《窗》(方案A) 教案教学设计
初中课文《窗》教案
初中课文《窗》教案一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文结构。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会从不同角度审视问题，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：体会课文所传达的关爱他人、珍惜生命的哲理，增强关爱他人、珍惜生命的意识。
二、教学重点1. 课文的朗读与理解。
2. 分析盲人和健全人看窗外的不同感受及其原因。
三、教学难点1. 课文中所涉及的哲理思想的把握。
2. 培养学生从不同角度审视问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课：以一个问题引发学生思考：“你们认为，什么是真正的‘窗’？”让学生发表自己的见解，进而导入对本课的学习。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，熟悉课文内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析盲人和健全人看窗外的不同感受及其原因，引导学生从不同角度审视问题。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，阐述课文所传达的关爱他人、珍惜生命的哲理。
5. 课后作业：让学生结合自己的生活经历，谈谈如何关爱他人、珍惜生命，并撰写一篇心得体会。
五、教学反思1. 教学效果：在课后对学生的学习情况进行了解，发现大部分学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，但对于课文所涉及的哲理思想还有一定的模糊认识。
2. 教学改进：针对学生对哲理思想的模糊认识，计划在今后的教学中，加强对课文内容的解读，引导学生深入思考，从而提高学生的理解能力和批判性思维。
总之，《窗》这篇课文旨在引导学生从不同角度审视问题，培养关爱他人、珍惜生命的意识。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性和积极性，从而提高教学效果。
《窗》教案设计精选七篇
《窗》教案设计《窗》教案设计「篇一」一、学习目标：1、知识和技能：学习小说精巧的构思和对比的写法。
2、过程和方法：借助联想和想像，结合生活实际谈体会。
3、情感态度价值观：认识人性的美与丑，努力做真善美的人。
二、导入新课：每一间房屋都有窗户，窗户有什么作用呢？（生答：通风、采光、看风景）同学们说的很好，不过我要补充一点，透过“窗”我们还能看到人的内心世界，不信就跟我一起走进泰格特写的这篇小说吧。
（幻灯片展示课题、作者。
）三、教学过程：1、明确体裁、介绍作者：题目：窗作者：泰格特，澳大利亚人，小说家体裁：小说——小小说2、明确学习目标：研读小说，要抓住小说的三要素：环境、情节、人物（可提问学生）主要任务：探究人物的内心世界（幻灯片展示学习目标，学生齐读）3、听课文范读，结合图片展开联想、想像，并捕捉信息，回答下列问题：（多媒体播放配乐朗读，配文图片）1）故事发生在病房。
（学生齐答）明确后，深入探究：病房的环境具体是怎样的？（可翻书参考1）2）文中的主要人物是近窗病人和远窗病人。
他们的病情都很严重。
（因为人物没有名字，指导学生抓住人物的不同之处来概括）明确后，深入探究：从哪些地方可以看出病情很严重？（可翻书参考2、3）3）一开始，两人关系很好，他们经常谈天，靠窗的病人还经常为同伴描述窗外的景色。
明确后，深入探究：a、窗外有哪些景色？<请同学有感情地朗读>（4）b、作者为什么要详细写窗外的迷人风光？提示：结合下文，从三要素景物、人物、情节之间的关系考虑。
学生答出“引发远窗病人的妒嫉心理，推进情节的发展”即可。
后来，不靠窗的病人因为嫉妒，所以他在同伴生命垂危的时候见死不救。
