探讨高中体育课堂有效教学的实施
新课程标准下高中体育课堂教学的有效性提升策略
新课程标准下高中体育课堂教学的有效性提升策略摘要：新课程标准下，高中教育教学过程中应加强对体育学科的关注，能够优化教学方案，构建高效课堂，注重培养学生的综合素质能力，让学生在自主健康的环境下实现全面发展。
本文就新课程标准下，高中体育课堂有效性教学作出分析，提出几点建议，以供参考。
关键词：新课程；高中体育；有效性；教学策略新课程标准下，教育教学阶段应加大落实学科核心素养，体育教学不仅需教授学生基础的体育知识技能，还要培养学生的体育精神，锻炼学生的实践能力，以及关注学生的身心健康[1]。
所以现阶段教师应改进原有的教学方案，依据新课程标准，结合学生的发展需求、实际状况，综合考虑体育教学内容等对整体教学过程进行优化完善，以提升课堂教学有效性，促进学生全面发展。
一、更新体育教学观念，配备完善体育设施为保证体育教学满足新课程标准要求，符合学生的实际情况，学校及教师还应做好以下几方面内容，以促进后续体育教学的有效开展[2]。
①更新观念。
加强对新课程标准内容的了解力度，充分意识到传统教育存在的不足，能够积极改进更新教学观念，注重学生的需求，培养学生的综合素养[3]。
②了解学生。
教师应采取观察法、成绩分析法、互动交流法等多样手段对学生的能力、性格、身体素质、学习兴趣等方面进行了解评估，以切实掌握学生实际情况，了解学生个体的差异，以及进一步挖掘学生个体潜能。
这样根据学生的真实信息，才能更好地调整教学方案，提高体育教学的适用性和实效性。
③完善设施。
学校应根据体育教学内容、学生发展需求，对校内体育场地环境进行优化，配备齐全的体育器材及防护用具。
同时学校及教师也应充分利用农村环境，利用自然资源制作一些体育器材，以突出农村教育特色，又能增添体育教学趣味性和创新性，有助于学生主动参与学习。
④教学培训。
农村教育以往偏重于文化科教学，对体育学科缺少关注，使得很多体育教师能力水平不足，还需积极开展培训工作，通过专业指导学习提高教师的能力水平，以更好地落实素质教育。
高中体育有效教学
浅议高中体育有效教学摘要：教学是否有效，不仅仅关系到教学的质量以及效率，更会直接的影响到学生的学习积极性以及教师的工作积极性，一旦教学不具备有效性，就会直接扭曲教学的本质，陷入恶性循环。
以有效教学的内涵以及影响高中体育有效教学的因素作为切入点，简单地探讨加强高中体育有效教学的措施。
关键词：高中；体育；有效教学体育强则国家强，而国家要想从根本上提高体育的质量，就必须从本质上加强体育教学，而最为关键的就是加强有效教学，因为一旦教学不再具备有效性，那么教师的付出就会变得毫无意义，而学生的接收程度也势必会大打折扣。
正是因为这样，当下高中体育教学必须及时认识到有效教学的意义，进而结合自身教学的实际特点，探索出适合的、科学的以及有效的教学模式，这样才能够实现预期教学的目的，推动高中生的全面发展，也才能够推动高中体育教学的发展，推动社会、国家的持续进步、持续发展。
一、有效教学的内涵所谓的有效教学，是以绝大多数学生的需要以及身心发展特点为基础的，进而充分的、完全的调动学生的学习积极性，使学生能够自主的、主动的并且充分地参与到教学活动当中，不仅如此，在有效教学模式中，教师还应该有机地、合理地组织好相应的教学内容，以确保最大限度地优化教学的整个过程，使教学活动的节奏能够更加地紧凑、更加有意义，这样才能够在有效的教学时间之内，发挥出无限的动力，使学生、教师在付出的同时，收获更多的知识和经验，最终获得应有的发展前景。
二、影响高中体育有效教学的因素高中体育教学的有效，是各方面因素共同作用的结果，比如说校方给予的支持、教师的付出以及学生的勤奋等，换言之，影响到高中体育有效教学的因素同样也是来源于各个方面，具体主要体现在以下几点：第一，校方、家长对体育教学的不支持。
