四、技术设计的一般过程举例
技术作品设计方案和制作过程范文
技术作品设计方案和制作过程范文一、设计方案技术作品的设计方案是指对技术作品进行全面规划和设计的过程，包括确定目标、分析需求、选择技术和工具、制定计划等。
下面以设计一款智能家居控制系统为例，介绍设计方案的具体内容。
1.确定目标：首先需要明确设计目标，即希望设计的智能家居控制系统能够实现哪些功能和特点，如远程控制、智能化调节等。
2.分析需求：然后需要详细分析用户需求，了解用户对智能家居控制系统的具体要求，如对设备兼容性的需求、对安全性的要求等。
3.选择技术和工具：根据需求分析的结果，选择适用的技术和工具来实现设计目标。
比如，选择使用WiFi通信技术实现远程控制，选择使用传感器和执行器来实现智能化调节。
4.制定计划：根据选择的技术和工具，制定项目计划，包括项目时间、人力资源、费用等方面的安排。
同时，也需要考虑到技术实现的难易程度和风险因素，制定相应的应对措施。
二、制作过程技术作品的制作过程是指根据设计方案，通过一系列步骤和操作，将设计目标转化为具体的作品的过程。
下面以制作一款智能家居控制系统为例，介绍制作过程的具体内容。
1.器材准备：确定所需器材清单，并准备好所有所需器材，如传感器、执行器、控制器、连接线等。
2.硬件搭建：根据设计方案中选择的技术和工具，进行硬件搭建。
首先，连接控制器和传感器、执行器，确保它们能够正常通信。
然后，根据具体需求，将传感器和执行器部署在各个需要控制的区域。
3.软件开发：根据设计方案中选择的技术和工具，进行软件开发。
首先，编写控制器程序，实现对传感器和执行器的控制。
然后，开发远程控制功能，使用户能够通过手机或电脑远程控制智能家居系统。
4.软硬件调试：完成硬件搭建和软件开发后，进行软硬件调试。
检查各个传感器和执行器的输出是否与预期一致，测试远程控制功能的稳定性。
5.功能测试：完成软硬件调试后，进行功能测试。
根据设计方案中确定的功能，逐一测试各个功能是否能够正常工作，并对存在的问题进行修复和优化。
《设计的一般过程》教学设计
《设计的一般过程》教学设计目录《设计的一般过程》教学设计 (1)一、教材分析 (3)1.本节的作用和地位 (3)2.本节主要内容介绍 (3)二、学情分析 (3)1.学习对象： (3)2.知识技能： (3)3.学习风格： (4)三、学习目标 (4)1.知识与技能 (4)2.过程与方法 (4)3.情感态度与价值观 (4)四、教学重难点 (4)五、教学方法 (4)六、教学资源 (4)七、教学过程 (5)八、教学反思 (7)教材：苏教版通用技术实验教科书（必修一）《技术与设计1》教学内容：《第三章设计过程、原则及评价》的第一节《设计的一般过程》课时：第一课时（共两课时）一、教材分析1.本节的作用和地位设计是把一种计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动过程，本节不仅要告诉学生设计的科学合理的基本工作程序，同时也向学生传达了设计过程中各个环节的具体内容和需要完成的工作。
本节是将《技术与设计1》课程科学系统化的关键章节之一，在前两章的基础之上提出的内容，同时也为后面的章节内容做铺垫，起着承上启下的作用。
从本节内容开始，学生会接触到动手实践的内容，开始实现设计方案，将构思转化为实物，所以，本节是后面各章的总领，其关系是“总—分”的关系。
2.本节主要内容介绍本节选自苏教版通用技术课程标准实验教科书（必修一）《技术与设计1》，《第三章设计过程、原则及评价》的第一节《设计的一般过程》。
其内容主要通过实际案例，说明设计的一般过程，让学生亲历其中的各个环节和步骤，如，整理设计要求，绘制设计草图、图样，制作模型或原型，测试、优化产品，编写产品使用说明书。
本节内容旨在帮助学生熟悉设计的一般过程，发掘自己头脑中的“金点子”，提高观察能力、想象能力、等，开阔思维，培养创新精神，锻炼动手实践的能力。
二、学情分析1.学习对象：高中二年级学生，年龄：17~18岁。
