增进高中数学课堂教学有效性的方法探讨
高中数学课堂教学有效性的策略探究
高中数学课堂教学有效性的策略探究一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力之一，当学生对数学课堂感兴趣时，他们容易集中精力学习，并能更好地吸收知识。
激发学生的学习兴趣是提高高中数学课堂教学有效性的重要策略之一。
1.1 利用生动的例子在课堂教学中，利用生动的例子来解释抽象的数学概念是一种十分有效的策略。
通过举例说明，学生可以更容易地理解并掌握数学知识。
在解释直线和曲线的概念时，可以利用现实中的直线和曲线的例子来加深学生的印象，增强学生的理解。
1.2 引入趣味性学习活动在高中数学课堂中引入一些趣味性学习活动也是激发学生学习兴趣的有效途径。
可以利用数学游戏、数学竞赛等方式来让学生感受到学习数学的乐趣，培养他们的数学兴趣。
1.3 推崇数学家和数学成就当学生了解到一些数学家和数学成就时，他们会对数学产生一定的崇尚感。
在课堂上，教师可以向学生介绍一些著名的数学家和数学成就，让学生感受到数学所带来的成就感和骄傲感，从而培养他们对数学的浓厚兴趣。
二、提高数学课堂的教学质量高中数学课堂的教学质量直接影响学生的学习效果和学习态度。
提高数学课堂的教学质量是提高教学有效性的关键。
2.1 合理安排课堂时间在数学课堂教学中，合理安排课堂时间对提高教学效果至关重要。
教师应该根据教学内容的难易度和学生的接受能力来合理安排每个知识点的教学时间，避免时间不足或者过长，从而确保学生对知识点的掌握程度。
2.2 多样化的教学方法采用多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。
除了讲授知识外，教师还可以采用讨论、演示、实验、课外作业等方法，使得学生在不同的实践环境中学习，从而更好地掌握数学知识。
2.3 注重师生互动师生互动是提高数学课堂教学效果的重要手段之一。
教师应该积极与学生互动，鼓励学生提出问题，回答学生的疑问，引导学生思考解决问题的方法，从而培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
2.4 考试与评价的有效性在数学课堂教学中，考试和评价是对学生学习情况的重要检测手段，但是也需要注意考试与评价的有效性。
提高高中数学课堂教学有效性的实践探索
提高高中数学课堂教学有效性的实践探索随着教育改革的深入推进，数学教育的有效性成为教育界和社会各界关注的焦点。
高中数学课堂教学作为数学教育的重要环节，如何提高其有效性成为当前教育工作者共同面临的问题。
本文将结合教学实践，探索提高高中数学课堂教学有效性的途径，以期为教学实践提供有效的参考依据。
一、改变传统教学方式传统的数学教学方式以教师为中心，注重教师的讲解和学生的死记硬背，缺乏互动和思维训练。
为了提高高中数学课堂教学的有效性，我们需要改变传统教学方式，注重学生的参与和思维启发。
引入启发式教学法，通过提出具体的问题或情景，激发学生的兴趣和思考，培养他们的独立解决问题的能力。
采用合作学习的方式，鼓励学生之间相互讨论、合作，共同解决问题，培养他们的团队协作和沟通能力。
二、运用现代技术手段随着信息技术的不断发展，现代技术手段已经成为提高数学教学效果的有效途径。
在高中数学课堂教学中，可以充分运用现代技术手段，如多媒体教学、互联网资源等，提供丰富多彩的教学内容和案例，使学生在实际操作中获得更直观、更深入的理解。
利用在线教学平台，开设网络课程，拓宽学生的学习渠道，使得数学知识的传授更加灵活多样，提高了学生的学习积极性和效果。
三、注重数学思维培养数学思维是数学学习的核心，也是高中数学教学的关键。
在课堂教学中，应当注重数学思维的培养，重视启发学生的逻辑思维和创造性思维。
针对不同的数学知识点和难点问题，可以引导学生进行分析、归纳、推理、证明等训练，提高他们的逻辑思维能力。
