[计划]小学语文特色作业设计王连梅
实现语文知识关联提升语文核心素养-－小学语文五年级上册第四单元作业设计
实现语文知识关联提升语文核心素养-－小学语文五年级上册第四单元作业设计摘要：在以往课时作业设计下经常出现知识包含片面性、训练重复的问题。
但是小学单元整组作业设计，采取兼具个性化与综合型作业，让学生由原始的被动学习转换至主动思考，一方面符合学生各自的最近发展区发展需求，另一方面能够有效开发学生的潜能，在单元整组作业中实现知识关联，促进学生语文核心素养的发展和提升，善于从语文学科的逻辑思维观察事物获得感悟识。
关键词：小学语文单元整组作业设计知识关联语文核心素养基于我国素质教育的深入推行，小学语文学科在积极探索适应时代发展的教学模式及方法，旨在彰显语文学习中过程中学生的主体意识，基于单元教学模式在课堂中的运用，如何在保证知识关联的基础上做好单元整组作业设计，已经成为广大小学语文教师的关注重点。
从当前单元作业设计情况来看，仍然存在较大提升空间，不仅难以满足新课标要求，也严重削弱了小学语文单元整组作业设计，在促进学生核心素养提高方面的重要功效。
基于此，应尽快提高单元整组作业设计的效果质量，旨在强化知识之间的关联性、巩固课堂学习效果。
作业作为课堂教学的外延，一方面能反映学生掌握所学知识的程度，另一方面彰显教师理解与把握课本教材的能力。
面对我国新课改的持续深入，为满足语文核心素养提升的教育要求，小学语文单元作业设计，既要做到形式多样还应兼顾学生的生活经验、年龄特征，在学生愿意“做”的同时实现乐于“做”。
如何进行单元整组作业设计？本文以小学语文五年级上册第四单元为例，将不同时代、人物及事件中的爱国情怀作为主线，从内容、说明和创新三个业设计层面加以阐述。
课堂预习作业：以学习小组为单位搜集文本相关资料，收看资料视频、教学微视频完成预习任务。
基础型作业：字词夯实、语句分析，巩固课上学习的基础知识部分。
拓展型作业：爱国诗词大赛、“中华少年，强国有我”主题手抄报、写《守岛人》观影感受等。
【作业说明】小学语文是对学生精神进行培植的重要基础课程，让学生通过学习不同阶段的语文知识，丰富个性以及精神体验。
部编小学三年级上册《五单元15 搭船的鸟》王小梅教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛教学设计人教
武隆区实验小学“学导式”智慧课堂语文学导案备课教师王小梅年月日第周总课时数：学习内容15.搭船的鸟第2课时课型新授课学习目标1.有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
2.感受人与动物和谐共处的境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
重点难点通过品读对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述，学会仔细观察、抓住特点的方法。
教学过程学案导案设计意图复习引入一、故事导入，激发兴趣1.学生听故事，回答相关问题一、故事导入，激发兴趣1.教师讲自己和动物和谐相处的故事并相机提问为让学生感受人与动物和谐相处的境界作铺垫学习新知一、走进课文，感知课文内容1.学生自由读文（用喜欢的速度，语调.....），思考：通过读课文知道了些什么？2.生交流二、师生交流，欣赏翠鸟的漂亮1.生说句子。
2.生读句子，说翠鸟哪儿漂亮。
3.生欣赏图片。
一、走进课文，感知课文内容1.自由读文，思考：通过读课文你知道了些什么？二、师生交流，欣赏翠鸟的漂亮1.刚刚有同学说到翠鸟漂亮，谁能用书中的原文告诉大家你从哪里看出来的？2.课件出示句子（指导这是对外形的描写）3.请人读句子，并说出觉得翠鸟哪儿漂亮。
4.这么漂亮的翠鸟你们想不想看看？（出示翠鸟图片）5.你们觉得翠鸟漂亮吗？难怪作者本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习加把力。
4.生称赞翠鸟。
5.体会作者的喜爱之情。
6.生涂色展示。
三、师生交流，感受翠鸟捕鱼技术之高1.说翠鸟如何捕鱼的。
2.找出捕鱼时表示动作的词语。
3.孩子读，并谈这些动词说明了什么。