2.知识技能：学生群体中的一部分学生经常会在课余时间进行一些简单产品的制作活动，比如编织手链，折纸制作收纳整理盒等，但他们掌握的技术与设计的知识技能过于简单、粗糙、不系统也不够科学，因此，有必要将本节内容详细具体地介绍给学生，以补充学生的不足，提高学生的技术知识与设计能力。
通用技术会考资料
选择题下列哪项不属于通用技术的基本能力范畴？A. 设计能力B. 创新能力C. 文学鉴赏能力D. 实践能力在设计一个产品时，首先应进行哪个阶段的工作？A. 原型制作B. 市场调研C. 成本控制D. 成品推广下列哪项是通用技术中“技术试验”的主要目的？A. 验证设计方案的合理性B. 评估产品的市场价值C. 预测产品的使用寿命D. 推广技术应用的范围在技术设计中，以下哪项不属于“人机关系”的考虑因素？A. 人的生理特征B. 人的心理需求C. 产品的外观美感D. 人的信息交互下列哪项是技术设计过程中“优化”环节的主要任务？A. 确定设计目标和约束条件B. 对多个方案进行筛选和比较C. 绘制产品的详细设计图纸D. 实施产品的原型制作和测试在通用技术中，“系统”的基本特性不包括以下哪一项？A. 整体性B. 相关性C. 确定性D. 环境适应性简答题请简述技术设计的一般过程。
什么是技术试验？它的重要性体现在哪里？在进行产品设计时，如何考虑人机关系的和谐性？举例说明一个系统设计中的“黑箱方法”是如何应用的。
简述技术设计过程中“权衡”的概念及其重要性。
谈谈你对“可持续发展”理念在通用技术中的理解和应用。
填空题通用技术的学习目标是培养学生的______、______、______和交流合作等能力。
在技术设计过程中，______是设计的基础，______是设计的核心。
技术试验可以分为______试验、______试验和模拟试验三种类型。
人机关系主要涉及到人、机和______三个方面，其目标是实现人机之间的______。
系统分析的主要内容包括______分析、______分析和______分析。
教学案例设计的一般过程
设计的一般过程（青岛九中刘涛）一、教学内容分析本节教学内容《设计的一般过程》是选自普通高中课程标准实验教科书《通用技术-技术与设计1》的第三章《设计过程、原则及评价》（江苏教育出版社）。
本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，这一部分是一个整体论述，为深入学习后续章节作铺垫。
通读教材，我觉得教材的编写非常严谨，尤其是顺序安排上，前后知识的衔接很科学。
学生通过本章学习，体验科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，能理解遵循科学的设计一般过程的重要作用，从而形成良好的设计习惯，增强自身的技术素养。
本节教学内容课本以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程。
由于我们的学生全部来自青岛市区对于教材上的便携式小灯的案例不熟悉。
我们根据教学参考书上的教学建议同时基于源于生活，贴近学生的原则用“多功能尺子”的案例代替了课本的案例。
这样可以使学生置身于实际问题的情景中，从而获取具体而形象的认识，通过亲身参与设计过程的分析，从整体上了解、掌握设计的一般过程：发现和明确问题；制定设计方案；制作模型或原形；测试、评估及优化；产品的使用和维护。
同时由于案例的设计可以产生多种方案，可以让学生理解设计过程是一个方案需要不断优化的过程。
因此，本节的教学重点是对制定设计方案的案例分析，在此过程中感受和经历设计的全过程。
建议学时2 课时。
二、教学对象分析高一的学生已经有了一定的生活经验，对于设计已经有了一定的感性认识。
而且通过前面章节技术与设计的关系的学习，对于技术及设计都有了一定的认识和体验，但是学生以前很少会有设计的意识和设计的理念。
学生对于设计的过程还充满陌生感，同时也充满好奇感。
因此如何通过本节的学习能从整体上给学生一个有关于设计的一般过程的认识是值得我们思考探究的。
争取让学生能从整体的角度上系统的进行后续章节的学习。
三、教学目标分析1、认知性学习目标：（1）掌握设计的一般过程。
