落实教学五环节

走过了纷繁、紧张而又充满喜悦的九月，外国语学校又迎来了繁忙的十月。十月是该校的教学常规管理月。本着力促教学质量上台阶的工作目标，该校立足教学常规五环节，力现教学新理念。具体体现在：分块备课，集体评议，注重反思的备课新方法；作业设计和批改的全面评析；分层和定点相结合的辅导方式；积极参与各组各科听课活动的新尝试；英语为特色的学科教学新展示……

结合具体的工作，该校每位教师将在常规月内完成八个一，即一篇教案、一堂教研课、一份试卷评析、一则评课稿、一次作业评析（每组）、学习一本教育教学专著、订阅一份教学杂志（05年）、确定一位辅导对象。

东昌中学经验：通过教学领导落实教学五环节

华东师范大学附属东昌中学

教学领导是以校长为核心的学校领导团队通过各种信息引导教师遵循教学规律，协助教师教学，影响学生学习，提升学校教与学效能的领导活动。教学领导的目标就是要提高教学效能，减轻学生过重的学习负担，为学生释放更多的时空。几年来，我校引导教师从教学五环节上下功夫，重点在课程标准的把握、课堂教学的效率、作业布置的效益、测验考试的功能及个别辅导等方面加强领导与实践。

一、重设备课程序，改变师生教学过程中的行为

学校针对集体备课中共享课件教案多，讨论分析少，沟通进度责怪学生多，具体教法学法交流少的现象，组织教师讨论集体备课基本程序，使教师们形成了“集体备课主讲人拿出课程标准解读、教材导读意见和相应的素材，共同讨论教学设计及课堂教学的思路，个人根据自己班级的学生实际写出具体教案”的集体备课程序，学校也要求所有备课活动在网上登录，允许其他人员包括分管领导一起参与，较好地改变了集体备课中存在的问题。

二、根据学生学业，确定个别辅导范围

由于当今信息渠道的多元，学生成长和生活环境的多样，学生学业的差异不是简单地表现为认知层次上的差异，而是相当多地表现在认知方式和认知结构上的差异，这种差异不是简单地通过群体性的补课能解决的，而是要通过学生间的讨论和教师的个别辅导给予有效支持。因此，个别辅导已经成为课堂教学的必不可少的补充，也是改善师生关系的重要途径。根据我校学生的状况，学校向教师明确提出了对学科成绩后15%的学生进行个别辅导的要求，并作为教师学年教学质量自评的内容之一。学校倡导“朋友式”师生谈话方式，从教学的个别辅导切入，全面关注学生的成长，特别是帮助学业与行为偏差学生。

三、设计专题项目，提高教师的上课质量

激发教师专业发展的主动性，既是提高教学质量的需要，也是有效教学领导的策略所在。几年来，我们从教师发展和教学需要出发，设计相应的专题项目，通过专题方式提高教师专业发展的主动性。

提高上课质量的重点是怎样使中高级教师在课堂教学实践中提升素养，并提高课堂教学质量。实践证明：中高级教师是否能朝着形成自己特色的方向发展，是提高课堂教学质量的着力点所在。为此我校成立“特色教师培养实践研究”课题组。课题组为参与的教师设计了十个步骤（特色初认识，特色再认识，特色吾思考，特色再认证，特色初展示，特色在实践，特色在研究，特色贵提炼，特色再发展，特色话弘扬），重点围绕课堂教学改进和特色形成进行研究，形成了教师相互交流和探讨教学的学术氛围，使教师间听课不再是一种负担，而是一个学习与改进课堂教学的良好机会。

针对教师对课程标准的阅读、研究和理解上的不足，如何使教师达到通读课程标准，熟悉领会课程标准的目的，也是有效教学领导的重要内容。我校提出了“解读课程标准、提出教学建议、提供教学素材”为主要内容的新教材导读研究项目，这个项目既为教学过程提供了清晰的教学目标蓝图，也为教师专业发展提供了平台。校长及学校教学处亲自设计研究方案，通过两年的努力，在学科教师的共同参与下，编写了数、理、化、生四门学科的校本化实施课程标准的新教材导读，共16册。

四、重视学生反馈，提高作业的面批率

学生作业关联着学生学习的成绩，也关联了学生对学科学习的兴趣，更关联了学生学习负担的轻重。如何既能减轻学生负担，又能达到提高学生学习水平的目的？除了教师要研究学生作业外，还是要将作业布置和批阅的价值判断权还给学生，因为完成作业的主体是学生，他们最有发言权，是判断作业有效性的“晴雨表”。我校从2005年开始，通过以“作业布置、作业量、作业批阅、作业讲评、作业有效性”为主体的调查问卷对学生进行调查，并统计了12项指标的常模。通过分析发现：学生对作业布置与批阅满意度与学生成绩正相关；作业面批率与学生成绩正相关；高一、高二的教师作业反馈及时性与学生成绩相关；学习成绩较好的学生完成作业的时间一般来说集中在0.5至1小时。这些结果为我们的有效教学领导找到了着力点。

据此，我校对教师作业布置与批阅提出了指导性意见，并通过网络系统调查每位教师的作业布置与批阅情况，并将调查统计反馈给教师，同时还反馈同学科

的统计平均值。现在，教师自己组题的现象多了，随意增加学生作业的现象有所减少；作业的面批率高了，不认真批阅作业的现象少了。我校学生对作业的整体有效性常模为80%左右。

同时，我们针对课堂教学设计了15项指标的调查，每年将学生对课堂教学的情况反馈给教师，也反馈同学科同年级各项指标的平均值，很好地引导了教师在学生的反馈中改进自己的教学。两年多来，学生对课堂教学评价的优秀率从14%提高到42%，优良率从66%提高到92%，较好地提高了课堂教学效能。

五、分析质量评估报告，保障学校教学质量的稳定性

教学质量自我评估包括对前阶段教学全过程的客观认识及对后阶段教学过程改进措施的判断。

我校在原来高三教学质量评估分析的基础上提出了教学质量的自主分析评估指导意见，要求各年级教师都做分析评估报告。评估报告具体包括四块内容：第一，描述这一年所任班级的“各期考试成绩、每次考试间的位点变化和班内学生后20%学生的人数”三个指标的变化；第二，对教育教学投入程度和教育教学效果的满意度自评；第三，依据“教学环节落实的指导意见”及有关反馈信息，对教学情况从教学环节落实角度进行自我分析，总结三个指标变化的实践经验或问题原因；第四，明确提出对存在问题的解决方法，找出突破点。要求教师将评估报告在年级组会议上进行交流，以便相互学习，并将每个教师的评估报告汇总到教研组，把有关分析得到的问题和采取的措施列入下学期教研组工作计划中。

通过这样的评估分析，教师认识到：学校看成绩，但不是唯一看成绩。学校一方面没有把学生考试成绩与教师奖金直接挂钩，保持教师和睦相处，消除紧张氛围；另一方面，通过三个成绩指标，引导教师关注成绩背后的东西，也就是关注自己在课前准备的情况、课堂教学的效率、作业的布置与批改、个别辅导、师生关系等因素，促使教学质量的提升。

大足县第二中学

关于修订教学管理五环节实施方案的通知

各处室、年级组、教研组、各教师：

为了搞好学校的教学工作，提高学校的教学管理水平，明确职责，落实措施。经学校行政会研究决定，特修定大足县第二中学教学管理五环节实施方案，请大家遵照执行。