深入探究：他是不是一开始就有这种心理？他的心理产生了怎样的变化？4、解析人物内心世界：承3、3）的探究题1）远窗人的心理产生了怎样的变化？（结合课文回答）明确：（津津有味）享受——（为什么他能看到我不能）妒忌、惭愧、克制——日夜困扰（彻夜难眠）——（他凭什么占据窗口的位置）嫉恨2）评价远窗病人的思想行为明确：自私自利、冷酷无情、卑劣丑恶（板书）3）探究：同学们是不是一开始就痛恨这个人？那从什么地方开始的？为什么不是从产生妒忌心这里开始呢？设计：现在靠窗的.同学看看外面有什么好看的好玩的。
《窗》(方案A)
《窗》（方案A）教材简析：小说以窗为焦点，以同一病房的两病人相互间所持态度为线索展开情节，故事完整有波澜，通过鲜明的人物对比及具有耐人寻味、出乎意料的故事结尾，表现了美与丑两种截然不同的心灵，体现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量，富含着深刻的人生哲理。
这便很容易使人充分认识到：凡是心怀叵测、视野短浅的自私自利者，必然不能与襟怀磊落、目光高远者同样享有感知美的均等机遇。
教学目标：1、分析人物形象，感受人性美丑，以树立正确的人生观；2、解读精巧的结构，品味精练、含蓄的语言；教学重点：通过学习，比较人物截然不同的心灵，领悟人生的哲理。
课前学习：学生收集有关展示人物美好心灵的故事、歌曲等。
课时安排：1课时教学内容：自读教材P148－P150课文，探究课后P151练习，分析丰满的人物形象，解读完整而有波澜的情节，领会深刻的人生哲理。
教学设计：一、导入新课。
窗在我们的生活中是很常见的，透过窗，我们可以欣赏到外面许许多多的风景。
.同时，透过窗，我们还能读到许多的故事。
下面就让我们一起来走近泰格特关于《窗》的故事。
二、阅读与理解1、【自读感知】请同学们以自己喜欢的方式阅读课文，围绕本单元所学的小说知识，思考故事情节，感知人物形象，同时搜寻感兴趣的话题。
2、【对话交流】请同学们以四人小组为单位自由交流读后心得，并推荐代表就小说的情节结构、细节描写、语言艺术、人物形象、独特的写法等角度任选一个感兴趣的话题进行全班学生间的交流。
教师尊重学生个性体验作适当友情提示及鼓励评价。
三、合作探究，揣摩构思，分析人物。
探究题的设计：（1）、机动题：据学生上述交流的难点灵活设计1－2题。
（2）、预设题：透过同样的窗，两病人为什么所见的景物竟如此不一呢，面对这光秃秃的一堵墙，后一病人的内心将有何感受，小说以“窗”为题有何作用？四、品喜爱的语言，谈心中想说的话，悟人生的启迪本文语言精练、含蓄优美，自由且有感悟地谈自己喜爱的语言，并结合课前准备的名人故事，交流内心想说的话。
《窗》教案设计范文
《窗》教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《窗》的基本内容，把握作者的写作意图。
（2）学会分析课文中的修辞手法，如对比、拟人等。
（3）提高自己的阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会从不同角度审视问题，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的心态。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《窗》的基本内容。
（2）分析课文中的修辞手法及作用。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义。
（2）运用课文中的写作手法进行实际操作。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《窗》的作者及背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）学生通过课后注释，自主解决生字词问题。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）引导学生从不同角度审视问题，培养创新思维。
5. 课堂练习：（1）学生根据课文内容，完成相关练习题。
（2）教师点评练习成果，给予鼓励和指导。
四、课后作业1. 请结合课文《窗》，写一篇关于关爱他人的作文。