2）知道设计过程中有可能会产生多个方案2、技能性学习目标：（1）能够对设计的过程使用多种策略，如问题解决、创造性思维、批判和改进、逻辑推理思维等等。
新版教材高中通用技术【粤科版】第二章 第三节技术设计的一般过程和方法
【一】技术设计的一般过程
6.对
项目小组对3个方案进行了分析、权衡和比较。 （1）采用方案1要架设一条交流电供电线，电线、灯柱投
方案
入要几万元，成本非常高。在枯水季节大多数时间水电站 分析
会受影响，存在经常停电的可能。
比较
（2）采用方案2少了架设交流电线的投资，但要经常讲蓄 电池送到小镇充电，比较麻烦，需要多块蓄电池，投资也
• B 安全
• C 舒适
• D 健康
2.以下哪个属于草图？( )
C 3，设计中的人际关系包括哪些关系（ ）
A人、机、物品，B、人、工具，设计 C、人、环境、物品，D、人，设计、环境。
D 4，技术设计的一般过程，通常第1个过程是（ ）
A、调查问卷，B设计构思 C明确问题，D发现问题。
B 5，以下关于技术设计的过程，说法正确的是
（三）设计的分析
进入方案设计阶段，先对设计展开分析，解决设计什么和如何实践 设计问题。 1.设计的需求分析。
解决设计什么问题，需要对设计进行需求分析。
2，设计的功能分析 产品功能分析目的是要解决如何实现设计的问题。
（四）设计中的人机关系。
在生活中，我们每个人无时无刻不与身边的物品发生联 系。当我们使用这些物品时，物品与人产生了一种相互 关系，这种相互关系成为人机关系。
中
2030
国 风
第三节 技术设计的一般过程和方法
CONTENTS 目录
一 技术设计的 二、技术设计的
一般过程
方法
一、技术设计的一般过程
【一】技术设计的一般过程
新课导入
新型交通信号的发明过程
潘立群发明的可解决交通中色觉障碍的交通信号灯，获 得国际中学生创新成果展评最高奖，受到了丹麦王子的接见。 并被山东大学破格录取。
第二章 技术设计的基础-2022年高中通用技术学业水平考试综合复习(粤科版2019)
A．①③④B．②③④C．①②③D．①②④
【答案】：C
【解析】：发现问题的途径有①②③所说的方法，没有第④项。
4．当我们在生活中发现了一个设计问题之后，需要明确问题，明确问题主要包括：①问题是否明确 ②问题是否有价值 ③设计者及其团队是否具有解决该问题的能力④解决问题受到的限制。正确的选项是
安全性
部分设备耐用才安全
10
工程心生与可持续
基本独立
无优先
汽车司机座椅与尾气排放
1.3 技术设计的一般过程
（一）技术设计的一般过程
案例：方便色觉障碍者辩认的交通灯的发明过程；山村路灯的设计。
粤教版技术设计的一般过程：
1．发现问题；
2．收集设计所需要的信息、数据、资料；
3．判断问题的价值，是否值得解决；
（六）电路图的识读
熟悉电器、电子元件符号。
三、
一、
1．如图所示人行道上的盲道，体现了人们对盲人的关怀，该设计主要考虑到了
A．信息的交互B．静态的人与动态的人
C．人的生理需求与心理需求D．普通人群与特殊人群
【答案】：D
【解析】：盲道是专门帮助盲人行走的道路设施。一类是条形引导砖，
一类是带有圆点的提示砖，提示盲人前面有障碍，需要转弯了。形状特殊的砖、鲜艳的黄色，利用盲人的脚感作用和盲道砖的助感原理达成。这是为盲人专门设计的产品，主要考虑了特殊人群的需要。
（2）列举法：列举参考对象的优点和缺点，在新方案中保留优点，避免缺点，在继承的基础上创新。
（3）移植借鉴法：是将某个学科、领域中的原理、技术、方法等，应用或渗透到其它学科、领域中，为解决某一问题提供启迪、帮助的创新思维方法。如将直流电路的欧姆定律移植到交流电路分析中；树形装饰物形态移植法；树叉衣挂结构移植；反光镜用到取款机的功能移植等。
通用技术课内实践活动的设计与实践
通用技术课内实践活动的设计与实践浙江省海宁中学徐大雨【内容摘要】实践活动内容丰富，形式多样并且贯穿于整个课程教学过程是通用技术课程的重要特点。
就活动特点划分，可以把通用技术实践活动分成几种类型：技术设计活动、技术制作活动、技术试验活动、技术探究活动等。
在通用技术教学过程中有效地组织各种形式的实践活动，是实现通用技术课程目标的需要，是培养学生学习兴趣的良方，也是提高通用技术教学质量的保障。
