小学语文有效作业布置课题小结
课题研究：小学语文作业的有效性策略设计
课题研究：小学语文作业的有效性策略设计研究背景小学语文作业在学生研究中起到了重要的作用。
然而，现有的作业设计往往存在一些问题，如作业量过多、内容重复、缺乏趣味性等，导致学生研究兴趣和动力下降，效果不尽如人意。
因此，设计一种有效的小学语文作业策略对于提高学生研究效果具有重要意义。
策略设计1. 作业量合理控制- 设定适当的作业量，避免过多的作业给学生带来过大的负担。
- 根据学生的研究进度和能力，个别化地分配作业量，确保每个学生都能够完成。
2. 内容多样化- 设计多样化的作业内容，包括阅读、写作、口语表达等方面，以满足不同学生的研究需求。
- 结合学生的兴趣和实际情境，设置有趣的作业题目，激发学生的研究兴趣。
3. 激励机制引入- 引入激励机制，例如设置奖励机制或竞赛活动，激发学生的研究动力和积极性。
- 及时给予学生鼓励和认可，增强他们对作业的自信心和成就感。
4. 反馈及时有效- 对学生的作业进行及时批改，并给予具体的建议和指导，帮助他们改进和提高。
- 定期与学生和家长进行沟通，了解学生对作业的感受和困惑，及时解决问题，提供有效的支持。
策略实施为了有效实施以上策略，需要以下步骤：1. 了解学生的研究情况和需求，包括研究进度、研究能力和兴趣等方面的信息。
2. 设计合理的作业计划，根据学生的情况个别化地分配作业量和内容。
3. 在课堂上引入相关的激励机制，激发学生的研究兴趣和动力。
4. 定期与学生和家长进行沟通，了解他们的反馈和建议，并进行及时调整和改进。
5. 对实施效果进行评估和总结，根据评估结果对策略进行调整和优化。
结论通过合理控制作业量、多样化作业内容、引入激励机制和及时有效的反馈，可以提高小学语文作业的有效性。
这些策略的实施有助于激发学生的研究兴趣和动力，提高他们的研究效果和成绩。
因此，教师应该在设计和布置小学语文作业时，根据以上策略进行有效的策略设计，以促进学生的全面发展和研究能力的提高。
小学语文作业设计研究课题
小学语文作业设计研究课题引言小学是儿童学习的起点，语文作业是其学习过程中重要的组成部分。
优秀的语文作业设计可以提高学生的学习兴趣，促进其语文水平的提升。
本篇文档旨在研究小学语文作业设计，探讨如何在设计语文作业时注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及创造力。
一、培养学生的语言表达能力1.1 设计主题作文主题作文是培养学生语言表达能力的有效途径。
在作文题目的选择上，可以根据学生的年级和兴趣爱好进行合理的设计。
比如，在三年级，可以设计“我的假期生活”作为主题，鼓励学生用生动的语言描述自己的假期，培养他们的写作能力。
1.2 设计口头表达作业除了书面作业，通过设计口头表达作业也能有效提升学生的语言表达能力。
可以利用角色扮演、小组讨论等活动形式，让学生在情景中运用所学语言进行表达。
例如，设计一个小组讨论作业，让学生在小组内探讨“如何保护环境”，通过交流，培养学生的口头表达和沟通能力。
二、提高学生的阅读理解能力2.1 设计阅读理解题阅读理解是语文学习中的重点内容，通过设计合适的阅读理解题，可以帮助学生提升阅读理解能力。
可以选择适合学生年龄和能力的文章，并设计一些问题，要求学生通过阅读文章理解并回答问题。
设计问题时要注意把握难度，既要保证学生的完成度，又要有一定的挑战性。
2.2 设计阅读任务除了传统的阅读理解题，通过设计阅读任务也能提高学生的阅读理解能力。
例如，设计一个“读后任务”，要求学生在阅读一篇文章后，写出自己的读后感、理解文章的意思等。
通过这样的任务，学生不仅能提高阅读理解能力，还能培养他们的写作能力和思考能力。
三、培养学生的创造力3.1 设计创作性作业创作性作业是培养学生创造力的有效方式。
可以设计一些需要学生展示创意的作业，例如让学生编写故事、设计海报等。
在作业要求上，要鼓励学生展现自己的想象力和创造力，不拘泥于传统的写作方式。
3.2 提供启发性材料在设计创作性作业时，可以提供一些启发性的材料，如图片、小故事等，来激发学生的创造力。
关于小学语文作业布置的小课题研究
关于小学语文作业布置的小课题研究一、研究背景随着教育教学改革的不断深入，小学语文教学越来越重视学生能力的培养和个性化发展。
在此背景下，语文作业的布置成为了一个值得探讨的问题。
为了提高小学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，本课题旨在研究小学语文作业布置的有效方法。
二、研究目标1. 分析当前小学语文作业布置的现状，找出存在的问题。
2. 探讨适应小学生发展的语文作业布置策略。
3. 提高语文作业的质量，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
三、研究内容1. 调查分析：通过问卷调查、访谈等方式，了解当前小学语文作业布置的现状，分析存在的问题。
2. 理论研究：查阅相关文献资料，了解语文作业布置的理论依据，为后续实践提供理论支撑。
3. 实践探索：结合教学实际，设计适应小学生发展的语文作业布置策略，并在实际教学中进行验证。