4.想象翠鸟冲进水里的那段时间做了什么。
5.观看翠鸟捕鱼视频，畅所欲言。
细致观察了它的外形后发出了一句赞叹“多么美丽啊！”谁愿意和作者一样称赞它。
6.回忆翠鸟的样子，与鹦鹉相比，体会作者的喜爱之情。
7.小组活动给翠鸟涂色并展示。
三、师生交流，感受翠鸟捕鱼技术之高1.谁能说说翠鸟如何捕鱼的？2.找出捕鱼时表示动作的词语。
《我爱故乡的杨梅》 作业设计方案
《我爱故乡的杨梅》作业设计方案一、作业目标1、知识与技能目标（1）让学生了解杨梅的生长环境、形态特征、口感等方面的知识。
（2）培养学生的观察力和描述能力，能够生动地描绘出杨梅的特点。
（3）提高学生的写作技巧，包括如何组织文章结构、运用恰当的词汇和修辞手法。
2、过程与方法目标（1）通过实地观察、资料查阅等方式，让学生亲身体验获取知识的过程。
（2）引导学生小组合作，交流分享对杨梅的感受和认识，培养合作学习和交流能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对故乡的热爱之情，增强对家乡特色物产的自豪感。
（2）培养学生对大自然的欣赏和敬畏之心，珍惜身边的美好事物。
二、作业内容1、观察与记录安排学生在杨梅成熟的季节，到果园或市场观察杨梅的外形、颜色、大小等特征，并记录下来。
可以用文字描述，也可以画下来。
2、资料收集让学生通过上网、查阅书籍等方式，收集关于杨梅的生长习性、营养价值、历史文化等方面的资料，并整理成简单的报告。
3、品尝与描述准备一些新鲜的杨梅，让学生品尝后，用生动的语言描述出杨梅的口感和味道，比如酸甜度、汁水的丰富程度等。
4、写作练习（1）以“我爱故乡的杨梅”为题，写一篇不少于 500 字的作文，要求描绘出杨梅的特点，表达对故乡杨梅的喜爱之情。
（2）让学生模仿课文中描写杨梅的段落，写一段关于其他水果的文字，锻炼写作技巧的迁移运用能力。
5、创意表达（1）鼓励学生制作一张关于杨梅的手抄报，内容可以包括杨梅的介绍、自己与杨梅的故事、杨梅的图片等。
（2）让学生为故乡的杨梅设计一个广告宣传语，突出杨梅的特色和优势。
三、作业形式1、个人作业（1）观察记录、资料收集、写作练习等以个人独立完成的形式为主。
（2）让学生在独立思考和实践的过程中，培养自主学习能力和独立解决问题的能力。
2、小组作业（1）小组合作完成手抄报的制作和广告宣传语的设计。
（2）通过小组讨论、分工合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
四、作业评价1、评价标准（1）知识掌握：对杨梅相关知识的了解程度，资料收集的完整性和准确性。
立作业
结合平时的语文教学实践，我认为教师在布置语文作业时应注意以下几点。
1、作业内容紧密联系学生的生活
“生活即教育”，语文从根本上是与生活密切联系的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生与社会，与家庭的联系是不可取的。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为连接语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化，社会化。
解读1
轻松热身题目主要是针对课文内容而设计的。第一题的作业设计以学生的口吻描述作业的要求，一改以往强硬的、指令性的题型，学生就会把“要我做“化为”我要做“的自觉行动。再如作业的第二题，让课文成为学生学习的范本、习作的拐杖。通过练习、运用，学生进一步理解作者的谋篇布局、遣词造句的方法，并学以致用，积累习作方法。再看看轻松热身的最后一题，其实就是要求学生搜集桂林山水的资料。这搜集信息的过程、回校与同学分享的过程都是学习的过程，增长见识的过程，提高能力的过程。
崔峦同志在《大力改进小学语文教学》一文中也指出：语文是最开放的、最容易和社会发生联系的学科。我们应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒，使其成为一弘活水，让学生在丰富多彩的语文课外阅读活动中学语文，用语文，长才干，学做人。因此，作为一名语文教师，在作业设计上，也应发挥正确的引导作用，把相关的知识向课外迁移、派生。