【关键词】实践活动设计制作教学通用技术课程的突出特点是，强调心智与动作技能的结合，强调技术理论与技术实践的统一。
学生只有通过参与各种形式的实践活动，技术制作、技术试验与技术探究能力才能得到增强，才能运用技术知识解决实际问题。
对于通用技术课程中实践活动的理解，许多教师往往认为实践活动就是让学生动手制作一条小板凳、一个小笔筒的活动，这种看法是非常片面和狭隘的。
本文笔者就如何通过组织各类技术实践活动来促进通用技术教学，进行了一些尝试和探索。
一、技术设计活动技术设计作为技术活动的核心过程，熟悉技术设计的一般过程和方法，通过一项具体的设计任务掌握有关的知识和技术，经历设计方案的形成、方案转化为产品以及交流评价的全过程，可以锻炼学生多角度地提出问题、多方法地解决问题，提升学生的思维品质。
在《技术与设计1》第三单元第一节“设计的一般过程”的教学中，组织学生为老年人设计一个既具备拐杖功能又能当小板凳使用的一个产品。
要求学生大胆发挥自己的想象力进行方案的构思，并用草图把构思呈现在白纸上。
为了学生在进行方案构思时有针对性和可操作性，教师必须加以有效的组织和引导，我给学生提供了必要的信息参考并设计了一个简单的表格让学生在方案构思时来完成，并在些基础上绘制出设计的草图。
（一）技术设计活动的实例（学生设计拐杖凳）23最后，在学生设计活动完成之后要求学生对设计好的作品进行互评，并评出“最佳设计奖”。
（二）技术设计活动实施的一般过程：为了使设计活动更有实效性，能更好的达到预期目标，应遵循以下过程：1．决定目的。
设计的一般过程+课件-2024学年高中通用技术苏教版(2019)必修《技术与设计1》
【三】制作模型 学生分组选择一种方案，体验制作便携式小凳。
你将选择什么样的方案
1、遵循设计的一般原则 2、材料加工的可行性 3、连接方式的设计是否合 理且能够实现 4、最优解决设计方案
【四】测试、评估以及优化
测试：检验产品在操作过程中，其结构和技 术性能等方面是否能达到预定的设计要求。
【四】测试、评估以及优化
评估：在测试的基础上，对设计方案 和产品进行较为全面的评价，需反复进行。
【四】测试、评估以及优化
优化：分析测试和评价和具体记录， 重视对公众意见的调查，以明确改进的方向。
孙宇等同学在广泛听取意见的基础上，对凳脚板和小凳外观作
了改进和优化。 1.凳面是中空的盒式结构，为了使凳面受压后不发生大的形变，他们在 凳脚板.上部“造”出一个“肩”，这样在凳面受到压力的时候，它的 上板和下板都能得到“肩”形结构的支撑。 2.在凳脚板的左右两侧及下方，各挖去一个弧形板。这样，既减轻了凳 子的质量，又美化了外观，对结构强度的影响也变小了。同时，还增 加了小凳对地面平整度的适应性。
我们今天从最简单的便携式小凳的设计开始， 来了解设计过程的基本环节。
什么是设计？
技术世界因设计而更加精彩，设计是技术发展的关 键。那么同学们有没有想过世界上这些实用的产品是怎 样设计出来的吗？是凭空想象的吗？
【一】发现与明确问题
设计是一个问题求解的过程。它从问题出发， 并围绕问题展开各项活动。
便携式小凳的设计要求有哪些呢？ 1、结构简单、稳固，易于制作 2、自重轻、体积小，便于携带 3、制作成本不高于5元 4、承重不低于35kg
3.可以根据自己的个性化需求设计凳面。
【五】编写产品说明书
在产品使用过程中，正确地使用和维护既可以使产品更好 地满足人们的需求，又能延长其使用寿命。为此，要编写好产品说 明书。
高中《通用技术》广东版必修一_复习资料讲义
第三章 怎样进行设计
第一节 发现与明确值得解决的问题（P82）
“发现与明确问题”是技术设计的首要阶段，而发现问题又是明确问题的前提。对理解设计的 一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成对问题的敏感性，以及揭示与明确问题具有重 要的作用。
人类的需求和愿望是一切技术问题的来源。技术问题的三个来源： 一个是人类生存活动的需求，这可以说是一切技术问题的总来源； 第二来源是来自别人的委托。这是现在大多数设计人员设计问题的基本来源，也就是平常说 的工作任务； 第三个来源是，基于一定的目的，由设计人员自己主动的发现问题，并试图去解决它。
