互动式教学模式有效提高课堂教学效率
“互动式”教学模式——提高英语课堂教学实效的有效途径
“互动式”教学模式——提高英语课堂教学实效的有效途径发表时间：2013-04-25T14:58:10.670Z 来源：《中小学教育》2013年5月总第135期供稿作者：邓燕玲[导读] 在实施新课程以来，我们一直在不断地学习新理念，探索新教法。
邓燕玲甘肃省民乐县第三中学734500 在实施新课程以来，我们一直在不断地学习新理念，探索新教法。
学生创新精神和实践能力的培养是素质教育的重点，而如何在本学科中为学生提供展示自我能力的机会、搭建发挥想象力和创造力的舞台、培养学生的创新能力已成为我们当前教育教学研究的热门问题。
互动式教学模式通过师生互教互学，形成了一个真正的“学习共同体”，创设了师生交往、共同发展的教学关系，构建了和谐、民主、平等的师生关系，能极大地调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的个性，充分体现了现代教育理念。
本文将结合英语教学的实践就英语互动式教学的基本模式和实施互动式教学模式需要注意的几个问题进行了简单的探讨。
一、互动式教学的基本模式1.教师的启动。
在“互动式”教学中主要突出的就是学生的动，而学生的动是以教师的启动为基础的。
教师在讲授新课前，对学生要做适当的引导，扫清他们学习新知识的障碍。
比如，在遇到难以理解的课文前，教师有必要先向学生介绍有关的背景知识，为学生的理解打下良好的基础，为学习新课提供丰富的感性材料。
我在讲解if引导条件状语从句时，改变了以往教授语法时“教师讲，学生听；教师写，学生抄”的传统方法，而是先设计了“Stand up、Sit down” 的游戏，教师运用多个if从句，让学生在动的基础上去自然地感悟教学内容。
这样不仅拉近了师生间的距离，而且激发了学生学习英语的兴趣，使学生顺利地进入了感悟阶段。
只有学生有了良好的准备状态，从而产生出一种探求知识的渴望，才能积极地参与教学活动。
2.学生的主动学习。
教师的教就是为了学生的学。
我们在教学中应该多给学生以机会，让他们自主地去体会。
初中道德与法治互动式课堂教学模式探究
初中道德与法治互动式课堂教学模式探究对于初中生而言，道德与法治教育是一项非常重要的教育内容。
通过学习和实践，可以让学生认识到道德和法律对于人类社会的重要性，提高他们的道德素养和法律意识。
而互动式课堂教学模式，则可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，增强他们的学习效果。
一、互动式课堂教学模式的特点互动式课堂教学模式是一种以学生为主角，以互动为核心的新型教学模式。
它的特点可以概括为以下几点。
1. 学生主动参与：互动式课堂教学模式将学生放在课堂的中心，让他们有机会参与到教学过程中。
学生可以通过提问、讨论、演讲等方式，积极参与到课堂中来。
2. 老师引导指导：在互动式课堂教学模式中，老师作为学生学习的引导者和指导者，起到了至关重要的作用。
他可以提出问题，引导学生思考，同时也可以根据学生的反馈，及时调整自己的教学方法。
3. 多样化的教学方式：互动式课堂教学模式，可以采用多种教学方式，如组织小组讨论、互动课件展示、角色扮演等方式，让学生在不同的环节得到更多的信息和启示。
4. 个性化教育：在互动式课堂教学模式中，教师可以根据学生的学习状态和能力，对不同的学生采取不同的教学方式和策略，让每个学生能够得到个性化、差异化的教育。
1. 讨论与交流道德与法治教育中，往往有很多需要讨论与交流的内容。
如何做出正确的道德选择？如何遵守法律法规？如何应对突发事件等等。
通过组织小组讨论、群体讨论等方式，让学生思考这些问题，提高他们的道德意识和法律认知。
2. 角色扮演角色扮演是一种富有教育意义的教学方式。
学生可以扮演不同的社会角色，了解和学习相关的法律法规，同时也可以锻炼他们的表达能力和协作能力。
3. 课件展示互动课件展示是一种非常实用的教学方式。
在道德与法治教育中，可以采用多媒体教学的方式，利用幻灯片、图片、视频等形式，让学生更好地理解相关的法律知识和道德规范。