三、现象描述3
自主选择，增加作业的自由度。
在出示题目之前，就这样要求学生：
给你一个舞台，可以说，可以写，可以唱，可以读。来吧，想做哪题就做哪题，尽情地展示你的才华。
解读3
每一个学生的学习优势、兴趣指向、需求程度都各不相同。本作业设计中教师设计了一项多角度、多层次、全方位的作业超市，让不同水平学生根据自己的能力、兴趣、需要，在作业的数量上、内容上、难度上、形式上进行合理地自主选择。这样既有助于增强学生完成作业的积极性，培养学生作业的兴趣，又保证了学生作业完成的量。从而提高了学习效率。
小学语文作业的创造性设计分析
在 小学语 文 教学过 程 中 ， 作 业 是 一 个 相 当 重要 的 环节 。 通过作业 ， 可 以 巩 固 学 生 上课所学 的知识 ， 并 对 课 堂 知 识 进 行 补 充 和拓展 。 学 生 完 成 作 业 与 老 师 批 改 作 业 的 互 动过 程 是 学 生 向 老 师 反 馈 学 习成 果 的非 常 重要 的手 段 。 因此 ， 小 学 语 文 作 业 的 设 计 在语文 教学中尤 为重要 。 合 理 地 设 计 布 置 作业可 以减轻学生 的负担 ， 提 高 学 生 的 学 习效率。 反之 ， 过 多的 作 业 会 影 响 学 生 的 学 习热情 ， 助 长 学 生 的厌 学 情 绪 。 鉴 于 作 业 在 小 学 语 文 教 学 中 的 重 要 性， 教 师 在 布 置 作 业 的 时 候 一 定 要 进 行 创 造性设计 ， 将 作业 作 为 课 堂 教 学 的 延 展 ， 帮 助 学 生 相 对 轻 松 地 巩 固和 提高 。 那么 ， 如 何 创造性 设计作 业呢？ 笔者 根 据 自身 教 学 经 验， 做 出了以下分析 。
学 生 都 可 以 较 好 地 完 成 教 师 安 排 的 学 习任 务， 既 能 在 原 有 的 基础 上得 到 提 高 ， 还 能 增 加 学 生 在 学 习 上 的 自信 心 与 上 进 心 ， 对 语 文教学 的提升有着很好的助 力。
２ 设计 多样 的趣味性作业 小 学生正处 于心 智发 展的阶 段 ， 对 于 新 鲜 事 物 有 着 非 常 强 烈 的 好奇 心 ， 因此 ， 教 师 在 进 行 作 业 设 计 的 时 候 要 避 免 单 调 乏 味、 形 式 单 一 的 作 业 形式 ， 要 抓 住 学 生 的 心 理特 点 ， 布 置 内容 丰 富 多 彩 、 形 式 多样 化 的 趣味性作业 。 小 学生对 于新鲜 事物 的心理 需求高 ， 因此 ， 常 规 的 一 成 不 变 的 作 业 无 法 充 分 地 满 足 学生 的心 理 需 求 。 因此 ， 教 师 在设 计 作 业 时 要 注 意 作 业 的 多样 性 ， 针 对 小 学 生 的 求 知欲 与 新奇 感进 行 作 业 的 新 颖 灵 活 的 创 造性设计 。 迎合学生 的好奇心 强、 好动 、 思 １ 设计科学 的分层式作业 学 生 在 成 长 过 程 中会 受 到 不 同 的 家 庭 维 活 跃 的特 点 ， 培 养 学 生 自主学 习 、 自我 教 环境 与社会环 境的影 响 ， 这 些 成 长 环 境 的 育 的 能 力 ， 在 多种 感 官 上 刺 激 学 生 ， 使学 生 差 异 可 能 造 成 学 生 的 知 识 接 受 能 力 参 差 不 乐 于 学 习 。 齐， 一 个 班 级 中 的 学 生 的 学 习 水 平 也 会 存 教 师 设 计 作 业 时 可 以 设 计 一 些 社 会 实 并 要 求 同学 对 实 践 的 内 容 进 行 在一定的差距 。 因此 ， 在 进 行 作 业设 计 的 时 践 型 作 业 ， 候， 要 对 全 班 所 有 学 生 进 行兼 顾 。 既要 满 足 简 单 的表 述 。 例如“ 大 蒜 观 察 日记 ” 这 样 的 学 习 成 绩 好 的 同学 ， 同时 还 要 照顾 到 学 习 培 养 学 生 观 察 能 力 与 语 言 表 达 能 力 的 作 成 绩 较 差 的学 生 。 作 业 的 难 度 既不 能 太 简 业 ， 对提 高学 生的兴 趣有 积极 的作 用 。 