供配电技术课程诊改报告(716)

《供配电技术》课程诊改报告一、课程建设调研“中国制造2025”，核心是智能制造，智能制造是机电一体化技术的智能融合。

随着新一代信息技术与制造业的深度融合，基于信息技术的智能制造正在引领制造方式的巨大变革，智能制造成为社会经济发展、科技创新的新增长点。

根据服务《中国制造2025》战略思想，许昌职业技术学院机电一体化技术专业，围绕工业控制自动化、电力装备制造自动化、智能制造三个方向的职业岗位群，构建了以机电一体化技术专业为核心，涵盖数控技术、工业机器人技术、机械制造及其自动化、机械设计及自动化、电气工程与自动化技术等专业的专业群。

二、课程现有基础本课程是机电一体化、电气自动化技术专业的一门核心专业技术课，是依据机电一体化技术、应用电子技术、电气自动化等专业人才培养目标和相关职业岗位（群）的能力要求而设置的，对本专业所面向的岗位所需要的知识、技能、和素质目标的达成起支撑作用。

在课程设置上，前导课程有《电工基础》，后续课程有《顶岗实习与毕业设计》。

三、课程诊改3.1建设总目标为了响应“中国制造2025”战略的号召，同时提升电一体化专业、电气自动化技术专业服务区域经济发展的能力，在现有基础上，通过专业建设，重点培养与区域产业相对接的专业带头人，高水平“双师”素质的骨干教师，聘请具有企业经历的职教专家、行业专家、企业专家、能工巧匠、企业技术骨干，组成具有专业领军人物的职教队伍；构建“基础通用、专业突出、能力主线、以赛促教、岗位导向、无缝就业”的专业课程体系；创建以行动导向及能力为主导的阶递式人才培养模式；通过优质校建设，完善实验实训条件及信息化教学平台，使之达到国内一流；通过“创新创业”教育、“现代学徒制”培养，使毕业生成为“人格有魅力、学习有动力、工作有能力、创业有实力、发展有潜力”的高素质的技术技能型人才，使教师和毕业生更好的服务于地方经济建设与发展。

3.2课程诊改3.2.1课程诊改3.2.2建设内容与措施1.课程标准与教学内容建设构建行动导向及能力为导向的人才培养模式。

针对供配电技术课程项目，深化“双元合作、协同育人”机制：深化与许继电气集团、森源电气集团、远东传动轴股份、富士康科技集团、郑州海尔集团、许昌中意电气科技有限公司等知名智能制造企业“双元合作、协同育人” 机制，推进校企深度融合。

与许昌中意电气科技有限公司合作，建设“工业机器人研发应用创新基地”平台，以工学结合为切入点，以培养学生就业竞争能力和职业发展能力为目标，校企双方按照“专业调研—典型工作任务分析—行动领域归纳—学习领域构建”的建设思路，设置工业机器人操控师、工业机器人检测维修师、工业机器人应用服务人员三类职业岗位，在工业机器人应用技术方向开展生产组装、培训认证、对外服务和人才培养。

优化工学交替人才培养模式：加大与许继集团有限公司、河南森源电气有限责任公司、西继迅达电梯有限公司、许昌中意电气科技有限公司等企业合作的深度和广度，拓展与富士康科技集团、郑州海尔集团等国际知名领军企业的合作，依托学校和企业两个平台，优化校企合作、工学交替人才培养模式，推行现代学徒制教学模式。

将教学项目与企业生产项目、专任教师与企业技术骨干、课程标准和行业企业职业标准、实训管理与生产管理、校内评价和企业评价有机融合在一起，校企协同培养，共同促进学生专业基础能力、专业综合能力、专业拓展能力、专业创新能力和职业综合素质的全面提升。