互动式课堂教学模式相比传统的课堂教学模式，有以下几大优势。
1. 激发学生的学习兴趣互动式课堂教学模式弱化了老师单向传递信息的模式，在课堂上更多地涉及到学生的参与和反馈，从而更能激发学生的学习兴趣和主动性。
采用互动教学模式提高中专课堂有效性改革尝试
采用互动教学模式提高中专课堂有效性的改革尝试[摘要] 中专教师如何抓住中专生的学习特点,在传授知识和培养技能的同时,培养学生的学习能力、竞争意识和团队精神,提高中专课堂的有效性?对此,笔者在中专课堂教学中采用互动教学模式进行了改革尝试。
[关键词] 互动教学模式课堂有效性改革尝试中专生是颇有特点的学生,学习自觉性差、注意力不集中、记忆力不强、理解能力一般是他们的特点;好动、爱计较、表现欲强、渴望得到肯定等等也是他们的特点,那么,中专教师如何在教学中抓住中专生的这些特点,通过扬其长、避其短来组织教学,提高中专课堂教学的有效性?面对强烈的就业压力,中专教师又如何以就业为导向,在传授专业知识和培养专业技能的同时,培养学生的学习能力、社会适应能力、竞争意识和团队精神?笔者在中专课堂教学中,积极采用互动教学模式,以期解决这些问题进行了改革尝试。
一、互动教学模式互动教学模式是一种创新教育的教学模式,它强调的教学过程是“教师主导,学生主体;生生互动,师生互动,人境互动,情知互动”的发展过程。
既强调学生认知主体的自我学习和潜能的发挥,也强调教师对学生的指导、点拨作用。
课堂教学中,教师侧重于情景创设,让学生去自主探索和合作学习。
把教学过程变成师生之间、生生之间思想碰撞、情感交流的方法和技能的学习过程。
以教促学,以学促教,以学促学,使整个教学过程处于共振互动之中,构建出“激情、趣味、求异、探索、协同、竞争”的创新教育教学模式,促使学生意向动力系统和认识操作系统得以开启,创造性思维得以开发,智力潜能得以挖掘,各种素质、能力和个性得以全面、和谐、主动地发展,促进新时代高素质技能人才的培养。
二、提高中专课堂教学有效性的改革尝试首先,改革成绩评价制度。
笔者认为中专生的学习成绩评价不应该以考定成绩,而应该注重中专生平时学习过程的考核,并且该考核结果应占其学习成绩的50%,有的课程应该更高,甚至为100%。
笔者教每一门课程,在学期初给学生上第一节课时,总要与学生漫谈这门课,它的性质、作用,它与已学过的和将要学习的课程之间有什么联系,以及为什么学这门课,如何学这门课等等,同时,要求学生在学习过程中坚持课前预习,课堂积极参与活动,课后整理笔记、练习和实训,平时学习过程的考核占学习成绩的百分比,以及考核的依据主要是笔记、作业、实训和课堂活动等等,就像游戏开始前先要制定好游戏规则一样。
互动式教学--构建高标准教学
是提高学生学 习主动性 、 探索性 ， 问题可 以很快地在屏幕上指出 ， 进而通过全班讨 论 ， 加强学生理解 学质量 的一种行 之有效 的方法 ， 能力和创新能力的形成。 素质教育前提下 ， 我们可 以将传统课 堂教 激发学生创 新观念和创新能力的新 型教学方法 。让我们为培养社 学和立体多媒体教学相结合 ，依 据学 生的实际情况 开设 专题讲 座 会需要的专业人才而奋斗努力 。 与相关演讲进行互动 比赛 ， 提高学生的竞争意识 ， 加 强学 生的主观
新 。互动式教学就是这样一种方法 ： 教师在课堂讲解时 ， 引导学生
结合 以往所学 的知识点 ， 从 当 日所授的教学 内容 中发现 问题 、 提出
学 生的独立思考能力 、 动手能力 、 处理问题 的能力 和 质疑， 通过 观点的相互交流 、 探讨 和碰撞 ， 最 终 达 到 开 发 学 生 思 想 手操作 机会 ， 和解决 问题 的一种教学过程。这种师生平 等和谐的交流探讨方法 创新能力都有明显的提高。我们可 以从学生在实验课 中表 现出的
在现代教学 中， 教师只是作为一个 “ 引路人 ” 来传教授业 ， ห้องสมุดไป่ตู้ 生
是学 习的主体。 在 日常的理论学 习中学生不免感 到枯燥乏味。 实验