另 单 以至于达 不到巩 固提高的效 果 ， 也 不 可 外 ， 教 师 还 可 以布 置一 些 形 式 新 颖 ， 能 最 大 以 过 于 困难 导 致 学 生 产 生 畏 难 情 绪 。 因此 程 度 激 发 学生 发 散 思 维 的作 业 ， 例如“ 成语 科 学地 确 定 作 业 难 度 是设 计 作 业 过 程 中 必 接龙 、 总 结描 写 季节 的 诗 句 ” 等 有 较 强 归类 需 提高重视 的问题 。 性 的作业 ， 这 样 可 以 引 导 学 生 建 立 起 系统 设 计作 业时 ， 难 度 可 以 适 当 地 高 于 学 条理 的 思 维 。 通过 多样化 的趣味 性作 业 ， 学 生 可 以 生的水平 ， 并控制在学生 “ 跳起来摸 得到” 的范围内 。 教 师 可 以 根 据 学 生 的 实际 情 况 ， 充分 地 感 受 到 学 习语 文 的乐 趣 。 寓教于乐 ， 设 计 分 层式 的 作 业 ， 将难度分成多个等级 ， 既达 到 了教 学 的 目标 ， 又 让 学 生 体 验 到 了 供学 生 根据 自身 情 况 自主 进行 选 择 ， 让 每 个 对 知 识 进 行 探 索 的 乐 趣 。 学 生 都 能摘 到适 合 自己的 果 子 。 例如 ， 布 置 作业 时 将难 度 分 为三 等 设计 三套 练 习— — 针 ３ 设 计 生 动 的 生 活 性 作 业 对 学 习 成 绩 优 秀 的 学 生 设 计 的 具 有 灵 活 多 语 言是人 们生活 沟通 的工具 ， 语 文 教 因此 ， 在 进 样的创新 注重理解 、 想象、 运用的创新性 学 与 生活 有 着 非 常 紧 密 的 联 系 。 练习， 针 对学 才成 绩处 于 中上 游 的 学生 设 计 行 语 文 作 业 设 计 时 ， 教 师 一 定 要 注 意 贴 近 让 学 生 在 生 活 与 社 会 中进 行 语 文 的 的 注 重 课 堂 知 识 的理 解与 基 本 应 用 的 拔 高 生 活 ， 型练 习 ， 针 对 学 习 成 绩 较 差 的 学 生 设 计 的 学 习 与 探 索 。 实 践 是 对 知 识 进 行 巩 固 与 提 以诸如 生字词 书写 、 课 文 背 诵 等 基 础 知 识 高 的 最 好 途 径 ， 贴 近 生 活 的 作 业 可 以 使 学 与 基 本 技 能 为 主 的 巩 固性 练 习 。 这 样 将 难 生 及 时 地 将 所 学 知 识 在 生 活 中运 用 ， 使 书 易度 以合适的 梯度逐渐提 高的分层 作业 ， 本上 的死知识活过 来 ， 成 为 真 正 有 用 的 工 可 以 给 予 学 生 足 够 的 自由 进 行 自主 学 习 ， 具。 对 于 自身 的 提 高 做 出 最 合 适 的 选 择 。 例如， 在春天 到来之际 ， 教 师 可 以 给 学 科学 合理 地设计 分 层式作业 ， 对 于 班 生 布 置 “ 走 进 大 自然 ， 发现 身 边 的 春 天 的 级成 绩的整体 提高有 着非常好的帮 助 。 根 作 业 ， 让 学 生 在 身边 的 生 活 中寻 找 春 天 来 并 要 求 学 生 搜 集 与 春 天 有 关 的 据教 学重点进 行难 度的逐渐提 高 ， 培 养 学 临 的 信 息 。 生 的 学 习 积 极 性 与 自主 性 ， 布 置“ 自助 餐 ” 名言 警句、 诗词名 篇、 歌曲音乐等 ， 并让 同 在 生 活 中 探 形式的作业 ， 让 学 生 进 行 自主 选 择 ， 让 每个 学 在 课 堂 上 进 行 发 表 于 互 评 ，
《荷花》特色作业设计
5.培养问题发现与解决能力：结合实地研学活动，引导学生观察、思考荷花生长的相关问题，培养探究精神和解决问题的能力。
本章节核心素养目标紧密围绕新教材要求，注重培养学生的综合能力和学科素养。
三、教学难点与重点