每年为企业输送200 人以上的高素质技术技能型人才，双证书获取率达到100%。

实施全方位、多元化专业人才培养模式改革：在本专业中实施“产、学、证、赛”四位一体创新人才培养模式。

为培养学生的职业素养和创新意识，促进学生的全面发展，在人才培养的具体实施过程中，构建以专业教学为基础，以应用技术研发项目为载体，以创新思维为引领的“产、学、证、赛”四位一体创新人才培养模式。

将“产、学、证、赛”四者相互融合，互为贯通。

其中“产”是以生产为载体实施教学，“学”是以应用技术研究项目和生产性实训项目为载体实施教学，侧重培养学生解决实际问题的创新能力；“证”是通过项目开展，进行资格证、等级证考核；“赛”是通过参与各类技能交流和竞赛，检验学生的创新能力。

学生参与应用技术类项目研究和各类竞赛，强化学生的实践能力并提升其技术创新能力，调动学生学习的积极性和创造性。

实施基于“校中厂”环境的现代学徒制人才培养模式。

与许昌诚丰电气有限公司和许昌中意电气科技有限公司合作共建真实的生产性实训环境，由企业工程师结合具体数控加工零件产品对学徒进行一对一的实践指导。

拟解决的问题：人才培养模式优化具体措施：(1)调整专业建设指导委员会落实主体责任，成立由行业、企业专家、教学管理人员、专业教师组成的建设指导委员会，规划、实施、监督专业群师资队伍建设与人才培养，形成项目建设过程的监控、管理与反馈机制，开展项目建设过程的决策、组织、监控与自我诊改活动。

(2)师资质量保证体系学校联合企业，通过问卷和面试等多种形式，对学校相关专业教师的实践能力进行定性评定，得出调研报告，根据教师的发展方向制定培训方案，由企业来培养教师，提高教师的实践能力。

这种校企合作培养教师的模式，企业不仅参与研究和确定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，而且参与实施部分培养任务。

师资队伍建设体系就是以分析、诊断、培养、监控为要素的闭环运行机制。

通过先进的自动化分析系统，客观的评估教师的专业技术能力，再通过科学的诊断、培养、监控，保证良性有效的循环。

(3)以就业为导向的学生全面发展质量保证体系，大力推进校企合作，突出实践能力的培养，依托企业行业优势，助力人才输出。

比如：学生可参加合作企业提供的合作认证课程并通过认证考试，即可获得合作公司直接颁发的认证证书，推荐到企业人才库，有机会进入到500强企业就业或实习。

人才培养质量是专业群建设的终极目标。

因此，将用人单位、专业评价机构等作为评价的主体，将就业率、企业满意度等作为核心评价指标，构建“并列双闭环”人才培养自我诊段、评价、监控体系。

以“自我评价”为“环一”，家长评价、用人单位评价、专业评价机构的第三方评价为“环二”，共同组成人才培养质量保证体系，全面的对学生综合素质实施评价，建设期间，毕业生跟踪调查比例和企业参与度都不能低于70%。

2.课程团队建设通过引进、聘任、送出去培训等手段，建设具有领军人物的一流师资队伍。

送出去，每年定期分批次委派教师参加国内、国外专业技术、职教理论培训；国内，每学期派1名教师参加学习交流；国外，每学期派1名教师出国参观学习。

请进来，是聘请专家到校内对教师进行全方位培训，或聘请行业企业能工巧匠和专业技术人员作为兼职教师，或聘请拔尖人才壮大专任教师师资队伍。

到企业，是每年定期委派教师到企业进行为期至少30天的研修，丰富教师的实践经验、提高教师的实践技能。

拟解决的问题：教学团队整体素质提升具体措施：教学骨干教师培养推进名师工程，围绕智能制造关键职业能力培养，通过走出去、聘进来等手段，培养4名教师为教学骨干教师，进行专业核心课程改革和建设，助推教学团队综合能力全面提升。