专利权是一种独占权，指国家专利审批机关提出专利申请的发明创造，经依法审查合格后，向专 利申请人授予的、在规定时间内对该项发明创造享有的专用权 著作权（版权）是指作者依法对其创作的文学、艺术和科学作品享有的志有权。 商标权是指商标所有人在法律规定的有效期内，对商标主管机关核准注册的商标享有的独占的、 排他的使用和处分的权利。
第三章 怎样进行设计
第三节 信息的收集与处理 信息收集应坚持以下原则。 １、信息收集的原则：①准确性原则 ②全面性原则 ③时效性原则 ２、信息收集有以下一些方式 ：实地调查（实时）、访问有关人员（历史性问题）、借助媒体（广播、 电视、报刊、杂志）、借助因特网、查阅图书资料、进行专家咨询、调查市场现状。 3、信息整理的常见方式：
第三章 怎样进行设计
第二节 判断（明确）解决问题的能力与条件
在明确问题的内容与价值之后，还应明确解决这一问题所受到主、客观条件的限制。 主观条件：是否有解决问题所需要的知识技能。 客观条件：问题的解决过程要消耗一定的人力、物力、财力以及时间，需要一定的材料、资料、仪器、 设备以及空间等作支撑，而这些资源也都是有限的。 2.1.3 明确设计要求（包括设计标准和设计限制）（外界） 明确设计的要求就是弄清楚设计要达到的标准和所受到的限制。 设计的标准是指设计的产品要达到的标准或规范 设计的限制是指设计产品的活动受到时间、成本、环境等的限制
设计的基本方法和基础知识教案
设计的基本方法和基础知识教案•相关推荐设计的基本方法和基础知识教案设计的基本方法和基础知识一、教学目标1、知识与技能了解技术设计的种类理解设计的原则、方法和标准掌握设计的一般过程2、过程与方法通过学生自己列举生活中的设计，引起学生对生活中设计的观察与思考通过评价和鉴赏成功和失败的设计，使学生理解设计的原则、方法和标准3、情感态度与价值观使学生认识到设计是一个有计划的创新过程，设计于生活，培养学生注意观察身边的事物，开发创造潜能。
二、教学重难点重点：理解设计的原则，方法，标准难点：熟悉设计全过程的顺序，正确理解他们之间的含义三、教学方法：案例欣赏，任务驱动，互动游戏，实物展示四、教学参考书：粤教版优秀教案教案设计（技术与设计1）、高中新课程通用技术教学设计与案例、科学出版社《设计与技术》（英国）五、教具：多媒体平台、、各种实物六、教学过程学生上台展示创意设计，进行简单的评讲。
由学生的改进性创意设计导入课题（一）、技术设计的种类技术设计三大类：原创性设计、改进性设计、综合性设计。
学生：拿出纸笔写出身边的的设计，并初步进行分类教师：点评学生的分类，引导学生利用课本重点的定义和例子进行辨别【案例】红酒开瓶器的三种设计1.原创性设计为了打开红酒瓶塞的软木塞，设计的螺旋状开瓶器。
这种最初的设计属于原创性设计,又称为开发性设计提问：想一想这种开瓶器存在哪些不足?1）、两只手向相反方向拉木塞时，当软木塞突然离开酒瓶时，因酒瓶的突然后退，可能将酒洒出瓶外，甚至因左手握不住酒瓶，造成酒瓶脱手。
2）、有些酒瓶由于软木塞太紧，即使用较大的力也无法拔出。
提出：想一想如何改进？2.改进性设计利用杠杆省力的原理以及齿轮改变力的方向的原理进行改进。
在总的方案原理变化不大的情况下，对已有的设计进行局部的变更改进，使其更加合理、完善，或满足某些特定的需要。
举例：以笔作为主体+鹅毛=鹅毛笔 +电脑=电脑笔7）、系统的组合设计：计算机系统（硬件系统和软件系统）（二）、技术设计的原则、方法和标准A、技术设计的原则1）、需要性原则：举例开瓶器。
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检核表法
7.能否调整：现有事物能否变换排列顺序、位置、实 践、速度、计划、型号；内部元件可否交换
2.2 创新技法和影响因素
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检核表法