此外，我还发现课程内容与学生的生活实际联系不够紧密。在以后的教学中，我会尝试引入更多与荷花相关的现实生活案例，让学生在学习过程中感受到荷花的美好寓意和实际应用。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了荷花的基本概念、美丽与寓意。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对荷花的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和传承荷花的美好。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《荷花》这一课后，我进行了深入的反思。首先，我觉得在导入新课环节，通过提问同学们是否见过荷花，成功引起了他们的兴趣，为接下来的教学奠定了基础。但在新课讲授中，我发现部分学生在理解荷花象征意义和作者情感表达方面存在一定难度，这是我需要在以后教学中加强的地方。
对学科核心素养目标如下：
1.提升文化传承与理解：通过学习荷花相关的诗词、故事，使学生感受中华传统文化的魅力，增强民族自豪感，培养对传统文化的尊重和传承意识。
2.增强审美鉴赏能力：通过绘画、手工制作等实践活动，培养学生对美的感知、鉴赏和创造能力，激发艺术创造力。
3.培养思维发展与创造力：鼓励学生在仿写和创作中发挥想象，提高创新思维和语言表达能力，激发写作兴趣。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解荷花的基本概念。荷花是水生植物，被誉为“花中君子”，代表着纯洁和高雅。它在文学、艺术等领域有着广泛的应用。
小学语文质量目标手册-北京教育科学规划领导小组办公室
《小学语文质量目标手册》成果介绍*窦桂梅刘建伟胡兰叶红苗育春（清华大学附属小学）清华大学附属小学，针对语文学科教学内容繁杂、学段目标不易理解等问题，以《语文课程标准》为依据，以北师版、人教版、苏教版的教材为蓝本，集合全校语文教师之力，历经近十年展开“主题教学”的校本教学研究，研制出“一整套适合各个版本教材教学的，质量目标清晰、具体，教学内容丰富、厚重，教学策略实用、灵活，教学评价简便、易行的《小学语文质量目标手册》（以下简称《手册》）”，填补了小学语文教学研究的空白。
一、集腋成裘——《手册》研制的历程国家《语文课程标准》因其纲领性作用，对于普通一线语文教师而言，教学目标不够具体，教学内容不够明确，评价建议不好操作。
语文老师如果缺少对课程论的学习，对教材的通读和深入把握，以及丰富的教学经验，很难用一种联系与发展的眼光，把握每一课教材与课程总目标之间的关系。
针对这样的现状，全国著名特级教师窦桂梅老师，近十年来带领清华附小教师研究的重点就是，如何将“语文课程标准”、“语文教材内容”和“语文教学内容”，三者高效地加以整合，不仅拿出精彩的课堂，更拿出出众的教学质量。
窦老师创造性地提出“一手好汉字、一副好口才、一篇好文章”的语文学科质量目标。
这“三个一”，统领学校语文教学研究的方向。
同时，她带领全校语文教师，将学校语文教学，分成以下五个研究板块：★主题识字——根据汉字的规律，总结学校识字写字教学的经验，对归类识字、集中识字、韵语识字、定位识字、随文识字等识字类型，以及识字、写字习惯和方法展开研究。
★主题讲读——通过深入备课，挖掘到课文中的核心关键、带文化意味的语词——主题，以主题带动全文，咬文嚼字、品词析句，体味文章的写作手法和审美意蕴。
★主题阅读——以“主题”作为核心线索，穿起课外阅读中那些散乱的珍珠。
一篇课文带动多篇文章，一课书带动一本书，甚至多本书。
不仅指导阅读方法，同时推荐阅读书目。
★主题诵读——分为朗读与吟诵。
部编版四年级语文上册大单元作业设计及实施方案
部编版四年级语文上册大单元作业设计及实施方案全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：四年级语文上册主要包括《春天的花朵》、《飞向太空的梦想》、《美丽的花园》、《请讲讲我的故事》、《小小演说家》五个大单元。
这些大单元内容涵盖了孩子们在语文学习中需要掌握的基础知识和技能，通过设计和实施它们，可以帮助学生们提高语文水平，培养综合能力。
一、《春天的花朵》《春天的花朵》这个大单元主要是以描述春天里的花朵为主题，通过学习古诗词和感悟自然的美来启发学生的想象力和审美能力。
在设计作业方案时，可以采用以下几种形式：1. 寓言故事创作：让学生们根据课文内容创作一篇寓言故事，展示对课文内容的理解和想象力。
2. 诗词朗诵：让学生们选择课文中的古诗词进行朗诵，并配合动作表达诗意。