4. 成效评估：通过对比实验，评估改进后的语文作业布置策略对学生语文素养的影响。
四、研究方法1. 文献法：查阅国内外关于语文作业布置的相关研究，总结经验教训，为本研究提供理论参考。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线教师和学生的意见和建议，为研究提供实证依据。
3. 实证法：在实际教学中运用研究得出的语文作业布置策略，观察学生的反应和成效，不断调整优化。
4. 对比法：通过对比实验，评估改进后的语文作业布置策略对学生语文素养的提升效果。
五、研究步骤1. 准备阶段：确定研究主题，查阅文献资料，制定研究计划。
2. 实施阶段：进行调查分析，设计语文作业布置策略，并在实际教学中应用。
3. 观察阶段：观察学生的反应和成效，收集数据，进行对比分析。
4. 总结阶段：整理研究成果，撰写研究报告，提出改进建议。
六、预期成果1. 形成一套适应小学生发展的语文作业布置策略。
2. 提高学生的语文素养，激发学生的学习兴趣。
3. 为我国小学语文教学提供有益的参考和借鉴。
七、研究保障1. 组织保障：成立研究小组，明确各成员职责，确保研究工作的顺利进行。
小学课题研究：《小学语文作业评价改革研究》结题报告
小学课题研究：《小学语文作业评价改革研究》结题报告课题提出的背景语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，能对学生的语文学习起到一个导向作用。
符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。
因此，教师在平时的教学中应充分重视语文作业的设计。
就罗西中心小学当时的作业现状来看，存在着许多问题：重习题练习，轻知识应用；重练习结果，轻思考过程；重统一训练，轻分层练习。
应试训练色彩浓厚，失去了通过作业激发学生创造性、探究性的作用。
这种作业设计现状令学生厌烦，教师头疼。
如何调动学生的作业积极性、提高作业质量等问题，已成为一个迫切需要解决的问题。
为解决这个问题，通过调查研究，我校于2006年10月成立了“小学语文作业评价改革研究”课题组。
根据研究计划，本课题已于2009年6月结题，但由于某些方面研究欠深入，成果不太突出，故在原来研究的基础上，又延续研究了一年。
经过四年多的研究，取得了预期的成果。
课题研究的理论基础课题组组织实验教师认真学习有关于学生评价的教育教学理论，确定以“新课标”和中外教育家的现代教育教学理论为依据，指导我们的实验研究工作。
《语文课程标准》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源，倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都有助于不同学生的学习需要与发展。
霍华德·加德纳提出来的多元智能理论中指出：要尊重学生的个体差异，尊重人对学习方式的选择，要树立全面发展的作业观，树立个性化的作业观，树立多元评价的作业观。
美国教育家华特的有关论述也为我们课题实验提供了理论支持。
他曾经说过：“语文学习的外延与生活相等。
”这体现了课程资源的开发与利用的理念。
新一轮的基础教育课程改革，对课程资源的建设也提出了更高的要求。
这就要求作业要改变以往那种机械抄写、重复单调的做法，把课程资源的内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。
《提高小学语文作业设计的有效性》课题研究计划
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《提高小学语文作业设计的有效性》
课题研究计划
课题负责人:语文组 梁艳艳
一、课题实施的背景及意义
作业是教学的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文素养的平台,是反馈有效教学和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地,是师生情感交流的载体。然而，由于农村小学教学资源相对匮乏，师资水平相对较低，观念落后，多年来，农村小学生的语文作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”,学生的作业单调枯燥,缺乏弹性，偏重书本。脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。另外,农村孩子家长的知识水平相对较差，对于孩子作业德概念只是有或者没有,写或者不写,只要是不动笔或者少动笔的都视之为没有作业，有些老师迫于家长的要求,尽管内心不想布置这类作业,但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍，学生抄得烦了,老师布置得也腻了，但还得布置，因为要向家长交代。语文作业成为老师和家长共同的负担。
课题研究的重点：
1、充分发挥学生的个性特长,创设利于学生发展的氛围,注重培养学生的作业兴趣。
