评 课 记 录
听课记录和评价(优质15篇)
听课记录和评价(优质15篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《卖油翁》听课记录及评议
思路清晰，循循善诱——《卖油翁》听课有感第一初中侯宏东3月31日上午，听了黄山市屯溪六中李劲梅老师所授《卖油翁》，听课内容及感想记述如下。
这节课的主要环节有：首先，多媒体显示本节课的学习要点。
二、走进作者多媒体显示作者欧阳修的生平经历及创作成就。
这里需要说明的是，应该是“走近作者”，李老师可能是疏忽了，用“走进作者”是说不通的。
三、读准课文李老师先带领学生正音，然后听视频录音朗读课文。
四、读懂课文1、李老师首先带领学生解释字词，翻译课文，逐段解决。
每段结束后，让学生默读一篇，疏通文意，然后再进行下一段。
依次推进。
2、随堂检测。
翻译两个句子。
3、给出没有标点的课文，让学生断句。
以此检测学生对课文内容的理解情况。
4、让学生复述课文内容。
播放音频链接。
五、读透课文1、思考一：开篇在文章中起什么作用？2、思考二：文章是如何塑造人物形象的？3、小结：1、陈尧咨及卖油翁性格特征。
2、分析人物形象的方法4、谈谈阅读文章后受到的启发5、再读课文，要求读出“味”来。
六、布置作业1、背诵2、根据课文，想象在卖油翁走后陈尧咨独步园子里的所为所想，写一篇短文。
文言文教学，大抵上也就是李老师所概括的本节课学习要点，即读、记、思、谈。
这也是一篇文言文教学的基本思路。
一篇文言文教学，首要任务就是要会读，读准字音，读准节奏，读出韵味；其次就是识记任务，包括文学常识、字词解释、句子翻译等，记准背熟是基本任务；第三步就是文中的人物形象塑造方法及形象特征；最后就是对文章主旨的理解，并能够学以致用，结合现实，谈谈受到的启发。
李老师本节课，基本上也就是按照这样的步骤来实施的。
这节课最主要的亮点，是李老师对人物形象的分析。
她从描写方法、人称、句式、词语等角度，通过三个交锋，层层推进，把两个人物的形象在对比中，栩栩如生地展现在学生面前，加之李老师又辅之以一定的肢体神态语言，语言表达也有一定的情感，应该说，学生听的是津津有味的。
但李老师这节课可能准备的时间仓促，在一些细节方面，还是有一些瑕疵的。
《蜜蜂》听课记录及点评
小学三年级语文上册《蜜蜂》听课记录及点评一、解题导入1、教师讲法布尔小时够的故事，导入。
2、板书课题，强调“蜜”的写法。
二、初读课文1、按阅读提示自由读课文。
2、检查生字词读音，着重强调多音字“闷”“几”“尽”。
3、理解“试验”和“实验”4、师范写“试验”。
三、精读课文1、读第二段，完成填空：捉蜜蜂——（）——（）——（），体会法布尔做事的周密。
2、读第三段，理解法布尔看到、想到的句子。
课件出示“风向图”，理解“顺风”和“逆风”.3、读3、4段，体会女儿和爸爸的心情。
4、齐读试验结论。
三、巩固延伸四条练习题，自主选一选，做一做。
点评：听了李老师的课，现简单谈谈我的感受：李老师的课教学环节完整，即揭题导入——初读课文——精读课文————巩固延伸，极为清晰。
围绕“试验原因——试验过程——试验结果“这一线索展开教学。
在导入时，讲法布尔小时候的故事，简单介绍《昆虫记》。
在检查字词环节，检查词语后，出示句子，把多音字放到句子里学习。
由字到词再到句，循序渐进。
在初读环节，陈老师紧紧抓住教学目标：默读课文，思考：法布尔为了观察什么而进行的试验？从而培养学生[此文转于斐斐课件园 ]概括课文内容的能力。
在教学时，李老师抓住重点句子，理清试验过程，提出一些小问题，如为什么将蜜蜂装进纸袋？为什么在蜜蜂背上做记号？体会作者做事的周密。
抓住法布尔看到、想到的句子，推测试验的结果，体会作者善于推测的特点。
巧妙地利用资料袋这一教学资源，介绍蜜蜂，加深了学生印象。
李老师肯在重点词语的理解上下功夫，“逆风”一词，学生不好理解，李老师采用看风向图地方法，学生直观的理解了“逆风”和“顺风”，这比单纯的教师口头讲解明白得多。
学生学会默读课文。
在认读生字时，教师示范书写“试”，这比课件直接出示更好，学生看这老师写后印象会更深，容易记住，减少写错的机会。
教学中也有一些瑕疵。
