设计素描在设计教学中的作用与教学思考
《设计素描》课程标准
《设计素描》课程标准开设学期：第一学期总学时：48课时(3学分)编制人：审核人：一、课程定位（一）课程性质专业限定选修课、理实一体课。
（二）课程作用通过本课程的学习，学生将了解设计素描的结构表达、质感表达、空间表达和创意表达四部分内容。
通过认知创意思维及要素，训练用素描的各种方式进行主观创意思想的表达，形成自己特有的设计意识。
二、课程理念与设计思路（一）课程理念在教学过程中以培养学生创新能力和设计思维为核心，以面向全体、注重个性为原则的基本理念，合理选取课程学习内容，理论联系实践，以应用入手、实训为主，培养学生实际运用能力。
（二）设计思路以学生为主体，灵活应用多种教学方法，进行设计素描基础教学实践，调动教师和学生的积极性和主动性。
让学生学会发现问题、研究问题，并能独立解决问题。
不定期地进行作品评比和作品展览等教学活动，营造开放式的多元化学术氛围，最终实现本课程的培养目标。
三、课程目标（一）素质目标培养学生在生活中发现真、善、美，提高审美情趣，在学习的过程中养成吃苦耐劳的优秀品质，逐步形成积极向上的人生观和价值观。
培养职业应具备的敬业精神和良好的职业道德。
拥有实事求是的学风和创新精神；具有培养良好的协作精神。
（二）知识目标根据本课程的性质和任务要求，应掌握素描的表现方法、素描观察的方法、素描的搭配知识。
（三）能力目标提高对素描的感觉能力，能绘制运用素描表现静物和风景。
培养审美观及美学鉴赏能力。
课程内容五、课程实施建议（一）师资要求专任教师应具有本专业大学本科及以上学历。
具有良好的职业道德，具备先进的高等职业教育理念，有较强的教育教学研究和改革创新能力。
（二）教学方法建议理论教学实施过程中，灵活运用案例分析法、自主学习法等多种教学方法，以及多媒体课件等多种教学手段，激励学生对理论知识的学习。
实训操作实施过程中，以学生为主体，老师为主导，采用任务驱动法、直观演示法、分组教学，培养学生小组协作精神和科学严谨、耐心细致的习惯。
素描在艺术设计教学中的作用
下， 以徐 悲鸿 为代 表的法国学院写实素描对 中国的素描教学
产 生 了深 远 影 响 。新 中 国 成 立 后 ， 于 意 识 形 态 的 变 化 ， 由 中
国的艺术 向前苏联学 习 ， 除了 向前 苏联 派遣 了留学生 外 ， 还
养 正确 的观察方 法 、 作方法 、 工 锤炼 艺术语 言和探 索规律 都 具 有头等重要的意义。 ”
张 艺 作 品
综合院校的艺术设 计 院系更加 突出 。因此 ， 什么 是素描 、 对
素描在艺术设计学习过 程中 的地 位和作 用等 问题 的正 确理 解和认识 ， 对于艺术设 计专业 的学生 ， 特别是 那些 立志在 艺
三 大 面 五 大 调 ， 过 明 暗 塑造 空 间 、 积 和 质 感 ， 强 调 对 解 通 体 他
（ ） 高表现能力 。通过 设计 素 描 的训 练 ， 三 提 使学 生获 得对 物象的深入观察 、 认识理解 、 归纳分析等能力 ， 而提高 从 学生表现物象形态基本要素 的综合表现能力 。 （ 收集 、 四） 记录素材 ０收集素 材 ， 录素 材的手段 多种 记
的作 用 ， 艺术 设 计 教 学过 程 中的 重 要 环 节 。 是 关键 词 ： 描 ； 意 思 维 ； 学设 计 素 创 教 中 图 分 类 号 ： １ Ｊ ４ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８—３ １ （０ １ ０ ０ ８ １０ ７ ５ ２ １ ）２— ０ ８—０ ３