从根本上来看，体育仅仅作为高中教学的副科，所以往往被认为是对学生学习生活、学习情绪以及身体上的调节，并不能够因此而越过英语、数学以及语文等学科，而这也是体育从本质上受到约束的最大原因；第二，教师不重视。
谈高中体育课堂教学有效性
谈高中体育课堂教学的有效性摘要: 体育课堂教学的有效性即教学活动对教学目标完成的有效程度，具体来说是指学生通过体育课堂教学，其运动参与、身心健康和社会适应等方面有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。
本文从教学有效性的内涵以及影响因素,以及高中体育有效教学的策略进行了分析。
关键词：有效教学；影响因素；教学策略一、高中体育有效教学的内涵1、体育的有效教学应关注学生身心的全面发展。
课堂教学是否有效，应取决于教师对体育教学的价值和目标的正确认识，而不应完全以客观的标准来衡量。
对体育教学目标的不同认识，必然会导致对课堂体育教学有效性形成的不同判断。
在传统的课堂体育教学中，如何正确掌握运动技能一直都是体育教师关注的主要目标，而对于学生的学习态度、情感等方面是不够重视的。
《体育与健康》新课程明确规定了学习目标，即运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标以及社会适应目标等，这就意味着运动技能目标不再是判断体育教学是否有效的唯一目标。
因此，课堂体育的有效教学必须促使五大目标都得到全面、充分的发展，教师则应将体育教育的价值定位在学生的全面发展上。
2、课堂体育的有效教学旨在促进学生的学习。
他是一整套为促使学生学、练，实现教学目标而采用的教学策略。
“效”，要使他们在体育文化知识、体育运动能力、心理素质等方面都取得进步。
“教”就是为了学生的“学”，只有当教师把学生当成学习活动的主体时，才能有效地实现教学目标。
3、课堂体育的有效教学需要教师具备反思与创新能力。
有效教学是一种反思性实践活动，它有赖于教师持续地反思与探究新课程的教育理念和价值观等，在其学习和理解后把它运用到课堂体育教学中去，在实践中发现问题、分析问题和解决问题，而贯彻落实新课程标准正是体育教师进行反思性教学的过程。
二、高中体育课堂有效教学影响因素分析1．学生与教学内容的适应程度学生是体育课堂学习的主体，他们在课堂中不是被动地接受教师的指导，而是主动地参与课堂学习过程。
高中体育教学实施方案
高中体育教学实施方案一、前言。
高中体育教学是学生身心健康发展的重要组成部分，也是培养学生终身体育锻炼习惯和养成健康生活方式的重要途径。
为了更好地促进学生全面发展，提高学生的体育水平和身体素质，制定和实施科学合理的高中体育教学方案至关重要。
二、教学目标。
1. 培养学生的体育兴趣和锻炼习惯，提高学生的体育技能水平；2. 培养学生的团队合作意识和竞技精神，提高学生的体育竞技水平；3. 培养学生的体育自觉意识和自我管理能力，提高学生的身体素质和健康水平。
三、教学内容。
1. 体育课程设置。
根据学生的年龄特点和身体发育情况，合理设置体育课程，包括田径、篮球、足球、排球、游泳等项目，注重全面发展学生的身体素质和技能水平。
2. 体育教学方法。
采用多种教学方法，包括示范教学、讲解教学、对抗教学等，注重培养学生的体育兴趣和锻炼习惯，激发学生的学习热情。
3. 体育教学手段。
利用现代化的体育设施和器材，提供良好的体育教学环境，激发学生的体育潜能，促进学生的全面发展。
四、教学方法。
1. 注重理论与实践相结合。
在体育教学中，注重理论知识的传授和实践操作的训练相结合，使学生在实践中理论联系实际，提高学生的体育技能水平。