教师要注重激发学生的创造性思维，引导学生从多种角度思考问题，培养他们解决问题的能力和兴趣。
四、重视实践应用五、关注学生个性发展每个学生都是一个独特的个体，有着不同的学习特点和兴趣爱好。
在高中数学课堂教学中，教师应当关注学生的个性发展，根据学生的不同特点和需求，采用多样化的教学方法和手段。
在课堂教学中，可以通过问答互动、小组讨论、实验体验等形式，激发学生的学习兴趣和动力；在考试评价中，可以采用多样化的评价方式，如作业、讨论、实验报告等，综合评价学生的学习成绩和能力发展。
提高高中数学课堂教学有效性的实践探索
提高高中数学课堂教学有效性的实践探索随着高中数学教育的深入发展，提高高中数学课堂教学有效性，已经成为当前教育工作者所面临的一个重要问题。
本文将从几个方面探索如何提高高中数学课堂教学有效性。
一、加强教师专业能力教师是教育教学过程中最核心的因素之一，教师的专业能力直接决定了课堂教学的质量。
当教师的教育教学能力得到提高时，课堂教学达到了良好的效果，学生的学习积极性和有效性也得到了提高。
为了提高课堂教学的有效性，高中数学教师不仅要具备较高的专业教育背景和知识水平，还需要不断加强自身的专业培训和知识更新。
教师可以参加学术会议、教师研讨会及课堂教学研究等，借此提高自己的教育教学能力和提高课堂教学的有效性。
二、提高学生学习积极性学生是课堂教学的主体，学生的学习积极性直接影响课堂教学的效果。
教师必须积极引导学生，激发他们学习的内在动力，加强学生的主动性和自主性，提高学生的学习兴趣和自我激励，从而增强学生的学习积极性。
教师可以在课堂教学中采用多种形式的教学方法，例如激发学生兴趣的游戏化教学、实践教学、小组合作学习等，这些方法能够让学生更为积极主动的参与到学习中，拥有更广泛的视野和更强的交际能力。
在授课中也可以灵活地选择和使用各种教学工具和数学游戏，提高学生的体验感和互动性，不断地鼓励学生进行积极的学习和自主的学习。
同时，教师还可以加强课后作业的设计，为学生提供展示和交流的机会，激发学生更大的学习热情和学习动力。
三、提高数学课堂的活跃度数学是一门抽象的学科，数学课程的难度和深度往往比其他学科更高，这就给教师在课堂教学中带来难度。
为了提高课堂教学的活跃度，并对学生优化教学效果，教师应该注重课程的设计和组织。
为了设计一个优秀的数学课程，教师必须熟悉数学教学的基础知识和课堂教学的要求，注重课程的多样性和趣味性，有效地引导学生走上高效、全面的学习之路。
教师还应该注重课堂教学的组织和管理，提高课堂效率和秩序，保证教学进程的顺畅度。
提高高中数学教学的有效性
提高高中数学教学的有效性高中数学教学的有效性对于学生的学习成效和教师的教学满意度都具有重要意义。
为了提高高中数学教学的有效性，教师需要从教学方法、教学资源和评估方式等多个方面入手。
下面将从这三个方面具体介绍如何提高高中数学教学的有效性。
一、优化教学方法教学方法是数学教学的重要组成部分，它直接关系到学生的学习效果。
在高中数学教学中，教师可以采用以下方法来提高教学的有效性。
1. 激发学生学习兴趣：教师可以以启发性的问题开始课堂，引起学生的兴趣，并在学习的过程中及时解答学生的疑惑，帮助学生建立自信和兴趣。
2. 引导学生主动学习：教师可以采用探究式的教学方法，引导学生自主探索和发现规律，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
3. 创设情境：教师可以将抽象的数学知识与实际生活情境相结合，给学生提供实际的问题，并引导他们运用数学知识解决问题。
4. 分层次教学：由于学生的学习水平和能力存在差异，教师可以根据学生的实际情况将学生分为不同层次进行教学，提高针对性和个性化教学效果。
5. 多媒体辅助教学：利用多媒体教学工具，如投影仪、电脑等，呈现数学问题的解题过程和思路，使学生更加直观地理解和掌握数学知识。
二、充实教学资源高中数学教学的有效性还与教学资源的充实与否密切相关。