中国 沦 为 半 封 建 半 殖 民 地 国 家 。 中 国 画 坛 被 一 片 陈 陈 相 因 的 气 氛 所 笼 罩 。“ 四运 动 ” ， 志 之 士 为 了 救 国 图强 ， 五 后 有 纷
浅议素描在设计教学中的运用
道子奉旨画嘉陵江水，及回日， “ 帝问其状， 奏曰: 臣无粉本，
并记在心” 。元代汤R 在《 画鉴》 中说 : “ 古人画稿 ， 为之粉 本。 其二， ” 以师徒合作画壁为“ 亲授” 的主要手段。 历代名 《 画记》 昊道子师于张僧恶， 载“ 卢棱伽、 杨庭光、 张藏并师于 吴……各有师资， 递相仿效， 或自天户墉， 或未及门墙， 或青 出于蓝， 或冰寒于水， 似类之间， 精粗有别。” 而周防所创造 的水月观音等佛教形象也长期流行而被世人称为 “ 周家 样” “ 。 吴家样”“ 、周家样” 的出现， 使中国人物画展示出一种
浅议素描在 设计教 学 中的运 用
蔡亚波
(鄂州大学 建筑与机械工程学院， 鄂州 436000) m4t
摘 要: 素描作为一门独立的艺术， 是一切视觉艺术的 基础。通过了解素描的发展历史， 分析传统素描与设计素描
收集设计素材、 交流设计方案的手段和语言， 也是设计师必 备的专业设计表现技能。
1 素描的发展历史及教学面临的问题 早在公元前二世纪中国素描画即相 当普遍地 出现在
参考文献 :
特点。 所以在这些官学和私学中， 也就基本没有美术教育的
地位 。 唐代所形成的官
和民间美术教育虽有各 自不同的教
育模式， 但官 与民间的美术教育并没有严格的界限， 但有
画家与画工之别。 张彦远就极褒画家， 但轻画工。 自 “ 古善画
19 4
[ 1] 陈缓样. 中国绘画断代史 隋唐绘画〔 M].北京:人民 美术出版社， 2004. [2〕 金维诺. 中国美术 魏晋至隋唐卷〔 北京:中国人 M]. 民大学出版社， 2005. [3」 贾涛. 中国画论名篇选读， 河南:河南大学艺术学
的关系我们认为素描作为一门独立的专业基础课程已 ， 深入
高校设计素描教学的几点思考
景下， 素描作 为一种绘 画形 式， 自有其独特的文化 内涵和 审美价值 ， 美术 院校 的教 学中， 在 素描 亦有着举足 轻重的 地 位 。通 行 的素 描 教 学在 其 发 展 过 程 中， 是 要 跟 随 总 体 也 的 文化 氛 围 和 审 美趣 味 所 关 注 的位 置 去 调 整 与其 对 应 的 视点， 并在作品 中反映 出新的价值取 向和新的 审美判断标 准，素描含 义的界定也应 随着这种 不断的调 整而 向前 延 伸 。 创 新 观 念 日益 深 入人 心 的 新 时 期 ， 在 继续 对 高校 素描 教学创新 问题进行研 究和探讨对推动我 国教育事业发展
４ 素 描 教 学 创 新 方 法 论 、
