 新 教 学 思 路 ， 培 养 学 生 观 察 ， 力 ， 实 验 中 体 恪 创 新 活 动 ， 手 动 脑 总 结 实 验 方 法 和 程 初 要 能 在 动
序 ， 教 学 评 价 注 重 全 程 ， 而 为 培 养 学 生 的 创 新 能力 奠 定 良好 的 基 础 。 在 从 关 键 词 ： 中 物 理 ； 新 教 育 ； 践 初 创 实
彳 意义 的新 知 识 、 事 物 、 方 法 。而 创 新 教 育 是 指 在 整 ｊ 新 新 个 教 育过 程 赋 予 人 类 创 新 活 动 的 特 征 ， 以 此 为 教 育 基 础 ， 并
观察 是 实验 的第 一 步 ， 是创 新 的 前 提 。没 有 对 客 观 事 也 物 有 较 深 刻 的认 识 是 谈 不 上 创 新 的 。实 验 教 学 中 ， 首先 应 该 使学生知道什么是观察 ， 所谓 观察 就 是 要 有 目 的地 辨 明 观 察 对 象 的 主要 特 征 ， 意 发现 引起 变 化 的 条 件 和 原 因 ； 次 ， 注 其 要 使 学 生 明确 观 察 是 要 经 过 一 定 的 努 力 ， 服 一 定 的 困 难 ， 克 才 能 发 现 问 题 的 ． 能得 到 对 事 物 的较 深 刻 的 认 识 和 正 确 的结 才 论 。尤 其 要 让 学 生 知 道 。 察 事 物 是 科 学 方 法 中提 取 大 量 事 观 实的第一步 ， 是我 们要进 行任何 创造 和超越 的第一 步 ， 也 我 们 所 需 要 的 不 仅 仅是 大家 观察 到 的结 果 ， 重 要 的 是 观 察 这 更 个 活 动 的 本 身 。 察 在 生 活 中 无 处 不 在 。 比 如 水 的 沸 腾 实 观 验 ， 求 学 生 注 意 观 察 在 给 水 加 热 的过 程 中 能 看 到 什 么 ？在 要 此 基 础 上 引 导 同 学 讨 论 观 察 的 方 法 和 应 注 意 的 问 题 。可 以
初中物理实验教学的设计与创新
初中物理实验教学的设计与创新物理实验是初中物理教学的重要组成部分，通过实验可以帮助学生深入了解物理知识，加深对物理原理的理解，发现科学规律与实际现象的联系，并提高学生的探究能力、观察能力和动手能力。
因此，如何设计与创新初中物理实验教学方案，成为初中物理教师共同关注的话题。
一、初中物理实验教学设计的意义初中物理实验教学设计要紧密贴合“循序渐进、由易至难、由浅入深”的教学思路，确保实验教学能够把握每个学生的认知发展趋势，建立逐步深化的物理实验知识体系。
实验教学可以帮助学生通过直接的观察、实验与分析，自己动手解决问题，具有探究性和启发性。
在实践中，学生可以提高实验技能，并在实验中寻找物理理论的具体应用，形象生动地描述物理概念、定律和规律，同时提供了锻炼思维和观察能力的机会。
因此初中物理实验教学是不可或缺的教学手段。
二、初中物理实验教学的设计方法1.多元素教学法多元素教学法强调通过多方面的观察，对一个物理现象进行深层次的解释。
在实验教学中，可以引导学生从实验数据角度出发思考问题，解释物理现象。
例如，可以通过比较不同长度的弹簧振动的周期、不同斜面角度的斜面滑动速度、不同电压下的灯泡亮度等，让学生通过多组数据，逐步深入的理解物理基本概念，同时培养其调查实验数据，分析数据等能力。
2.探究式教学法探究式教学法强调通过自主学习和自主探究，使学生主动发现物理现象的规律和原理，在实验教学中，可以引导学生自己设定实验问题，自己规划实验方案，自己观察实验数据，并自己得出结论。
例如，可以通过让学生制作物理拓扑图，搭建物理实验平台，观察实验数据并进行分析，让学生自己探究物理规律，增强学生主动学习和自学能力。
3.协同式教学法协同式教学法强调学生与老师之间的合作，相互促进的教学过程。
在实验教学中，教师可以与学生一起制定实验目标，分析实验数据，发现物理概念等。
例如，可以通过将有类似实验经验的学生组成小组合作学习，让他们相互交流和比较实验数据，明确自己实验思路，不断提升组内的实验效率。
初中物理实验教学创新能力的培养
浅谈初中物理实验教学创新能力的培养素质教育是以完善和提高人的素质为根本目的的教育，说到底是主体性教育。
物理学是一门以实验探究为主的学科，它以实验为平台，培养学生的实验探究能力、动手能力，因而在对培养学生的创新精神和创造能力等方面具有重要作用。
下面谈谈在初中物理实验教学中实施素质教育。
一、引导学生进行观察和实验首先应该使学生知道：所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因。
其次，要使学生了解：观察是要经过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能对事物的正确认识，才能得到正确结论。
在演示实验中培养学生的观察能力。
在学习过程中有许多演示实验，学生对演示实验很感兴趣，但在进行观察时往往抓不住关键，在实际教学中，引导学生进行观察演示实验，对培养学生的观察能力是很重要的。
