(完整版)小学语文科作业检查情况汇总

西衖中心校小学语文科作业检查情况汇总

（2012学年第二学期）2013年1月18日2013年1月17日在中心校领导的统一布置下，我对全学区的小学语文科及部分常识科的备课、作业进行了全面、认真地检查，现对检查情况进行总结反馈。

此次作业检查目的

①检查教师备课、作业完成情况：重点检查教师备课是否认真、是否有创新，学生作业本面正确率、书写、格式、更正这几方面；

②检查教师布置作业的水平：从作业的针对性、符合课程标准的情况、作业的形式、作业量、作业的层次性、难易搭配的程度等几个方面检查；

③检查教师对作业的批改情况：从批改的正确性、规范性、及时性和是否有鼓励性、针对性的评语等方面检查。

一、检查教师备课情况

在对全学区三所学校的语文教师备课情况看，都能按照课标要求和学生实际进行备课，所备课时均符合教学实际，与年初制定的学科教学计划相一致。年轻教师备课书写认真规范，老年教师备课详实重点突出，在检查中没有发现无备课情况。

有些同志备课中力求创新，将备课与现代远程、多媒体教学相结合，运用班班通融教学、备课于一体，体现当下新课程新教学，新思维新方法的新型教学理念，如东衖小学龚义华老师、中心学校毕龙梅老师等等。有些同志备课力求从学生实际出发，认真备计划、备教材教法，多方面采纳百家之长，认真研究教师用书，遵循课标原则，把现有的教案认真梳理，整理在册，且工整规范，也是一本值得欣赏

的教学案本。如希望小学何佰荣老师、孔琳老师，谢玲老师，东衖小学田前文老师等等。

二、检查作业情况：

1．低年级主要优点

①学生的作业总体书写比较认真，教师批阅规范，能做到全收全批；

②有些老师还能结合学生的年龄特点，分别用红花和优字以及短语予以鼓励，激发学生认真完成作业的兴趣，如孔琳老师；

④在学生的写字习惯方面，老师们都花了不少心思，费了不少力，孩子们已初步养成了良好的习惯，学生作业普遍纸面整洁，格式规范，书写工整，这与老师本身的基本功扎实也分不开，有些老师的字非常漂亮，对学生起着潜移默化的熏陶作用。田前文老师已经从二年级开始培养小学生的写话训练，为学生高年级作文打下了基础。

存在问题及建议：

①要继续重视一年级学生规范作业的指导，重视拼音在四线格中规范书写；

②二年级应该在重字词的基础上加强说话写话的训练、初步引导学生注意作文格式的学习，如开头空格、标点符号的运用等；

③部分教师（包括高年级）不善于在学生的作业本上使用鼓励性、针对性的评语。其实评语也是老师与学生沟通的途径，评语应该与学生平时的行为、思想动向、课堂表现结合起来，这样才更有说服力更能有效的帮助学生进步，如：“如果你上课更认真点，相信这道题肯定难不倒聪明的你！”这样的评语会比“你上课要认真听讲！”更能让学生乐于接受；

④希望老师们从孩子的认知水平出发，科学、合理地布置家庭作业，避免作业量太多且机械重复，否则会导致适得其反的效果。

2.高年的作业情况

（一）课堂作业教辅资料完成情况

①学生作业数量合理，教师批阅规范，且能做到细致、及时；

②学生有较规范的书写格式，作业纸面干净整洁、书写工整，正确率较高；

③学生作业能及时更正；

④作业能体现教师重视词语佳句、古诗及需要背诵课文的积累。

存在问题及建议：

①个别班学生更正后老师没有认真复查，还有个别学生没有及时更正，或是圈了错字没有改；

②缺乏鼓励性的，有针对性的评语；

③学生互改后，老师也要及时收上来检查是否正确；

④中高年级的老师可以尝试对学生进行课外练笔的训练和课外阅读文摘的训练，从多个方面提高学生的习作能力和理解能力。

（二）作文方面：

1．批改情况

每位老师均有很强的责任心，进行认真及时的修改，基本上能根据学生的习作实际，提出中肯的意见与建议。改作确实是一项很累人的事情，但工作所需，我们还是应该认真对待。我们现在的作文要求大体上是文通句顺就可以了。所以我们在批改时要注意从谋篇布局方面写批语，首先是主题是否明确，然后是事例是否典型，布局是否得当，叙述是否生动，最后是病句错别字。如果要详批，就至少从这五方面中三个方面进行考虑。

总体上看，学生的习作大多数都干净、整洁、字迹工整、美观。中年级对于作文刚起步的孩子，能有一个完整的结构，能把一个故事，一处风景写得生动、少则两三面，多则四五面，这很难，需要老师的耐心引导。老师运用范文的作用指导学生学习如何构段、如何把文章

写具体。细读作文，发现朱年胜、吴相红老师的批改特别认真，横批与眉批处较多且写得较中肯，非常关注学生用词的生动性，构思的巧妙性。

高年级的学生有了一定的作文基础，文章大体语句较通顺、流畅、条理清楚，叙事生动具体，读后感感受真切。部分学生的文章还能做到构思巧妙、立意新颖、想象力十分丰富.陈玉、盛玉玲老师还注意培养学生的自改和互改的能力，老师们采取了多生互批的方式，使学生的主动性体现更明显。学生学会评作文，自然是建立在懂得如何去写作文的基础之上的。习惯中作文批改到老师的批语就结束了，学生本身对我们提出的意见或建议又是如何想的呢？他们真的能接受我们的批语吗？作文的目的是提高学生的写作水平，所以不能停留在老师个人对文章的定论中。

2．不足与建议：

①对学生的语言表述合理性关注不够，批注还可以更丰富些；还有对于小学生而言，基础知识非常重要，文章中出现的错别字不仅要指出，更要认真修改！第二次习作前或讲评课上一定让学生订正错别字；

②每个班仍有一小部分学生，作文能力较弱，中年级的构段、篇幅、语言的通顺流畅等方面，高年级的构思、选材、语言的运用、思想内涵的提升等方面还是应该加强指导；

③有些老师的批阅过于粗糙简单，学生改了之后老师没有认真批阅；

④还是在鼓励性、有针对性评价方面很欠缺，上面我们已经说过了，无论在作文还是作业方面都存在这个缺陷。

以上是本人在检查中的一些收获，受益匪浅，有很多老师的敬业、创新精神值得学习与推广，本人提出的建议仅是本人之观点，让我们一起集思广益，共同努力，不断提高！