人们 的文化价值观 、审美观的不 断变化． 我们 应 当在素描 教学 中进 一步要 求对学 生创 造能力 的培养 ． 逐渐 引起了大家 的 关注 ， 并使 其成为素描教 学改革的焦点 。面 对外延宽 广内涵丰 厚的素描 艺术 ， 我们没有理 由把素 描教学局 限于某 种形式的规 定 之 中来 运作， 扼制学生具 有个性 的创造能 力 以及丰 富的人文 精 神的表现 ， 而使教学纳 入。 技术 ” 畴。 范 在现 在教 学中有种现 象尤为值 得注 意， 这就 是随着艺 术设计 学从 绘 画 中分 离 出来． 专 业教 学 内容 丰富 了． 础素描教 学也 有 了 “ 口” 基 对 的变化 ， 即所谓 “ 画 素描”和 “ 绘 设计 素描 ” 分， 画素描 分 为西画 之 绘 素描 明暗 块面表 现方 法和国 画式素描 线或 线面结 合 的表 现方 法． 而设计 素描则是 以线为主并 要求画 出对象 隐形结构 的一种 表现 方法 。作 为不 同素描教学 的规 范． 种 以技术 为 中心 的新 这 的范 式化 的素 描教学 与传统素描教 学的理 念并 无多大区别 ． 其 弊端也是 显而易见 的。 长期 以来 。 者一直 致力于 素描教 学和 实践创作 ． 笔 本文 通 过对 当前高校 素描教学 发展趋势 ， 文化 历史背 景。技术 ． 从 概 念等层 面展 开分析 。意在 思考高 校素描 教学 创新 的方 向和价 值 ． 唤起人们对这一 问题的关注 。 并
设计素描教学中如何培养学生的创造性思维
浅谈设计素描教学中如何培养学生的创造性思维【关键词】设计素描；创新能力；发散思维；聚合思维0 前言素描是一切造型艺术的基础，也是艺术设计专业中极其重要的基础课程之一。
基础素描作为绘画艺术的基础，以质感、肌理、空间感、明暗调子、虚实处理等方面为重点，研究造型的基本规律。
而设计素描是为了适应现代化大生产的需要，在素描实践中融入现代设计理念，使素描从基础训练过渡到专业训练，是技术与艺术、思维与表现有机结合的产物，其教学目的是培养学生的创造性思维能力。
我国自开设素描课程以来，一直所采用和照搬前苏联的“全因素素描”的教学模式，教学形式相对单一，对待物象描写基本采用以再现为目的的表现方法，使学生的观察力、想象力、创造力都受到一定的局限，在一定程度上阻碍了我国美术教育的发展。
作为艺术设计专业教师，在几年的教学实践中对培养学生的创造性思维做了以下几方面的尝试：1 改变传统的素描训练模式在以往的素描教学训练中，教师们常常将一些实物摆放好，让学生们进行观察，然后进行写生绘画。
这种做法不仅影响了教学效果，而且往往禁锢了学生的思维。
所以，我们必须打破这种长期以来形成的传统训练模式，将实物更多的随机性摆放，也可以让学生对物体进行随意增减；在设计素描中除了整体观察原则之外要引导学生多视点、多角度、多方位的立体观察，在分析和理解了物体的结构关系之后，随意的运用多种方法进行构图，在创作过程中运用创造性思维进行画面的思考与处理，教师要在适当的时机对其画面提出合理化建议。
这样就会使原来盲目的、被动的学习变为积极的、主动的学习，从而提高学生的学习积极性。
2 采用不同的绘画工具、材料和表现手法在传统素描中，铅笔、炭笔是最主要的绘画工具，表现手法多以排线、涂、抹、擦等为主。
而设计素描不同于传统素描，它的绘画工具、材料是多样的，表现手法也是无穷的。
由于设计素描注重培养的是学生的创造性思维能力，学生在创作时除了可以沿用传统素描的手绘法之外，也可采用能产生不同的视觉美感效果的其它表现手法，如压印、拓印、拼贴、擦刮、渍染、喷洒等。
论设计素描在艺术设计教学中的作用
ｄ ｓｇｎ，ｂｅ ｏｍ ｉ ｍ ｐｏ ｔ ｎ ｒ ｅｓ Ｏ ｃ ｅｉ ｃ ｎｇ ａｎ ｉ ｒ ａ ｔ ｐ ｏｃ ｓ ｔ ｏｎｖ ｙ ｄｅ ｉ ｎ ｃ ｃ ｐｔ ｎｄ ｅ ｆ ｃ ｉ ｅ ｎｓ ｅ ｓｇ ｏｎ ｅ ｓａ ｆｅ ｔｖｅ ｍ ａ ．