2. 分析课文《窗》中的修辞手法，举出实例并说明其作用。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习进度和心理变化，关爱每一个学生，促进他们的全面发展。
六、教学评价1. 学生自评：学生对自己的学习过程进行评价，反思自己在课堂上的学习态度、参与程度以及收获。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，关注彼此的进步和不足，共同提高。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况以及课后反馈，对学生的学习情况进行综合评价。
《窗》教学设计教案教学设计
•••••••••••••••••《窗》教学设计教案教学设计《窗》教学设计教案教学设计《窗》教学目标1知识与技能学会分析小说的方法，培养自读小说的能力。
2过程与方法通过复述小说故事及质疑、提问、探讨的过程，读懂课文。
3情感态度价值观理解文中所表现出的极其深刻的扬善贬恶的道德力量。
重点、难点1重点：A理解小说内容主题，领悟人生哲理。
B理解小说独特的写法。
2难点：A学会分析小说。
B理解近窗病人为什么要凭想象编造窗外美丽的风景。
课时划分：一课时。
教学过程一预习1自查工具书解决本文生字词的形音义。
2初步理解课文的内容。
二导入师述：窗，我们再熟悉不过的实物了。
每天早晨起床，我们所做的第一件事往往便是打开窗，借以呼吸窗外的新鲜空气。
透过窗，我们能看到窗外美丽的风景，或并不让人赏心悦目的景物。
打开心灵之窗，我们还能看到人性的美丑，灵魂的高尚与卑劣。
今天让我们共同学习一个跟窗有关的故事，这个故事有作者加工创造的成分，因而体裁是小说，又因篇幅短小，因而是小小说，或者说微型小说，文章标题就是《窗》，作者是澳大利亚的著名作家泰格特。
三整体感知课文内容1师述：课前我已布置同学们预习了这篇文章，这里我想再让同学们听一遍录音朗读。
听时请同学们注意把录音朗读跟自己课前的朗读作一比较，发现有自己没有读准的字音、语调请自觉标注、纠正。
2放录音朗读课文。
3请学生复述小说的情节。
4请学生给本小说的情节分为四个部分。
（教师点拨）四学生质疑，师生共同释疑，深入理解课文内容、写法。
1问：在了解了故事的基本内容后，你心中产生的最大疑惑是什么？估计学生会提出这样一个问题：小说的结尾太出人意料了，为什么近窗病人能看到窗外美丽的风景，而远窗病人看到的只是光秃秃的一堵墙呢？小说的情节设置是不是出现了漏洞？事实应该是怎样的？既如此近窗病人为什么要凭想象编造并跟他的病友讲述他所见到的窗外美景呢？（答案略）2如果你是制卷的老师，除了设计上述思考题让学生做外，你还能出哪些思考题？（点拨学生从学习小说方法角度考虑出题）（生出题后，师生共同合作解题）可出： A小说的'结尾方法跟哪位作家的结尾方法类似？小说的结尾给了你什么样的启示？B本小说主要刻画了哪两个人物形象？他们各有怎样的精神品质？你是怎样看出来的？小说主要运用哪些手段刻画他们的性格品质？Ｃ对于这篇小说的主题你有何看法？Ｄ标题中的窗有哪两层含义？小说为何要以《窗》作为文章的标题？五请学生谈通过对本课学习所获得的收获。
《窗》教学设计 教案教学设计共3篇
《窗》教学设计教案教学设计共3篇《窗》教学设计教案教学设计1《窗》教学设计教案教学设计一、课堂情境本堂课主要是针对初中一年级学生的诗歌鉴赏授课，通过引导学生欣赏诗歌，感受诗歌内涵，培养学生审美情趣，提升其语言表达能力和学习能力。
本堂课选择董桥的《窗》为教学材料。
二、教学目标1、能够通过欣赏诗歌，了解诗歌的想象和表达手法；2、能够理解和把握诗歌的核心意义；3、培养学生的语言表达能力和思维能力；4、提高学生的诗歌欣赏水平。
三、教学过程1、导入通过让学生观察图片，启发学生对诗歌的想象能力。
2、讲解诗歌首先，讲解诗歌的语言特点，比如使用了什么词句、修辞手法等。
然后，重点讲解诗歌的核心意义。
老师可以询问学生诗歌的感受和理解，启发学生自由发挥。
最后，老师结合自己的理解，给学生一定的指导。
3、课文朗读老师或学生代表读一遍课文，让学生听取诗歌的音韵美和语言感受。
4、分组讨论将学生分为小组，让学生就以下问题进行讨论：a、诗歌通过窗的形象表达了什么？b、为什么诗歌第一句最后一个字是“云”？c、你对诗歌有什么感受？5、展示答案让不同小组选取代表发言，展示他们的答案。