教师应该积极为自己的数学教学准备充足的教学资源，以提高教学的有效性。
1. 教材的优化与扩充：教师可以根据自身的教学需要，结合教材内容进行有针对性的优化和扩充，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
2. 利用互联网资源：互联网为教学资源的获取带来了便利。
教师可以利用网络资源搜索相关教学资料、案例、试题等，丰富自己的教学内容。
3. 制作教辅材料：教师可以根据自己的教学经验和学生的学习情况，制作适合学生学习的教辅材料，如习题集、课件等，以提供更多的练习和巩固。
4. 利用教学软件和应用：教师可以利用数学相关的教学软件和应用，如数学公式编辑器、数学绘图软件等，使教学过程更加生动和多样化。
谈高中数学课堂教学有效性的教学策略
谈高中数学课堂教学有效性的教学策略高中数学课堂教学是旨在帮助学生提高数学素养和思维能力的重要环节。
有效的数学教学策略不仅能够提高学生的学习兴趣和学习能力，还能够培养学生的数学思维和创造力。
本文将就高中数学教学的有效性及相应的教学策略进行深入探讨。
一、多媒体辅助教学多媒体技术已经被广泛应用于各个学科的教学之中。
在数学教学中，通过多媒体辅助教学可以使抽象的数学知识具体化、形象化，帮助学生更直观地理解数学概念。
教师可以利用多媒体展示动态图像、实例演示等方式，使学生更加容易掌握抽象的数学概念。
多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
二、启发式教学启发式教学是一种通过设计引导性问题，激发学生思考和自主发现的教学方法。
在数学教学中，教师可以设计一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究和发现数学规律。
通过启发式教学，学生不仅能够深入理解数学概念，还可以培养解决问题的能力和创造力。
启发式教学还可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
三、案例教学案例教学是一种通过具体案例来讲解知识和原理的教学方法。
在数学教学中，教师可以选取一些经典的数学问题或实际问题，通过案例教学的方式向学生介绍数学知识和解题思路。
通过具体的案例，学生能够更容易地理解数学概念，并将其运用到实际问题中。
案例教学还可以帮助学生建立起数学知识和实际问题之间的联系，培养学生的应用能力和创新思维。
四、个性化教学个性化教学是一种以学生为中心，根据学生的学习特点和需求进行个性化指导的教学方法。
在数学教学中，每个学生的数学学习水平和学习兴趣是不同的，教师应该根据学生的实际情况，设计个性化的教学内容和教学方式。
教师可以通过分层教学、差异化教学等方式，满足学生不同的学习需求，提高教学的针对性和有效性。
五、合作学习合作学习是一种通过小组合作，共同解决问题并相互学习的教学方法。
在数学教学中，教师可以设计一些合作性的数学问题或项目，让学生共同合作，共同讨论，共同解决问题。
谈高中数学课堂教学有效性的教学策略
谈高中数学课堂教学有效性的教学策略高中数学课堂教学的有效性是指教师能否有效地传授数学知识，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
下面是一些提高高中数学课堂教学有效性的教学策略：1. 针对学生差异化教学：考虑到学生的不同学习能力和兴趣水平，教师可以根据学生的实际情况进行差异化教学。
给予学习能力较强的学生一些高难度的题目挑战，激发他们的学习兴趣；对于学习能力较弱的学生，教师可以适当减少难度，给予更多的指导和支持。
2. 问题导向教学：在课堂上，教师可以提出一些具有挑战性的问题，引发学生思考和讨论。
问题导向教学能够激发学生的主动性，培养他们解决问题的能力和思维方式。
3. 小组合作学习：在数学课堂上引入小组合作学习，可以促进学生之间的交流和合作。
