浅析语文作业的设计与评价

cheng cheng 浅谈语文作业的设计与评价 作业是语文教学中不可缺少的一个环节，“有专家研究表明：一个小学生，每天坚持写作业，到期末能记住全部知识的90%左右，而每天只听课，不写作业，到期末只记住全部知识的20%”。作业的作用不言而喻。 可一提起作业学生就头疼，许多老师也是一肚子苦水。那究其什么原因孩子们不愿意做作业呢？我们曾做过这样一个调查，请看统计数据：

从上图我们不难看出，孩子们每天不是写生字，就是写词语，要么就是背课文，做练习册。口头型、实践探索型作业所占比重甚微，单一的类型，导致作业吸引力明显不足，学生也日渐丧失兴趣。因此，要提高作业的效果，必须要丰富作业类型，布置学生喜欢做的作业，走多元化发展的改革道路。 近几年，我校以培养学生语文能力、合作意识和创新能力为宗旨，以改革现行的作业模式为突破口，以形成大语文作业体系为目标，进行了语文创新型作业研究，我们通过实践，构建了以“巩固型、拓展型、生长型”等多元化作业类型为主的“作业超市”模式。 作业超市——满足学生多样性的需求

我们遵循“让我按我的需求来做、让我用我的方式成功、让我有我的空间自由”的设计理念，设置了“基本营养区（巩固型作业）、加强营养区（拓展型作业）、营养套餐区（生长型作业）”，学生可以根据自己做作业的速度和学习状况，像购物一样，在“作业超市”中自由选择一种或几种自己所喜欢做的作业，并可灵活掌控自己做作业的总时间，如3-6年级孩子把自己的书面作业控制在一个小时之内。 指向个体差异的“作业超市”，充分尊重学生的主体性，兼顾基础知识的巩cheng cheng 固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生获得满足、喜悦和成功的体验，增强学习信心。 丰富作业类型，在减负增效中改善学生的学习品质

一、巩固型作业 巩固型作业是指教师根据学生课堂知识学习情况，设计的专项练习作业。这种作业的目的是培养促进学生的记忆能力和创造性思维能力。 （一）编写涂画，快乐作业。 兴趣是最好的老师。如果学生对我们布置的作业不感兴趣，那么作业内容再重要也只是白纸一张，起不到任何实效。因此，要想达到预期的目标，首先就要给学生一个乐于做的理由。给作业“变变脸”带给孩子一份欣喜和快乐。 在语文教学中，常会遇到许多形近字。它们相似得就像孪生姐妹，让人难以辨认，为了让学生加深对这些字的印象，更好的区分它们，我们给学生留的作业不是多写，而是让他们用自己的方法编写顺口溜。 如：在学习了“包”后，课堂上老师先引导学生编了“包”字歌：有水可吹泡，有火能放炮，有衣是长袍，有手轻轻抱。然后问孩子，编“包”字歌好玩吗？你能给其他孪生姐妹编一编吗？试试看。 这样的巩固型作业孩子们既愿意完成，又能在班级广为流传，不但帮他们更快更准地记住生字，而且错误率大大下降。 同时，在学生做作业时，我们还允许他们在作业本的空白处涂画粘贴， 他们有的把背景设计成了一支笔，有的设计成一本书，还有的在作业上贴上了自己喜欢的动植物，孩子们说，五彩缤纷的作业不再枯燥，让他们心情愉悦。 再如过去写错一个字或词，学生就不假思索地乱涂几个圈来掩饰，可是在快乐作业中，同样的事却有不同的处理方法，大家看（图片）： 孩子们多有创意：错一个字，画上一个圈，旁边写上“受伤”“隔离”“抢救”等用彩笔涂一涂，绘成一个简单的图案。 他们或剪或贴，或画或写，孩子们在巩固知识的同时，不但丰富了自己的知识积累，锻炼了动手能力，还培养了自己的审美情趣。可谓一举多得。 其实，类似的作业我们还有很多，如低中年级的剪贴报、读写绘。 不只孩子做作业有所创新，我们老师们在作业评价上也花了一番心思，变单一的“√”“×”“优”“良”等结论式的评价为形式多样的多元激励性评价。例如：做全对的，即可得一面小红旗；书写工整的，在小红旗后面再加一颗五角星；cheng cheng 有进步的，再画上一个笑脸或写一两句评语。这一面面红旗、一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语，让学生体会成功的快乐。 有的还采取了延时评价的方式。即：学生做完作业，自评、互评、师评后再进行修改，教师再次评价，若修改正确，同样可以得到红旗、五角星、笑脸娃娃。这样多次评价一次作业，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和自信心。 现在，学生的作业兴趣提高了，准确率比过去高出了几倍。 （二）伙伴结盟，合作作业。 作文、日记就是学生最头痛的作业，给学生带来了心理上的负担。于是我们指导学生伙伴结盟，合作作业。发挥团队的力量，帮助学生在心理上战胜孤立，在作业上战胜孤独。 1.循环日记，开启习作之门。从2010年开始，在我们学校，几乎每班都拥有了种特殊的日记。一般学生4－5人自由组合，每人轮流写一天日记。一周后，语文老师会根据日记的选材、语言等评出一二三名，进行全班交流，并在班级展示栏中展出。 “循环日记”给孩子们搭建了展示和交流的平台，在学习借鉴中，逐步学会了如何更好地选材立意、谋篇布局、遣词造句等。如：王雪梅同学在《倔妈妈》一文中写道：“在我生病胃口不佳时，她居然端来让我恶心的东西——牛奶加银耳汤，并一口一口地喂我吃下，不管我怎么抗议，她都置之不理，直到我咽完最后一口。”老师在他的日记中写下了这样的评语：“父爱如山。母爱如水，我们必须用心去‘读’，细细品味才能感悟得到。”“一语惊醒梦中人”，同小组的同学也陆续写出了《啊，父爱》、《母爱暖心》等一篇篇感恩日记。 我们的循环日记不但要求孩子们互相阅读，还要求互相评价。有一天，陈泓宇和王若水两位同学因一点小事发生了口角，他在日记中详细地描述了事情的经过。同学们阅读了他的日记后，纷纷写下了自己的想法：“宰相肚里能撑船。男子汉怎么能为小事斤斤计较？”“退一步海阔天空。”“宽容别人，也是关爱自己。”从中我们看出，学生在相互评阅的过程中也在自我教育。 像这样精彩的片段和评析还有很多，我不再一一赘述。 由于日记的写作形式和内容不限，所以孩子们可以自由选材，并不担心泄露隐私，也没有太大压力，可以轻松地发挥。可以说循环日记犹如一股春风，在学cheng cheng 生心海深处掀起了波澜。强烈的写作欲望，浓厚的写作兴趣，洋溢在每个学生心间，使学生的日记“柳暗花明又一村”。 其实不只学生喜爱，家长也经常翻看，甚至有不少家长成了孩子们的“粉丝”。当日记本循环到自己孩子手中时，有的家长能一口气把所有的日记读上一遍，很多家长还写出了自己的阅读感受： 张梦然同学写了一篇《妈妈，我想对你说》的日记，她的妈妈看后是这样写的：亲爱的女儿，谢谢你的真情告白。爸爸妈妈希望你健康快乐的学习，希望你做的更优秀。但是由于你的丢三落四、小性、执拗，经常让我们操心、费神、生气。爸爸妈妈相信你以后可以改正。亲爱的女儿，加油！ 可见，“循环日记”不仅是学生写作技能的训练，还是学生“生命的真诚表达”，是学生与学生、教师与学生、家长与孩子的心灵对话。 现在，为了激励同学们“竞争上岗”，很多班级在循环日记写作人选方面采取了择优录取的方式。甚至有几个班级为了更方便阅读和保存“循环日记”，正在建设作文网，准备把大家的日记搬上网，让循环日记电子化。 2.“师徒结对”，互助互学有高效。著名的教育家陶行知先生认为：小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子！由此，我们想到了“师徒合作”的作业形式。 自去年9月份开始，我们每个班级按组间同质，组内异质的原则分成了8—10个小组，每个组有4—6人组成，不管在哪个组都有一两个学习非常优秀的学生，他们自然而然地成了同伴的小老师。他们不但上课严格要求自己认真听讲，而且课余还会帮自己的结对伙伴补课。当老师光荣，当徒弟新鲜，互助互学共进步，互助互学不孤单。 于教学而言，差异教学通过这种合作作业的形式得到了补白。可以说，“合作作业”于师于生，都不失为一种轻负高质的作业类型。 （三）助学作业 “助学”，顾名思义，就是指借助某种媒介的帮助开展的学习活动。 低段：学生口述+家长记录作业 鉴于低段学生识字、写字能力还不够完善，在低段教学中，我们常采用“学生口述+家长记录作业”。 具有鲜明低段特征的家长助学作业，既训练了学生的口头表达能力，同时，家长参与到孩子的学习当中，直接感受到自己的孩子在语言表达方面的优势或问cheng cheng 题，便于家长与老师客观地进行交流与沟通，并可以及时帮助孩子纠正错误，增进了父母与孩子的共学情感。 而对于已经具备了一定能力的中高段孩子，我们常常给他们推荐一些微视频助学。 二、拓展型作业