教师对所做演示实验的每一步都应该对学生提出具体要求，使学生掌握正确的观察方法。
我在教学过程中，利用多媒体手段，投影于大屏幕，丰富多彩的物理世界展现在学生面前，在轻松的学习氛围中完成了知识复习、思考练习；操作模拟仿真的实验，学习了实验方法，锻炼了实验技能，为课内外动手实验作出了成功的基础准备。
由于中学物理实验条件有限，某些物理现象，如运动和静止、力的作用效果、压强、电荷流动、扩散、分子无规则运动、磁场分布等等，学生不能得到完整的感性材料，容易影响物理学习。
而应用电脑教学，不仅能再现或模拟各类物理现象，而且还能通过各种手段使复杂的问题简捷化，将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程，可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知于物理现象，给学生提供思维过程中必须的感受性材料，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度，很好地促进学生的观察和认识能力的健康发展。
实验是学习前人的“创新”。
物理学是一门以观察、实验为基础的科学。
教学中向学生适当介绍一些物理科学家所做的物理实验以及所取得的成绩。
以达到激发学生渴望实验的目的。
浅谈新课改下初中物理的创新“实验”教学
口 文 ／孔 维建
【 摘 要 】 物理是一 门以观察、 实验为基础 的 自 然科 学， 物理规律都是在观察和 实验的基础上认真总结和思考得
来的。创新教育要求学生学习的是解决问题的方式方法 ， 而不仅仅是知识 的本 身。新教材打破传统的物理实验课的教 学模式， 营造 了一个适应学生全面发展所需要 的全新物理实验课的教 学模式 ， 这种模式倡导学生主动参与 、 乐于探究 、 勤于动手 ； 培养学生收集和处理信 息的能力 ， 获取新知识的能力、 分析和解决 实际问题的能力以及 交流合作的能力。
和 解决 实 际 问题 的能 力 以及 交 流 合作 的能 力 。
（） ４ 制定实验计划。 要求学生在明确所提 出问题 的前
可进行讨论 和合作拿出解 决问题的方案 ，它包括探究实 验时所需 的器材 、 实验步骤以及实验时应注意的问题 、 表 （） ５ 进行实验和收集证据。 教师在课外检查学生制定 的计划 ，然后各小组根据 自己制定 的计划选择所需要的
２ 实验 教 学 的结 构 程序 的理 解 和认 识 ．
（） ６ 分析论证。 学生可根据 自己在实验 中收集的证据 进行分析 ， 教师要 引导好 学生 ， 对于分析能力差 的小组 ， 教师要多耐心地启发他们 ，使他们能够根据 自己收集 的
证据 得 出实 验结 论 。
（） １问题的由来 。 主要是鼓励学生在 日常生活和学习
新教材打破传统的物理实验课 的教学模式 ，营造 了一个 励 学 生 大 胆 地 去 尝 试 ， 不 可 批 评 ， 多鼓 励 学 生 ， 切 要 以免 适应 学生全面 发展所需要 的全新 物理实验课 的教 学模 挫伤学生的 自信心和求知欲 ， 扼杀他们 的创新意识。 式， 这种模式倡导学生主动参与 、 于探究 、 乐 勤于动手 ； 培
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浅谈初中物理实验创新
物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验
教学能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据，又能
培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，同时以其
生动的魅力和丰富的内涵为学生发挥创造潜能提供独特的
创造性环境。因此物理实验教学环节应成为培养学生实践能
力和创新精神的重要教育资源，如何开发利用好这块资源开
展创新教育，是我们初中物理教师应探索的课题。下面是本
人在近几年初中物理实验教学中开展创新教学所进行的一
些尝试。
一、更新实验教学的思路
物理就是以实验为基础的学科，其定义、定理、定律、
规律都建立在大量的实验和实践活动中、我们所说的实验不
仅仅局限于现行初中物理教科书中所安排的19个学生分组
实验。实验教学可以在课上，也可以在课下可以使用实验室
所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用日常生
活中的现有物品，特别学生身边的物品做实验。这些器材学
生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活
联系非常紧密。
二、改进物理实验教学方法，培养学生的创新能力
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（一）增加实验探究成分，在探究过程中寻求创新
过去物理实验时，教师总是让学生预先知道实验的目