学生可以相互讨论、解答问题，从中学习彼此的方法和思路。
小组合作学习也能够培养学生的团队精神和合作能力。
4. 多媒体教学手段的运用：现代教育技术的发展为数学课堂教学提供了更多可能性。
教师可以运用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，展示数学概念和解题方法。
利用图像、动画等多媒体形式，能够更直观地帮助学生理解数学知识。
5. 实际问题的应用：将数学知识与实际生活中的问题联系起来，能够提高学生的学习积极性和兴趣。
教师可以引导学生将所学的数学知识应用于实际问题的解决中，让学生体会到数学的实用性和重要性。
6. 反馈与评价：在课堂教学中，教师应及时给予学生反馈和评价。
鼓励学生提出问题和疑惑，及时纠正错误，指导学生改进。
通过反馈和评价，学生能够感受到自己的进步，增强学习的动力和信心。
7. 激发学生兴趣：数学课程通常被认为是一门枯燥无趣的学科。
为了激发学生对数学的兴趣，教师可以通过一些趣味性的数学问题、游戏和实验来吸引学生的注意力。
教师也可以与学生分享一些数学应用的实例，展示数学在现实生活中的重要性。
要提高高中数学课堂教学的有效性，教师需要采用多种教学策略和方法，根据学生的差异和特点进行个性化的指导。
谈高中数学课堂教学有效性的教学策略
谈高中数学课堂教学有效性的教学策略高中数学课堂教学对学生的数学思维能力、逻辑推理能力和解决问题能力有着重要的影响。
教师在教学中需要采取一系列有效的教学策略，以提高教学效果。
本文将探讨一些可以提高高中数学课堂教学有效性的教学策略。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是提高高中数学课堂教学效果的重要策略之一。
数学是一门抽象的学科，学生可能会因此而产生畏惧和厌恶的情绪。
教师可以通过生动的教学方式、有趣的数学问题和案例、数学游戏等方式来激发学生的兴趣，让他们愿意主动参与到数学学习之中。
二、引导学生思考高中数学课堂教学应该注重培养学生的数学思维能力。
教师在进行教学时，可以提出一些启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，让他们通过自己的思考来理解和掌握数学知识，而不是单纯地靠死记硬背。
这样可以激发学生的学习兴趣，同时也能够提高他们的思维能力和解决问题的能力。
三、多种教学方法结合在高中数学课堂教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，比如讲解、演示、实验、讨论、互动等，以满足不同学生的学习需求。
这样可以让学生在不同的教学环节中得到全面的学习体验，提高他们的学习效果。
四、巩固基础知识高中数学课堂教学应该注重巩固学生的基础知识。
数学是一个层层递进的学科，如果学生的基础知识不牢固，就会给后续学习带来困难。
教师应该对学生的基础知识进行梳理和巩固，让他们在学习新知识时能够更容易地理解和接受。
五、开展实践活动高中数学课堂教学可以通过开展一些实践活动来提高教学效果。
比如组织学生参加数学建模比赛、实验课、数学游戏等，让学生在实践中体会数学知识的应用和价值，激发他们对数学学习的热情，并提高他们的学习效果。
六、关注学生个性高中数学课堂教学应该关注学生的个性差异，因为每个学生的学习方式和学习效果都是不同的。
教师可以针对学生的个性特点，采取不同的教学方式和方法，让每个学生都能够得到适合自己的学习体验和教学效果。
提高高中数学课堂教学有效性的实践探索
提高高中数学课堂教学有效性的实践探索为了提高高中数学课堂教学的有效性，教师需要在实践中进行探索。
本文将从以下几个方面展开讨论：合理组织课堂活动、充分利用教学资源、多元评价学生学习情况和深入研究教学方法。
合理组织课堂活动是提高教学有效性的重要手段之一。