2. 注重个性化教学。
针对学生的个体差异，采用个性化的教学方法，充分发挥学生的潜能，提高学生的学习效果。
3. 注重激励和引导。
在体育教学中，注重激励学生，引导学生树立正确的体育观念，培养学生的体育兴趣和锻炼习惯。
五、教学评价。
1. 定期组织体育考试。
定期组织体育考试，对学生的体育技能水平和身体素质进行评价，及时发现学生存在的问题，采取相应的措施加以改进。
2. 注重综合评价。
除了对学生的体育技能水平进行评价外，还要注重对学生的体育兴趣、团队合作精神、竞技意识等方面进行综合评价，全面了解学生的体育发展情况。
六、教学保障。
1. 加强师资队伍建设。
加强对体育教师的培训和教育，提高体育教师的教学水平和专业素养，为学生提供优质的体育教学服务。
谈体育课堂教学如何实现有效教学
谈体育课堂教学如何实现有效教学摘要：新课程改革对体育课堂教学提出了一系列新的要求，为了适应新课程的要求，体育课堂教学应也要实现有效教学。
有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步和发展。
学生有无进步和发展是教学有效益的唯一指标。
体育课教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有学到什么或学得好不好。
无论体育教育思想如何更新，教学内容如何改革，都要体现于体育课堂教学的教学过程，体现教师的教和学生的学，并最终体现于体育课堂教学的有效性上。
关键词：新课程改革有效教学个性培养一、实施有效教学的策略1.激发学生动机。
要想让学生主动参与就要激发学生的动机，动机是指发动并维持活动的倾向或意向，心理学家偏向于用动机作用来刻画个体发出能量和冲动，指导个体将行为指向某一特定的目的，并将这一行为维持一段时间的种种内部状态和过程。
只有激发了学生的动机才会使学生学习积极主动，学习持久，有毅力，使学生的学习有计划和效率。
为培养和激发学生的动机，体育教师首先应引发学生的好奇心和求知欲。
在学生已有认知水平和新的学习之间创设一定的问题情境，以引起学生的认知失调，即学生在经历到新颖、不一致、令人惊奇、变化的学习情境时所引发的不确定性，这种不确定性导致中枢神经系统的唤醒水平提高。
学生为平衡认知失调便会产生求知欲望。
当然，在激发学生动机的时候要掌握一定的“度”。
过分的刺激会使学生产生挫败感，对体育课的学习失去兴趣。
其次，帮助学生体验成功，提高学生的成就动机教师应创造机会使学生拥有成功的体验，经常对学生进行鼓励性，使学生积极进行自我评价，提高自信心。
再次应引导学生的正确归因。
通过正确的引导使学生能够正确面对失败，不对个人能力产生怀疑，以促使其进行下一步的积极学习。
2.传授指导学生。
传授即指体育指教师的课堂讲解和示范。
教师运用精确的语言向学生传达信息，应注意传递内容的效率，注意时间和讲解内容的分配。
提高高中体育课堂有效性的教学策略研究
提高高中体育课堂有效性的教学策略研究摘要：随着新课改的不断推进，高中体育课堂教学的方式和理念均发生较大的转变，传统的体育教学模式已不再适应当今时代教育发展的需要。
因此，高中体育老师不仅需要重视高中体育教学，而且还要提高高中体育课堂的有效性。
本文即是从激发学生兴趣、教学锻炼结合以及构建师生和谐关系三个角度对高中体育教学有效性进行论述，供大家参考。
关键词：高中体育；课堂有效性；教学策略高中体育教学虽然并未被列入高考考核科目范围之内，但是其在提升学生身心素质，促进学生健康成长以及缓解学生学习压力，提高学生学习效率等方面同样发挥重要性的基础作用。
高中体育老师在开展体育课堂教学的过程中，其不仅需要注意激发学生对体育课堂的学习兴趣，而且还要将教与学结合起来，以促进学生课堂所学体育技能的学习和掌握。