企业兼职教师引进聘请具有企业经历的职教专家，聘请有实践经验的行业专家、企业专家、能工巧匠、企业技术骨干、企业工程技术人员、高技能人才和社会能工巧匠担任兼职教师，组成具有专业领军人物的职教队伍建立30人以上的兼职教师库，并根据教学实际需要进行动态更新。

每年定期对兼职教师开展教育教学方法、信息化技术培训和考核，与专任教师互相听课、评课，提高兼职教师教学水平。

“师带徒”培养模式通过校内教学名师带教学经验不足的教师、企业能工巧匠带校内实践能力较弱的教师的模式，提高教师教学能力，内增实力，在本专业内进行专业教师“拜师收徒”机制。

3.课程实验实训条件建设建立具有开放性、职业性、先进性、综合性等特点的校内实训基地，供配电实训室；在抓好硬件建设的同时，注重实践教学基地的软件建设，逐步形成集教学、培训、技能鉴定和技术服务功能为一体的一流高技能人才培养示范性实践教学基地，并且可以承担机械、电气类职业技能鉴定与培训、各类技能大赛、服务于中西部和“一带一路”多边国家等。

同时深化同许继集团、富士康集团、西继迅达电梯股份有限公司、森源电气有限责任公司、许昌远东传动轴股份有限公等企业的稳定合作，进一步完善现有校外实习基地，增加新的校外实习基地，保证99％以上学生完成在校外基地顶岗实习半年，整体顶岗实习保持100%。

拟解决的问题：紧贴“中国制造2025”，改善实训教学条件具体措施：(1)校内实训条件进一步加强与许昌中意电气科技公司“校中厂”的合作力度，完善各项合作制度，建立和完善校企专业技术人员互兼互聘制度，建立和完善学生在“校中厂”实训、实习、工作制度，建立专业教学与基地教学相融通的教学机制。

(2)校外实训条件根据人才培养需要，增加校外实训基地，依托企业设备、技术和人才资源，形成设备先进、优势互补的企业实训体系，满足供配电技术课程的需要。

密切与许昌及周边地区机电企业的联系与合作，大力加强校外实习基地的建设。

通过构建与机械装备企业自动化设备和工作环境联动的实训基地，把学校搬入工厂，使校外实习基地成为课堂的延伸。

按照“双向互补、互利共赢”的原则，构建“产学结合、校企合作”的“双赢”机制。

探索“厂中校”建设模式，力争建成“厂中校”实训基地1-2个；学校与企业共同参与学生学习管理，企业技术人员指导学生学习，校内带队教师同时也为企业提供技术研发与技术服务。

学生在校外实习基地进行工学交替或顶岗实习，一方面使学生提前进入社会，了解企业文化，提高了学生的实践技能，另一方面使企业及时发现适合企业发展需要的人才，节省了劳动力培养成本。

厂中校建设：为解决机电实训设备投入大、更新快，综合性技能项目偏少等问题，与校内实习实训室和“校中厂”统筹规划，按照布点合理、功能明确的原则，建设“许昌中意电气公司厂中校”。

充分利用企业先进设备、先进技术、兼职教师和企业文化等资源，在生产现场开展针对供配电技术课程的“识岗、习岗”等活动，使企业现场成为教学课堂。

实习实训内涵建设：通过学校与企业之间互动、交流，进一步提高师资队伍的“双师”素质，聘请企业技术骨干和学院专业教师共同组成实训实习教学管理机构，建立稳定可行的校企合作制度与管理运行机制。

以尊重技术、学习技术、掌握技术、研究技术为主题内容，以各实训室和专家工作室为主体，规范组织机构，建设“匠人文化”氛围，营造职业文化氛围；借鉴先进企业管理模式，规范实训标准、章程和实训基地管理体系，形成良好的实训基地运行机制。

建设一批融实践教学、职业技能训练与鉴定考核、职业资格认证与职业素质培养等诸多功能于一体的校内外实践教学基地，与企业共同制订人才培养方案。

建立校企合作的专业建设指导委员会，校企双方合作开发课程。