教师应根据课程标准和学生的学习情况，确定每节课的教学目标，并采取相应的教学策略。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论、实验等多种方式激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂活动中来。
教师还可以设计一些小组合作学习的活动，鼓励学生相互合作、共同解决问题，提高学生的学习效果。
充分利用教学资源也是提高教学有效性的重要环节。
现代教育技术的快速发展为教学提供了丰富的资源。
教师可以通过使用多媒体教学软件、网络资源等方式，使抽象的数学概念形象化、具体化，增强学生的理解和记忆能力。
教师还可以积极利用学校的实验室、图书馆、科技馆等教学场所，为学生提供实践、观察和探究的机会，培养学生的动手能力和创新精神。
多元评价学生学习情况是提高教学有效性的重要手段之一。
传统的考试评价方式主要注重学生的记忆和应用能力，不能全面反映学生的学习情况。
教师可以通过开展小测验、作业、课堂表现等多种评价形式，了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
教师还可以开展学习记录和学习档案，帮助学生形成良好的学习习惯和自我评价能力。
深入研究教学方法是提高教学有效性的关键。
教师应加强自身的专业学习，深入研究数学教学方法，不断提高自己的教学水平。
教师可以参加教育培训班、学术研讨会，与同行进行交流和分享，吸取其他教师的经验和教学方法。
教师还应关注教育科研成果和数学教育改革的最新动态，不断更新自己的教学理念和教学方法。
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增进高中数学课堂教学有效性的方法探讨摘要：当前的数学教育强调以学生为主，围绕学生个人发展而开展的教学活动，其宗旨是促进学生的进步和发展，传统的教学方式已经不能适应当前的教学形势的变化。
因此，探索新的教学模式和教学方法已成为每位教师面临的新课题。
本文首先分析了高中数学学科的特点，并分析和阐述了目前高中数学教育普遍存在的问题，最后提出了相应的改革教学模式的方法，旨在与同行共同切磋共同进步。
关键词：高中数学教育现状对策中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0080-021 高中数学的特点明确高中数学的学科特点，对于深化数学学科教学改革，提高教学效率，都具有深远的意义。
1.1 高中数学注重能力培养与初中数学相比，高中数学更注重培养学生的数学逻辑和数学思维，初中数学，主要是教授基本的知识和方法，高中数学体系紧凑，知识点比较多，更加注重对知识形成、产生和发展的历程的体验。
高中数学更多的要帮助学生建立学习的兴趣，培养学生自主学习的能力和严谨的逻辑思想。
1.2 高中学术知识的独立性较强高中的数学知识中，除了立体几何、解析几何有个相对明确的系统，代数、三角的内容具有相对的独立性。
因此，注意它们内部的小系统和各系统之间的联系成了学习时必须花力气的着力点，否则，综合运用知识的能力必然会欠缺。
1.3 高中数学学习需要记忆数学的学习向来不主张死记硬背，但是数学知识的学习也不能完全脱离有意识的记忆过程，数学记忆的主要方法就是不断的重复练习。
高中数学的学习，对定义、公式、定理、公理等知识要记；对一些重要的结论也要记；常用的一些数据还要记；典型的题目更要记。
只有多记、记住，解决问题的时候才可以熟能生巧。
尽管这些记忆不是去背，但至少要让它们在大脑中留下很深刻的影像。
2 目前高中数学教学现状和问题分析随着教育事业的不断发展，高中数学教学改革取得了可喜成绩，但也出现了一些普遍性的问题，正视这些问题对于高中数学教学效率的提高具有重大意义。
许多教师在教数学时重理论、轻应用，没有紧扣数学学科教育的特点。
新的形势下，需要对数学课进行重新定位，调整教学目标，对教学进行改革。