7.能否调整：现有事物能否变换排列顺序、位置、实 践、速度、计划、型号；内部元件可否交换
2.2 创新技法和影响因素
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检核表法
8.能否颠倒：现有的事物能否从里外、上下、左右、 前后、横竖、主次、正负、因果等相反的角度颠倒过 来用
2.2 创新技法和影响因素
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检核表法
9.能否组合：能否进行原理组合、材料组合、部件组 合、形状组合、功能组合、目的组合
2.2 创新技法和影响因素
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2.2 创新技法和影响因素
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检核表法
2.能否借用：能否引入其他的创造性设想；能否模仿 别的东西；能否从其他领域、产品、方案中引入新的 元素、材料、造型、原理、工艺、思路。
2.2 创新技法和影响因素
2019/11/7
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检核表法
2.能否借用：能否引入其他的创造性设想；能否模仿 别的东西；能否从其他领域、产品、方案中引入新的 元素、材料、造型、原理、工艺、思路。
2.2 创新技法和影响因素
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检核表法
4.能否扩大：现有事物可否扩大适用范围；能否增加 使用功能；能否添加零部件；延长它的使用寿命，增 加长度、厚度、强度、频率、速度、数量、价值
2.2 创新技法和影响因素
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检核表法
4.能否扩大：现有事物可否扩大适用范围；能否增加 使用功能；能否添加零部件；延长它的使用寿命，增 加长度、厚度、强度、频率、速度、数量、价值
2.2 创新技法和影响因素
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检核表法
3.能否改变：现有事物是否做些改变？如：颜色、声 音、味道、样式、花色、音响、品种、意义、制造方 法；改变后效果如何。
2.2 创新技法和影响因素
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检核表法
3.能否改变：现有事物是否做些改变？如：颜色、声 音、味道、样式、花色、音响、品种、意义、制造方 法；改变后效果如何。
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检核表法
7.能否调整：现有事物能否变换排列顺序、位置、实 践、速度、计划、型号；内部元件可否交换
2.2 创新技法和影响因素
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检核表法
8.能否颠倒：现有的事物能否从里外、上下、左右、 前后、横竖、主次、正负、因果等相反的角度颠倒过 来用
2.2 创新技法和影响因素
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2.2 创新技法和影响因素
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检核表法
5.能否缩小：现有事物能否体积变小、长度变短、重 量变轻、厚度变薄以及拆分或省略某些部分（简单 化）？能否浓缩化、省力化、方便化、短路化
2.2 创新技法和影响因素
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检核表法
5.能否缩小：现有事物能否体积变小、长度变短、重 量变轻、厚度变薄以及拆分或省略某些部分（简单 化）？能否浓缩化、省力化、方便化、短路化
4.能否扩大