2、根据学生的年龄特征，开展他们喜闻乐见的作业形式，让他们在实践中培养其作业兴趣，让学生在实践中创造、发现,促进学生思维力、创造力、想象力的发展阶段,学会创造性学习。
课题的研究主要经过如下几个阶段：
第一阶段:准备阶段。第二阶段：规划设计阶段。第三阶段：作业有效设计的实践操作阶段。第四阶段:结题推广阶段。
小学语文作业设计的现状及解决对策
小学语文作业设计的现状及解决对策一、现状分析当前小学语文作业设计存在以下问题：1. 作业量大，重复性较高。
学生在完成作业过程中，需要花费大量时间进行机械性练习，缺乏思维训练和创新能力培养。
2. 作业内容单一，缺乏趣味性。
许多作业仍以书面作业为主，缺乏生动有趣的形式，难以激发学生的学习兴趣。
3. 作业难度不均，部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不下”。
这导致学生在学习过程中，难以找到适合自己的学习节奏。
4. 作业评价方式单一，过于注重结果，忽视过程。
这使得学生在完成作业过程中，缺乏自我反思和改进的机会。
二、解决对策针对以上现状，提出以下解决对策：1. 合理控制作业量，提高作业质量。
教师应精选作业内容，减少重复性练习，注重培养学生的思维能力和创新能力。
2. 丰富作业形式，提高作业趣味性。
教师可采用游戏、实践、小组合作等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
3. 实施分层作业，满足不同学生的需求。
教师可根据学生的学习能力和水平，设计不同难度的作业，使每个学生都能在适合自己的层面上得到提高。
4. 多元化作业评价，注重过程与结果的结合。
教师应关注学生在作业过程中的表现，及时给予指导和建议，鼓励学生自我反思和改进。
5. 加强作业设计与实施的培训，提高教师的专业素养。
学校应组织相关培训，帮助教师掌握先进的作业设计理念和方法，提高作业设计的有效性。
6. 家校合作，共同关注学生的作业完成情况。
教师与家长应保持沟通，共同关注学生的作业进度和质量，为学生创造良好的学习环境。
三、作业设计原则在改进小学语文作业设计时，应遵循以下原则：1. 科学性原则：作业内容应符合小学生的认知发展规律，难度适中，避免过难或过简，确保作业的科学性。
2. 趣味性原则：作业设计应注重激发学生的学习兴趣，结合学生的生活实际，引入生动有趣的元素，提高作业的吸引力。
3. 个性化原则：尊重学生的个体差异，提供不同层次的作业，使每个学生都能在作业中找到适合自己的挑战和成就感。
小学高年级语文作业设计的探索与实践课题中期报告
小学高年级语文作业设计的探索与实践课题中期报告一、课题的提出（一）背景在语文教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学教学体系，学生语文概念的形成、语文知识的掌握、语文方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。
然而，审视当前小学语文作业设计时，发现种种弊端：（1）多知识巩固，少实践应用。
（2）多书面作业，少口头作业；（3）多统一作业，少自主选择作业。
这些直接导致学生对语文作业产生厌烦心理，影响了学生学习语文的兴趣。
因此，形成一个正确的作业观，明确作业的功能、设计、使用以及评价，将直接影响语文教学的成果。
我们课题组旨以作业为突破口，通过优化作业形式、优化作业内容，让学生快乐幸福的掌握知识与技能，使语文课程通过作业实现向学生经验和生活的回归，还学生以自主、生动、充满智慧与情趣的作业，让学生都能“个性”成长。
（二）理论依据1．现代教育心理学认为，学生的主动意愿是实现自我建构的一个内因。
将“主动意愿”进行解读，就是学生的兴趣、意识和内驱力。
作业设计方面就要体现新颖、灵活、丰富多样的原则，促使学生喜欢作业、期待作业，生成一种乐参与的“主动意识”。
2．《语文新课程标准》指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
这为语文教学的整体深化改革指明了方向，引领我们提升了语文作业设计理念，赋于它新的价值：让语文作业成为孩子巩固知识、快乐实践、勇于创新的园地。
3．加德纳（Gardner，H）的多元智力理论认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。
认为多元智力学说的实质是试图通过扩大学习的内容领域与知识表征方式，促进以往被忽视的智能的开发，充分发掘每个人身上隐藏着的巨大潜力，从整体上提高人的智力素质。
作业设计的心得体会(精选13篇)
作业设计的心得体会（精选13篇）小学语文作业是语文教学中不可或缺的一部分。
作业设计的目的是帮助学生巩固基础知识、提高基本技能、培养研究兴趣和良好的研究惯。
因此，作业设计的有效性直接关系到语文教学的实际效果。
在教学发展到今天，小学语文教师面临着因材施教的难题。
如何让不同水平的学生都能获得适宜的教育，是我们必须解决的问题。
我尝试设计分层作业，从实际生活出发，结合新课程理念，了解语文学科的特点。
语文作业具有综合性、模糊性和个性化等特点。
语文研究的最佳途径是多读多写，形成自己的语言个性。
完成语文作业有助于培养生活能力。