的、原理以及最后的实验结论，要求学生背熟实验步骤后才
能用固定的实验器材按部就班地进行实验，学生根本不考虑
为何要这样做。在素质教育与新课程标准实施的今天，探究
实验越来越被人们重视，这种探究实验的一般程序是：“发
现问题→提出假设→设计并进行实验→记录实验现象、数据
→分析归纳、获得结论→评估与交流”。与验证实验相比，
它的优点是能激发学生的学习兴趣、能锻炼学生的各方面能
力、培养学生的性格品质，更能提高学生的科学素养和创新
精神。新人教版初中物理教材中探究实验已明显增加，而且
我认为演示实验、小实验等都可挖掘一些探究的要素。因此，
用物理实验教学不能仅仅停留在实验的层面上，要创造性地
去探索和发现。
（二）依托生活经验，巧用身边之物创新物理实验
物理也是一门与生活实际紧密联系的科学。它渗透在
日常生活的各个方面，如走路、骑车、照镜子……这些看起
来随意的日常生活，其实都包含着许多物理知识，这为学生
学习物理提供了大量的生活经验背景。在物理实验教学中，
如果能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己
的身体等进行实验，它比“正规实验”更富有亲切感，更贴
近学生的生活实际，从而激发学生的学习兴趣，唤起学生的
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学习动机，深刻理解所学的知识。如用铅笔和橡皮泥探究压
力的作用效果，用乒乓球从地上弹起探究“能的转化”，这
样开展实验有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活息
息相关。而且通过这些课本上没有出现的器材来实验能启发
学生的创新思维、培养学生的实践能力，调动学生的创新意
识，也能为学生今后开展创新实验提供了物质保障。
（三）在物理实验结论的应用与延伸中引导学生创新
掌握知识的最终目的是应用知识解决实际问题，从而
进一步巩固和延伸所获取的知识并向知识与技能的深度、广
度作更进一步的探索。如通过实验探究获得了物态变化的规
律后，及时向学生介绍了“神州飞船”发射中应用到的抗高
温材料、“热管”技术等，同时我又启发学生进行创新联想
“假如你是一位建筑师，你如何运用所学的物理知识使你们
的居室一年四季保持舒适的温度呢？”同学们说出了许多
方法，对于他们富有创造力的想象以及其他同学“异想天
开”的想象，我都能及时给予鼓励，同学们的创新欲望得到
了提高。
（四）开展形式多样的课外活动，拓展物理实验创新
途径
为了从多方面培养学生探索物理的兴趣并增强学生
的动手和实验创新能力，我还组织开展了形式多样、内容丰
富的课活动，其中每学期根据所学物理知识针对性地开展研
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究性学习和综合实践活动是重要活动之一。
（五）在实验中及时帮助学生总结实验探究和创新实
验的方法
在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做
法，掌握一些基本的实验技能，还要能根据典型的物理实验
引导学生及时总结归纳研究物理问题的实验方法，如常用的
“间接测量法”、“控制变量法” 、“叠加法”、“等效
替代法”、“比较法”、“转换法”、“推理法”等，为培
养他们的创新能力打下良好的基础。
（六）正确看待多媒体技术在物理实验中的作用
恰当运用多媒体辅助实验教学，能以其灵活、生动、
形象的图形和动画表现形式及强大模拟功能而使物理实验
教学内容化难为易，化静为动，化抽象为具体，化微观为宏
观，有助于学生掌握重点、突破难点，引发兴趣，进而巩固
知识，发展能力和提高素质，通过人机交互、信息共享，拓
展了学生的视野，能很好地培养学生创造性思维能力。
三、建立新的实验评价机制，在评价中鼓励创新
新的物理课程标准提出了“发展性”评价体系。发展
性评价侧重过程的评价，学生在活动中对实验方案的设计、
操作、讨论和合作交流中的表现都应作为评价的依据，让学
生认识到实验活动全过程的重要性。发展性评价还应通过评
价激励学生，帮助学生认识自我，发掘学生的创新潜能，促
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进学生的发展。
四、利用物理实验史或典型物理实验事例，培养创新
意识
人教版新编教材初中《物理》中，对物理史上著名实
验介绍有多处。如《科学之旅》中介绍了“伽利略对摆动的
探究”从而发现“摆的等时性原理”并根据这个原理制作
“机械摆钟”。对这些实验介绍，不仅向学生展示了科学发
现、技术发明的过程，而且展示了科学家的创造思维和创新
精神。我们要挖掘并发挥物理教材中实验史对创造教育的功
能来对学生进行科学精神和创新意识的培养。
在物理实验教学中如何实现创新的探索才刚刚起步，
教师应解放思想，大胆尝试，积极探索创新，努力使物理实
验教学真正成为培养学生创新精神和实践能力的新天地。