同时，体育老师还要注意与学生之间建立和谐的师生关系，唯此才能保证高中体育教学工作的有效开展。
一、激发学生兴趣正所谓“兴趣是最好的老师”，所以高中体育老师在开展体育课程教学之前，其首先需要注意激发学生对体育课程的学习兴趣，促使学生向着喜欢体育和热爱体育的方向转化。
具体而言，体育老师首先要摈弃学生以往“体育课就是玩”的理念，然而在此基础上从学生们的兴趣特点出发，开启体育课堂内容的教学。
其次，重视课前导入，体育老师可以通过讲故事的方式吸引学生对于课堂学习的兴趣，进而在此基础上导入课程教学。
例如，在教学“足球”一课时，体育老师可以咨询学生：“同学们，哪个国家的足球技术最好？”学生：“巴西。
”老师：“同学们说的不假，但那都是老黄历了。
从历届的世界杯冠军得主来看，法国、巴西、德国的实力都比较强，但是我国的足球技术实力却比较弱。
”学生：“中国足球一直都没有崛起。
”老师笑着说：“今天虽然我们学习足球，但是老师知道，靠你们中国足球更是无法崛起了。
但是，老师问大家一个问题，你们知道足球最早起源于哪个国家吗？”学生：“巴西。
”/“意大利。
高中体育怎样实施有效教学
习 ，一直是传 统教学的 固定模 式 ，现 在教师通过设 置各种疑点 ， 让 学生在
练习中主动地发现 问题并通过 实践分 析问题 ，找 出正确答案 ，这样 既培养
教学效益观 。即在 单位时 间内对 学生 群体 的学生跳 的距 离 、高度不一 ，弹 掌握知识 、形 成能力 、发展个性 、提 跳力量有别 ：素质好 的学 生可 以在 目 高素质真正起作用 的有效教学 时间的 标上进行提 高 ，以满足他 们强烈 的学 值。教师要 以提高 学生综合 素质 为 目 习欲望 ； 身 体素质与技 能 、速度稍慢 标 的全面质量 观 ，取代单纯 的技 术动 的学生 ，应 减少跳跃难度 ，使他们能 作 掌握 为 目的的片面质量观 ，着 眼于 够 实现 教 学 目标 。通 过这 种 分 层教
力 较高的学生适 当提高要求 ，对 能力 式学习能使教 学焕 发 出生机 勃勃 的活 挥评价 促进学生发 展 、教师提 高和改 欠 佳的学生适 当放低 要求 ，让每个 学 力 ，能 最大 限度地 减少 教师 的讲 授 ， 进 教学 实践 的功能 ” ， “ 建立 促进 学 生都不 再觉得体育课 是一种 负担 。同 最大 限度地 满 足 学 生 自主 发 展 的需 生全 面发展 的评价 体系 ，评价不 仅要 时 ，教师 还要 制订 长期 的教学 计划 ， 要。同时也尽 可能做 到让 学生在 “ 活 关心学 生的学业成 绩 ，而且要发 现和 学期 、学 年教学都要 有一个 明确 的 目 动” 中学 习 ，在 “ 主动” 中发展 ，在 发展学 生多方 面的潜能 ，了解学 生发 标 ，只有大方 向确定 了 ，体育教学 才 “ 合作” 中增知 ，在 “ 探究 ”中创新 。 展 中的需求 ，帮助 学生认识 自我 ，建 不 至于偏离轨道 。教 学内容 的有效 性 教师要 充分 体现 学生学 习 的 自主性 ， 立 自信 。发挥评价 的教育功能 ，促 使 是保证课 堂教学有效 的前提 ，是决 定 做到规律让学 生 自主发现 ，方法让学 学生在原有 水平上的发展 。 ” “ 有 效教 学 ”的理念 和能 否在课 堂 中 生 自主寻找 ，思路 让学 生 自主探 究 ， 新课程 要求转变 传统的评价 者与 实施 的关键因素 。教 师根据学生 与教 问题 让 学 生 自主 解 决 。如 教 师提 出 被评价 者的管理者 与被管理者 的地位 学 的实际情况增删教 材 ，增加 内容 必 “ 如何 锻炼 能使肱 二头 肌发 达 ”的课 的评价 方式 ，教师应 积极开展 自我评 须符合 学生的特点 和认知水平 ，有 利 题 ，并利用 哑铃 、握力棒 、拉力 器等 价 ，并使学 生也 参 与到评 价 当中来 ， 于促进 学生的身心发 展。