因此，作业设计应当注重因材施教，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。
为了让不同层次的学生都能得到发展，我设计了针对性的作业。
对于研究困难的学生，我会适当减少作业量或降低难度，让他们做一些简单有趣的作业，如抄写、简单动手等，让他们更容易研究。
对于研究能力较强的学生，我会适当提高要求，设计一些扩展阅读、动手操作等方面的作业，让他们得到更多的锻炼和满足。
虽然每个学生做的作业都是一样的，但是对于不同层次的学生，作业的要求、侧重点和评价是不同的。
例如，学困生只要掌握了生字、词语、句子和朗读课文的情感，就可以得到"A"，而优等生则需要做得更好才能得到"A"。
通过不同的要求和侧重点，每个学生都能得到不同程度的发展。
在作业设计中，我也力求让作业更有趣味性，例如让学生做手抄报、画画等。
在学完古诗词后，我会让学生选择自己喜欢的一首古诗词，画出表现画面。
在研究《记金华的双龙洞》时，我要求学生画出游览示意图，在研究《蝙蝠和雷达》时，我要求学生画出蝙蝠飞行和雷达工作的示意图。
因此，在布置小学语文作业时，我重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，让作业有一定的层次，给不同层次的学生留下适合自己发挥的空间。
分层作业起点低、多层次评价，学生容易下手，能使所有的学生都能选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功。
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小学语文有效作业布置课题小结
太谷师范附小 秦志亮
一、课题摘要
随着课程改革的不断深入，语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更应关
注语文作业设计的有效性。本文针对传统作业出现的种种弊端，从作业设计的趣
味性、个性化、实践性、拓展性等方面去反思现状并根据调查到的几种弊端分析
出相应的对策，对语文作业优化设计进行研究，从而探讨出优化语文作业设计的
措施。
课题总体目标：
通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主
性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件
关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；
通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作
业内容和形式中获得自我发展、自我完善，实现完美人格。 并在实践中转变教
师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。
二、课题背景
语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学
习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体，
最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形
成性评价内容。这种作业方式给学生带来的是低效的、低层次的学习，不利于学
生学习的深入。不做作业、 抄袭作业的现象时有发生，有相当一部分学生存在
着不同程度的厌学情绪，这种现象是非常司空见惯的，经过问卷调查：语文作业
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在不同学校、不同班级、不同阶段，程度不等地存在着以下六个方面的质量问题：
一是目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性
和随意性
二是体系不全，作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，不少
训练点的选择和时序安排缺乏科学性
三是渗透不广，将语文学科和其它学科割裂开来，放着无比丰富的语言矿藏
不去采掘，就语文练语文，忽视了多学科之间的交叉渗透
四是层级不高，在知识、技能、智力三个训练层次中，第一层次耗时过多，
二、三层次相对薄弱，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练
五是对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的
“受不了”，因材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分的体现
六是形式不活，抄词、组词、造句、填空、问答、作文，老面孔唱主角，千
题一面，缺乏创新，如此单调的刺激，难以激发学生的兴趣
基于此，我本着“一切为了学生”的教育理念，我提出了《新课标下小学语
文作业设计的研究》这一课题，旨在构建符合素质教育要求的语文作业体系，充