整节课下来，学生的读太少，几乎没什么读。
朗读，在课堂上是非常重要的，只有学生多读，自己才能体会、领悟，这比老师的讲解更有效。
听评课记录听课总结与反思
听评课记录听课总结与反思1) 优点：准备充分，教态亲切、平易近人，让孩子们经历了学习知识的过程，在活动中感悟、在合作中积累。
建议：教学时间的掌控上，可能是由于学生的接受能力差一些，后面时间控制稍紧。
2) 优点：目标明确，围绕目标展开教学，能注意到细节。
让学生用英语表达，注重训练学生听说读写能力。
对课堂处理跟进到位，练习与新授穿插。
建议：发挥高年级小组学习优势，互相学习互相促进。
3) 优点：课前让学生准备好练习本等课堂用品，养成好习惯。
放手让学生讨论计算办法作用较好，指导很详细，鼓励学生大胆回答问题。
建议：个别环节有些松散，后半节课学生有些松懈，部分不在学习状态，用该考虑如何调动。
4) 优点：用心设计教学内容，师生提前做好准备。
以谜语、简笔画等形式揭示课题。
重视生字教学，规范学生书写，及时纠正读课文中出现的出错。
建议：自由表演部分、小组卡片认读环节需要提前安排好，课堂中处理的有点混乱。
5) 优点：利用实物讲解，学生参与互动。
善于引导，让学生充分思考，积极交流，学生动手动笔，精力集中。
给予学生恰当的评价，保持学习兴趣。
建议：板书不完整，有必要列出计算公式。
口头出题时要注意学生是否能跟进，要做好检查。
6) 优点：用英语互相问候，学生积极参与回答问题，表达流利。
学生喜欢表演创设的购物情景，兴趣高涨跃跃欲试，培养学生表达能力。
建议：订正练习时稍快，有的学生没有改正确，注意加强反馈。
7) 优点：充分挖掘短文内容，善于引导，利用简笔画让学生充分理解霍金人物形象。
建议：学生回答问题不积极，课堂气氛不活跃，感觉有些被动。
平时要加强这方面的训练，让学生真正参与进来。
8) 优点：学生有较好的听讲习惯，对于一年级来说非常不错。
学生乐于回答问题，注重表达能力的培养。
指导字形结构非常细致，板书工整，及时纠正出现的出错。
建议：有个别学生没有跟上教师节奏，要善于观察。
9) 优点：把握课文内容，对学生提出明确的阅读要求，出示问题提纲，小组合作交流字句的意思。
《认识线段》听课记录及评 课稿
《认识线段》听课记录及评课稿执教班级：200515 执教时间：2006年9月15日执教教师：詹蓉蓉 听课、评课教师： 顾旭阳一、创设情境，激趣导入。
1、出示课件（人和小狗跳绳的照片和人和大象拔河的照片）师：你们看人和小狗在干什么？生：人和小狗在跳绳。
师:人和大象呢？生：人和大象在拔河。
师:瞧，人和动物之间是多么的友爱和谐。
师：比较一下图中的绳子有什么不同？生：跳绳的绳子是弯的，拔河的绳子是直的。
[用学生喜欢的动物和体育活动吸引学生的注意。
]2、出示一根绳子。
师：看老师手中的绳子，是什么样的？生：这根绳子是弯曲的。
师：有无办法把它变直？请一名学生上来演示。
一名学生上台将这根绳子拉直。
师边说边演示：把线拉直，两手之间的这一段叫线段。
[用一根绳子突破这节课的其中一个重点：线段是直的。
用了一根绳子作道具，虽然简单，但却让学生自己探究出本节课的重点，设计的非常巧妙。
]3、总结：师：今天我们就来认识线段。
板书：认识线段。
二、探索新知，弄清特点。
1、教学线段的特点：（1）师：下面我们来观察一下学生手中的线段。
问：线段是什么样的？生：线段是直直的。
板书：直的。
（2）、说明：两手捏住的这两头叫做端点。
板书：端点师：一条线段有几个端点？生：一条线段有两个端点。
板书：2个。
（3）、我们可以用图形· · 来表示线段。
师：闭上眼睛想一想，线段是什么样的?（师标上· · 端点）[在教授完本节课的重点后，立刻让学生闭上眼睛想一想，及时复习本节课的重点。
]师：现在我们认识了线段，知道了线段有两个特点，哪两个？生：线段是直的，有两个端点。
2、师分别将绳子横着、竖着、斜着指给学生看。
问：这样是不是线段？师总结：线段可以是横着的、坚着的、斜着的，也可以是长的，短的，但线段一定是直的，两个端点。
[仍然用手中的绳子突破这节课的一个难点，让学生们体会到只要符合两个特点就是险段。