3. 春天花朵画：让学生们在课后用画笔描绘出自己眼中春天里美丽的花朵，培养他们对自然的观察和描绘能力。
实施方案：老师可以在课堂上设计一些小组活动，让学生们分组讨论并展示自己的作品，同时可以通过点评和表扬来激发学生的学习积极性。
二、《飞向太空的梦想》《飞向太空的梦想》这个大单元主要讲述了航天员的成长和梦想实现的故事，激励学生敢于追求梦想和面对困难。
在设计作业方案时，可以考虑以下几种形式：1. 小组演讲比赛：让学生们分组，每组选取一个主题进行演讲，以培养学生的口头表达能力和团队合作技能。
2. 太空探索图书设计：让学生们根据自己对太空探索的想象设计一本图书，展示他们的创造力和想象力。
3. 太空梦想手抄报：让学生们以太空探索为主题，设计一份手抄报，以培养学生的观察和整理能力。
实施方案：老师可以在课后组织学生进行展示和交流，同时进行点评和表扬，鼓励学生们共同努力，实现自己的梦想。
三、《美丽的花园》1. 园林设计规划：让学生们模拟设计一座美丽的花园，包括植物的选择和景观的设计，以培养他们的设计能力和想象力。
2. 文言文朗诵比赛：让学生们选择文言文中的课文进行朗诵比赛，展示他们对古代文学的理解和表达能力。
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[计划]小学语文特色作业设计王连梅游戏的乐园
尚志市亮河镇中心校王连梅
家庭作业的布置是学生接受教育过程中的一项必不可缺的环节，是学生对旧知识的复习、巩固。
如何能让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢,单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。
而农村孩子家长的知识水平由于农村小学教学资源相对匮乏，师资水平相对较低，观念落后，多年来，农村小学生的语文作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本。
脱离生活和学生实际。
这种封闭的、僵化相对较差，对于孩子作业的概念只是有或者没有，写或者不写，只要是不动笔或者少动笔的都视之为没有作业，有些老师迫于家长的要求，尽管内心不想布置这类作业，但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。
有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍，学生抄得烦了，老师布置得也腻了，但还得布置，因为要向家长交代。
语文作业成为老师和家长共同的负担。
很长时间以来，我一直在思考如何改变这种状况，消除学生对作业的厌恶感和恐惧感，现在结合我的教学实践，对新课改下的小学语文特色作业设计谈一谈自己的见解。
一、作业设计趣味性
兴趣是最好的老师。
因此，作业的创新设置首先得强调一个“趣”字。
为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习。
题型设计要做到趣、活、新、奇，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维溶于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。
如在教学《春日》时，为了让学生体会这首诗的意境，我
布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅春天的图画的家庭作业。
当时学生们的热情特别高涨，情绪也很激动，大家都要争当小画家呢～。
第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏一幅幅作品。
教学《果园机器人》后，我布置的作业是让学生比较文中机器人的不同特点、不同用途，联系生活实际想想，我们还需要哪些机器人，帮我们做那些事情，拓展学生思维与想象，让学生当一回科学家，把我们希望出现的新型机器人的特点和用途写下来。
再如教学《秋天的图画》前，布置有关“秋天”的课外作业，
引导学生走出课本，去搜集有关秋天的成语、谜语、谚语、诗歌、故事、图画等等，教完课文后，再布置学生编一份图文并茂的手抄报，亲手描绘秋天，感受秋天。