分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个
生长点。
三、研究构想
（一） 研究内容
1．优化作业形式的研究
对于一成不变的事物，机械化的事情，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。
因此，尝试改变作业的形式，注重灵活多样，听说读写并重，从而激发学生的学
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习兴趣，提高学生的语文素质。
2．优化作业内容的研究
在设计作业的内容时，既要注意语文听说读写各种能力的综合，也要注意四
个结合，突出语文学科的工具性和实践性，能切实提高学生的语文素质。
3、变换作业评价的研究
作业的评价，立足于鼓励、激发、引导。教师采用赞扬、鼓励、期盼、惋惜
等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性。并且综合教师评价、小
组评价、自我评价，逐步实现让学生成为评价的主人。
四、课题研究的效果和作用
（一）初步总结低年级作业设计有效性的教学策略、操作方法：
1．改变作业内容，创造性的布置多元化作业
2．以优化作业设计为核心，落实语文教学的实践性策略
3．以信息技术为手段，拓展作业内容的资源和空间的策略
4．多种媒体优化组合，实现学习情趣化和生活化的策略
5．激发兴趣，引发想象，激活创作的策略
（二）总结出作业优化设计的相关评价指标
设计者 册数 时间
课 题
评价指标 得分
教育性 1、 能激发学生的作业兴趣，创设学生喜闻乐见的方式，为学生的作业提供自主探究的空间。 15
2、 有利于培养学生思维能力和创新精神。 10
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教学性 3、 能提供丰富的学习资源，启迪学生思维，有效地帮助学生突破作业难点和进行拓展创新性的学习。 15
4、将作业与阅读、习作、口语交际等学生今后的学生任务加以联系有大语文教学观 15
科学性 5、教会学生作业设计的方法，能通过教学自行设计一份作业。 10
6、 根据认知规律和学生年龄特点合理安排作业量。15
趣味性 能激发学生完成作业的兴趣，分析学生作业的兴奋点，找寻有效地激发学生作业兴趣的方法。 20
评价意见 总分
（三）促进了学生的学科素养的提高
以优化作业设计为基础的作业类型，一方面作为一种情感的激励工具，它的
交互性和多种感官的综合刺激，诱发学生奋发进取，追求成功的心理倾向，有效
地激发学生的主动性、积极性、创造性。另一方面，作为一种教学手段它具有超
文本、重基础的特性，创设启迪思维的各种作业情境，学习者可以按照自身的学
习兴趣选择作业内容，满足个人需要，也可以依据能力和水平自定学习速度，满
足个人的发展。
事实证明，虽然实验的时间不长，但实验班和非实验班学生的差距在语文识
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字量上、识字方法上及由此引发的阅读能力等方面已经有所反映。尤其是在发散
性作业和能力题中反映出来创造性思维火花，是无法用分数来衡量的。
（四）培养和锻炼了骨干教师，促进了实验教师的专业成长。
首先，在实验中通过理论培训、教学模式分析、优秀课例观摩、互评式评课、
交流设计方案、集中座谈和个别访谈等多个层面和多种形式的培训，并在日常教
学中不断反思和实践，转变了教师的思想观念，提高了教师的理论素养和识字教
学生活化教学技能，使大部分教师基本掌握了有效性作业设计的方法与课堂教学
策略和评价方法。在开展研究时我们重点抓住两个整合点。一是作业设计和教学
内容的有机整合。即作业设计转向多元化；作业内容既有课文中的基础知识，又
有发散性练习。二是作业设计有效性与学习方式的整合。即在作业优化的条件下
把有意义的作业内容、完成作业途径和种类作业方法训练融合在一起。
五、结论与反思
此课题的研究表明，小学低年级在教学班中实行“作业优化设计”能产生良
好的效果，具体表现在以下几个方面：
1．作业设计有效性使学生有主动完成作业的愿望，作业完成效率高。他们
能根据自己的个性特长完成自己喜欢的作业特别是对于成绩落后生。
2．作业已成为学生学习生活的一部分，学生有意识地完成各项实践性作业，
在学习中主动地保质保量地完成作业，每个人都在原有的基础上有一定的进步。
他们的思维力、创造力、想象力得到了发展，学会创造性的学习。
3．对于改进教师的教育方法，教学理念，提高教学效率有一定的作用。同
时，也能提高教师的教学能力。
4．作业设计有效性对于不同层次的学生所产生的教学效果是不同的，对于
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接受能力中上水平的学生效果相对显著。
5．教育个体性的差异，作业设计有效性也并非能在每一个学生身上都会明
显积极的效应。
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THANKS !!!
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