]4、小黑板出示图：说说下面哪些是线段？5、日常生活中，我们经常可以看到线段（1）直尺的边 （2）课本的边 （3）桌子的边 （4）生举例6、在白纸上折线段。
小学数学听课记录常用点评
小学数学评课常用语：1。
教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
2..教学是教师与学生交往互动的过程.教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。
3。
新的课程观认为“世界是学生的教科书",新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教，能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际.做到重组教材,力求让学生经历探究学习的全过程。
4。
教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高，学习效果更好。
5。
教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性，。
教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。
对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正。
6.学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
7。
以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
8。
教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
”-—促成了知识的整合，体现了多元的价值取向,促进了学生认知的整体性发展。
课上得很成功,给人耳目一新,无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。
桃花源记课堂实录及评价
《桃花源记》课堂实录及评价(总2页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除《桃花源记》教学评价：1、导语设计渲染了美丽、神奇又带有几许浪漫气息的情景，激发学生寻觅桃源芳踪的兴趣。
2、环节设置较为紧凑，注重过度语的使用，环节之间的间接流畅自然。
3、将听、说、读、写综合练习得以体现，真正体现了语文教学注重综合素质的提高。
4、教学层次分明，能够由表层的“美”，深入挖掘作者虚构“美”的深层目的。
5、此次教学问题设置范围狭窄，不免有些牵制学生思维的倾向。
6、教学内容时间的分配不够合理，结尾时的练笔时间不够充裕，显得有些仓促。
“课程标准”对古诗文阅读教学提出如下目标：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
”《桃花源记》是东晋文人陶渊明的代表作之一，约作于公元（421），即南朝刘裕弑君篡位的第二年。
描绘了一个世外桃源。
以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，按时间先后顺序，把发现桃源、小住桃源、离开桃源、再寻桃源的曲折离奇的情节贯穿起来，描绘了一个没有阶级，没有剥削，自食其力，自给自足，和平恬静，人人自得其乐的社会，与当时的黑暗社会形成鲜明对照，是作者及广大劳动人民所向往的一种理想社会。
它体现了人们的追求与向往，也反映出人们对现实的不满与反抗。
教师扣住课标中的“诵读”，并以此引领学生“欣赏”桃花源的环境美、生活美、人情美，进而达到理解社会制度美（理想社会），循序渐进的引领学生理解主题。
可以看出教师仔细研读了课标，紧扣课标进行教学，教学目的明确，有的放矢，十分有效。
诵读是文言文学习的基本环节。
教师范读，学生个别读、集体读，形式多样富有变化，突出了语文课特点。
教师范读，让学生体会到了文章的整体“美”；学生个别读、集体读强化了学生对环境美、生活美、人情美的感受、理解，达到了读每一遍都有一个明确的目标，使理解的进程和程度呈现梯度，条理清晰。