二、作业设计层次性
由于学生基础的不同，所以接受和掌握知识也有快慢。
针对不同的学生布置相同的作业，会使语文水平高的学生吃不饱，而水平低的学生吃不了。
所以，作业设计须精心考虑，因人而异，分层设计，适量、精选、分散、典型。
使得全体学生都能在自己能力范围内得到有效的训练。
针对学生的差异，可以将作业设计成难易有别A B C三组，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。
基础差的学生可以做,组的一些基本练习，如生字、词语、背诵等巩固练习;中等学生做,组练习，主要是对知识的理解和简单的应用;成绩优秀的学生可以做,组难度较大的练习。
如教学《荷叶圆圆》一课的课后作业，可以这样设计:,、背诵《荷叶圆圆》一文，抄写课后词语。
,、背诵《荷叶圆圆》一文，摘抄你认为优美的语句，有绘画特长的学生还可以将池塘里的生动美丽的景色画出来。
,、背诵《荷叶圆圆》一文，并读一读南宋诗人杨万里的《小池》，想一想，两篇课文都是描写池
塘景色的，但二者还是有区别的，你来当一回小法官，说说两篇课文有哪些不同，那个更好一些,好在哪里,这一梯度性作业的设计，既让不同层次的学生对课本知识得到巩固，而且为学生提供了自主发展的机会。
三。
作业设计创新性
作业是小学语文教学的重要环节，是对课堂教学内容的巩固和运用，是提高学生语文素养的重要途径。
但在现实教学中,不仅有许多机械重复的抄抄写写型作业,还普遍存在老师布置，学生被动完成的现象。
那么，如何让学生在完成语文作业过程中提高素质、张扬个性呢,近年来，语文老师尝试了一种“配图作业”的形式，受到了学生的欢迎，也取得了不错的效果。
例如，教师设计了学生喜闻乐见的作业题型，如:词语林、成语迷宫、双胞胎家族、我的采蜜集、心灵港湾等，非常符合学生的年龄特点，让他们感觉做作业就像做游戏一样愉快。
其次，为了使学生通过做作业，各方面的能力能得到锻炼，让学生把自己当成一名设计师，每一次作业就是一次创作，由学生自己设计版面，如学完《桂林山水》一课，考虑到学生的兴
趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，投其所好。
喜欢绘画的，可以用五彩的笔绘出桂林山中有水、水中有山、山水交融的奇丽景色;喜欢朗读的，可以为《桂林山水》选配乐曲，配乐朗读，表达出对祖国青山秀水的真挚热爱之情;喜欢写作的，可以将优美、生动的词句收集在自己的摘录本上，然后熟读成诵;喜欢作诗的，还可以作一首小诗，赞美桂林山的奇、秀、险，水的静、清、绿，然后给大家朗诵。
四、作业设计实践性
新课程重在实践，而非“言说”。
布置丰富多彩的、开放的实践性语文作业，不但能巩固课堂教学成果，激发学生语文兴趣，而且能促使学生个性全面发展。
(一)以动眼为主的实践性作业，培养学生的观察能力。
如教学完《画家乡》一课后，我们可以布置学生看一看自己所在的家乡是什么样的，有哪些美丽的景色，家乡又有哪些变化呢,。
学习完《找春天》后，可以带领学生走出校园来到大自然中感受春天，草地是什么样的，小树又是什么样的，小燕子在忙些什么，然后通过小组交流、分班交流等方式把看到的春天说一说。
这样一方面有利于培养学生的观察力，更重要的是让孩子走进生
活，体验生活，走进大自然。
(二)以动口为主的实践性作业，培养学生的表达能力。
语文作业可以布置“读、看、说、演”等形式为主的交流作业，让学生在实践中学习语言，感受语言，提高口头表达能力。
根据不同文章的内容，布置不同类型的作业。
适合朗读的，让学生回家给父母读一读，如叙事性较强的，如《惊弓之鸟》、《亡羊补牢》、《南辕北辙》可以让孩子回家说一说;利于表演的，《小白兔和小灰兔》、《两只小狮子》可以让孩子和家长一起演一演;还可以利用一些多媒体手段来辅助学习，如听录音故事、看电视等。
这样不仅丰富了学生的语言，还可以让孩子学习说话和掌握朗读方面的一些技巧，提高口语表达、交际能力。
作业是教学的延伸环节，是巩固知识、培养能力、发展个性、提高学生语文素养的平台，是引导学生学习进步的阶梯。
利用乡土资源设计特色语文作业，能增强农村学生的作业兴趣，提高农村学生的综合素质，有利于农村小学生的身心健康发展。