6、课堂互动老师引导，让学生在课堂进行互动，让他们形成自由讨论和思考的氛围。
四、课堂总结老师综合了以上课堂讨论，对学生的表现给出评价，并进一步引导学生总结和体验课堂。
五、作业布置布置为以下两项：a、要求学生对所学的诗歌进行写作展示，可以是绘画、朗诵、小品等。
b、要求学生选择3篇自己喜欢的诗歌并进行评析，说明自己的评选标准。
六、教学评析此次教学使学生进行诗歌欣赏，引导学生理解诗歌内涵，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
教学过程生动活泼，注重发扬小组讨论和独立思考特点，让学生富有主体性和探究精神。
同时，布置了综合性的作业，既能够落实知识，又能够培养学生的创造性思维和表达能力本次课堂教学，通过诗歌欣赏的形式，让学生领略到诗歌的音韵美和语言感受，同时也深入理解了诗歌所传递的意境和情感。
《窗》教案教学设计
《窗》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解《窗》这篇课文的主要内容和情节。
2. 帮助学生分析课文中人物形象的特点和作者的写作手法。
3. 培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
4. 引导学生思考课文中所反映的社会问题和人生哲理。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，分析人物形象，欣赏作者的写作手法。
2. 教学难点：深入理解课文所反映的社会问题和人生哲理。
三、教学准备1. 课文：《窗》2. 相关背景资料3. 教学多媒体设备四、教学过程1. 导入：简要介绍课文作者和作品背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，回答相关问题，理解课文内容。
3. 分析讨论：分组讨论，分析课文中的情节、人物形象和作者的写作手法。
4. 欣赏评价：引导学生欣赏课文的精彩片段，评价作者的写作技巧。
5. 深入思考：探讨课文所反映的社会问题和人生哲理，引导学生发表自己的观点。
五、作业布置1. 请学生总结课文内容，概括人物形象特点。
2. 请学生写一篇读后感，分享自己对课文的理解和感悟。
3. 预习下一节课的内容。
六、教学评价1. 通过课堂讨论、提问和作业提交，评估学生对课文内容的理解程度。
2. 观察学生在小组讨论中的参与情况，评价其合作能力和交流技巧。
3. 通过读后感作业，了解学生对课文所反映社会问题和人生哲理的思考深度。
4. 综合评价学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维能力。
七、教学拓展1. 推荐学生阅读作者的其他作品，进行比较阅读，深入理解作者的写作风格和文学特点。
2. 组织学生进行文学创作，如写一篇以“窗”为主题的短篇小说或诗歌，培养学生的文学创造力。
3. 邀请文学社团或作家访问课堂，与学生分享写作经验和文学感悟，拓宽学生的文学视野。
八、教学反思1. 反思教学过程中学生的参与度和学习效果，考虑如何调整教学策略以提高学生的学习兴趣。
2. 思考如何更好地引导学生深入理解课文所反映的社会问题和人生哲理，提高学生的思考能力。
《窗》教学设计
《窗》教学设计教学设计：《窗》一、教学目标：1. 了解并理解校园文化，认识窗的重要性。
2. 培养学生对校园环境的关注和热爱。
3. 培养学生的观察能力和表达能力。
二、教学准备：1. 课件：包含窗的图片和文字说明。
2. 课堂布置：窗的图片贴在黑板上。
3. PPT：包含窗的相关知识和案例分析。
4. 学习素材：与窗相关的诗歌、散文、小说等文学作品。
三、教学过程：Step 1：导入 (10分钟)1. 老师出示窗的图片，让学生观察并谈谈窗的作用和功能。
2. 引导学生注意窗在校园生活中扮演的角色。
Step 2：知识讲解 (15分钟)1. 老师通过PPT讲解窗的定义、分类和功能。
2. 老师通过案例分析，展示窗在文学作品中的重要地位。
Step 3：阅读活动 (20分钟)1. 学生自主阅读与窗相关的诗歌、散文、小说等文学作品。