诺曼底号遇难记听课记录及点评
诺曼底号遇难记听课记录及点评一、课程介绍课程名称：诺曼底号遇难记听课记录及点评课程目标：通过回顾诺曼底号遇难事件，了解事故原因及其对航海业的影响，探讨相关议题并进行深入思考。
授课时间：90分钟二、听课记录1. 诺曼底号事件概述- 诺曼底号是一艘法国籍滚装船，于1987年开始服役。
- 1990年12月12日，诺曼底号在英吉利海峡遭遇严重风暴，导致船体严重倾斜，最终翻沉。
- 该次事故造成137人遇难，其中包括船上的乘客和船员。
2. 事故原因分析- 强烈风暴：当时英吉利海峡遭遇严重风暴，风速超过了预测的最大值，对船只造成了极大的冲击。
- 船体结构弱点：诺曼底号的船体结构设计存在一些弱点，无法承受高强度的风暴冲击。
- 负荷分布不合理：事故发生时，船上的货物负荷分布不合理，导致船体倾斜更加严重。
3. 事故影响- 人员伤亡：诺曼底号遇难事件造成了137人的死亡，给家属和相关人员带来了巨大的痛苦和伤痛。
- 航海业警示：诺曼底号遇难事件使得航海业对风险管理和船只设计等方面引起更加重视，加强了对船舶安全的监管和管理。
- 法律改革：事故发生后，法国对航海业的监管和法律体系进行了改革，加强了对船舶安全的法规和标准。
三、点评1. 诺曼底号遇难事件的教训- 诺曼底号遇难事件给航海业以重要警示，提醒人们在设计、建造和运营船只时要更加重视风险管理和安全措施。
- 事故发生后，法国航海业进行了一系列改革，加强了对船舶安全的监管，提高了船舶的安全性能。
2. 航海业的风险管理与安全措施- 航海业对于风险管理和安全措施的重视程度与事故的发生有着密切的关系。
- 在船舶设计和建造过程中，需要考虑各种自然因素和紧急情况，确保船只在面对极端情况下仍能保持稳定。
- 同时，在船舶运营过程中，需要制定详细的安全操作规程，提高船员的安全意识和应急能力。
3. 法律与监管的重要性- 事故发生后，法国航海业进行了一系列改革，加强了对船舶安全的监管和管理。
- 法律和监管机构的作用在于确保航海业的稳定和安全，规范船舶的设计、建造和运营，提高整个行业的安全水平。
教师听课记录评价与建议简单的
教师听课记录评价与建议简单的这学期，我参加了听课学习活动。
听了几位老师的课，我感触很深，收获颇多。
“授人以鱼，不如授人以渔”这是我最深的体会。
“授人以鱼，不如授人以渔”，也就是方法比知识更重要，学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学习效率的高低。
因此，教师在课堂教学中应不失时机地创造机会，指导学生如何学习，使他们不但能学会，而且能“会学”，即：掌握语文学习方法，发展思维，构成潜力，能独立解决问题。
许多老师在课的开始运用复习旧知引入新知的方法导入新课，这本身渗透了“温故而知新”的学习方法。
当学生应对材料中的问题时，老师又告诉学生阅读说明文要讲究知识性、文学性，“先思考再动笔”这种很好的学习方法。
个别老师的课思路清晰，环节流畅，从整体到部分合理过渡，再之后重点切入到品读诗句上；课扎实有效，注重训练，板块清晰，值得我深刻学习！总之，几位老师的课处处体现着学生是主体，教师起主导作用的教育理念，运用多种教学方法和方式引导学生用心主动的学习，掌握语文基础知识和基本技能以及它们所体现的语文思想方法，为学生进一步学习打好基础。
听了某某某教师执教的数学课《100以内数的认识》，我深深地感受到某教师朴素的课堂中蕴含着无穷的智慧。
某教师处理教材独辟蹊径，教学思路清晰，重、难点突出，化难为易，化繁为简，在概念的构成过程中理解了概念，不愧是一节值的学习的好课。
1、注重培养学生的数感和估数的意识在上课初，某教师拿出一个圆盘，里面有许多彩色珠子，让同学们猜一猜。
这不但提高了学生上课的进取性，同时也让同学们感受一下数的多少。
某教师把很多的时间用于小朋友们对几十数的认识，充分培养了小朋友们的数感。
让学生利用方盘进行一个一个、十个十个地数珠子的过程中，感知比20大的数是在数物体的过程中数出来的。
之后让10个孩子一齐凑100。