可 以增加学生的好奇心 ， 对培养学 生的学习兴趣 、 创新精神 和实践 动手操作能力都有很好 的辅助作用 。学生要从 以“ 听” 为主转 为以
备一定 的创新精神才能带领学生进行 更高层次 的创 造 ，学生才能
不仅可 以激发学生的学习主动性和探 索性 ，对 提高课 堂教学效果 也有非常重要 的作用 。
二、 师 生 互 动 活 跃课 堂气 氛
极大学习热情看 出 ， 学生对实验课 的浓厚兴趣和渴望 ， 学生 “ 好学” 是师生互动的最好催化剂 ， 也是学生进步的关键 。
互动式教学实践探索案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，教育理念和教学方法的创新成为教育工作者关注的焦点。
互动式教学作为一种新型的教学模式，旨在通过师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文以某中学的语文课堂为例，探讨互动式教学在实践中的应用。
二、案例介绍某中学语文教师张老师在授课过程中，尝试运用互动式教学方法，以提高学生的学习兴趣和课堂参与度。
以下是具体案例：1. 教学内容：《背影》2. 教学目标：通过互动式教学，使学生深入理解《背影》的主题思想，提高学生的审美能力和文学素养。
3. 教学过程：（1）导入张老师首先播放《背影》的朗诵视频，让学生在观看的过程中，初步感受作品的情感氛围。
然后，引导学生思考：你从视频中感受到了什么？你最喜欢作品中的哪一部分？（2）互动环节张老师将学生分成小组，每组推荐一名代表，共同讨论以下问题：①《背影》的主题思想是什么？②作者通过哪些细节描写展现了父爱？③你从《背影》中得到了哪些启示？在小组讨论过程中，张老师鼓励学生积极发言，勇于表达自己的观点。
同时，对学生的回答进行点评和指导。
（3）课堂展示每组选派一名代表，向全班展示讨论成果。
其他同学认真聆听，对展示内容提出疑问或补充。
张老师对学生的展示进行点评，并对有疑问的地方进行解答。
（4）总结张老师对本次课堂互动进行总结，强调《背影》的主题思想，并引导学生思考：在我们的生活中，如何去理解和表达父爱？三、案例分析1. 互动式教学的应用张老师在本节课中，通过导入、互动环节、课堂展示和总结等环节，充分运用了互动式教学方法。
以下是对具体环节的分析：（1）导入：通过播放朗诵视频，激发学生的学习兴趣，让学生在观看的过程中，初步感受作品的情感氛围。
（2）互动环节：将学生分成小组，进行讨论和思考，提高学生的参与度。
同时，鼓励学生积极发言，勇于表达自己的观点。
（3）课堂展示：让学生展示讨论成果，培养团队合作能力。
其他同学认真聆听，提出疑问或补充，提高课堂互动效果。
提高课堂教学效率的策略与方法
提高课堂教学效率的策略与方法一、什么是教学教学包括教师的教，又包括学生的学，它是教与学相互作用的一种双边活动。
二、落实新的课模是提高课堂教学效率的关键。
1、探究式教学模式。
它是通过组织和引导学生进行相对独立的探究活动，学生能够发现问题，分析问题，掌握规律，解决问题。
2、互动式教学模式。
它是一种从改善课堂教学的师生交往模式和课堂教学组织形式入手构建起来的教学模式。
教学中师生之间，学生之间相互交流，相互沟通，相互合作，构建和谐的课堂氛围。
三、落实在常态教学中，以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线是提高课堂教学效率的有力保障。
1、学生的主体与教师的主导作用的关系。
①教师是教学活动的组织者、协调者、合作者、检查者。
②教师的主导作用与学生的主体作用是相互促进的。
2、以训练为主线。
它包括训练学生养成各种良好的学习习惯、训练学生的思维方法、训练学生的学习意志等。
四、把各种数学思想方法渗透到课堂教学之中。
常用的数学思想方法有：数形结合的数学思想方法、迁移的数学思想方法、类比的数学思想方法、重组的数学思想方法、代数的数学思想方法、假设的数学思想方法、转换的数学思想方法、由此及彼的数学思想方法等十几种数学思想方法。
1、迁移的数学思想方法。
迁移就是把已掌握的方法、知识点灵活用在新的领域中，也就是俗称“移植替代法”。