Ｋｅ ｒ ｓ ｄ ａ ｎ ＆ ｄ ｓｇ ａ ｔ ｔ ｅ ｉ ｎ ｔ ａ ｈ ｎ ｙ ｗｏ ｄ ： ｒ ｗｉｇ ｅ ｉ ｎ； ｒ ｉ ｉ ｄ ｓｇ ｅ ｃ ｉ ｇ；ａ ｔｍｏ ｅ ｉ ｇ ｅ ｉ ｎ ｔ ｉ ｋ ｎ ｓｃ ｒ ｄ ｌ ；ｄ ｓｇ ｈ ｎ ｉ ｇ ｎ
【 图 分 类 号】 ６ ２ 中 Ｇ ４
Ｏｎ ｔ ｅ Ｅｆｅ ｔｏ ａ ｉ ＆ Ｄｅ ｉ ｎ ｉ ｔｓ ｉ ｓｇ Ｔｅ ｃ ｎ ｈ ｆｃ ｆＤｒ ｗ ｎｇ ｓｇ ｎ Ａｒ ｉｔｃ Ｄｅ ｉｎ ａ ｈｉ ｇ
ＬＩ ＮＧ ａ —ｕ Ｘｉｏ ｊｎ
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中学美术教育中素描教学设计与方法研究
中学美术教育中素描教学设计与方法研究素描是美术基础中最为重要的语言表现形式之一，也是中学美术教育中不可缺少的一环。
素描教学的目的不仅在于培养学生的绘画技能，更是在培养学生的视察感悟、理解能力，并发展学生的艺术创造力。
然而，在中学美术教育中，素描教学设计与方法的研究还有待加强。
一、教学设计（一）教学目标的确定素描教学设计中，首先要确定教学目标。
素描教学目标应根据学生年龄、水平、学科特点等诸多因素而定。
在素描教学中，应通过多种表现形式，逐步提高学生的视察感悟、理解与表现能力，使学生可以真正融入到素描创作中去。
（二）教学内容的选择教学内容包括素描技巧、构图、色彩、线条等多个方面。
在选择教学内容时，应综合考虑学科特点和学生现状，科学安排素描教学内容的重点和难点，力求做到规划周密、注重实践、注重创新。
（三）教学方法的选择教学方法是教学者根据教学目的和教学内容，根据学生学习的需要，通过创造性和合理的方式，对学生进行引导和启发。
中学美术素描教学方法主要有板书、课堂教学、欣赏互动、群体讨论等。
在素描教学中，适当运用多种教学方法将对学生有很好的促进作用。
二、教学方法（一）教材分析型教学法应用教材分析型教学法，可以使学生更好地掌握素描创作的基本规律，掌握素描的常用手法和技巧。
在这种教学方法下，教师应注意用具体的示例和细致的讲解，使学生了解学科的规律和基本技能，把艺术创造力培育出来。
（二）讲解式教学法讲解式教学法最主要的特点是教师借助口头、文字、图像等多种方式，详细、准确地讲解和阐述教学内容，使学生全面、深刻、准确地掌握素描的知识。
与传统的讲解式教学方式相比，现代讲解式教学方式更加注重学生的主观能动性和参与性，教材也由纸本转向多媒体。
三、总结中学美术教育中，素描教学设计与方法的研究是非常重要的。
素描作为美术基础中的重要语言表现形式，在教学和实践中都具备重要的意义和作用。
通过深入研究和探究素描教学的设计和方法，进一步优化素描教学，可以为中学美术教育的发展和成长提供有力的支持和保障。
关于设计素描教学的认识与实践
础 ， 象思维被寓 于逻辑 思维之 中 ， 形 必须 充分发挥 想象 ， 按创 意
思 维定势 ， 不循常规 ， 落俗套地思考 问题 ， 不 另辟蹊径 地构建新 观念 ， 从而创造 出独特 、 新颖 ， 具有个性 的素描形 式。所以 ， 在设 计素描创作 中， 强调 的是思维的推理性 、 逻辑性 和有序性。