这些看似简单的数数活动不仅仅让学生自主数出了100以内各数，并且体会到比认识100以内各数更大数的知识，明白数是在数物体的过程中产生的。
2017-2018上学期人教版教师听课记录50个(电子版)
听课记录课程名称等腰三角形授课教师课型新授学科数学班级八年一般听课日期9、5 课节 1 上课地点八、一听课教师全体教师评价指标项目主要观测点等级教学态度授课态度认真，备课充分，讲课投入，精力充沛。
优教学内容讲课内容充实丰富，信息量大，重点突出。
优教学方法善于运用启发式教学方法，重视培养学生创新思维和解决问题的能力，教、学互动良好，效果突出。
优教学手段教学技术手段运用恰当，效果明显。
优教学语言语言准确、生动、条理清楚，逻辑性强。
优教学姿态态度端正、言行文明、师生关系融洽。
优教学纪律学生上课的精神及注意力集中，教师对课堂教学秩序的管理有效。
优教学效果讲课的吸引力、课堂气氛、课堂节奏、学生对基础知识、理论、技能的掌握情况等。
优总体评价1、课本的探究简单易行，课堂上探究部分主要由学生完成，充分发挥了学生的主动性.利用轴对称、全等的知识顺理成章完成等腰三角形性质的探究，完成了知识的过渡，也让学生认识到轴对称是一个很有效的研究工具.2、由学生根据所折图形得到的信息，引出等腰三角形“三线合一”的性质，这一过程自然连贯，学生容易接受.同时，所举的反例十分直观，加深了学生对等腰三角形这一性质的理解.3、例题考察的内容全面，三种证明方法层层递进，直观地让学生体会到经过证明的性质是对全等的简化.在例题讲解的过程中，既复习了之前学习过的知识，又对新知识有了进一步的认识.六、本节课设计连贯自然，容量适中，教学时如果能够多给学生思考的时间会更好.听课记录点评一、回顾.提问：轴对称图形的定义、垂直平分线的定义、性质、判定.二、新授课1、请同学们翻开课本，完成课本上的探究.得到：△ABD≌△ACDAB=CD∠B=∠C 复习旧知，有利于学生的巩固知识。
BD=CD∠1=∠2∠ADB=∠ADC=90°最终引出等腰三角形“三线合一”的性质.板书：性质1：等边对等角性质2：三线合一强调“三线合一”的“三线”是顶角的角平分线、底边上的中线、底边上的高.举反例：折底角的角分线，说明等腰三角形其他边上的三线不重合.三、例题讲解已知：如图2,在△ABC中，AB=AC，AD⊥BC于点D求证：BE=CE利用性质2的证明步骤.四、作业布置性质1的证明过程中，三种添加辅助线的方法均有涉及，重点讲解添加高线的方法，详略得当.性质2的证明可以认为是性质1证明的延续，不是本节课的重点.本堂课对这部分内容采取简单口头讲解的方式，既节省了时间，又避免了重复.图1（七）当堂背诵课文。
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评 课 记 录
11月13日，我们研修组在铜石中心校听了我的《生物
的启示》校本研修课，对于本节课的评价有如下：
张 敏： 能激发学生的兴趣，为后边的热空气上升做铺
垫。讲解的过程中，学生的思维很清晰，回答问题的思路很
强，语言概括能力和实验习惯养成都很好。
董恒斌： 鼓励性语言是贯穿在整个课堂当中，及时性和
过程性都体现了。学生汇报环节，语言简练概括性强。
乔 红： 实验过程，学生的安全意识很强。
尹启林：对于本节课的思考，时间短就意味着要对教材的内
容有所取舍，实验的逻辑性的设计就要清晰和增强。比如卫
生香和纸蛇的实验对于热空气的性质不是很好理解，而塑料
袋上升的实验就如同模拟热气球上升实验一样，学生理解就
变得容易起来。
田春华：这堂课整要注重细节，源于“细节决定成败”。教
学的环节设计就是要想的很周到才行。
张富国：先从多个实验入手让学生经历、感受热空气上升的
现象，在不断的经历、感受过程中，逐渐认识、发现热空气
会上升。
张颖：本课极大的激活了学生的学习欲望，他们玩的专注、
玩的兴奋、玩的愉快。这符合中低儿童心理特点，誉教娱乐、
事半功倍。
谢秀芹： 通过一堂课的教学，学生了解了内容，达到了预
期目的。通过观察、实验等方法，调动学生学习的积极性，
达到更佳效果。
孙彦芹：我们看到有目的玩也是一个动态的探究发展过程，
而且这样 的玩让孩子更乐学、好学。
记录人：阚 森
2014年11月13日