教师 的教 学 几种简易器材 ，让 学生设计 较好的练 从而使学生 由被动 的地位上升到 主体 目标 和指定的 内容 的选择 ，应该考 虑 习方式 。这样 ，学 生便可 以在实践 中 的评 价 者 地 位 。 什 么样 的教学方法 和组织形式使教 学 设 计几种练 习方式 ，假设某 一种练习 （ 作 者 单位 ：河 南省 固始 县 第一 更有效 。教师只有通 过选 择适 当的教 方式锻炼效果 较好 ，就可 以让 学生运 中学） 学方法 和组织形式 的设计 ，才能最 大 用人体解剖 、生理 和力学 的知识 进行 限度地优 化教学。 探究。
高中体育课堂教学有效性研究
１ 影 响 高 中体 育课 堂 教 学 有 效 性 的 因 素
１ １教 师方面 的原 因 ． 教 师 是 构 成 教 学 活 动 的 一 个 基 本 要 素 ， 师 的教 在 一 定 程 度 上左 右 、 预 学 生 教 干 的学 ， 而 影 响 学 习 效果 。 师 的 专 业水 平 进 教 影 响 教 学 效 率 ， 有 专 业 化 的 体 育 教 师 就 没 不 可能 进 行 专 业 化 的 体 育教 学 。 保 证 学 为 生 真 正 掌 握 体 育 基 础 知 识 与 技 能 ， 成 较 形 好 的体 育 能 力 ， 育 教 师必 须 系 统 地 掌 握 体 本 专 业 的 知 识 与 技 能 。 育 观 念 直 接 影 响 教 课 堂 教 学有 效 性 的 大 小 。 多数 低 效 、 效 大 负 的 教 学 行为 是 由于 观 念 的 落后 或 错 误 造 成 的。 更新 观 念 ， 主 动 适 应 现 代体 育教 育 的 是 需 求 。 育教 师需 要 以 现 代 的 教 育 思 想 武 体 装 自己 ， 要 “ 学 科 ” 展 和 充 实 自己 ， 需 跨 发 需 要 根 据 自身 的 实 际 情 况 ， 断 更 新 专 业 知 不 识 ， 高 各 种 工作 能 力 。 提 Ｉ ２学 生方面 的原 因 ． 影 响 体 育 课 堂 教 学 有效 性 的 因 素 是 多 方而 的 ， 是 ， 生 是 否 参 与及 参 与 的 程 度 但 学 如 何 则 是 关 键 性 的 因 素 。 为 在 体 育 课 堂 因 教学 活 动 中 ， 生 是 学 习 的 主 体 ， 有 的 教 学 所
２ 提 高高中体 育教学效率的策略
２ １加强 理论教 育 ． 在 高 中体 育 教 学 中应 特 别 注 意加 强 对 学 生 的 理 论 教 育 ， 论 教 育 能 使 学 生 明 确 理 终 身 体 育 对 人 的生 命 活 动 的 重要 作 用 ， 真 正 认 识 到 体 育锻 炼 的 意 义 。 理论 课 学 时 、 量 是 完成 教 材 的 重 要 保 证 ， 争 把 教 材 的 内 力 容讲深 、 透 、 讲 讲具 体 ， 能 使 学 生 系统 地 才 掌 握 体 育 知 识 ， 宽 体 育知 识 面 。 育理 论 拓 体 课 教 学 ， 正 确 的 选 用 教 材 ， 材 的 安排 要 要 教 使学生 明确体育锻炼对 生命的价值 ， 向 要 学 生 传授 锻 炼 原 则 、 习 方法 、 动 损伤 的 练 运 预 防 和 处 理 及 各 类 比 赛 的 规 则 。 材 应 适 教 合 高 中 生年 龄 特 点 ， 和性 别特 点 ， 男女 学 生 由 于 生 理 和 心 理 上 的 差 别 ， 别 是 对 高 年 特 级 女生 出现 的 心 理 、 生理 变 化 特 点 ， 应 从 更 体 育运 动 美 ， 体 美 ， 健 美 等 美学 角度 出 形 娇 发 ， 励 其 自觉 参与 锻 炼 。 