2、数形结合的数学思想方法①数形结合是新课程中最常用的数学思想方法。
它可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化。
能够变抽象思维为形象思维，有助于把握数学问题的本质。
②教学中可通过画线段图、示意图以及表格把抽象的数量关系转化为形象的数量关系。
③应培养学生动笔分析数量关系的良好学习习惯。
五、让“一题多变”走进复习的课堂教学之中。
采用“一题多变”可避免因抄题而浪费教学时间，从而增大教学容量。
它既可以逐步提高学生的审题能力，又可以及时反馈学生掌握知识的程度，特别是通过举一反三的专项训练，帮助学生消化知识，牢记解法。
互动式教学的优势
互动式教学的优势互动式教学是一种注重师生互动、学生主动参与的教学模式。
相较于传统的单向传授知识的教学方式，互动式教学在教学过程中注重引导和激发学生的主动性和积极性，有着诸多优势。
本文将从提高学习动力、增强学习效果、培养综合能力三个方面探讨互动式教学的优势。
一、提高学习动力在互动式教学中，学生不再是被动地接受知识，而是成为学习的主体，由此产生了一种积极的学习动力。
传统的教学模式容易使学生产生学习上的厌倦和消极情绪，而互动式教学则通过与学生的互动来调动学生的学习兴趣。
教师可以通过提问、讨论等方式激发学生的求知欲望，让学生参与到教学中，从而增加学习的主动性。
二、增强学习效果互动式教学可以有效地增强学习效果。
通过与学生的互动，教师可以了解每个学生的学习情况和学习需求，因此可以更有针对性地进行教学。
同时，学生在互动中能够对所学的知识进行思考、探索和运用，更好地理解和巩固所学内容。
此外，互动式教学还能够激发学生的创造力和想象力，培养学生解决问题的能力，提高学习质量。
三、培养综合能力互动式教学培养学生的综合能力具有独特的优势。
在互动过程中，学生需要积极参与讨论、交流和合作，这将培养他们的口头表达能力和团队合作意识。
同时，互动式教学也注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，鼓励学生思考、质疑和创新。
这种培养学生综合能力的方式，有助于学生全面发展，提高他们在学术、社交等方面的能力。
综上所述，互动式教学具有提高学习动力、增强学习效果和培养综合能力的优势。
在现代教育中，培养学生的主动学习能力和综合素质已经越来越受到重视，因此互动式教学作为一种有效的教学方式将会有着广阔的发展前景。
教育界应重视互动式教学的优势，积极探索并应用于课堂实践中，以提高教学质量和学生的综合素养。
学校开展互动式教学的方式与效果
学校开展互动式教学的方式与效果引言：在传统的教学模式中，教师通常扮演着知识传授者的角色，学生则扮演着被动接受者的角色。
然而，这种单向的教学方式已经无法满足当代学生的需求。
为了提高学生的学习积极性和主动性，许多学校开始尝试互动式教学的方式。
本文将从多个方面探讨学校开展互动式教学的方式及其效果。
一、概述互动式教学的含义与意义1. 互动式教学的定义：互动式教学是指教师与学生之间进行反馈和交流，学生参与到教学中的过程中，并积极参与学习活动，实现知识的共建。
2. 互动式教学的意义：互动式教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，并培养学生的批判性思维和问题解决能力。
二、学校开展互动式教学的方式1. 小组合作学习：教师将学生分成小组，让他们在一起合作学习，共同解决问题和完成任务。
2. 教师引导的课堂讨论：教师通过提出问题和引导讨论的方式，激发学生思维，促进知识的交流和共享。
3. 视觉辅助工具的应用：教师运用幻灯片、教学视频等视觉辅助工具，使学生能够更加直观地理解和掌握知识。
4. 信息技术的运用：学校可以利用电子设备和互联网资源，开展在线学习、网络讨论和远程教育等方式，增加学生的学习参与度。
三、学校开展互动式教学的效果1. 学生的学习积极性增强：互动式教学激发了学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到学习活动中。