计素描则是指设计者 以设计艺术为 目的， 根据素描造型规律和设 计艺术要求所作的造型设计 ， 突出的是物 象整体的空间 、 结构 和 设计造型的准确与严谨 ， 强调的是设计意识 的表达等。它是在传 统绘 画素描 的基础上 ， 认识具象 造型规则 ， 从而提取抽象 形式和 挖掘抽象造型规律 ， 利用其可重新构建 的元素 ， 重树新 的形象 。 由此可以看 出 ，设计素描与传统绘 画素描 是既有联系又有差别 的不同体 系 ，设计素描 的理念是靠一定 的素描 造型理论知识和
描 方 法， 具优 越 性 。在 这 一 教 学 环 节 的 作业 中 ， 以短 期 作业 更 应
能积 累多种多样的创新元素。而创新思维过程都是从感性认识 逐渐 向理性认识深化的 ， 始终围绕着观察 、 分析 、 理解 、 概括这样 的基本认识规律。对一个物象 的想象越丰富 ， 最终形成的创意成
于绘 画类 专 业 的素 描 ， 据 艺 术 设 计 的特 点 和 要 求 ， 计 素 描 教 根 设
进而合理地表现 。 艺术设计专业是艺术性 、技术 性与科学性相结合 的综合性 专业 ， 照物质第一 ， 按 精神第二 的设计基本 原则 ， 所有设计 势必
学既要有利于启发和拓展学生的设计思维 ，又要有利 于培养 学 生的审美能力和动手能力 ，在美术基础训练与所学专业设计 中 建立必要 的内在的联系 。良好的设计素描基础能 为学生 自由地 进行 艺术创作打下扎实的基础 ，同时也是学生 了解 和掌握设 计 创造 的根本途径 与方式。就其教学任务来说大致有两种 ： 一是培 养绘制的技术 ； 另一是培养创造 的头脑。教师应当通 过传统和创
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设计素描在设计教学中的作用与教学思考
作者：毛艳阳王蕾
来源：《群文天地》2013年第10期
摘要：作为设计教学的一门主要课程，设计素描能够传递设计者对生活、自然的感悟与设计理念，因此设计素面是艺术设计活动的基础。
本文主要对设计素描在设计教学中的作用进行分析，对教学中应该注意的问题进行思考。
关键词：设计素描；教学；设计艺术；训练
设计素描秉承了传统素描艺术的精髓，又独立形成一门视觉造型艺术的学科。
传统绘画性素描体现出纯艺术的特点，而设计素描则体现出实用性特点。
两者的功能及目的是不同的。
设计主要包含立体研究、形体结构理解、形式联系、空间了解、材料分析、美学等研究范畴。
一、设计素描概述
设计素描作为设计视觉思维画法与训练的独立语言，因此要求学生在进行设计素描学习中要做到以下几点：第一，设计素描训练是设计审美能力培训的重要过程，是设计上升到艺术层面的学习手段；第二，设计素描作为设计造型能力的基础部分，是设计师运用造型语言对设计理念与设计理想进行表达的基本能力；第三，思考是设计素描的关键，强调学生的脱离、逻辑及判断能力的培养，是创造性的运行绘画原理与技巧对空间、形体问题解决的途径；第四，设计素描要求学生作画前要对作品有一个概念，对将要描述的对象进行在意识上进行分析；第五，在作画过程中，要求学生在形体之中表现微小的视觉变化，建立明确的空间或者形体。
二、设计素描的作用
（一）专业功能
由于专业的不同，设计素描的分类也有很多，虽然划分为很多类型，但根本上海是一切造型艺术的基础。
因此，在训练时，要突出对基本功的训练，在此基础上强调专业特色，根据不同的专业设置不同的训练计划。
设计素描作为造型能力训练的一种方法，一般不会以独立艺术作品的形式出现，它是设计活动的组成部分。
其作用体现在适应性、物质性、审美性及精神性方面，是为了满足人们的物质需求和审美需求。