2.1 教师自身的知识结构单一数学教师的知识结构应由四个部分组成：数学学科专业知识、相关学科知识、教育专业知识和信息素质。
目前，很多数学教师的知识结构单一是普遍存在的问题，大多数教师不了解自己所教专业的背景知识，无法把数学知识与背景知识结合起来，缺少背景知识的传授，数学知识就会显得单调乏味，从而影响到教学效果。
2.2 一味追求高分数，学生难以获得持续的学习动力数学与我们的生活、生产、科研密切相关，它渗透到社会生活中的各个领域，特别是数学与计算机技术的结合使得数学能够在许多方面直接为社会创造价值。
教师必须让学生明白，工农业生产以及科学研究都与数学紧密相连。
如卫星飞行的轨道、风险与决策、优选法等等都要受到数学规律的约束。
这些都是培养学生学习数学兴趣的基础，都可以成为学生持续的学习动力。
当前在应试教育的模式下，学生为了追求高分，死读书读死书的现象很普遍，高分数作为学习动力，难以激发学生的学习热情，只有让学生真正感受到数学学科的实用魅力，使他们体验到学习知识的快乐，才能加强学生运用数学知识解决实际问题的能力，使学生真正成为学习的主人。
3 改变现状的应对策略3.1 明确课程目标，增强课堂教学的有效性明确课程目标，是提高教学有效性的前提条件。
高中课程教学目标的描述为：“使学生在初中数学基础上，学好从事社会主义现代化建设和继续学习所必需的代数、三角、几何和概率统计的基础知识，进一步培养学生的基本运算能力、基本计算工具使用能力、空间想象能力、数形结合能力、思维能力和简单实际应用能力。
”通过对课程目标的解读，其实质包含三点内容：（1）注重数学的生活应用。
（2）注重学生学习能力的培养。
（3）注重初高中数学知识的有效衔接。
高中数学教学改革强调教学的有效性，基础教育课程改革很好的体现并诠释了有效性教学的重要性。
学者对有效性教学的认识也是仁者见仁智者见智。
一些学者将有效性教学这样定义：教师了解学生的特征，了解教学内容的结构与实质，熟悉运用学习原则，通过策略的应用使得教学活动更加顺利地进行的这一教学过程称为有效性教学。
也有学者认为：只要能够促进学生的发展的教学活动都可以称作为有效性教学。
还有一部分的学者认为，只要学生能够轻松愉快地学习，得到了明显的进步和发展，就可以认为这种教学活动是有效的总之，有效性教学是指以学生为主，围绕学生个人发展而开展的教学活动，其宗旨是促进学生的进步和发展。
3.2 教师角色的转变即从主导者向组织者、引导者转变在课堂教学中，教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围。
从创设生动具体的情境入手，组织师生共同参与学习活动，以缩短教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的距离。
在教学中，我们一直倡导“教师为主导，学生为主体”的课堂教学模式，但是在实际教学中，教师常常扮演着“主演加导演”的角色，即在教师的主导下，学生只是被动学习。
学生要成为学习的主人，教师必须由“主导者”成为“组织者、引导者”。
3.3 努力营造和谐的师生关系和轻松的课堂氛围和谐的课堂教学气氛，是培养学生创新思维的前提。
“亲其师才能信其道”，只有在愉悦、和谐的氛围中，师生间才能产生亲和融洽的关系，自信心和主人翁意识才能得到充分的体现。
教师应为学生营造一种和谐、民主、宽松的课堂氛围，注意学生学习的层次性和不同学生的承受力，创设激发学生人人参与的情境，对学生在学习过程取得的每一点、在思考问题时的点滴可取的见解，老师都应予以肯定和表扬，让他们在成功的体验中增强信心，产生强烈的求知欲。
这样课堂气氛非常愉悦，既为学生创造性思维的成长与发展提供了土壤、空气、水分，给他们完善自我发展的时间和空间，同时也培养了学生敢想、敢做、敢说的人格意识，也培养了他们“标新立异”的创新精神，所以亲和师生关系、愉悦的课堂气氛是实施有效教学的前提条件。