2. 学生的学习效果提高：互动式教学使学生更加深入地理解和掌握知识，提高了学习效果。
3. 学生的合作能力和交流能力提升：通过小组合作学习和课堂讨论，学生培养了良好的合作和交流能力。
4. 学生的批判性思维和问题解决能力得到发展：互动式教学培养了学生的批判性思维能力和解决问题的能力，使他们具备了更好的自主学习能力。
四、互动式教学方式应用实例1. 实践课程中的案例分享：学校可以邀请行业专家或成功人士到校进行案例分享，让学生从实践中学习和反思。
2. 视频教学与在线讨论的结合：学校可以录制教学视频，学生在观看完视频后，进行在线讨论，共同探讨和分享自己的理解。
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互动式教学模式有效提高课堂教学效率
【摘 要】
要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能
动性，让学生主动地参与到探究活动中来的课堂教学模式。这里简单的介绍了师
生互动，生生互动，互教互学几种较有趣的教学模式。实践证明，这些生动有趣
的课型的开展，不仅是对课堂教学内容的有益补充，更是激起了同学们学习语文
这一门学科的兴趣。
【关键词】 模式；演一演；教一教；互动
【Abstract】
to optimize Chinese classroom teaching， improve teaching quality， we must
construct a can fully mobilize the initiative of students， for students to actively
participate in the classroom teaching mode of exploration activities. Here introduces
the teacher-student interaction， students interaction， teach and learn from each other
several interesting teaching mode. Practice has proved， the lively and interesting
class type development， is not only a useful supplement to classroom teaching
content， is aroused， the students language this discipline interest learning.
【Keywords】pattern act taught interaction
美国教育家埃金说：“所谓模式，就是为完成特定教学目标而设计的具有规
定性的教学策略。”我们可以借鉴吸收教学模式的精神实质，但不能完全照搬套
用它的每一步骤和环节。要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能
充分调动学生主观能动性，让学生主动地参与到探究活动中来的课堂教学模式，
这个教学模式应该让学生动起来，让课堂活跃起来。那么，如何改变过去一味由
教师传授的教学模式，努力建设开放而具有活力的语文课程，建立师生互动、生
生互动、互教互学的课堂模式，使语文课堂多一些动感、生气与活力，并由此带
来极高的学习效率呢？
首先，需要教师不断地提高自身的综合素养，能够为学生解疑、答疑，提供
有效的学习方法，准备充足的学习资料。其次，教师还要不断提高教学艺术，创
设良好的教学情境，能凌驾于教材、课堂、学生。在不同的课堂心理气氛中，学
生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的。下面
我结合搜集的资料谈谈语文课堂教学中建立的几种师生互动、生生互动、互教互
学的课堂模式。
1 “我来演一演”