2. 学生分组讨论自己认为最有意义的窗的描述，并准备分享。
Step 4：表达展示 (15分钟)1. 学生依次展示自己选读的文学作品，并分享其中窗的描述。
2. 学生间进行互动交流，讨论窗给他们的感受和启发。
Step 5：创作活动 (30分钟)1. 学生根据对窗的理解和感受，进行写作创作。
2. 学生可以选择写诗、写散文或其他文学形式。
Step 6：作品展示 (20分钟)1. 学生将自己的作品展示给全班同学。
2. 同学们共同欣赏和评价，提出建设性的意见和建议。
四、教学延伸：1. 外出考察：组织学生到校园中寻找各种窗，拍摄照片并记录下窗的特点和功能。
2. 增加学科融入：在语文课的基础上，与美术、音乐等学科进行跨学科合作，共同设计窗的创意作品。
五、教学总结：1. 老师对学生的表现进行评价与点评，鼓励学生继续关注校园文化，并利用创意表达自己的观点。
2. 引导学生对窗的理解和认识加深，增加对校园生活的热爱和表达能力的提升。
六、教学反思：通过本次教学活动，学生得以深入了解和体验窗在校园文化中的重要性，培养了他们对校园环境的关注和热爱。
《窗》教案教学设计
《窗》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《窗》的主要内容，把握作者的写作手法和表达技巧。
（2）能够分析课文中的象征意义和深层含义，领会作品所传达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文，理解作品的主题思想。
（2）学会从不同角度和层面进行文学鉴赏，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对美好事物的追求。
（2）培养自己积极向上的人生态度，树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 理解课文《窗》的主要内容，把握作者的写作手法和表达技巧。
2. 分析课文中的象征意义和深层含义，领会作品所传达的思想感情。
三、教学难点：1. 理解课文中的象征手法和深层含义。
2. 学会从不同角度和层面进行文学鉴赏。
四、教学准备：1. 课文《窗》的文本。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文作者及其背景。
（2）引发学生对窗的思考，导入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的象征意义和深层含义。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的写作手法和表达技巧。
（2）解析课文中的象征意义和深层含义。
5. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活体验，谈谈对课文的感悟。
（2）引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
7. 作业布置：（1）让学生课后复习课文，巩固所学知识。
（2）布置相关的课后练习，提高学生的鉴赏能力。
8. 板书设计：窗象征意义：光明、希望、自由深层含义：对美好生活的追求、对人生的热爱教学反思：在课后对教学效果进行反思，总结优点和不足，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略：1. 情境教学：通过设置相关的情境，让学生更好地理解课文内容，感受作者的情感。
《窗》教案设计
《窗》教案设计教学设想：1、<<窗>>是一篇自读课文，把它作为课外阅读来处理。
2、教给学生分析小说的方法，让其去实践。
3、需注意的是：学生的自学是在教师的指导下有目的的自学教学目的：1、培养学生自读小说的能力；2、领悟小说蕴含的人生哲理。
教学重点：领悟人生哲理教学难点：学会分析小说教学用具：题签教学方法：指导阅读学习方法：模仿－实践质疑－探讨授课类型：自读课课时安排：一课时教学过程一、导入新课（2分钟）同学们，我们平常观察生活的媒介多有好多种，通过我们的眼睛，通过广播电视、新闻报纸------当然，通过那一扇扇明亮的窗户我们也可以认识到生活百态。