鼓 建议 高年 级 教 学 可 尝 试 男女 分 班 教 学 ， 生 多安 排 对 抗 性 男 强 的教 学 内 容 ， 女生 可 依 据 其 生理 、 理 特 心 点 多安 排 柔 韧性 、 协调 性 的 教 学 内 容 。 ２． ２使 用语 言激 励 语 言 是 体 育 教 学 中组 织 教 学 、 授 基 传 本 知 识 、 养学 生 能 力 、 高学 生 素 质 的 重 培 提 要手段之一。 简洁 、 明快 、 俗 的 ， 有 激励 通 富 性 和 感 染性 的赞 赏性 语 言 ， 过 科 学 设 计 ， 经 巧 妙 运 用 ， 营 造 活 泼 、 悦 、 谐 的 课 堂 对 愉 和 气 氛 ， 发 学 生 参 与 体 育运 动 的 积 极 性 ， 激 形 成 教 师 独 特 的 教 学 风 格 ， 而 优 质 高 效 地 从 完 成 教 学任 务 ， 高 学生 的体 育 文 化修 养 ， 提 都 有 着 非 常重 要 的 作 用 。 在上 课 时 ， 对于 性 格 内 向 的学 生 ， 我们 可以 赞 赏 他 们 的文 静 、 稳 重 ， 格 外 向 的学 生 ， 们 可 以 赞赏 他 们 性 我
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探讨高中体育课堂有效教学的实施
摘要：素质教育要求实现学生“德智体美劳”的全面发展，体育教学作为学生素质教育的重要组成部分，在高中学校教学中有着重要的地位：不仅能够丰富学生的学习生活，而且能够教给学生科学的锻炼方法，引导他们进行科学的锻炼，还能够培养他们的毅力与乐观的生活态度。
所以在教学的过程中就需要教师认识到体育教学对于学生的重要意义，在教学的过程中不断地优化课堂结构、改进教学方法、选好教学内容，促进学生身心的健康发展，另外也要加强学生的体育锻炼，做好学生的学习评价，促进他们体育学习的有效进行。
关键词：高中体育课堂有效教学方式评价
随着我国经济社会的发展，人们的生活水平越来越好了，应该说高中学生的整体身体状况比如身高、体重等方面都比原来有所提高，但是由于饮食、环境、学习压力等多方面的影响，高中学生的整体身体素质并不容乐观，肥胖、体弱多病也是屡见不鲜。
并且高中生的学习压力比较大，学习生活可以说几乎没有太多额外的时间进行体育锻炼。
快节奏的高中学习要求学生必须有一个强健的身体作为保障，才能顺利完成繁重的高中学业。
所以，从这些意义上来说，高中
体育教学的压力甚大，可以说是责任重大，意义深远。
因此，在的新课程背景下，高中体育的教学指导思想也发生了很大改变，培养高中生的体育兴趣，养成良好的锻炼习惯，提高高中生的身体素质，势必成为学校体育教学中的一个重要内容，体育教学的有效性也必将愈来愈受到广大教师的关注，更是新课程标准下一个值得深思的问题。
本文将以新课程改革为导向，并结合笔者多年的体育教学经验，根据高中学生的身体素质和个性特点，对高中体育教学的有效性策略作简单思考与探索。
一、创设情境，营造氛围
建构主义教学理论认为，学生的学习有四要素，其中之一就是学习环境的因素。
学习环境是学校活动的客观因素，是辅助学生学习的外围条件。
教师要善于为学生创造一个有利于学习的环境因素，让学生在民主平等的师生关系中愉快学习，健康发展。
大量科学研究事实表明，学生在情绪平稳的情况下，其学习效率是最高的，学生在情绪愉快中的创造性是最强的。
不仅仅是体育课程，其他课程一样需要教师为学生创设一个民主平等的教学氛围，师生之间是朋友式的融洽关系。