一件绘画作品的感染力在于具有审美娱乐、审美教育与审美认识的作用。
（二）实用功能
设计素描的前提是服务于设计的，其目的是针对产品进行的。
所以设计专业的学生所学习的设计素描的实用性非常强，要求学生具备扎实的基本功、敏锐的洞察能力及绘画的激情，服务于设计的素描应该具备解析性、装饰性、写实性和表现性，根据不同专业，训练侧重不同。
（三）實践功能
在素描的表现能力中，一张作品的成功离不开对工具的掌握程度和熟悉程度，对形体的认识能力、表现能力及把握能力。
因此，只有反复的联系，素描水平才能得到提高。
设计素描结合了传统绘画素描与现代素描多种因素，以此为基础，强调在造型方面突破自然的约束，寻找新的元素，要实现这些，需要不断的进行实践。
所以加强实践性训练，可以增加与客观物像的接触、概括及综合反映，因为设计素描更多的是依赖于逻辑与理性思维。
（四）审美功能
任何设计都离不开审美的需求，设计素描作为实用设计类型，要充分的体现出其审美功能。
创作者的思想与精神通过艺术进行表达，其作品往往具有某种审美的意义，素描不是被动的对物像进行描绘，而是对所描物像主动的、积极的进行深入的观察与体会。
设计素描在培养学生艺术潜质的同时，也可以使学生能够对所学知识快速的体现在作品之中。
三、设计素描教学思考
在进行设计素描的教学过程中，要让学生懂得如何逐步进行训练的方法，逐渐积累绘画的技巧，从而得到不断的提升。
（一）线条描绘
设计素描训练的第一个阶段就是对线条的描绘，锻炼的是学生的观察能力、描绘能力及表达能力。
进行线条描绘并非完全不用明暗，要对学生说明，明暗主要是为了体现出对象的空间感。
对线的理解应该准确，线包含背光线、受光线、中锋线、侧锋线等等，要让学生用开放的思维对线进行理解。
就观察方法而言，设计素描注重的是从不同角度对物体进行观察，培养学生对的构图及组织能力。
（二）空间建设
在空间建设阶段，强调的是对大空间的组织及重构，要让学生理解不同的空间形态及不同的形质变化；要求学生对空间内无秩序物像进行画面重构；通过对不同形态的分解及组合，使学生掌握在空间中对元素的构建与组合，创造出无限的三维形态。
（三）空间悬体
空间悬体的训练，主要要求学生能够在空间中进行旋转与位移，对空间内发生的变化让学生进行思考。
其另外一个目的是用透视的角度加强学生对空间的理解，逐渐在绘画的过程中渗透空间的思想，这与现实生活中，对空间的直接感受是相符合的。
（四）从具体到抽象
在这个阶段，主要对学生的创造性思维进行培养，通过从具体到抽象的训练，让学生接触方向性非常明确的或者不明确的、点到点、点到多点的感性思维模式。
设计的基础是创造性能力培养的出发点，创造性也源于设计，这与从抽象到形象思维的过程是吻合的。
设计素描作为设计教学的基础课程，贯穿着设计的思想与理念，与专业的紧密结合，明确了设计素描训练的特征，重点是对学生形象思维的培养。
本文认真科学的态度，学生通过对设计素描的学习，其形象思维及创造能力都得到训练，潜力也得到发掘，为学生成为高素质、创新型设计类人才奠定基础。
参考文献：
[1]令晓君.论设计素描在艺术设计教学中的作用[J].甘肃联合大学学报：社会科学版，2012（2）.
[2]张瑞.有关优化设计素描教学方法与手段的若干思考[J].文艺生活：下旬刊，2012（10）.
（作者单位：毛艳阳，四川美术学院设计艺术学院基础部；王蕾，重庆科技学院人文艺
术学院）。