赞美是开放式教学成功与否的催化剂，通常一句不经意的赞美，一句善意的谎言，一个美丽的微笑都能拉近教师和学生之间的距离，使他们的思维发生正迁移，并将他们的思维引向深入。
同时也给课堂注入新的活力，并将课堂气氛推向高潮。
学生在欢乐的气氛中学，教师在兴奋状态中教，这种轻松愉快的氛围老师不再是滔滔不绝的演讲者，学生也不再是木偶似的听众。
这种师生完美统一境界是开放式教学成功的重要手段，也是一种极好的催化剂。
3.4 帮助学生树立信心，克服“怕数学”的心理学习困难生因为对数学学科知识的不敏感以及没有建立有效的学习方法，导致对数学产生惧怕的心理。
其实，越是学习困难生，就越容易获得较大的进步空间。
即使数学底子不佳的同学，如果能得到老师合理的引导，就会取得大幅的进步。
前文提到，数学学科有时需要配合记忆，如果教师能够帮助学生树立信心，客服怕数学的心理，哪怕初中数学底子再差，单纯通过记忆和努力，也可以使得数学成绩大幅上升。
数学老师仅仅讲好课堂知识是不够的，需要帮助学生树立起学习数学的信心。
不同的学生，惧怕的知识点可能是“有些同学怕应用题，有些同学怕几何证明题，有些同学怕繁琐的计算题”等等。
怕，其实是影响学习的心理障碍，使人缺乏必需的动力和信心。
高中数学的学习，必须要克服“怕”的心理，树立学好数学的信心。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“学习首要的任务是消除自卑，建立自信，因为自卑是成功的绊脚石，自信心则是学习成功的第一要诀”。
克服学习中的“怕”，一方面要正确面对高中数学学习中的困难；另一方面要多做相应的练习，要多与教师沟通，多与同学交流，遇有不懂的问题，要主动请教，力求使自己真正弄懂。
做为高中数学老师，要尊重学生的独立人格，设身处地体察学生的心理、处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对教师产生一种亲切感、安全感。
老师信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。
教育学理论认为，精神关怀是教育的前提和基础，也是教育的基本技巧和手法。
数学老师的关心会使学生积极配合、愿意去学好数学，改正缺点与错误，学习数学的热情就会高涨，那么，教师的期望目标就有可能实现。
学生如果经常得到老师的爱，他就会懂得爱师、爱班、爱校，并逐渐形成与人为善，团结互助的优良品质。
事实证明，只要教师用一颗真诚的心去呵护后进生，爱护他们，用宽容的心态去善待他们的过错，那么，他们就会接纳教师，听从教诲，教师的期望和要求就会变成现实。
3.5 引导学生培养良好的应试心理素质好多学生，平时学习效果较好，但是考试时，却总是发挥失常，难以取得良好的成绩.良好的应试素质，也是高中数学学习所必备的要素之一。
因为掌握知识情况的好坏，还是需要通过考试来检查。
好成绩的取得归根结底还是取决于对知识和方法掌握的熟练程度。
常见的学生考试中不良现象主要有：考试心理紧张，导致过失性失误较多；考试慢条斯理，没有时间观念；遇有做不来的或者没见过的题目，不冷静，比较慌张，等等。
事实上，每一次考试总有一些题目是基础的，即使是难题也总有一些较为基础性的问题。
只要学好了基础知识，解答好这些基础性问题是完全有可能的。
因此，学生必须养成在考试中力争多得分，得高分的意识。
懂得答题的技巧和策略，对培养良好的应试素质是很有益处的。
总之，若是一直按照传统的教育方式，急功近利，重结论轻过程，重记忆轻能力，重课本轻应用，则对学生的思想方法和学习能力造成严重的影响。
因此，在课程改革已全面推进的今天，广大数学教师教育理念的更新与实践将是影响数学教学改革的关键，我们的数学教学只有顺应新时代的要求，勇于创新，积极实践，才能开创我国数学教育辉煌的明天。
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