在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手
段。课堂表演十分符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律。课堂表演的形
式有很多，应根据实际需要来设计。
如教学《从现在开始》一文时，教师出示小动物头饰，提示：“同学们，袋
鼠当大王时让大家跳着走路，猫头鹰当大王时让大家白天睡觉晚上活动，如果是
小鹿、小熊、小兔当上大王它们会让大家怎么做呢？下面请几位同学来演一演，
现在先请同学们反复朗读课文，做好准备。”在此过程中，学生的积极性高涨，
为了一个细节的至善至美，“导演们”争得面红耳赤，“演员们”不厌其烦地多次排
练。在成果展示中，我又惊喜地看到学生卓越的才华。学生们自行布置了合理的
场景，制作了精美的道具，准确地表达了人物的形象。表演中，学生不但懂得了
课文中的道理——要尊重他人的习惯，更融入了自己的理解。同时，有效地增强
了学生学习语文的兴趣！
2 “我来教一教”
老师这一职业对许多小学生来说是很崇高的、令人向往的，能够到讲台上当
小老师对许多学生更是有很大的吸引力。针对学生的这个心理特征，在语文课堂
教学时可让小老师课前自己制作生字词卡片，课堂上由小老师来完成字词的教
学。小老师教的还有模有样，由读音、结构、识记方法到组词、造句等，小老师
教得认真，其他同学也学得兴致盎然。这样不仅激发了学生的兴趣，同时提高了
学习效率。
3 “我来写一写”
写话是一项重要的语文基本功，教师要充分运用教材资源对学生进行写话训
练。如教学《坐井观天》一文时，教师谈话：“青蛙坐在井里，抬头看见天只有
井口那么大。小鸟飞来了，落在井沿上，说天无边无际，大极了。青蛙不信，还
说小鸟弄错了。那么，当青蛙跳出井口一看，会发生什么事呢？请同学们接着往
下写……”
对教材内容可以续写、改写、缩写……这样，课堂上学生不是收音机，而是
创作者，说不定以后还有人会成为作家。
4 “我来画一画”
教材中某些文章写得很美，通过对文字的感悟，再加上自己丰富的想象就更
美了。教学《黄山奇石》时，教师引导：作者概括地介绍了黄山风景区后，就迫
不及待地带我们去看岩石了。在这篇课文里，我们看到了仙桃石、猴子观海、仙
人指路、金鸡叫天都……这些岩石真奇呀！现在，黄山还有许多叫不出名字的奇
形怪状的岩石，让我们展开想象的翅膀。去画一画那些奇形怪状的岩石，再给它
们取些有趣的名字吧。这样，学生学起来兴致盎然，既深化了课文的学习，又使
创新思维得到了训练。
5 “我来访一访”
语文学科应从小对学生进行交际能力的培养。如教学《我们成功了》一文时，
细读完课文，进入课文描绘的意境，就可以举行现场采访活动：一部分同学扮演
课文描写的某个场所的人物，其余同学扮演记者，对他们进行采访。被采访的同
学可自由说说自己的心情。还可以联系生活实际自己挑选采访对象，选择采访内
容，如：你最喜欢的体育项目是什么？你知道哪些奥运会比赛项目？到2008年，
你觉得北京会有哪些变化？同学们又有哪些变化？均以采访报道的形式叙述了
自己的体验，在认识人和事的同时也有效地提高了交际能力。
6 “我来导一导”
语言的运用是语文教学的目的之一。例如在教学《颐和园》时，引导学生进
入课文描写的场景，在学生充分理解课文的基础上，让学生当一当小导游，其他
同学扮演游客，可对小导游提出问题，学生身临其境的感受到颐和园的美，这个
过程是学生对语言的运用和吸收内化的过程，同时也能更好的帮助学生去理解课
文。
实践证明，学生们很喜欢上这样的课。这些生动有趣的课型的开展，不仅是
对课堂教学内容的有益补充，更是激起了同学们学习语文这一门学科的兴趣，使
他们对语文这一门学科“爱学”、“乐学”。同时，他们的语文能力，语文素养也在
一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高，而且有效地提高了课堂教学效
率，优化了语文课堂教学，提高了教学质量。今后我将继续努力探索、创新生动
有趣的教学模式，为学生学习语文营造广阔无垠的思维空间，让学生动起来，让
课堂活起来！