拓展性作业是指向学生的发展性学习，重在助力学生生命的成长、知识的生长，为提高学生的语文素养提供支持。 （一）海量阅读 语文教学得法课内，得益课外早成定论。受小学生认知水平的限制，课文的篇幅都较短小，作为教师，我们都会及时发现文本的拓展点，给孩子们推荐课外读物。如学完《草船借箭》，我们就推荐阅读整本的《三国演义》；学完《夜莺的歌声》，我们就推荐类似背景下的英雄故事。我们还经常推荐相关的经典影视作品。如学了《窃读记》，给孩子推荐电影《城南旧事》等。 我们学校还为每个班级按最大班额数分别购买了一本书，在年级内推行 “图书漂流” 活动。这样一学期下来，每个孩子至少都会读完8—10本书。此外，我们每个班级还建立了自己的班级书橱，就拿二（5）班来说，虽然他们刚刚升入二年级，但藏书量足足有260本。 为了激励大家读书，每个班级的家委会和老师更是积极出谋划策，如三（3）班、四（5）班、五（3）班提出的 “相约七点半”活动，每天晚上一到7:30，家长就会陪同孩子一起自发地捧起一本书专心阅读。再如，很多班级还开办了阅读银行、实行了阅读考级制度。 看，孩子拿着自己的阅读存折和读书小博士的证书是多么高兴啊！ 此外，我们还注重教给孩子们读书的方法，引导他们对作品进行点评，使课内外相互补充，相得益彰。为了使阅读兴趣得到强化，我们给学生以展示阅读成果的机会，举办故事会、读书演讲比赛，评选“读书能手”。 有了“图书漂流”、“班级书橱”以及学校、家委会的一系列新举措，孩子的阅读兴趣大大提高，一年的阅读量都在40万字左右，极大地提高了学生的语文素养。 （二）经典诵读 著名的特级教师于永正老师说：“现在的语文教师要教学生背书，其实背书就是最好的语文作业。”从 2005年始，我们本着从易到难，从少到多，循序渐