本节课就我们通过澳大利亚作家泰格特的名作<<窗>>来观赏一下资本主义社会的风景。
（1分钟）板书课题：窗（0.5分钟）二、明确教学目标关于这篇课文，本节课要求同学们掌握一个问题－－通过泰格特的这扇窗，你观察到了什么？你感悟到了什么？接下来，请同学们把语.文书翻到159页，我们一起来看一看<<窗>>（0.5分钟）三、指导学习（约10分钟）1、指名朗读。
（5分钟）2、提出问题：从这扇窗里你观察到了什么？学生自由作答。
（1分钟）3、明确体裁问：通过对文章内容的了解，你能确定文章的体裁吗？答：小说。
1分钟）4、指导分析小说的途径问：小说的三要素是什么？答：人物形象、故事情节、具体环境板书：三要素问：三要素的核心是什么？答：人物形象。
师：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境来反映社会生活的一种文学体裁。
既然小说是以塑造人物形象为中心的，显然小说的主题思想是通过对主人公的刻画来展现的。
（1分钟）问：通过刚才对文章内容的粗略了解，你能断定谁是这篇文章的主人公吗？答：另一个病人。
四、学生自学（15分钟）1、研读课文，分析人物形象。
思考：(5分钟）①者用什么方法刻画了另一位病人的形象？他究竟是一个什么样的人呢？②独立阅读思考，用铅笔圈画，可以在书的空白处标注。
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《窗》（方案A）教案教学设计
《窗》（方案A）
教材简析：
小说以窗为焦点，以同一病房的两病人相互间所持态度为线索展开情节，故事完整有波澜，通过鲜明的人物对比及具有耐人寻味、出乎意料的故事结尾，表现了美与丑两种截然不同的心灵，体现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量，富含着深刻的人生哲理。
这便很容易使人充分认识到：凡是心怀叵测、视野短浅的自私自利者，必然不能与襟怀磊落、目光高远者同样享有感知美的均等机遇。
教学目标：
1、分析人物形象，感受人性美丑，以树立正确的人生观；
2、解读精巧的结构，品味精练、含蓄的语言；
教学重点：
通过学习，比较人物截然不同的心灵，领悟人生的哲理。
课前学习：
学生收集有关展示人物美好心灵的故事、歌曲等。
课时安排：1课时
教学内容：
自读教材P148－P150课文，探究课后P151练习，分析丰满的人物形象，解读完整而有波澜的情节，领会深刻的人生哲理。
教学设计：
一、导入新课。
窗在我们的生活中是很常见的，透过窗，我们可以欣赏到外面许许多多的风景。
.同时，透过窗，我们还能读到许多的故事。
下面就让我们一起来走近泰格特关于《窗》的故事。
二、阅读与理解
1、【自读感知】请同学们以自己喜欢的方式阅读课文，围绕本单元所学的小说知识，思考故事情节，感知人物形象，同时搜寻感兴趣的话题。
2、【对话交流】请同学们以四人小组为单位自由交流读后心得，并推荐代表就小说的情节结构、细节描写、语言艺术、人物形象、独特的写法等角度任选一个感兴趣的话题进行全班学生间的交流。
教师尊重学生个性体验作适当友情提示及鼓励评价。
三、合作探究，揣摩构思，分析人物。
探究题的设计：（1）、机动题：据学生上述交流的难点灵活设计1－2题。
（2）、预设题：透过同样的窗，两病人为什么所见的景物竟如此不一呢，面对这光秃秃的一堵墙，后一病人的内心将有何感受，小说以“窗”为题有何作用？
四、品喜爱的语言，谈心中想说的话，悟人生的启迪
本文语言精练、含蓄优美，自由且有感悟地谈自己喜爱的语言，并结合课前准备的名人故事，交流内心想说的话。
五、走进生活，《让世界充满爱》
学生放歌《让世界充满爱》
教师提示：每人都有一颗善良的心，那样的社会将多和谐、美好啊！
六、课后学习
课后探究练习四或以“关爱”为话题写一段话。
点评：
本教学设计能依据新课程教学理念，教师注意尊重学生的阅读个性及差异性，开展平等对话，从生活到文本，又从文本到生活，让学生在民主和谐的气氛中品尝成功学习的乐趣，在学习中注意开展自主、合作、探究的学习方式，较好地把知识与能力、过程与方法、情感与价值观，有效地达成了统一。