现有事物可否扩大适用范围；能否增加使用功能；能否添加零部件；延长它 的使用寿命，增加长度、厚度、强度、频率、速度、数量、价值
5.能否缩小
现有事物能否体积变小、长度变短、重量变轻、厚度变薄以及拆分或省略某 些部分（简单化）？能否浓缩化、省力化、方便化、短路化
6.能否替代
现有事物能否用其他材料、元件、结构、力、设备、方法、符号、声音等代 替
7.能否调整
现有事物能否变换排列顺序、位置、实践、速度、计划、型号；内部元件可 否交换
8.能否颠倒
现有的事物能否从里外、上下、左右、前后、横竖、主次、正负、因果等相 反的角度颠倒过来用
2.2 创新技法和影响因素
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9.能否组合 能否进行原理组合、材料组合、部件组合、形状组合、功能组合、目的组合
2.2 创新技法和影响因素
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检核表法
6.能否替代：现有事物能否用其他材料、元件、结构、 力、设备、方法、符号、声音等代替
2.2 创新技法和影响因素
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检核表法
6.能否替代：现有事物能否用其他材料、元件、结构、 力、设备、方法、符号、声音等代替
2.2 创新技法和影响因素
创新技法和影响因素（二）
创新技法的种类
发现创造法、 改进创造法、 主体附加法、 联想创造法、 头脑风暴法、 列举法、 检核表法、 其他新技法
检核表法
▪ 对不同的创造对象和不同的创造目标，列出 思考问题的方方面面，按拟定的问题来开展 全面、周密、多方位的分析思考，完善地解 决问题。
亚历克斯·奥斯本 美国创新技法和创新过程之父
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检核表法
9.能否组合：能否进行原理组合、材料组合、部件组 合、形状组合、功能组合、目的组合
2.2 创新技法和影响因素
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检核表法
我国创造学者许立言、张福奎等在奥斯本检核表法的
基础上，借用其基本原理，加以创造而提出了“和田
十二法”，它是检核表法的拓展。
（1） 加一加：加高、加厚、加多、组合等。 （2） 减一减：减轻、减少、省略等。 （3） 扩一扩：放大、扩大、提高功效等。 （4） 变一变：变形状、颜色、气味、音响、次序等。 （5） 改一改：改缺点、改不便、不足之处。 （6） 缩一缩：压缩、缩小、微型化。 （7） 联一联：原因和结果有何联系，把某些东西联系起来。 （8） 学一学：模仿形状、结构、方法，学习先进。 （9） 代一代：用别的材料代替，用别的方法代替。 （10）搬一搬：移作他用。 （11）反一反：能否颠倒一下。 （12）定一定：定个界限、标准，能提高工作效率。
检核表法
1.能否他用：现有的事物有无其它的用途、保持不变 能否扩大用途；稍加改变有无其他用途。
2.2 创新技法和影响因素
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检核表法
1.能否他用：现有的事物有无其它的用途、保持不变 能否扩大用途；稍加改变有无其他用途。
2.2 创新技法和影响因素：现有的事物有无其它的用途、保持不变 能否扩大用途；稍加改变有无其他用途。
2.2 创新技法和影响因素
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检核项目
含义
1.能否他用
现有的事物有无其它的用途、保持不变能否扩大用途；稍加改变有无其他用 途。
2.能否借用
能否引入其他的创造性设想；能否模仿别的东西；能否从其他领域、产品、 方案中引入新的元素、材料、造型、原理、工艺、思路。
3.能否改变
现有事物是否做些改变？如：颜色、声音、味道、样式、花色、音响、品种、 意义、制造方法；改变后效果如何。