比如在进行足球运动的教学中，上课一开始，教师可以和学生一起谈谈世界杯，谈谈我们国家的足球，以及对足球的感受。
教师以自己从小对足球热爱的生动事例，焕发学生对教师和对足球的喜欢，引发他们童年生活的共
鸣。
然后再进行新课的教学，讲解一些关于足球的知识和技能，让学生了解足球，掌握足球运动的基本技能和技巧。
而不要开始上课就讲解足球相关知识，给学生造成一种枯燥乏味的印象。
二、灵活使用各种教学方式
体育教师采用多样化教学，通过选择合适的教学方式进行体育教学，能够激发学生学习兴趣，使学习注意力更加集中。
体育教师的教学方式应不局限于书本理论讲解与实践活动，而是要利用不同种类的教学方式来提高教学有效性。
多样性的教学方法不易使学生产生学习疲劳感，反而会使学生始终处于新鲜好奇的学习状态，这种学习状态对激发学生学习兴趣、提高教学质量有着积极作用。
对于教学方式的选择，教师应与学生积极沟通，听取学生的意见，通过交流沟通，选取最适合的教学方法，在达到教学目标的同时，使学生保持学习兴趣。
良好的沟通是提高教学有效性的重要途径，教师一味以自身想法选择教学方式会造成学生缺乏学习兴趣，对教学有效性有着不利影响。
三、着重培养学生的心理素质
1.对学生进行信心教育。
学生进行体育锻炼的自信心有助于培养他们的战术意识，使他们的体育训练保持一种良性循环的状态。
在培养学生体育锻炼的信心时，体育老师在
对教学内容进行设计时，需要按照从易到难，由浅入深的顺序，让学生逐步加深对体育锻炼战术的理解。
这样，每当他们完成一个阶段的训练任务时，就能充分感受到成功的喜悦，增强了他们的信心。
同时，老师可以对他们进行表扬和鼓励，并将他们作为榜样。
2.对学生进行适当的挫折教育。
除了培养学生的信心之外，在高中体育教学中开展一定程度的挫折教育也是非常有必要的，这样更容易激发他们敢于挑战的体育拼搏精神。
如在足球中进行二比一战术训练时，可让教师作为防守者，通过教师高强度的防守，使其战术练习较难完成，从而激发学生的挑战意识。
3.充分发挥教师角色的作用。
在进行体育教学中，教师可以抓住学生喜好和教师比赛，并以战胜教师为荣的这一心理特点，将自己的角色从一名教育者转变为体育锻炼的参与者，和学生共同体验体育带来的快乐。
培养坚强的优秀的意志、品质，能够保证学生在实际比赛中发挥主观能动性，迅速准确地做出判断并采取行动。
因此，在教学过程中应多设计一些对抗性练习，增加练习难度，鼓励学生迎难而上，使学生的积极性得到更大的提高。
四、实行合理有效的教学评价方式
有效的教学评价方式，能够有效、科学地对学生起到答疑解惑、点拨指导、表扬激励的作用，能够活跃体育课堂
教学的氛围，进而提高教学的效率。
想要实行合理有效的教学评价方式，应该做好以下两个方面：一方面，教师应该把握时机适时地激励学生，激励不是在任何时候都能发挥相应的作用，高中体育教师应该准确的掌握激励的时机，例如学生获得优异的成绩时，教师应该激励其努力学习;当学生遇到苦难时，教师应该对其鼓励，振奋学生的士气，鼓励学生勇于面对挑战。
另一方面，教师应该掌握好表扬的度，不能过分的表扬，否则将会让学生产生自满、骄傲的心理。
总之，要想上好高中体育课，提高高中体育课堂教学的有效性是件不容易的事，作为我们一线的体育教师，必须坚持以新课改精神为导向，坚持以学生为主体，创新教育方法，改革教学内容和评价方式，让每一个高中生的体育意识、体育技能、身体素质和心理素质都能有实实在在的提高和进步，让每一个高中生都能在快乐中享受体育的魅力与激情，为他们的高中生活及高考提供良好的身体和心理保障，这样的体育教学课堂才是有效的。
参考文献
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算――素质教育论坛，2014，（2），124-125。